人教新課標二年級上冊看雪的教學設計

時間：2021-06-16 10:02:29 教學設計我要投稿

人教新課標二年級上冊看雪的教學設計

　　一、教學目標設置

人教新課標二年級上冊看雪的教學設計

　　（一）教學目標設置的依據及相關解讀

　　依據一：《課程標準》相關內容

　　1、累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。

　　教學建議：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　2、學習默讀，做到不出聲、不指讀。

　　3、在閱讀中積累詞語。

　　解讀：語文教學的關鍵是誦讀、積累、。在誦讀中積累字詞，在積累中體會文意，在體會中感受生活、生命，也感受自己的成長。這里，需要解讀的是第二條與第三條。

　　“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”，其中“正確”地朗讀，可以分解為讀準字音，讀準停頓，讀準節奏，讀準重音，讀準語調，等等；“流利”地朗讀，可以分解為讀得連貫------不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀、不拖音；“有感情”地朗讀，所指很豐富，因為“感情”本身就是一個抽象而豐富的概念，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等，這些變化最終都落實到語氣的變化，即讀準語氣。

　　“理清思路”可以分解為：導入、初讀課文、學習生字等等。

　　“理解主要內容”可以分解為：提取文章的主要信息（關鍵語句）、重點句子等等。

　　依據二：單元教學目標

　　1、識字與寫字。

　　2、讀中感悟、體會。

　　3、練習問句和感嘆句的語氣；

　　4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

　　解讀：單元教學目標明確指出本單元的教學重點：識字與寫字，閱讀，口語交際。需要解讀的是：

　　“識字寫字”有三個提手旁的字“打、指、接”，可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。

　　“朗讀感悟”。本文內容和兒童生活有一定的距離，孩子體會文中的思想感情難度較大。可采用探究究性閱讀的方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

　　依據三：《看雪》的核心內容

　　課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內容貼近學生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望。

　　學生基礎

　　依據四：學情分析

　　小學二年級學生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構的情境；但是他們邏輯思維能力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統一的愿望”領悟會有困難；對話語的情感揣摩能力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導。

　　（二）教學目標陳述

　　在課程標準的要求之下，教材編寫專家制訂出單元教學目標；在單元教學目標的要求之下，站在文本的核心內容之上，依據學生情況，制訂出《行道樹》一課的教學目標。陳述如下：

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

　　3、有盼望臺灣回歸、實現祖國統一的愿望。

　　其中，1、2為教學重難點，本課要求會認的字大多在生活中比較常見，可以啟發學生在生活中留心觀察，自主識字。“指、接、講、鋪”等字，可以通過動作演示幫助理解。

　　本課要寫的字中，有三個提手旁的字（打、指、接），可以借助以前學習的提手旁的書寫知識指導寫字。注意提示：“指”字右上是“”，不要寫成“”； “接”字右下的“女”，橫畫要長些；“故”字右邊是反文兒，不是折文兒；“候”字，不要漏寫中間的“豎”；“奇”要寫得上小下大。

　　本文內容和兒童生活有一定的距離，孩子們體會文中的思想感情難度較大。可采用探究性閱讀的.方式，引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。第二個目標為教學的基本點，是鞏固與夯實語言積累的必然實踐。

　　（三）教學條件及課時安排

　　1、兩課時。

　　2、條件允許的話，借助多媒體可加大課堂容量，節省部分時間。

　　二、教學過程預設

　　〖談話導入

　　師：同學們，我們現在是什么季節？

　　生：冬季。

　　師：在冬天你們最盼望干什么事？

　　生：……

　　生：下雪。

　　在冬天看到下雪是一件很美的事，前幾天我們這里下了今冬的第一場雪，有的同學還把當時的情景寫在日記上。我們這里冬天經常能體驗到下雪的快樂。而在我國臺灣省是很難看到雪的。那里的小朋友也想看雪，可怎么辦呢？

