《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-14 10:15:22 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

　　《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句

　　2．通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情

　　3．有感情朗讀、背誦這首詩(shī)

　　4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件一張

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題、釋題、了解作者：

　　1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫春景的古詩(shī)？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

　　2、以前學(xué)習(xí)古詩(shī)理解詩(shī)句時(shí)常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）

　　3、今天也用這“五字法”理解這首詩(shī)。范讀。同時(shí)大屏幕打出背景圖。配樂(lè)范讀、齊讀

　　4、介紹詩(shī)人：

　　這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。

　　5、下面光看題目意思：

　　宿：過(guò)夜新市：地名

　　公：古代對(duì)男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

　　2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　　A．寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？

　　籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠(yuǎn)

　　理解時(shí)“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆一徑

　　這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭未：沒(méi)有陰：樹蔭

　　為什么沒(méi)形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　　C．同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的'圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4、理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑急走：快跑

　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

　　B．女生讀第4句：

　　處：地方尋：尋找為什么無(wú)處尋？

　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意

　　D．再看圖（后兩句動(dòng)畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

　　E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

　　F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

　　板書：喜愛

　　一、重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

　　1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。

　　2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說(shuō)]

　�。◣讉€(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

　　3．邊想象畫面邊背誦。（配樂(lè)）

　　二、繪幅彩畫，深化理解。

　　1．這首詩(shī)有靜有動(dòng)，有聲有動(dòng)，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫下來(lái)，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

　　2．在這些景物中，要用上哪些顏色？

　　板書：黃（綠）（黃）

　　補(bǔ)充板書，完成板書。

　　3．自由動(dòng)手繪畫。（配樂(lè)）

　�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩(shī)情畫意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫��！想畫下來(lái)嗎？）

　　4．評(píng)析學(xué)生作品（實(shí)物投影打出）

　　三、課外延伸，引導(dǎo)練筆

　　按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場(chǎng)面，寫時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

　　四、板書：

　　詩(shī)

　　宿新市徐公店

　　情

　　喜愛

　　畫：籬落、一徑、枝頭

　�。o）

　　畫

　　追入

　　兒童黃蝶菜花

　　（動(dòng)）

　　意

　　色：黃（綠）（黃）

　　《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　設(shè)計(jì)理念

　　學(xué)習(xí)古詩(shī)重在誦讀感悟。但僅有感性的認(rèn)識(shí)會(huì)使古詩(shī)感悟陷入臆想的泥沼。古詩(shī)教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩(shī)中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩(shī)句，明析必要語(yǔ)言知識(shí)，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩(shī)學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩(shī)、畫、話、語(yǔ)的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫6個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)，理解古詩(shī)所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句說(shuō)故事。

　　課前準(zhǔn)備

　　《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩(shī)朗誦的相關(guān)樂(lè)曲。

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)引入解詩(shī)題

　　1.看圖說(shuō)話。出示《初夏荷塘》圖。請(qǐng)小朋友們用自己的話說(shuō)說(shuō)圖上的景色。

　　2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩(shī)？請(qǐng)你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)嗎？（楊萬(wàn)里）

　　3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　4.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

　　5.解題。你在哪里見過(guò)這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測(cè)學(xué)生在招牌上見過(guò)“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

　　6.讀詩(shī)題�，F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)明白的意思把詩(shī)題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩(shī)題）

　　【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種快樂(lè)的展示過(guò)程，從這樣的興趣點(diǎn)出發(fā)引入新詩(shī)的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，利于激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)能力，同時(shí)也降低了詩(shī)題理解難度。

　　二、看圖初讀知大意

　　1.故事入詩(shī)。那一天，楊萬(wàn)里吃過(guò)午飯，走出客房，漫步來(lái)到徐公店后門外，欣賞周圍的.自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)小朋友們自己去讀讀課本中的詩(shī)句，把生字圈出來(lái)，把詩(shī)句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩(shī)句讀正確。指名讀，齊讀。）

　　2.了解景物。自由讀，楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了哪些景物，在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖，說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

　　交流。（預(yù)測(cè)學(xué)生能從詩(shī)句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落” 指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩(shī)中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”。）

　　3.再讀詩(shī)句，讀通順。

　　【設(shè)計(jì)意圖】故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個(gè)很好的示范與情境營(yíng)造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩(shī)中找景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩(shī)的主景，領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光，在潛意識(shí)中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

　　三、難點(diǎn)理解明詩(shī)意

　　1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說(shuō)一說(shuō)。

　�。� ）的籬落

　�。� ）的小徑

　�。� ）的兒童

　　（）的蝴蝶

　�。� ）的菜花

　　（）的樹

　　2.讀詩(shī)句，詩(shī)句分別是怎樣描寫這些景物的。說(shuō)一說(shuō)。（交流：指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。）

