小學二年級《風娃娃》優秀教學設計（精選12篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家整理的小學二年級《風娃娃》優秀教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇1

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什么?抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。

　　2.說說為什么猜“風”?你喜歡什么風?誰愿意說一說?

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什么事?

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1.自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。(教師巡視，指導學習有困難的學生學習。)

　　2.組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。

　　3.同學們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽?

　　4.組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：

　　①風娃娃做了哪些事情?

　�、谶@些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事?

　　5.(讀完課文)現在你可以和同位交流一下，說說你讀(聽)課文后知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。

　　反饋點撥：交流后組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。

　　三、小組合作，分塊研讀，感悟明理

　　1.同學們真聰明，讀了課文后就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找說明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，并說說自己的`感受。

　　(1)小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組伙伴聽。

　　(2)讀后在組內互相談談自己的感受，交流學習。

　　2.(反饋與點撥)老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰愿意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽?

　　利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：

　　①讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試?②我發現你有幾個詞讀得比較重，為什么這樣讀呢?

　　(根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。)

　　3.學習交流“做好事”板塊。

　　師：風娃娃來到哪些地方?做了什么?結果怎樣?

　　指名答。

　　(引導學生聯系生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習說話。)

　　教師范讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣?分男女生朗讀第二、三自然段。

　　師：風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的?你認為他這樣想對嗎?誰來讀讀這一段?

　　4.學習交流“做壞事”板塊。

　　師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方?做了些什么?結果怎樣?

　　(反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。)

　　同一小組的學生分自然段讀一讀。

　　師：風娃娃聽到人們責怪他，心里是怎么想的呢?他知道人們為什么責怪他嗎?

　　師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來?

　　師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什么責怪他呢?如果風娃娃來到你身邊，你想對他說些什么。

　　(反饋后進一步強化學生的感受，明白其中的道理。)

　　5.進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。(評出本節課朗讀小能手。)

　　四、課外延伸

　　1.課件：人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮臺風的錄像片斷，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的愿望，一定要看是不是對人們有好處。

　　2.把自己搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

　　五、總結：

　　從風娃娃的身上，你明白了什么道理?知道我們以后做事該怎么做了嗎?對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇2

　　教學目標：

　�、闭J識12個生字、會寫8個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　�、扯�得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　�、苯Y合語言環境、聯系生活識字，規范書寫8個字。

　　⒉有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　教學難點:

　　在讀懂課文的基礎上感悟文章告訴我們的道理。

　　教學方法：

　　感悟朗讀法、討論法等多種方法。

　　前置學習

　　1、初讀課文，讀準字音,將語句讀通順流暢。

　　2、畫出課后生字，將字音讀準，

　　3、讀課文，標明自然段，想想課文講了一件什么事？對讀不懂的地方標上問號？積累喜歡的詞語和句子。

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　（一）談話導入，揭示課題。

　　同學們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結合學生的話，激發學生學習興趣。）課件演示：娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認識一個新娃娃：（板書風娃娃，讓學生齊讀課題）。

　�。ǘ�）檢查預習

　�、睓z查生字詞

　　⑴課件出示生字、生詞卡片

　　抽查 連續 呼吸 纖夫 流汗 表示 無影無蹤

　　行駛 風箏 傷心 口號 極小 責怪 斷斷續續

　　⑵小組合作，上臺匯報

　　⒋通讀全文，整體把握：找同學讀開火車每人一個自然段。

　　過渡：接下來讓我們走進課文一起去觸摸、感悟看看這是一位怎樣的娃娃？

　　通過預習想想風娃娃做了哪些事情？他為什么要做？

　　A、指名回答：（板：吹大風車 吹起船帆 吹翻風箏 吹跑衣服 吹斷小樹）

　　B、從第二個問題的回答引入第一段的朗讀

　　事情有好有壞，你能給風娃娃做的事分一下類么？（板書：好、壞）找出相應的自然段，2到3段是寫好事，5到7段寫他做的壞事。

　�。ㄈ�）分塊研讀，感悟明理

　�、毖凶x做好事的板塊

　�、胖缸x第二段，思考：風娃娃做了什么事？結果怎樣？

　�、僬页鲇嘘P的句子讀一讀。

　　出示：投影片1：他深深的吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　�、趯W學風娃娃的樣子做“吸”和“吹”的動作

　　（通過評價讀出風娃娃、深深吸和使勁吹的樣子）

　�、厶锢锏难砻绾茸懔怂畷�對風娃娃說些什么呢？

　　過渡：干涸的秧苗因為有了風娃娃的幫助痛痛快快的喝足了水而不住點頭，風娃娃也因為幫助了別人而獲得了快樂：他高興極了。

　　④你能換個詞語說說現在風娃娃的心情么？你喜歡風娃娃么？讓我們帶著喜歡和快樂的語氣讀一讀這一段。

　�、茖W習第三段

　　①找個同伴和你一起讀第三段，思考：風娃娃做了什么？結果怎樣？

　　指名回答：吹起了船帆，幫助船行駛

　　②誰在拉船？找到纖夫拉船的句子指讀

　　投影：他們流著汗，喊著號子，船卻走的很慢。（從中體會拉纖的艱難）

　　③風娃娃怎么做的？你能用讀的方式展現出來么？

　　投影儀出示句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　�、芾w夫們會怎么感謝風娃娃呢？想象一下，相機出示課文插圖幻燈片

