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蘇教版四年級上冊《認識平行》教學設計（精選5篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的蘇教版四年級上冊《認識平行》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級上冊《認識平行》教學設計 1
一、教學目標
1. 讓學生結合生活情境，通過觀察、操作等活動，認識平行線，理解平行的含義，掌握畫平行線的方法。
2. 經歷從現實空間中抽象出平行線的過程，培養學生的空間觀念和空間想象力。
3. 在數學活動中，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識和探究精神。
二、教學重難點
1. 重點
理解平行的概念，掌握平行的特征。
學會畫平行線。
2. 難點
理解“同一平面”的`含義。
準確地畫出平行線。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、操作法、小組合作法
四、教學過程
（一）創設情境，引入新課
1. 展示生活中的一些圖片，如：鐵路軌道、雙杠、斑馬線等。
提問：同學們，觀察這些圖片，你們發現了什么共同的特點？
引導學生觀察并回答出這些物體的線條都是直直的，而且不相交。
2. 引出課題：今天我們就來學習這種在同一平面內不相交的直線的關系——平行。（板書課題：認識平行）
（二）探究新知
1. 認識平行線
讓學生在紙上任意畫兩條直線，觀察它們的位置關系。
展示學生所畫的不同情況的直線，進行分類討論：相交和不相交。
對于不相交的直線，教師進一步引導學生思考：在同一平面內，不相交的兩條直線就是平行線。強調“同一平面”這個重要前提，可以通過展示立體圖形中異面直線的例子，讓學生直觀地理解。
讓學生用自己的話說說對平行線的理解。
2. 尋找生活中的平行線
讓學生在教室里找一找，哪些物體的邊可以看作是平行線？
小組內交流討論，然后全班匯報。例如：黑板的上下兩條邊、窗戶的左右兩條邊等。
（三）畫平行線
1. 教師示范用直尺和三角板畫平行線的方法：
先將三角板的一條直角邊與已知直線重合。
再將直尺與三角板的另一條直角邊靠緊。
然后沿著直尺平移三角板。
最后沿著三角板的直角邊畫出另一條直線，這條直線就與已知直線平行。
2. 學生在練習本上嘗試畫平行線，教師巡視指導，幫助有困難的學生。
3. 展示學生的作品，進行評價和總結畫平行線的要點。
（四）鞏固練習
1. 完成教材上相關的練習題，如判斷哪些直線是平行線等。
2. 拓展練習：讓學生用所學的知識設計一幅有平行線元素的圖案。
（五）課堂小結
1. 引導學生回顧本節課所學的內容：平行的概念、畫平行線的方法以及生活中的平行線。
2. 提問學生：通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？
（六）布置作業
1. 回家后找一找家里有哪些平行線。
2. 完成課后作業紙上關于平行的練習。
四年級上冊《認識平行》教學設計 2
一、教學目標
1. 知識與技能目標
學生能借助直觀圖形，理解平行線的概念，能用數學語言準確描述平行的特征。
掌握用多種工具畫平行線的方法，能正確地畫出已知直線的平行線。
2. 過程與方法目標
通過觀察、操作、比較、分析等活動，培養學生的空間觀念和邏輯思維能力。
經歷從具體情境中抽象出數學概念的過程，提高學生的抽象概括能力。
3. 情感態度與價值觀目標
在數學學習活動中，體會數學與生活的緊密聯系，激發學生對數學的好奇心和求知欲。
通過小組合作學習，培養學生的合作意識和團隊精神。
二、教學重難點
1. 重點
建立平行的概念，理解平行的本質特征。
學會用直尺和三角板畫平行線的方法。
2. 難點
理解“同一平面”的抽象含義，并能在實際問題中準確判斷。
靈活運用所學方法，準確地畫出不同位置和方向的平行線。
三、教學方法
情境教學法、實踐操作法、小組討論法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
（一）情境導入