　　“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)？在學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里也有“無(wú)”指“沒(méi)有”的意思？（回想詩(shī)句：荷盡已無(wú)擎雨蓋、泉眼無(wú)聲惜細(xì)流、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。）

　　3.再讀詩(shī)句，讀好節(jié)奏。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過(guò)程中，摒棄教師的獨(dú)白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩(shī)句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識(shí)，掌握了語(yǔ)言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

　　四、吟吟誦誦入詩(shī)境

　　1.我們讀著詩(shī)句，就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽。（交流說(shuō)詩(shī)句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中沒(méi)法找尋。）

　　2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩(shī)句讀一讀。（預(yù)測(cè)學(xué)生有個(gè)性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機(jī)盎然；徑深人少，田園清幽。）

　　3.配樂(lè)讀詩(shī)。（播放古箏曲）這是詩(shī)人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番，讀出自己的感受。

　　你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

　　【設(shè)計(jì)意圖】入詩(shī)境、悟詩(shī)情是一種個(gè)性化的閱讀行為，在交流中強(qiáng)調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的境形成共鳴，因此安排了說(shuō)詩(shī)意、入詩(shī)境、抒詩(shī)情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

　　五、圖文對(duì)照編故事

　　1.這雖然只有二十八個(gè)字。但在詩(shī)人眼里不僅僅是一個(gè)鏡頭。你仔細(xì)看，你能看到這個(gè)追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會(huì)怎么想怎么做？展開想象，說(shuō)給同學(xué)聽聽。

　�。ǜ狡瑪啵哼@時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來(lái)，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁€沒(méi)等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去，再也找不到了�？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂(lè)。）

　　2.課外作業(yè)：這一句詩(shī)，就是一幅畫，就是一集故事，請(qǐng)你先把詩(shī)背給爸爸媽媽聽，再把詩(shī)句編成故事說(shuō)一說(shuō)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩(shī)，以詩(shī)為媒介開展聽說(shuō)訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，又深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿，境入人心。同時(shí)，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實(shí)。

　　六、學(xué)習(xí)生字做詩(shī)卡

　　1.指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。

　　2.摘寫“詩(shī)畫卡”（詩(shī)一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩(shī)畫卡”）。

　　【設(shè)計(jì)意圖】制作“詩(shī)畫卡”是一種綜合性的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強(qiáng)化詩(shī)的美育功能。這一過(guò)程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的習(xí)慣。

　　【特別建議】

　　本設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)古詩(shī)學(xué)習(xí)的理趣結(jié)合，在教學(xué)中要講求“自然”。學(xué)習(xí)中的“自然”形態(tài)從何來(lái)？從教師尊重學(xué)習(xí)規(guī)律中來(lái)，尊重學(xué)生的個(gè)性中來(lái)。

　　1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩(shī)句讀正確；理解詩(shī)句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂(lè)讀，看圖誦讀，把詩(shī)意讀出來(lái)，把情感讀出來(lái)。

　　2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩(shī)情講求自然，詩(shī)人有詩(shī)人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同，老少有異，只要個(gè)性的理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握，來(lái)源于學(xué)生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。

　　《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目的】

　　１、有感情的朗讀這首詩(shī)，默寫這首詩(shī)。

　�。�、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字，理解詩(shī)句。

　�。场⑼ㄟ^(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　投影、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、２月４日立春過(guò)后，春天來(lái)了，它是那么美麗，引起許多詩(shī)人的贊美。你知道有哪些詩(shī)是贊美春天的嗎？

　�。病⒔裉炀妥屛覀冸S著宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里一起走進(jìn)新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時(shí)節(jié)的美麗的風(fēng)光。

　　３、齊讀課題。

　　二、知詩(shī)人，明題意

　　１、讀題目，誰(shuí)知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會(huì)換一種說(shuō)法嗎？

　　小結(jié)：同一意思有不同的說(shuō)法，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真豐富，讓我們把詩(shī)題再讀一遍。

　　２、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你想知道什么？

　�。�、想知道詩(shī)中寫了什么，那有什么辦法？

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，想到了各種各樣的方法。其實(shí)呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問(wèn)題。

　　三、解字詞，明詩(shī)意

　�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀這首詩(shī)，注意聽準(zhǔn)發(fā)音、節(jié)奏。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自已讀一讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)確。

　�。�、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

　�。�、請(qǐng)得“☆”的同學(xué)舉手，看來(lái)你們讀得很認(rèn)真。ｘｘｘ你沒(méi)有得“☆”，請(qǐng)站起來(lái)，老師想再給你一次機(jī)會(huì)（指讀），打“☆”。沒(méi)有得到“☆”的同學(xué)都站起來(lái)，老師給你們一次機(jī)會(huì)（齊讀），打“☆”。