　�、萋犃死w夫的話，風娃娃高興么？讓我們一起去感受他的喜悅，齊讀這段。

　　過渡：風娃娃做了兩件好事后，他是怎么想的？你覺得他的`想法對么？

　　⒈研讀做壞事的板塊：

　�、耪埬信�生合作讀5到7段，思考：風娃娃都做了什么事？結果怎樣？

　�、迫绻�你是放風箏的孩子、你是曬衣服的人、你是新栽的小樹，現在你會對風娃娃說什么？

　　過渡：聽了人們的責怪，風娃娃也很傷心，讓我們一齊去體會一下他現在的心情好嗎？

　　⑶指讀最后一段，你能告訴風娃娃答案嗎？結合前面風娃娃做事時的句子，你覺得風娃娃在做事的時候有什么問題么？（不懂腦筋，不觀察，好心辦了壞事……）

　　師小結：原來做事情光有好的愿望還是不行，還要看是不是對別人有用。

　�。ㄋ模┛偨Y拓展

　�、奔偃缒闶秋L娃娃，你以后會怎么做呢？

　　總結：相信風娃娃聽了大家的勸告以后，一定會改掉自己的缺點變成一個人見人愛的好娃娃的。

　�、材隳苷f說在生活中你對風的了解么？

　　是啊，風作為我們的生活中常見的自然現象之一，雖然我們無法控制它，但相信隨著人類的不斷進步和科學的逐步發達，它會把更多的喜悅帶給人們。

　　第二課時

　　一、復習舊知，引入新課

　　回憶：風娃娃都做了哪些事情？

　　分小組朗讀課文。（全班參入）

　　二、鞏固生字，指導書寫

　�、被貞浺呀浾J識的生字,看誰說得多。

　�、仓笇�寫字：

　　重點指導“吸、極、表”三個字，“吸、極”都是左窄右寬的字。重點指導右邊“及”字的寫法，第一筆“撇”和最后一筆“捺”，要舒展而對稱。第二筆“橫折折撇”不容易寫好，作重點示范。

　�、庞^察字形，說說你發現了什么？

　�、剖痉秾�。

　�、菍W生描寫、仿寫選擇自己認為能寫好的字寫，然后同桌欣賞，評議所寫的字。

　�、葘W生練寫。

　　⑸集體訂正，講評。

　　三、隨堂練習，鞏固生字

　　讀課后“我會讀”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、教師總結：

　　這節課我們熟讀了課文，并且學習了生字的寫法，希望同學們掌握好。

　　五、拓展

　　你知道風娃娃還做了哪些事？哪些是好的，哪些事是壞的？

　　[板書設計]：

　　風娃娃

　　吹動大風車 秧苗點頭

　　好事 吹起船帆 纖夫感謝 做事情光有好的愿望

　　吹翻風箏 孩子傷心 是不行的，還要看

　　壞事 吹跑衣服 人們責怪 是不是對別人有用。

　　吹斷小樹

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇3

　　一、教材解析

　　《風娃娃》是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事。全文七個自然段，以活潑有趣的筆調寫了風娃娃做的五件事，其中對風娃娃“轉動風車”“吹動大船”“吹跑風箏”三件事進行了詳寫，是按照風娃娃來到哪里、看到什么、怎么做的、結果如何的順序來寫的�！按蹬芤路�”“吹斷小樹”則是略寫。在進行教學時，以第一件事為例，引導學生自學第二件事并發現文章結構，自然過渡探尋結構的奧秘，為學習另外兩件略學事件搭建橋梁，并嘗試進行仿寫。

　　二、教學目標

　　1、讀一讀，找一找，發現三件事的結構奧秘。

　　2、練一練，寫一寫，把事件補充具體。

　　3、通過學習，明白“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”這個道路。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�復習導入

