《蘆花蕩》課程的教學設計
【教學目標】
1、知識與能力目標：
⑴ 感知老頭子的英雄形象，學習人物描寫的方法。
⑵ 揣摩文中景物描寫的妙處。
2、過程與方法目標：
通過自主合作探究的方式把握人物性格特點揣摩景物描寫。
【情感態度與價值觀】
認識中國人民是不可戰勝的，培養愛國主義精神。
【教學重點】
品味語言，感知老頭子的英雄形象。
【教學難點】
景物描寫及其作用。
【教學方法】
朗讀品味法。
【學法】
自主合作探究。
【教學媒體】
多媒體。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
課前播放《鐵道游擊隊》主題歌《彈起我心愛的土琵琶》。
學生談觀看《鐵道游擊隊》的感受。
師導：鐵道游擊隊的故事發生在齊魯大地上，充滿傳奇色彩。其實，在抗日戰爭時期，類似的傳奇故事數也數不清。今天，我們來學習著名小說家孫犁的小說《蘆花蕩》，來認識一位傳奇人物。
二、尋讀：感知內容
1、請以自己喜歡的方式讀全文，概述這個傳奇故事(梳理故事情節)。
2、尋讀課文，說說他奇在何處?
教師示例：他奇在將近六十歲卻不在家休息。
學生活動，交流：
奇在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。
奇在他手無寸鐵，卻神通廣大：里外交通，運輸糧草，護送干部，樣樣都行。
奇在敵人封鎖嚴密，他卻來去自如。
奇在蘆花蕩里戰爭硝煙彌漫，他卻快樂而悠閑。
奇在他穿行在槍林彈雨中，卻一點兒也不害怕。
奇在他一支槍也沒有，卻讓十幾個鬼子送了命。
奇在他工作那么繁忙危險，他卻始終是那么樂觀和自信。
奇在他將近六十歲，卻仍像個孩子似的愛逞能，打鬼子還要二菱跟著來看熱鬧。
3、教師評價并巧妙過渡：讀了一遍課文，居然有這樣的發現，真不簡單。老師讀了課文后，發現老頭子的傳奇色彩集中體現在兩個字上，就是不怕。請同學們從文中找出含有不怕的語句或暗含不怕的內容。
二、析讀：認識人物
(一)
學生讀文章，圈點勾畫出相關語句，并作批注點評。
師生交流：在學生發言后教師抓住時機追問，使學生走進人物的內心深處。
課前預設：
1、三個不怕：
不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀!
不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。
不怕。他打不著我們!
問：這三個不怕的意思是否一樣?
第一個不怕的意思是可以的意思，后面兩個是不要害怕的意思。
問：三個不怕各應用怎樣的語氣讀?
前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個不怕應該帶著鎮定、自信、樂觀的語 氣。師指生讀，指導要讀出人物的語氣。
問：這三個不怕表現了老頭子的什么特點?
過于自信，這里的過于是過頭的意思，大女孩之所以受傷，跟他過于自信，不夠謹慎是有關系的。
師小結：這三個不怕從語言描寫的角度，表現了老頭子的過于自信，文中的哪些語句也體現了老頭子的過于自信?
如：他對葦塘里的負責同志說：你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。
師：同學們還找到了哪些有關不怕的語句和內容?
2、不怕犧牲，不怕危險：
敵人封鎖嚴密，由大菱掛花可以看出，老頭子出入很危險。
一個干瘦的老頭子，只穿著一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。
批注：老頭子的膽量真讓人佩服，在敵人的眼皮底下還如此悠然，藝高膽大，不怕敵人。這一個一個投進嘴里的又肥又大的蓮蓬果然讓鬼子饞得上了鉤。
3、不怕艱險，自信樂觀：
再如：每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個沒事人，他按照早出晚歸捕魚撒網那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情。
批注：面對生活的艱苦和危險的處境，老頭子竟如此悠閑，可看出他毫不畏懼，自信樂觀
4、不怕年邁，不怕累：
撐船的是一個將近六十歲的老頭子老頭子渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹。可是那曬的干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非在白洋淀上。
批注：老頭子不怕年邁，身單力薄，可仍精神矍鑠，老當益壯，不服老的精神值得人敬佩。
老頭子每天夜里在水淀出入，他的工作范圍廣得很：里外交通，運輸糧草，護送干部
批注：老頭子不怕任務重，恪盡職責，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰斗力。
教師組織深入討論：老頭子為什么會不怕呢，這種什么也不怕的精神來自于什么?
討論交流：不怕來自于他熟悉白洋淀的地理環境。
不怕來自于高超的水上能耐。
不怕來自于他愛國抗日、守衛家鄉的熱情。
不怕來自于他藐視敵人的無所畏懼的英雄氣概。
不怕還來自于老頭子的智勇雙全。
(二)
過渡：老頭子有沒有怕的事呢?他怕什么?(怕丟臉面)，從那些自然段可看出來?