1. 播放一段動畫視頻，內容是：在一個城市的街道上，有筆直的馬路、平行的欄桿、整齊的路燈桿等。
提問：同學們，在視頻中你們看到了哪些熟悉的圖形或線條？它們有什么特點？
引導學生觀察并回答出有很多直直的線，而且有些線是不相交的。
2. 教師引出課題：像這樣在同一平面內不相交的直線，它們之間存在著一種特殊的關系，叫做平行。今天我們就一起來深入認識平行。（板書課題：認識平行）
（二）探索平行的概念
1. 讓學生拿出一張白紙，在紙上任意畫兩條直線。
同桌之間互相觀察對方所畫的.直線，說一說它們的位置關系有哪些可能。
教師收集部分學生的作品，展示在黑板上，進行分類講解：相交和不相交。
2. 對于不相交的直線，教師進一步提問：這兩條直線真的永遠不會相交嗎？有沒有特殊情況？
教師展示一個長方體模型，指出在長方體的不同面上，有看似不相交但實際上不在同一平面的直線（異面直線），讓學生直觀地感受“同一平面”的重要性。
再次強調：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說這兩條直線互相平行。
讓學生用符號“∥”表示平行，如直線 a 平行于直線 b，記作 a∥b。
（三）探究畫平行線的方法
1. 教師提問：我們已經認識了平行線，那怎樣才能畫出平行線呢？
讓學生先嘗試自己用直尺畫平行線，然后說說遇到的困難。
2. 教師演示用直尺和三角板畫平行線的規范步驟：
把三角板的一條直角邊與已知直線重合。
用直尺緊靠三角板的另一條直角邊。
固定直尺，然后平移三角板。
沿著三角板的直角邊畫出所求直線。
3. 學生分組練習畫平行線，教師巡視指導，提醒學生注意畫平行線的要點：三角板平移時要保持平穩，直尺不能移動。
4. 小組內交流展示各自畫的平行線，互相評價和糾正。
（四）鞏固拓展
1. 基礎練習
完成教材上關于判斷平行線的練習題，讓學生說一說判斷的依據。
讓學生在方格紙上畫出一組平行線，并標注出直線的名稱。
2. 拓展練習
給出一組直線，讓學生找出其中互相平行的直線，并說明理由。
讓學生利用所學的平行知識，設計一個簡單的建筑或圖案，如平行四邊形的屋頂、平行排列的窗戶等。
（五）課堂總結
1. 引導學生回顧本節課所學內容：平行的概念、畫平行線的方法以及在生活中的應用。
提問：什么是平行線？怎樣畫平行線？生活中有哪些平行的例子？
2. 教師對學生的學習情況進行總結評價，表揚在課堂上積極思考、認真操作的學生，鼓勵其他學生在今后的學習中繼續努力。
（六）布置作業
1. 完成數學練習冊上關于《認識平行》的相關習題。
2. 讓學生用紙條制作一個平行四邊形框架，觀察平行四邊形的對邊有什么特點，下節課進行交流匯報。
在實際教學過程中，可根據學生的課堂反應和學習進度，靈活調整教學內容和教學方法，確保教學目標的順利達成。
四年級上冊《認識平行》教學設計 3
一、教學目標
1. 讓學生結合生活情境，通過觀察、操作、討論等活動，認識平行線，理解平行線的含義，掌握平行線的特征。
2. 經歷自主探索平行線畫法的過程，會用直尺和三角板畫平行線，培養學生的動手操作能力和空間觀念。
3. 在學習活動中，讓學生感受數學與生活的緊密聯系，培養學生學習數學的興趣，增強學生應用數學的意識。
二、教學重難點
1. 重點
理解平行線的含義，掌握平行線的特征。
學會用直尺和三角板畫平行線。
2. 難點
理解“同一平面”的含義。
體會平行線的本質特征，建立空間觀念。
三、教學方法
講授法、演示法、討論法、實踐操作法相結合。
四、教學過程
（一）創設情境，導入新課
1. 展示生活中的一些圖片，如鐵路軌道、雙杠、斑馬線等，引導學生觀察圖片中的線有什么特點。
提問：同學們，你們在這些圖片中發現了什么？這些線的位置關系是怎樣的？
2. 引出課題：今天我們就來學習一種特殊的線的位置關系——平行。（板書課題：認識平行）
（二）探究新知
1. 認識平行線
讓學生在紙上任意畫兩條直線，觀察這兩條直線的位置關系，并與同桌交流。
教師選取一些有代表性的作品進行展示，如相交的直線、不相交的直線等，引導學生進行分類。
提問：你們能根據直線的位置關系給它們分分類嗎？分類的依據是什么？