　　1、重溫故事

　　孩子們，看，誰又來了——風娃娃。上節課，我們認識了這位新朋友，還通過學習了解到了風娃娃做了很多事。接下來我們跟隨風娃娃的腳步，自由朗讀課文，重溫它的經歷。

　　2、交流：回憶，風娃娃都做了哪些事？

　　3、分類：這五件事，可以分成兩類。誰來分一分。（好事和壞事）

　　4、提問：風娃娃是只做了這五件事嗎？從哪里可以知道？（省略號）

　　5、思考：難道風娃娃僅僅是做了很多被人們責怪的事嗎？

　　6、小結：是呀，一個小小的標點真有意思，向我們傳遞的信息可真多。

　　（二）聚焦第二段，抓關鍵詞體會變化

　　1、抓住關鍵詞，體會速度與快樂

　　（1）提問：風娃娃為什么被人們稱贊？用波浪線標記出來。

　　（2）誰能讀好這兩句話？

　　A、抓住關鍵詞讀出速度。

　　關鍵詞：一下子飛快奔跑著

　　B、通過比較，感受快樂。（擬人手法）

　　C、生自由朗讀練習，體會速度和心情。

　　小結：找準關鍵詞，讀好關鍵，果然幫助我們讀得更出色！

　　2、過渡：為什么風車、水、秧苗會如此快樂，風娃娃是怎么做的.？用橫線畫出來。

　�。�1）角色體驗。用動作來演示這句話。

　　（2）抓關鍵詞，同桌合作體驗。（深深地使勁）

　　（3）師生合作，加深體會。

　　3、剛剛你們這用力地一吹，看，原本慢慢轉動的風車，如今（轉得飛快）；原本流得斷斷續續的水，如今（奔跑起來）。

　　理解：斷斷續續

　　4、師生合作，朗讀感受前后變化。

　　5、體會心情：秧苗笑著不住的點頭，你想，她會對風娃娃說什么？

　　生活體驗：生活中，你有沒有幫助過他人？你幫助他人時，你的心情是怎樣的？

　　此刻，風娃娃和你們的心情也是一樣的——高興極了。

　　說一說，除了高興極了，還有（）極了。

　�。ㄈ�）自學第三段，探尋結構奧秘。

　　1、出示問題：

　�。�1）船工為什么要感謝風娃娃，風娃娃是怎么做的？用波浪線畫出來。（“急忙跑過去”體現風娃娃的熱心）

　�。�2）在風娃娃的幫助前后，船工有什么變化？用橫線畫出來。（彎著腰，流著汗，“嗨喲，嗨喲”喊著號子看出船工們的辛苦。）解釋：號子

　　說一說，船工會對風娃娃說什么？

　　2、通過對二三自然段的學習，發現兩段在結構上有什么相同點？（都是按照風娃娃來到哪里，看見什么，怎么做的，結果如何的順序來寫的。）

　　3、快速瀏覽課文，作者用這樣的結構還寫了哪件事？（吹跑風箏）

　　4、找找關鍵詞，哪里可以看出風娃娃幫了倒忙？

　　解釋：跟頭無影無蹤

　　（四）遷移延伸，牛刀小試

　　1、以“吹跑衣服”為例，先了解已經寫了什么（怎么做的，結果如何），還缺少什么內容（來到哪里，看見什么）。

　　2、請選擇其中一件事，照著前三件事的寫法將內容補充得更完整。

　　3、交流分享

　　4、發揮想象，寫一寫風娃娃還會做什么事呢？

　�。ㄎ澹┛偨Y全文，明白道理。

　　1、什么叫委屈？（難過、不高興）

　　2、如果你看見這般委屈的風娃娃，你會怎么去安慰它？

　　3、當委屈的風娃娃去找風媽媽，風媽媽又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　說說，從這句話你讀懂了什么？

　　4、小結：相信風娃娃聽了風媽媽的話，一定會有新的思考和啟發。最后讓我們也把風媽媽這句話送給小伙伴和自己吧！

　　齊讀：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇4

　　教材分析：

　　“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛�？傊�，娃娃都惹人愛。

　　課文中的風娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的`大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。

　　課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用。

　　學生分析：

　　孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應該怎樣做。

　　設計意圖：

　　針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發學生大膽想像，續編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

　　教學目標：

　�。薄⒄J識１１個生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　�。�、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。

　　重點難點：

　　讓學生知道風娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

　�。劾斫庹n文內容，明白其中的道理。］

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇5

　　教材分析: 《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。課文結尾留給學生一個問題，讓學生通過學習課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對他人有用。

　　教學目標：

　　1．認識13個生字。會寫8個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。教學準備：

　　課件課前知識準備：了解水車風車纖夫號子教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會對你說些什么？對，當我們幫助了別人后，會得到他們發自內心的感謝�？墒�，有一個小娃娃熱心幫助人們做了許多事后，即得到了人們的感謝，同時也受到了一些責怪，讓他感到很委屈，他不知道人們為什么責怪他。你們想幫他找到答案嗎？那讓我們走進他的'故事吧！

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、檢查預習，整體感知課文

　�。ㄒ唬�、昨天我們已經預習了課文，現在我們來檢查一下預習的情況。指名分段讀課文。

　�。ǘ�）、趣味識字1.帶拼音識字

　　風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你認識他們嗎？2.多種方法識字

　　生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認識他嗎？多種形式指導學生讀生字：自由讀、個別領讀、

　　交流識字方法教師可小結：示小和二合在了一起。小組比賽讀、開火車讀、同桌互讀齊讀

　　3.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認識他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，讓學生多種形式讀，把句子讀通）4.寫字“吸” “傷”

　　請學生仔細觀察并說出“吸” “傷”在寫時應注意什么？怎樣才能寫得規范、美觀。提醒學生的握筆姿勢和坐姿。

　　三、提問設疑，研讀課文

　　（一）、學習第2.3自然段

　　1．教師組第一自然段，引出：讓我們跟著風娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？結果怎樣？。自讀第2自然段

