長春版快樂王子教學設計

時間：2021-06-18 10:45:50 教學設計我要投稿

長春版快樂王子教學設計

　　教學目標

長春版快樂王子教學設計

　　1.認識12個生字，會寫10個生字。

　　2.能快速默讀課文并了解大意。

　　3.能復述王子和燕子“舍生取義”的經歷。

　　4.通過人物的語言和心理活動的描寫，體會人物的心理變化的過程。

　　教學重點

　　1.通過體會人物心理變化來有感情地朗讀課文。

　　2.理解“舍生取義”的真正含義

　　教學難點抓住具體語言文字來體會王子的內心世界。

　　課時安排2-3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1.初讀課文，整體感知。

　　2.讀準課文中出現的生字，理解生詞。

　　二、質疑問難，學習課文

　　1.簡述課文講述的是一件什么事情?

　　2.提出自己不理解的問題

　　3.“快樂王子為什么流淚?”(快樂王子具有美好的心靈，他同情一切生活在苦難中的人們。進而梳理文章層次)

　　4.文章寫了快樂王子幾次捐獻活動?

　　(饑餓的病孩、不得意的劇作家、孤苦的賣火柴的小女孩)

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　1.朗讀課題。請同學讀出不同的感情。(快樂悲傷)

　　2.上節課我們初步了解了王子流淚的原因，和幾次捐獻活動，誰能回顧一下?

　　3.你還有什么疑問，想從課文中了解到什么，今天，讓我們帶著這些疑問再次走入王爾德的童話故事《快樂王子》。

　　4.你對三件事情中的哪件感興趣，拿出筆圈注，注意抓住具體的語句中來談

　　二、抓住重點詞句，匯報所得。

　　(1)救助寫劇本的年輕人：

　　王子在幫助了女裁縫后，又去幫助了誰?哪些語句深深地感動了你?

　　抓“唉，我現在沒有紅寶石了……”，體會王子的善良、無私、偉大。讀出感受

　　抓“燕子哭了起來，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，體會燕子內心的傷心、矛盾、不忍。

　　“再三央求”比上文的“再三求”只多一個“求”，能否互換?體會王子助人的決心。讀出感受。

　　引導學生讀描寫年輕人的語句

　　王子他看到了一幕怎樣的情景，才讓他下定決心去幫助那位年輕人的?

　　如果要你用一個詞來形容這位作家，你認為應該是什么?(忍饑挨餓、饑寒交迫、窮困潦倒)

　　來，請把你眼中的這位年輕人讀出來

　　來，請把王子眼中的這位年輕人讀出來

　　這苦難的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引讀)-----再三央求燕子……

　　師：年輕人終于可以寫完劇本了，他是多么快樂呀!

　　王子雖然舍棄了一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂。

　　這是一個怎樣的王子?

　　這是一只怎樣的燕子?

　　(2)救助賣火柴的小女孩：

　　后來這樣一位善良的王子和這樣一只好心的燕子又去幫助了---(生答)賣火柴的小女孩哪些語句深深地觸動了你呢?

　　抓“我愿意陪你再過一夜……”體會燕子的變化為王子著想有情有義

　　談體會讀出感受。

　　燕子燕子，我問你，這次你為什么主動愿意陪王子再過一夜呢?讀出感受

　　王子王子，你可千萬不要取下你的另一只眼睛，那樣你會變成瞎子的?

　　所以，王子連聲央求燕子說(引讀)-----“你就照我的`吩咐去做吧!”

　　抓“王子連聲央求……”體會王子舍己助人的品質。

　　我們一起幫助王子央求燕子吧。

　　引讀：賣火柴的小女孩沒有鞋，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她沒有襪，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她也沒有帽子，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　她把火柴掉在了溝里，父親會打她的，王子央求燕子說--------“你就照我的吩咐去做吧!”

　　這是一個多么可憐無助的小女孩啊!王子------連聲央求燕子說“你就照我的吩咐去做吧!”

　　王子想到了小女孩的饑餓，想到了小女孩的寒冷，想到了小女孩的可憐無助，他想到全是別人，他唯獨沒有想到的是------(生答)自己

　　但是，誰想到了?(燕子)

　　來，讓我們再來把燕子與王子的對話好好地讀讀!

　　分角色朗讀

　　師：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。

　　她笑著跑回家去，她是多么快樂呀!

　　王子雖然舍棄了他的另一只眼睛，但是他給年輕人帶去了---------(生答)快樂

　　這是一個怎樣的王子?

　　這是一只怎樣的燕子?

　　(3)救助窮人：

　　王子拿出自己的紅寶石，幫助了可憐的女裁縫。王子又獻出了一雙珍貴的藍寶石眼睛，去幫助了那個窮苦的年輕人和那個賣火柴的小女孩，最后------

　　讀“你現在瞎了，我要永遠跟你在一起。”

　　三、學習課文，提升情感

　　師：多么忠誠的燕子啊，它不辭勞苦地奔波著，至死不渝地陪伴著王子。文章又會發生什么呢?讓我們關注《快樂王子(二)》

　　第三課時

　　教學內容：

　　1.練習復述課文

　　2.完成練習，

　　第一小題：當快樂王子觀察到饑餓、孤獨、寒冷……一切苦難的影象出現在他眼前時，他流出了悲天憐人的眼淚。

　　第二題：文章先后寫了快樂王子三次捐獻活動：饑餓的病孩、不得意的劇作家和孤苦的賣火柴的小女孩先后得到了快樂王子的捐獻。

　　3.推薦王爾德的作品。

　　相關資料

　　1.作者簡介

　　奧斯卡·王爾德(1854—1900年)，19世紀末英國唯美主義的代表作家、詩人、劇作家和童話作家。生于都柏林的一個家世卓越的家庭。曾在英國牛津大學攻讀古希臘的經典著作，并開始文學創作活動。早在他的童話為世人所知之前，年僅二十四歲，他的詩作就榮獲大獎。這對他后來的文學活動有很大影響。他的創作風格的形成則源于童話，1888年5月，他的第一部童話集《快樂王子及其它》出版，立刻轟動一時。1891年12月，他的另一部童話集《石榴之屋》問世。英國《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”，整本童話集更是純正英語的結晶。

　　2.作品解讀——高貴的同情心就是寶石的象征

　　王爾德想告訴我們的是：快樂王子的快樂是建立在幫助窮苦人得到快樂的基礎上的，有點先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的意思.燕子被他感動，冬天放棄了飛往溫暖的國度而凍死在他腳下。

　　他想幫助別人,而他又只有這渾身上下的寶貝,他傾其所有去幫助窮人,這種精神就是童話所要贊頌的把.機趣和戲劇性，像孿生般貫穿于他所有的童話中，也是他的童話最吸引人的地方。王爾德善于用華麗的筆法和生動的比喻造成機趣的描寫風格，而他每一篇童話所貫穿的善良與美麗形象所經歷的變遷——心的破裂與死亡，以及其中的對抗和沖突所產生的戲劇性的效果———緊緊扣住讀者的心弦。王爾德將人性的至美歸于至愛，像《快樂王子》個的王子和燕子;《夜鶯與玫瑰》中的夜鶯。幾乎每一個童話都有一個因為至愛而變得至美的形象，體現了王爾德追求理想藝術的初衷，無愧為這位“為藝術而藝術”之始祖的佳作。

【長春版快樂王子教學設計】相關文章：