對于不相交的直線，教師引導學生思考：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。（板書：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。）
強調“同一平面”的含義：教師可以通過展示一些立體圖形，如正方體，讓學生觀察正方體上不同面上的直線，理解只有在同一平面內不相交的直線才是平行線。
讓學生舉例說一說生活中還有哪些平行的例子，加深對平行線的認識。
2. 平行線的特征
讓學生觀察自己畫的平行線，思考平行線有什么特征。
引導學生發現：平行線之間的距離處處相等。（板書：平行線之間的距離處處相等。）
教師可以通過在黑板上畫兩條平行線，然后用直尺測量平行線之間不同位置的距離，驗證這一特征。
讓學生用自己的語言描述平行線的特征，同桌之間互相交流。
3. 畫平行線
教師示范用直尺和三角板畫平行線的'方法：
先將三角板的一條直角邊與已知直線重合。
再將直尺與三角板的另一條直角邊靠緊。
然后沿著直尺平移三角板。
最后沿著三角板的直角邊畫一條直線，這條直線就與已知直線平行。
學生在練習本上按照教師的方法嘗試畫平行線，教師巡視指導，幫助有困難的學生。
讓學生展示自己畫的平行線，并說一說畫的過程中需要注意什么。
（三）鞏固練習
1. 完成教材上相關的練習題，如判斷哪些直線是平行線，測量平行線之間的距離等。
學生獨立完成練習，教師巡視批改，及時反饋學生的練習情況。
對于錯誤較多的題目，進行集體講解，分析錯誤原因，加強學生對知識點的理解。
2. 拓展練習：讓學生在一個長方形中畫出兩組平行線，并測量它們之間的距離，比較有什么發現。
學生動手操作，教師引導學生觀察、思考，培養學生的空間觀念和探究能力。
（四）課堂小結
1. 引導學生回顧本節課所學的內容，包括平行線的定義、特征、畫法等。
提問：同學們，通過這節課的學習，你們學到了什么？誰能來說一說平行線是什么？它有哪些特征？怎樣畫平行線？
2. 強調“同一平面”在平行線定義中的重要性，以及平行線在生活中的廣泛應用。
讓學生思考：如果沒有“同一平面”這個條件，兩條直線的位置關系會有什么變化？在生活中，我們為什么要用到平行線？
（五）布置作業
1. 完成課后作業，如練習冊上相關的習題。
2. 讓學生找一找家里或身邊還有哪些平行的現象，并用相機拍下來，下節課與同學們分享。
五、教學反思
在本節課的教學中，通過創設生活情境導入新課，激發了學生的學習興趣和探究欲望。在認識平行線的過程中，讓學生自主觀察、分類、討論，充分發揮了學生的主體作用，使學生較好地理解了平行線的含義和特征。在畫平行線的教學環節，教師示范與學生實踐相結合，讓學生在操作中掌握了畫平行線的方法。但在教學過程中，對于“同一平面”這一難點的突破還不夠深入，部分學生可能理解得不夠透徹，在今后的教學中可以增加一些實例和活動，幫助學生更好地理解這一概念。同時，在鞏固練習環節，可以增加一些開放性的題目，培養學生的創新思維和應用能力。
四年級上冊《認識平行》教學設計 4
一、教學目標
1. 學生通過觀察、操作、想象等活動，理解平行的概念，知道在同一平面內不相交的兩條直線互相平行，能正確判斷兩條直線是否平行。
2. 經歷探索平行性質的過程，發現平行線之間的距離處處相等，培養學生的空間觀念和推理能力。
3. 在數學活動中，培養學生的合作交流意識和勇于探索的精神，感受數學與生活的緊密聯系，體會數學的應用價值。
二、教學重難點
1. 重點
建立平行的概念，理解“同一平面內”“不相交”的含義。
掌握平行線的判斷方法和性質。
2. 難點
理解“同一平面內”的相對性，構建空間觀念。
探究平行線之間的距離處處相等的性質。
三、教學方法
情境教學法、啟發式教學法、小組合作學習法、直觀演示法。
四、教學過程
（一）情境引入
1. 播放一段視頻，展示城市中的高樓大廈、橋梁、道路等建筑，引導學生觀察其中直線的位置關系。
提問：同學們，在視頻中你們看到了很多直線，它們有的相交，有的不相交，你們能找出一些不相交的直線嗎？
2. 展示一些生活中的實物圖片，如窗戶的橫豎框、黑板的上下邊緣等，讓學生再次觀察不相交直線的特點。
引導學生思考：這些不相交的直線有什么共同之處？它們在空間中的位置有什么關系？
3. 引出課題：認識平行（板書課題）