　　2．此時風娃娃看到的風車是怎樣的轉動的？（慢慢）所以水車就轉動得慢，抽上來的水怎樣？（一會兒有，一會兒沒有，這就是斷斷續續）。在什么地方還可以用斷斷續續？（雨斷斷續續地下了一天。琴房里傳出斷斷續續的琴聲。）

　　3．多么善良的風娃娃呀！他怎么做的？從哪些微詞語上可以看出他干得十分賣力？（深深地，使勁。）課件有感情的重點讀。個別讀齊讀

　　4．秧苗喝足了甘甜的水，會對風娃娃說些什么？

　　5．幫助別人真快樂呀！讓我們帶著快樂的心情看著大屏幕再來讀讀這一個自然段。

　　（二）學習第

　　三、四自然段

　　1．帶著小秧苗的感謝，風娃娃高興地來到了河邊，它又看到了什么？他是怎么做的？結果怎樣？指名讀第3小節。

　　2．從哪個詞語可以看出風娃娃幫助纖夫的心情很急切？（急忙）還可心換成什么詞？（連忙，趕快，趕緊，馬上，立刻）

　　3．有了風娃娃的幫助，船怎樣了？纖夫們呢？（一邊收纖繩，一邊向風娃娃表示感謝）纖夫收起纖繩和向風娃娃表示感謝。這兩件事是同時做的嗎？（同時）當我們一個人同做兩件事時，就可以用上一邊?一邊。當然一個人做兩件事時，這兩件事分別是一個人的不同部位做的。如：纖夫用手收起纖繩，用嘴向風娃娃表示感謝。想一想你同時都會做什么？（①我一邊唱歌，一邊跳舞。②小鳥一邊叫，一邊飛。）學會用一邊?..一邊?造句。

　　4．讓我們再來回顧一下這美好的河邊之旅，體會一下風娃娃助人為樂的快樂心情吧�。�看屏幕齊讀第三自然段）5．你喜歡風娃娃嗎？為什么？（熱情、善良、樂于助人??）做了這兩件好事后，他是怎么想的呢？指名讀第4自然段。

　　6．它的想法對嗎？光有力氣能把事情辦好嗎？讓我們跟隨風娃娃去看看吧！

　�。ㄈ�）、學習第5—8自然段

　　1．自由讀第5—7自然段，看一看風娃娃又做了什么？結果怎樣? 2．理解：無影無蹤：不見了。 責怪：批評、責備

　　3．現在人們不是感謝它，而是責怪它。

　　讓我們看著大屏幕，再來讀一下風娃娃好心做壞事的部分吧。

　　4.風娃娃的心情由好變壞了，讓我們一起來回想一下風娃娃做的這些事中，哪些事得到了人們的感謝？讓他非常高興。哪些事受到了責怪？讓他的心情變壞的。

　　課件展示：吹動風車

　　推動帆船

　　吹跑風箏、衣服，吹折小樹

　　5．聽了人們的責怪風娃娃是怎么想的？指名讀第8自然段。

　　看到傷心難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　�。ㄕn件出示說話練習）

　　我想對風娃娃說：”風娃娃，________________________________________________。”（看情況是否再整體自讀課文。）

　　五、課外延伸

　　現在，風娃娃已經明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學們，風娃娃還會幫助別人嗎？他會怎么做呢？

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇6

　　教材簡析：

　　《風娃娃》是課程標準試驗教科書人教版語文二班級上冊的一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題，想問題”這個專題支配了一些給人以啟迪的課文，讓同學在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。《風娃娃》以學校生寵愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛的生動描寫，形象地向同學介紹了風為人們帶來的好處和壞處，讓同學懂得做任何事情完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。故事中美妙的人和事與孩子們的純凈的心靈貼近，便于他們借此明辨是非，懂得什么事該做，應當怎樣做。

　　設計理念：

　　風是同學熟識的自然現象，在日常生活中，風有時給我們帶來歡樂，有時給我們造成麻煩，我們可以從中獲得什么啟示，這就是學習本課需要深化思索的問題。本設計緊密聯系同學的生活閱歷，引導同學邊讀課文邊綻開合抱負象，通過對“風娃娃”所做的幾件事情及其后果的對比，體驗做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果這一生活哲理，從而培育同學擅長觀看事物，勤于思索問題的良好習慣。

　　教學目標：

　　1、學會12個生字，會寫8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事完有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教具預備：

　　字寶寶樂園活動掛圖和課件。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，激趣導入

　　同學們，你們關心過別人嗎？在得到你的關心后，別人會對你說些什么？對，當我們關心了別人后，總會得到對方的感謝。今日，有這樣一位小娃娃，他熱心關心人們，做了很多好事，得到了人們的感謝，同時也為一些事情受到責備，讓他感到很委屈。（課件出示：卡通風娃娃難過地說：“我一番好心幫人們做事，可他們為什么還責備我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進他的故事。

　　（板書課題，齊讀課題。）

　�。ㄔO計意圖：愛好是最好的老師。同學年紀雖小，但總愛關心別人。所以，當他們踴躍說出自己關心別人做的事后，老師奇妙地通過“幫風娃娃解決疑問”導入課題，激發同學愛好和閱讀期盼。）