1、指生分角色朗讀28～54段(一男生讀老頭子的語言，一女生讀二菱的話，一人讀旁白)。
2、讀完后指生評價，在評價中指導朗讀。師問：你認為他們那一句讀的好，那一句讀得還不夠?
朗讀指導(課件展示)：
她掛花了──!(聲音小，延長驚慌，害怕，重音掛花。)
她掛了花!(與前面的她掛花了!讀來又何不同?著急，還有一點惱怒，突出重音花，聲音稍大。)
誰?(應當讀出很吃驚，很意外，不相信，有如晴天霹靂的意味。)
誰掛了花平淡多了。
其他的句子如：老頭子嘆了一口氣，停了半天才(心理活動，可以猜想)說：
我/不/能/送/你們/進去了。
老頭子直直地望著前面說(很落魄)：
我──沒臉──見人。(過于自尊，愛臉面，怕丟人。)
3、文中有一段話直接描寫了老頭子的心理，請找出來細細品味，你從這段話中讀出了什么?
樸實真誠，有強烈的責任心。
此刻面對如此愧疚、自責的老頭子，你想對他說點什么?
敵人封鎖得那么嚴，槍林彈雨中，誰又能擔保萬無一失呢?你對自己要求太嚴格了，出了一點兒差錯你就自責成這樣。
4、老頭子又怎樣找回了自尊?
他用蓮蓬引誘鬼子，把他們帶到下了魚鉤的地方，一個人鉤住了十幾個鬼子，然后用竹篙痛打鬼子的頭。
5、你能體會出老頭子當時的心理活動嗎?假如你就是二菱，目睹了老頭子引誘、痛打鬼子的場面，你會想些什么?
學生交流。
師總結：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰斗，更顯出了老人的智慧，自信和自尊，富有傳奇色彩。
(三)
師：老頭子叫什么名字?為什么作者要寫一個無名英雄?
聯系時代背景，明確主旨：
1、他沒有姓名，因為像這樣的人白洋淀到處都是，如果平時不打仗，他們都很溫和，很樸實的，但是敵人一旦把戰爭強加給他們時 ，他們每個人都成了不朽的英雄!
2、作者在他身上體現出來的英雄品質，正是喻為中國人民是不可戰勝的，中華民族是堅強不屈的民族。
三、品讀：學習語言
1、師：孫犁曾說，抗日戰爭期間人民愛國的熱情和戰斗的英勇，是善良和美好達到極致時的.一種境界，也是一種美到極致的境界。因而他筆下的戰爭不是彌漫著血腥味，而是籠罩著詩情畫意。用波浪線畫出文中寫景的句子，選擇最喜歡的一句，說說它是怎樣為表現老頭子的英雄形象服務的。
示例：月明風清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。把小船比喻成一片葦葉，既表現了水鄉的特色，又寫出了小船的輕快敏捷，烘托出撐船者的高超技藝。
2、學生活動交流：
⑴ 夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。
蘆花蕩的夜色是非常優美，非常安寧。我想，蘆葦是白洋淀人民那種在殘酷的戰爭環境里頑強生存的意志和斗爭的力量的象征吧。
師：是啊，就在蘆葦蕩、荷花淀里，孫犁看到了一處無形的力量，他說我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帳幕，力量將從其中升起。
師：同學們再看一看，課文中還有沒有描寫水淀月色的佳句?
⑵ 彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。
⑶ 月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響。
師：同學們以前學過課文，還有沒有寫水鄉月色的句子。
生：《社戲》中描寫江南水鄉夜景的句子有：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。
李白的《峨眉山月歌》峨眉山月半輪秋，映入平羌江水流。
⑷ 第二天，中午的時候，非常悶熱。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。
師：你覺得這句描寫有什么作用呢?
⑸ 在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。
讓我們在瑯瑯的讀書聲中再一次感受蘆花蕩那如詩如畫、如夢如幻的詩般境界。
(師生齊讀。)
3、追問：抗日戰爭是如此殘酷，為什么要把如此殘酷的戰爭置于這種如詩如畫的環境中來描寫呢?
補充材料：《沙家浜》中的一段唱詞：朝霞映在陽澄湖上，蘆花放稻谷香岸柳成行，全憑著勞動人民一雙手，畫出來了錦繡江南玉米鄉。祖國的好山河寸土不讓，豈容日寇逞兇狂!
五、反思體驗，讀出自己
閱讀文章既要讀文、也要讀人，更重要的是讀出自己。掌握了這種方法就好似拿了一把打開語文之門的鑰匙。歷史可以過去，但不可以忘記，那么就讓我們直面心靈，談談自己的感受和收獲吧 。
六、課外作業
閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。
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