　　今天，我們一起來學習《看雪》，板書課題，齊讀。

　　〖初讀課文

　　師：請同學們自己高聲讀課文，一邊讀一邊劃出生字詞，標出自然段，不明白的詞語和句子做一下標記。

　　學生按老師要求自讀課文。

　　〖檢查自讀情況

　　1、課件出示生字詞：指讀、開火車讀、齊讀。

　　2、質疑：學生不明白的地方提出來。

　　（其他學生能解答的先解答，解答不了的問題教師可放在理解課文的環節中再解答。）

　　〖以讀促講，理解全文

　　一、理解1、2自然段

　　1、指讀1、2自然段。

　　2、出示課件（地圖）：了解臺灣的地理位置，明白臺灣很難看到雪的原因。

　　3、出示課件（課文插圖1）：

　　讓學生看圖觀察討論：圖上的小朋友在干什么？說些什么？想些什么？

　　（鼓勵學生大膽說。）

　　4、出示課件（課文第二自然段）：

　　練習讀第二自然段。引導學生體會臺灣孩子對雪的向往和喜愛。

　　（意圖：培養學生的觀察能力、語言表達能力。

　　二、理解3～11自然段

　　1、⑴ 以小組為單位讀3～11自然段，看看孩子們向老師提出了哪幾個問題？畫下來，討論一下。

　　⑵ 出示課件（學生問老師的四句話）：

　　范讀、指讀。讀好這四句話的語氣。

　　⑶ 出示課件（第四句話）：

　　多種形式讀，指導讀好其中的自然停頓地方。

　　2、⑴ 過渡：北京下雪的時候是怎樣的情景呢？

　　⑵ 出示課件（北京下雪的情景）：讓學生欣賞雪境，感受下雪的樂趣。

　　⑶ 你們看了這段雪境有什么感受？

　　學生自由談。

　　⑷ 出示課件（第九自然段）：

　　讓我們一起來感受這美好的雪景，體會北方孩子玩雪的樂趣吧！

　　齊讀第九自然段。

　　三、出示課件（課文插圖2）

　　1、學生觀察并說說圖上的小朋友在干什么？

　　看到北京孩子玩雪的情景，臺灣孩子的心情怎樣？學生自由談。

　　2、出示課件：指導讀好最后一句話。

　　3、你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？學生自由談。

　　4、出示課件：欣賞臺灣的一些風景片。

　　5、你愿意到臺灣寶島去看一看嗎？

　　學生自由談。

　　6、引導學生對比（第2自然段與第9自然段，第10自然段與第11自然段）朗讀，邊讀邊想，討論交流：

　　櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？

　　（都很美，一是靜態的，不能玩；一是動態的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力）

　　臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？

　　（臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望祖國統一）。

　　7、兩岸小朋友的愿望能實現嗎？

　　（讓學生結合自己搜集的資料大膽發表觀點）

　　（意圖;1、盡量啟發學生自己觀察得到答案，重視學習過程的體驗。2、多種形式指導朗讀、提高學生的朗讀能力和朗讀興趣。3、提高學生的觀察力、想象力和語言表達能力。）

　　四、分角色表演讀全文

　　讓學生按課文內容分為“敘述者”、“孩子們”和“老師”三種角色表演朗讀，在過春節的歡快樂曲聲中，在電腦課件展示課文插圖的形象氛圍里，讓幾組學生扮演角色、表演朗讀、展開競賽、鞏固成果。

　　（意圖：創設情景、展開競爭、鞏固成果。）

　　五、教學效果

　　完成課后“我會連”。

　　（意圖：鞏固知識）

　　六、目標達成

　　指導學生完成“實踐活動”

　　1、收集有關臺灣的資料。包括臺灣和祖國大陸的關系，臺灣名勝古跡，臺灣回歸問題等。

　　2、給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們的自己的學校來做客。

　　（意圖：在活動中加深學生對課文的理解。）

　　目標檢測：

　　1、比一比，再組詞

　　講（）驚（）打（）故（）

　　井（）京（）燈（）古（）

　　2、補充詞語

　　（）的雪景（）的棉花（）的枝葉

　　（）的果實（）的人群（）的太陽

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