　　二、創設情境，嬉戲識字

　　1.自由輕聲讀課文，留意讀準字音，讀通句子，標出自然段。遇到不熟悉的字可以問老師和身邊的同學，讀準字音后，再多讀幾遍。

　　2.風娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有很多可愛的字寶寶，看看你最喜愛哪個寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園”圖。）

　　3.同學上臺摘“字寶寶”，摘下后帶讀字卡上的生字。

　　4.“字寶寶”的拼音帽子取下后，你還熟悉他嗎？（搶讀去掉拼音后的生字。）

　　5.頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還熟悉他嗎？（課件出示帶生字的重點語句，同學重復讀句子。）

　�。ㄔO計意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。同學在“字寶寶樂園”這樣特別的識字環境中識字，提高了識字效率，為讀通課文，理解課文內容做了鋪墊。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.同學們，我們要關心風娃娃弄明白為什么自己為人們做了事，還被人們責備，就要再讀讀課文，想想風娃娃分別做了哪幾件事情。（同學讀課文，匯報。）

　　老師板書：吹轉了大風車，吹動了帆船，吹跑了風箏，吹跑了衣服，折斷了小樹。

　　2.想一想：風娃娃做的這些事中，哪些得到了被關心者的感謝？哪些卻受到人們的責備？

　　3.小組爭論并匯報。

　�。�1）風娃娃做了什么事情，得到人們的感謝？（吹轉了風車、吹動了帆船。）

　　他是怎么做這些事情的？（抓住“來到、觀察、深深地吸、用勁吹，又來到、觀察、連忙、對著帆船吹”等關鍵詞促進同學理解、感悟。）

　　假如你就是得到了關心的小秧苗和纖夫們，你想對風娃娃說些什么？

　�。ㄕn件出示“說話練習1”）

　　田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：“____________________�！�

　　河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風帆的.帆船，笑著說：“_______�！�

　�。�2）風娃娃熱心關心人們做事，為什么受到人們的責備呢？自由讀，從文中找理由，畫出重點詞句。抓住“觀察、抓緊、用勁吹、搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、難過極了，他仍舊東吹吹、西吹吹、吹跑了、折斷了”等重點詞體會風娃娃的良好愿望和好心辦壞事的結果，留意通過有感情地朗讀體會風娃娃的心情。）

　　風娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風箏的孩子和責備風娃娃東吹西吹的人們，你又會說些什么呢？

　　（課件出示“說話練習2”）

　　廣場上，孩子們看著手中斷了的風箏線，再抬起頭看到天空中慢慢遠去的風箏，難過地說“___________�！�

　　看著難過哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹……人們紛紛皺起眉頭，責備地說：“__________________________�！�

　　（3）現在你知道風娃娃為什么興奮，又為什么難過了吧？誰來說說。

　　（4）看到難過的風娃娃，你想對他說些什么呢？

　�。ㄕn件出示“說話練習3”）

　　我想對風娃娃說：“風娃娃，__________________________�！�

　　4。在你的生活中，有沒有遇到像風娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的狀況？舉例說說。

　�。ㄔO計意圖：這一環節中的說話，促進了同學理解課文；讓同學聯系自己的生活實際來體會、感受和思索，有助于同學從故事中受到啟發，明白“做事情完有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。）

　　四、課外延長，豐富內容

　　回家以后，把這個故事講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。再想一想，熱心的風娃娃還會去哪里？還會關心人們做哪些事情？

　　（設計意圖：這一環節，一是拓展和豐富了課文內容，二是訓練了同學思維和口頭表達力量。并使同學進一步明理。）

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇7

　　一、創設情境，激趣引題

　　1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？這天老師帶來了一則謎語，聽好啦：

　　云兒見它讓路，

　　小樹見它招手，

　　禾苗見它彎腰，

　　花兒見它點頭。

　　我們立刻揭曉謎底

　　2、同學們這就是風娃娃：（播放多媒體課件）

　　他有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。長得十分可愛，你們喜歡他嗎？（喜歡）和他打聲招呼！

　　這天我們就來一齊來學習16課《風娃娃》，{板書課題}把課題讀一遍，在大聲的呼喊一次。

　　二、初讀課文，學習生字、新詞

　　1、讀了課題，你們必須迫不及待的想聽課文了，是嗎。下面就請同學們打開書翻到70頁，認真聽課文朗讀，圈出本課的生字寶寶。

　　2、剛才同學們個個都聽得很認真，本課有好多生字寶寶正等著和我們打招呼呢，跟老師一齊讀（出事幻燈：生字）

　　摘掉帽子你還認識他們嗎？男女生開火車讀。

　　3、還有好多新詞朋友正等著我們呢，出示詞語。老師教讀，學生在讀。選取喜歡的詞語說話。

　　4、秋天來了，風娃娃給小朋友們送來了又紅又大的蘋果。只要你能準確的認出蘋果上的生字，風娃娃就把蘋果作為禮物送給你們。（師生共同做游戲）

　　5、同學們已經認識了本課的生字、新詞朋友，此刻我們就把他們送回課文中去吧。

　　三、細讀課文，理解課文

　�。ㄒ唬┮淮巫龊檬�

　　1、師：可愛的風娃娃長大了，一天，風媽媽對他說：《出示課件》齊讀。聽了風媽媽的話，風娃娃會去哪里？去做什么事呢？請小朋友自由的大聲地讀課文，邊讀邊和同桌討論風娃娃去了哪些地方？做了哪些事兒？（出示幻燈）