　　５、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來(lái)，齊讀。

　�。丁⒛阌X(jué)得這首詩(shī)大概寫出了什么？下面就讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)，以對(duì)這首詩(shī)了解得更清楚：

　　⑴ 自由輕聲讀詩(shī)，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

　　⑵ 有哪些地方你不懂？

　�、� 同學(xué)們問(wèn)得真好，這說(shuō)明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請(qǐng)別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

　�、� 同學(xué)們討論得真熱烈，那么對(duì)剛才的問(wèn)題，你弄懂了哪些呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)前二句：

　　（齊讀）

　　① 你弄懂了什么？

　　② 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來(lái)嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的紙和水彩筆，簡(jiǎn)單地畫一畫。（指一學(xué)生的投影出示）問(wèn)：你為什么這樣畫？

　�、� 導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來(lái)了。

　�。ǔ鍪井嫞�

　　你覺(jué)得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動(dòng)也不動(dòng)，這畫面又是多美啊！你能讀出它的.美、它的靜嗎？

　　自讀；

　　指讀；

　　賽讀；

　　范讀；

　　齊讀。

　　７、導(dǎo)：忽然間，那種寧?kù)o被打破了，畫面動(dòng)了起來(lái)，請(qǐng)看：

　�。ǔ鍪菊n件）

　�、� 你看到了什么？

　�。ㄖ刚f(shuō)）

　　⑵ 同學(xué)們說(shuō)得真好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀后兩句詩(shī)，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個(gè)填空題：

　�。� ）的兒童，（）的蝴蝶，（）的菜花。

　�、� 你還有什么不理解嗎？

　　（重點(diǎn)指導(dǎo)理解“急走”）

　　⑷ 你會(huì)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思了嗎？

　　（指說(shuō)。）

　�、� 讓我們?cè)賮?lái)看一看這有趣的景象。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　說(shuō)→讀。

　　⑹ 你能通過(guò)朗讀來(lái)讀出它的有趣嗎？

　　自讀→指讀（評(píng)價(jià)）→齊讀。

　　小結(jié)：詩(shī)人采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動(dòng)人的田園風(fēng)光，讓我們把這首詩(shī)齊讀一遍。

　　四、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　�。�、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進(jìn)入這如詩(shī)如畫的新市徐公店。

　　（配樂(lè)范讀）

　�。病⒛憧吹搅耸裁茨兀�

　　（先把你看到的景象跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)愿意做小詩(shī)人，把看到的景象告訴大家。）

　　３、多美啊，看到這番景象，你想干什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）如：

　　⑴ 想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

　�、� 還有不同的做法嗎？……

　�、� 想背……

　　現(xiàn)在，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

　�。�、多么美的一首詩(shī)呀，老師也陶醉了，其實(shí)大自然中像詩(shī)人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會(huì)找到。最后讓我們以滿載美的心和詩(shī)人滿載美的心相連，做一個(gè)現(xiàn)代詩(shī)人，加上恰當(dāng)?shù)南胂�，在練筆本上把這首古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的散文。

　　《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)要求：

　　能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》，結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語(yǔ)的內(nèi)容意思。

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固練習(xí)

　　1、指出背誦《游園不值》

　　2、指名說(shuō)說(shuō)《游園不值》的意思。

　　二、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　1、(繼續(xù)用補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典……)

　　學(xué)懂古詩(shī)。

　　(1)題。板書后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c(diǎn)，在現(xiàn)在的湖南省攸縣。“徐公店”，姓徐的人開的客店，“公”，是對(duì)人表示尊敬的稱呼。

　　(2)介紹作者。

　　2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

　　(1)自由讀。自學(xué)6個(gè)生字，查字典理解詞語(yǔ)。讀古詩(shī)看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題

　　(2)檢查自學(xué)效果

　　〈1〉認(rèn)讀生字

　　〈2〉檢查

　　〈3〉指名讀古詩(shī)，交流自己哪地方讀懂了。

　　3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)：理解詞語(yǔ)，讀懂詞句。

　　(1)理解第1句：

　　“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思?

　　回答后。教師講：籬落，指籬笆;徑，是指小路;深，遠(yuǎn)，很長(zhǎng)的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。

　　(2)理解第2句：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“枝頭”、“未成蔭”的意。

　　枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長(zhǎng)得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩(shī)的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。

　　(3)理解第3句：

　　誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?