（二）探究平行的概念
1. 動手操作
給每個學生發放兩根小棒，讓學生在桌面上擺出兩條直線的位置關系，可以是相交的，也可以是不相交的。
學生擺好后，同桌之間互相交流，說一說自己擺出的直線是什么樣的位置關系。
教師巡視，選取一些有代表性的作品進行展示，如兩根小棒平行擺放、兩根小棒交叉擺放等。
2. 分類討論
引導學生對展示的作品進行分類，將相交的直線分為一類，不相交的直線分為一類。
提問：對于不相交的直線，你們覺得它們在什么情況下才能一直保持不相交呢？
引出“同一平面內”的概念：在同一平面內，不相交的兩條直線叫做平行線。（板書概念）
教師通過實物演示，如將一根小棒放在桌面上，另一根小棒拿在手中，演示不在同一平面內的兩條直線，讓學生直觀地理解“同一平面內”的含義。
3. 理解概念
讓學生再次觀察自己擺出的不相交直線，思考如何判斷兩條直線是否在同一平面內且不相交。
小組討論后，教師引導學生總結出判斷平行線的方法：先看是否在同一平面內，再看是否相交。
讓學生舉例說明生活中平行的例子，進一步加深對平行概念的理解。
（三）探究平行線的性質
1. 觀察思考
教師在黑板上畫一組平行線，讓學生觀察這組平行線，思考平行線之間有什么特點。
提問：從這組平行線中，你們能發現什么？比如直線之間的距離、方向等方面。
2. 測量驗證
給學生發放直尺，讓學生測量黑板上平行線之間不同位置的距離。
學生測量后，匯報測量結果，教師引導學生發現：平行線之間的距離處處相等。（板書性質）
讓學生在自己的練習本上畫一組平行線，然后測量驗證這一性質。
3. 推理探究
引導學生思考：為什么平行線之間的距離處處相等？可以通過小組討論、推理分析等方式進行探究。
教師巡視，參與學生的討論，適時給予指導和啟發。
小組匯報探究結果，教師進行總結和補充，加深學生對平行線性質的理解。
（四）畫平行線
1. 教師示范
教師利用直尺和三角板在黑板上示范畫平行線的步驟：
先將三角板的一條直角邊與已知直線重合。
然后將直尺與三角板的另一條直角邊靠緊。
接著平移三角板，使三角板的第一條直角邊移動到合適的位置。
最后沿著三角板的直角邊畫一條直線，這條直線就與已知直線平行。
教師邊畫邊講解，強調每一步的要點和注意事項。
2. 學生實踐
學生在練習本上按照教師的示范方法畫平行線，教師巡視指導，幫助有困難的學生。
學生畫好后，同桌之間互相檢查，交流畫平行線的經驗和體會。
3. 拓展練習
讓學生嘗試用不同的方法畫平行線，如利用方格紙畫平行線等，并比較不同方法的優缺點。
鼓勵學生創新，探索更多畫平行線的方法，培養學生的動手能力和創新思維。
（五）鞏固練習
1. 基礎練習
完成教材上的.練習題，如判斷給定的直線是否平行、找出圖中的平行線等。
學生獨立完成練習，教師批改后進行集體講解，分析錯誤原因，強化學生對平行概念和判斷方法的掌握。
2. 拓展練習
讓學生在一個復雜的圖形中，找出所有的平行線，并說明理由。
或者給出一些直線的位置關系描述，讓學生畫出相應的圖形，進一步提高學生的空間想象能力和應用能力。
（六）課堂總結
1. 引導學生回顧本節課所學的內容，包括平行的概念、性質、畫平行線的方法等。
提問：同學們，通過這節課的學習，你們對平行有了哪些新的認識？誰能來說一說平行的概念是什么？平行線有哪些性質？怎樣畫平行線？
2. 總結學習過程中的方法和經驗，如觀察、操作、分類、討論、推理等方法在學習平行知識中的應用。
強調數學與生活的緊密聯系，鼓勵學生在生活中繼續觀察和發現平行現象，運用所學知識解決實際問題。
（七）布置作業
1. 完成課后作業，如練習冊上相關的習題，鞏固課堂所學知識。
2. 讓學生制作一份關于“平行”的手抄報，內容包括平行的概念、性質、生活中的例子、自己的學習心得等，培養學生的綜合能力和學習興趣。
五、教學反思
在本次教學中，通過多種教學方法引導學生探究平行的概念和性質，學生積極參與課堂活動，教學效果較好。從情境引入到動手操作、分類討論、觀察思考、測量驗證等環節，逐步引導學生深入理解平行的知識，符合學生的認知規律。在畫平行線的教學中，學生通過實踐操作掌握了基本方法，并在拓展練習中嘗試創新，培養了學生的動手能力和創新思維。然而，在教學過程中，對于“同一平面內”這一抽象概念的講解，部分學生可能理解不夠深刻，在今后的教學中可以增加更多的實例和互動環節，幫助學生更好地突破這一難點。同時，在鞏固練習環節，可以進一步增加一些開放性和綜合性的題目，提高學生的數學思維能力和應用能力。