　　師：讀完了嗎，剛才同學讀課文都十分的認真，請看屏幕：說說：風娃娃去了哪些地方，做了哪些事？

　　生：風娃娃來到田野，幫忙人們吹動了大風車。（師板書：吹動風車）

　　生：風娃娃又來到了河邊，幫忙纖夫們吹動了帆船。（師板書：吹動帆船）

　　生：風娃娃來到了廣場上，把小朋友的風箏吹走了，還吹折了路邊新栽的小樹，吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風箏吹跑衣服吹折小樹）

　　師：是啊，：邊說邊板書。

　　2、師：風娃娃做了這么多事，你們來評一評，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

　　生：“吹動風車”和“吹動帆船”是風娃娃做的好事；“吹翻風箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風娃娃做的壞事。說得真好！

　　3、風娃娃首先來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著。（齊讀）注意紅色的兩個詞，一齊讀：慢慢

　　斷斷續續，明白什么是斷續續嗎？學生舉例說。

　　4、師：風車慢慢地轉動，水斷斷續續地流著，河里的秧苗快要枯死了，風娃娃看到這種情形，心里必須很著急吧，

　　5、于是他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。（出示句子）

　　誰來表演一下風娃娃吸氣吹氣的樣貌。你能帶著這種語氣來讀讀這個句子嗎。全班一齊做。一齊讀：注意深深地，使勁這兩個詞。他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　師：（播放多媒體課件：你們看，風娃娃一吹氣，風車就轉得更快了，抽上來的水就更多了！田里的秧苗喝得飽飽的，長高了，花兒也露開了笑臉。風娃娃樂了，我們班的小朋友也笑了，誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

　　齊讀：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住點頭，風娃娃也高興極了

　　10、師：讓我們再次來到田野，去感受那幅動人的畫面，老師讀黑色的字，你們讀紅色的字。

　�。ǘ�）師：風娃娃第一次做了好事，心里甜蜜蜜的，第二次他又到了那個地方，去做好事呢？（播放課件：纖夫拉船）

　　風娃娃又來到河邊，看見許多纖夫正拉著一艘船。他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　師：請同學們注意帶點的字，把這些字詞大聲的讀一遍。透過剛才的朗讀你發現了什么？這些詞都是表示動作的詞，你真是個愛學習的孩子，這些詞都表示動作我們就叫它動詞。同學們讀書的時候必須要注意多積累這樣的詞語，如果用在我們的文章中，你的文章必須會很棒！

　　師：這段話中有一句描述纖夫拉船十分辛苦的句子，誰來讀一讀。

　　生：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

　　師：纖夫們一個個滿頭大汗，他們彎著腰，扛著纖繩，“哎呦、哎呦’的喊著號子。他們的雙腳腳踩在泥土里，步子艱難的向前移動，用盡渾身力氣使勁拉船，然而船卻走得很慢、很慢�！崩w夫們是那么的勞累，那么的疲倦，此時此刻你的情緒怎樣呢？（難過、沉重）

　　誰能試著把這種感覺讀出來？

　�。ㄅ湟魳罚┥�讀，老師讀，齊讀。

　　師：風娃娃可著急了，于是他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　師：這時，纖夫們情緒怎樣樣了？（高興）

　　出示句子：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　師：誰能用高興的語氣讀讀這句話。下面請同學們看看這兩組句子。聽老師朗讀：

　　（出示句子比較：纖夫彎著腰，拉著船，十分辛苦。

　　纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　師：透過剛才的朗讀我們體會到了纖夫的變化，有沉重、勞累變得高興簡單。這系列變化歸根到底都是誰的功勞“風娃娃”。）

　　師：此時此刻，纖夫們正在感謝風娃娃呢。假設你是纖夫，你會怎樣感謝風娃娃了？

　　生：風娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！

　　生：風娃娃，你真能干，我們喜歡你！

　　生：風娃娃，我要向你學習，也要幫人們做好事。

　　師：風娃娃聽到小朋友的稱贊，心里可高興啦！

　　過渡：于是風娃娃想：

　　齊讀：風娃娃想：幫忙人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（出示句子）

　　師：是不是只要有力氣就行呢？

　　生：（迫不及待）不是。

　　師：風娃娃的想法是多么天真��！

　　風娃娃為了幫忙人們做好事，東吹吹、西吹吹。（教師邊播放課件“吹翻了小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹斷了路邊的小樹”）