　　教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩(shī)句的意思：

　　兒童奔跑著追逐著黃色的`蝴蝶。

　　(4)說(shuō)出第4句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句的意思后，教師講講：

　　蝴蝶飛進(jìn)黃色的菜叢中，再也找不到了。

　　4、說(shuō)出詩(shī)意，感受意境。

　　(1)自由朗讀，試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，同桌相互練說(shuō)

　　(2)集體朗讀，指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

　　5、體會(huì)感情，背誦默寫。

　　〈1〉討論：這首詩(shī)描繪了怎樣一幅圖畫面?作者表達(dá)怎樣的感情?

　　〈2〉討論后，教師小結(jié)：

　　這首詩(shī)向我們展示了春夏這交兒童們?cè)诓藞@里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動(dòng)畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩(shī)充滿歡樂(lè)。請(qǐng)大家用活潑、向上、歡樂(lè)的感情讀，背誦詩(shī)歌。

　　〈3〉默寫《宿新市徐公店》。

　　四、布置課堂作業(yè)

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會(huì)背誦這兩手詩(shī)，且課前兩天就布置了預(yù)習(xí)，要求借助字典、《唐詩(shī)三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學(xué)習(xí)。根據(jù)這一實(shí)際情況，教學(xué)中，一是凸顯學(xué)生主題地位，引導(dǎo)學(xué)生交流已經(jīng)理解的字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，共享預(yù)習(xí)的成果，進(jìn)一步鞏固良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣;二是注重學(xué)法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說(shuō)查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點(diǎn)明“查字典理解法”;也有寫生說(shuō)看圖上古人穿的木鞋自，點(diǎn)明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時(shí)總結(jié)推廣學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);三是引導(dǎo)聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導(dǎo)及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！备惺艽禾斓呐畈鷻C(jī)，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。

　　但是不足的是，由于兩課時(shí)的教學(xué)中還要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生習(xí)字，完成練習(xí)，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩(shī)人“小扣柴扉”為什么會(huì)“久不開”?園們緊閉，他會(huì)怎么辦呢?詩(shī)人看到一枝紅杏伸出墻來(lái)，也許會(huì)情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會(huì)四怎樣的景色呢？

　　《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)讀５個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。

　　２、朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、以圖引文

　　１、出示幻燈圖片，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖片，把你看到的告訴大家。

　�。ㄐ∧泻�、黃蝶、花、小路。）

　�。病⒋蠹襾�(lái)到這里，你認(rèn)為這里的.景色怎樣？人呢？

　�。利�、可愛）

　　想知道這是哪里嗎？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩(shī)人楊萬(wàn)里就住在這里。

　�。ń處熾S手板書課題和作者）

　　3、讓生齊讀課題，理解題意。

　　二、自由讀詩(shī)，掃除生字障礙

　　師語(yǔ)：楊萬(wàn)里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩(shī)，現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　�。薄⑷Τ錾郑〗M交流識(shí)字方法。

　�。�、請(qǐng)小老師上講臺(tái)進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識(shí)字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)。

　�。场⒊鍪編в猩值木渥诱J(rèn)讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　�。�、出示全詩(shī)畫出節(jié)奏：

　　宿新市徐公店

　　唐楊萬(wàn)里

　　籬落／疏疏／一徑／深，

　　樹頭／花落／未／成陰。

　　兒童／急走／追／黃蝶，

　　飛入／菜花／無(wú)處／尋。

　�。�、教師范讀古詩(shī)。

　　3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩(shī)，找出不理解的詩(shī)句。

　�。�、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況。

　　（重點(diǎn)理解前兩句古詩(shī)）

　　四、指導(dǎo)朗讀

　�。�、師：這么美的春天，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

　�。病浺舴蹲x，學(xué)生模仿朗讀。

　　五、背誦古詩(shī)

　　六、指導(dǎo)書寫

　　七、布置作業(yè)

　　１、背會(huì)古詩(shī)。

　�。�、積累古詩(shī)。

　　《宿新市徐公店》公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

　�。病⒔柚�(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

　　３、初步體味創(chuàng)作詩(shī)文的快樂(lè)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　借助詩(shī)中意象，感受春天的美景，體會(huì)童年生活的美好。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。薄⒄Z(yǔ)境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩(shī)“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時(shí)你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩(shī)？

　　生吟誦古詩(shī)。

　　２、讓我們帶著春天的氣息，一起走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

　�。�、釋題：

　　齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

　　二、初讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

　�。�、出示詩(shī)文內(nèi)容。

　�。病⒆杂纱舐暤乩首x古詩(shī)，把詩(shī)讀準(zhǔn)了。

　　３、同桌比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

　　４、指名讀。（讀得怎樣？）師范讀──齊讀。

　　三、借助意象，入情入境

　�。�、我們常說(shuō)詩(shī)情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來(lái)，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

　�。ㄔ敢猓