四年級上冊《認識平行》教學設計 5
一、辨別“相交”與 “不相交”。
1、復習有關直線的知識。
師：同學們，我們前段時間學習了三種不同的線，分別是哪三種？你知道關于直線的哪些知識？
2、今天我們要學習的是兩條直線在位置上的關系。板書：兩條直線
3、平時我們畫直線時一般要借用什么工具？現在我先沿著三角尺的兩條直角邊各畫一條直線，板演。觀察這兩條直線的位置。
問：這是兩條什么線？直線是可以怎樣的？想象一下這兩條直線延長后會出現什么情況？
師驗證。
像這種情況，數學上稱為兩條直線相交。板書：相交。
4、我再用卡片代替米尺，沿著上下兩條邊各畫一條直線，板演。你覺得會出現相交這種情況嗎？延長后呢？板演。這樣的情況就是不相交。板書。
5、判斷下面哪幾組直線是相交的？問：為什么第二組直線看上去不相交，實際也是相交的呢？
小結：在判斷兩條直線是否相交時，不能光看它們現在的位置，還要想象一下它們延長后出現的情況再進行判斷。
二、揭示“平行”概念
1、師：像這種不相交的兩條直線，數學上稱為互相平行。（板書成：不相交的兩條直線互相平行）學生齊讀。
2、理解“互相”。
問：為什么稱為互相平行？比如給這兩條直線各取一個名字，如稱為直線1和直線2，出示卡片：（）和（）互相平行，（）是（）的平行線。學生練習說。
如果給另兩條不相交的直線取名的話，該怎么說？學生說。
指出：平行是相對的，不能說一條直線是平行的，應該說一條直線是另一條直線的平行線。
4、練習：你能找到哪幾組直線是互相平行的嗎？
辨別第6組直線。指出：只要是延長后不相交的直線，都是平行線。
5、舉例：你在生活中見到過互相平行的現象嗎？指名說，同桌互說。
三、理解“同一平面”。
1、生活中有很多平行的現象，比如有這樣一張圖片，出示馬路圖。這兩條馬路你認為是相交還是平行呢？什么樣的馬路會相交呢？
2、出示第二幅圖，說說這兩條馬路會怎樣？揭示圖片隱藏部分。問：它們相交了嗎？那它們平行嗎？怎么會出現又不相交又不平行的情況呢？指出：這兩條馬路不在同一個面上。
3、演示不同平面。
出示白紙上的兩條直線，問：它們是相交還是平行？在不在同一平面內？
師折紙，現在這兩條直線還會相交嗎？為什么？
4、揭示：今天我們學習的互相平行的.兩條直線必須是在同一平面內的兩條直線，板書：同一平面內。這是一個很重要的前提條件。
學生齊讀。
四、畫平行線。
1、你能自己創造一組平行線嗎？說說你準備利用什么樣的工具或材料。
展示學生作品，說說畫平行線的方法。
2、剛才同學們的方法都很簡單，下面老師要向同學們推薦一種比較實用的畫平行線的方法。光盤演示。
演示過程中講解要領：（小黑板出示）
（1）沿著三角尺的一條直角邊畫一條直線。
（2）用直尺緊靠三角尺的另一條直角邊。
（3）上下移動三角尺，就可以在任意地方畫另一條直線。
3、師在黑板上示范，學生嘗試。示范過程中強調直尺要和三角尺的一條邊緊靠。
學生在練習紙上完成“練習一”。
4、如果先給你一條直線，你會畫出這條直線的平行線嗎？
請學生在實物投影上演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？
如果這條已知直線是斜的呢？該怎么畫？
學生在練習紙上完成“練習2”。
5、過A點畫已知直線的平行線。
怎樣理解“過A點”？
指名學生演示方法。你能畫幾條這樣的平行線？
學生練習。
五、全課總結。
1、今天我們學習了同一平面內兩條直線的位置關系，在同一平面內，兩條直線可能是相交的，也可能是平行的，這就是我們今天研究的內容：平行與相交。板書課題。
2、生活當中存在著大量的平行現象，也處處體現著平行之美，下課后自己用數學的眼光去找一找平行的現象。
六、作業：想想做做第5題
板書設計：
平行和相交
同一平面內，不相交的兩條直線互相平行。 卡片
相交 不相交 （）和（）互相平行。
（）是（）的平行線。
畫平行線的方法。
（1）
（2）（畫平行線）
（3）
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