　　出示課文5―8自然段，齊讀。）

　　師：假如你當時在場，風娃娃吹跑了你的風箏，吹跑了你曬的衣服，吹斷了你路邊新栽的小樹”你會怎樣樣呢？

　　你責怪了風娃娃，風娃娃肯定也會悲哀。

　　出示最后一段：齊讀。

　　師：風娃娃聽了你們的責怪，十分的悲哀，（貼上大頭貼：一個悲哀的風娃娃）也十分的.疑惑？它不明白自己到底錯在哪里，誰能來幫幫他呢？（播放課件：一臉困惑的風娃娃）

　　同桌先互相說說（生各抒己見）

　　生：風娃娃，你吹翻小朋友的風箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，趕快去向人們道個歉吧！

　　師：知錯就改還是個好娃娃，？

　　生：光靠出大力氣是不行的，還要動動腦筋。

　　生：孩子，別悲哀，做錯了事改正了就行！

　　生：我們風呀，對人類有好處，也會給人類帶來災難。當人們需要我們，我們就幫上一把；當人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！

　　生：傻孩子，你就應明白是非，要做對人們有益的事情，人們才會歡迎我們呀！媽媽期望你能成為受人歡迎的好娃娃。

　　生：做事情的時候要先想一想是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。

　　此刻的風娃娃在你們的幫忙和下，最后明白：

　　課件出示：{做事情的時候要先動動腦筋，看看是不是對人們有好處，否則就會好心辦壞事。}齊讀

　　知錯就改的風娃娃為了彌補過錯，之后他又到了哪些地方幫忙人們做了哪些事情呢？（各抒己見）。

　　生：風娃娃到炎熱的地方給人們吹風，風娃娃到田野吹綠了莊稼。

　　風娃娃到院子里輕輕的吹人們曬的衣服，風娃娃幫大海輕輕吹起了波浪。風娃娃吹動了旗幟。

　　師：真是個知錯就改的風娃娃：風娃娃2008還去了北京，在他的吹拂下，奧林匹克的旗幟在中國北京高高飄揚。

　　在你們的幫忙下，風娃娃明白了該怎樣做好事。他為了感謝大家，他還邀請我們跟著他一齊誦讀歌謠，你們愿意嗎？

　�。úシ耪n件：三字經）

　　風娃娃，風娃娃，風娃娃，風娃娃，

　　做好事，大家夸。做壞事，責怪他。

　　大風車，轉得歡，大風箏，翻跟頭，

　　秧苗長，樂哈哈，吹衣服，折小樹，

　　吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，

　　呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

　　板書設計

　　風娃娃

　　吹動風車—吹翻風箏

　　吹跑衣服

　　吹動帆船—吹折小樹

　　知錯就改

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇8

　　教學分析

　　風娃娃是一篇淺顯易懂、趣味盎然的童話故事，故事寫了風娃娃在媽媽的鼓勵下，積極幫助別人。他先是做了三件好事，后來卻因為方法不當，給人們幫了倒忙。這個故事告訴學生“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

　　教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文，讀懂故事內容，明白道理；

　　2、 能根據課后提示講述故事；

　　3、 說說生活中風還能做什么。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�入

　　1、 師：通過上一節課的學習，我們知道——風娃娃是一個可愛的孩子，他特別想去幫助別人。在媽媽的鼓勵下，他去了許多地方，做了許多事情。今天這節課，我們就跟隨風娃娃的腳步，去看看他是怎么幫助別人的。（板貼圖片：風娃娃）

　　2、 板書課題，齊讀。

　　（二）指導朗讀

　　1、 讀懂段落

　�。�1）學生自由朗讀課文第2自然段，思考：風娃娃來到哪里？他看見了什么？他是怎么做的？結果怎么樣？

　�。�2）師依次提問以上四個問題，學生用文中的句子回答。

　　2、 讀出畫面

　�。�1）提問：風娃娃是怎么“吹”的呢？（深深地吸氣、鼓起腮、使勁吹）

　　（2）師范讀，生做動作；

　　（3）想象畫面，指名讀。（板貼：讀出畫面）

　　3、 讀出心情

　�。�1）提問：有了風娃娃的幫助，風車發生了怎樣的變化？

　�。�2）指名讀，體會水奔跑時的心情，讀好“嘩啦嘩啦”；

　　（3）除了風車，還有什么也發生了變化？（秧苗）讀句子。

　�。�4）秧苗的心情如何？猜猜它會說些什么？讀出秧苗的心情。（板貼：讀出心情）

　　4、 讀出變化

　�。�1）提問：在風娃娃幫助風車之前，風車是什么樣的？

　�。�2）讀句子，理解“斷斷續續”，讀好“斷斷續續”；

　�。�3）對比“斷斷續續”“嘩啦嘩啦”，感受變化；

　�。�4）指名讀，相機指導，讀出語氣、語速的變化。（板貼：讀出變化）

　　5、 舉一反三

　�。�1）按照上述方法，自由讀課文的3-5自然段

　�。�2）指名讀，相機指導。

　　（三）復述故事

　　1、 對比閱讀，說說3-5自然段的共同點。

　　2、 總結作者寫作順序：來到哪里、看見什么、怎么做的、結果怎樣；

　　3、 任選一張圖片，按照上述順序，講一講故事；

　　4、 引導學生合理想象，加上動作等。

　�。ㄋ模┳x懂道理，拓展知識

　　1、 默讀第6自然段，找出風娃娃做的.幾件壞事；

　　2、 提問：風娃娃只是做了這些壞事嗎？你怎么知道的呢？（省略號）

　　3、 說說生活中的風還可以做哪些壞事。

　　4、 提問：聽了別人的批評，風娃娃覺得委屈，媽媽是怎樣告訴他的呢？

　　5、 讀句子，說理解，懂得“要換位思考”。

　　6、 提問：風娃娃把媽媽說的話牢記在心，他又出門做了許多好事。猜一猜，會有哪些？

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇9

　　教材分析：

　　《風娃娃》是人教版第三冊的一篇講讀課文，課文講解并描述了風娃娃既乖巧可愛，又“傻“得可愛，讓孩子們明白，做事情完有好的愿望不行，還要看是是真的對別人有用。

　　教學目標：

　　一，學問目標：

　　熟悉“抽，續“等12個生字。會寫“夫，表“等8個字。

　　二，力量目標：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　三，情感，看法和價值觀：

　　懂得“做好事要看是不是真的對別人有用“的道理。

　　教學重，難點：

　　讓同學圍繞“風娃娃做了哪幾件好使哪些做得好，哪些做得不好“綻開爭論，讓同學在爭論中理解課文。

　　教學媒體的`運用：

　　同學利用網絡技術進行信息溝通，協作，探究，最終共享信息的力量，通過小組自主，協作學習，充分地體現同學的主體作用，以生動，好玩的畫面，激發同學求知的欲望。

　　教學過程：

　　一，猜迷導入

　　猜迷激趣：云兒見它讓路，小樹見它招收，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風）

　　板書課題：風娃娃長大了，風娃娃想出門為人們做好事了，風娃娃還想和聰慧好學的孩子交伴侶呢，大家想和它交伴侶嗎快去讀讀課文吧！

　　二，探究學習

　　師范讀課文，聽老師讀課文，聽的時候，要想一想，你聽明白了什么還有什么不懂的同學自由發言。

　　師：哦，大家讀懂了那么多，那么不明白的地方，我們一會共同解決好嗎老師已經讓同學們預習了課文及生字，現在生字寶寶找我們來了，和它打個招呼吧�。ǔ鍪菊n件）

　　生：讀生字，詞語。

　　師：生字寶寶又回到了課文中去了，你們還熟悉它們嗎來我們讀一下課文。

　　生：自讀課文。

　　師：同學們已經讀了課文，你會填表嗎從4人為小組爭論填表。

　　生：填表

　　師：那好，我們來看看風娃娃是怎樣做好事的（看課件）看風車多吃力呀！水都上不來了，用書上的一個詞來說明，是什么（斷斷續續）指導朗讀。

　　生：讀書。

　　師：風娃娃來了，它是怎么做的

　　生：它深深地吸了一口氣，用勁向風車吹去，水上來了，禾苗喝足了水，怎么樣（多精神呀！）

　　師：禾苗正向風娃娃點頭，它會向風娃娃說些什么

　　生：風娃娃感謝你！你有什么苦難，我肯定會盡力關心。

　　師：風娃娃往前走，大家看風娃娃看到什么樣的帆船（看課件）

　　生：裝的很重的貨物的帆船。

　　師：纖夫們怎么樣

　　生：他們彎著腰，流著汗，叫著號子，船卻走得很慢。

　　師：風娃娃來了，船怎么樣

　　生：船飛速地前進了。

　　師：人們多興奮��！大家會怎么樣夸風娃娃呢

　　生：風娃娃感謝你，歡迎你到我家玩……

　　師：風娃娃做了兩件好事后，是怎么想的讀一讀這句話，從他的心里想的，你體會到什么

　　生：我體會到風娃娃傲慢了。

　　生：我體會到風娃娃太得意了，它認為做的事只要有力氣就行。

　　師：這時風娃娃又去干什么了結果怎樣呢

　　生：風娃娃來到廣場上，吹跑了風箏，吹跑了曬的衣服，折斷了新載的小樹。

　　師：這時候人們怎樣對待風娃娃的

　　生：人們責備它。

　　師：風娃娃聽了人們的責備，是怎么想的，讀一讀這句話。

　　師：娃娃是想做好事的呀！人們還責備它為什么呀你看，風娃娃都快哭了，你能告知它嗎

　　生：風娃娃不動腦子，好心辦壞事。

　　三，擴展作業

　　寫一段你想對風娃娃說的話。

　　想一想風娃娃還可能做什么好事做什么壞事

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇10

　　課前談話：

　　1、天氣突然變冷，說說你觀察到的變化。

　　2、“動物模仿秀”。

　　3、跟老師做個游戲。伸出你的雙手，跟我做。起風了——小雨滴落下來了——雨大了——下起大雨來了！哇，這么熱烈的掌聲送給我啊，謝謝！上課的時候，你也可以把熱烈的掌聲送給同學們。

　　導入：

　　1、今天，鮑老師還帶來了一位新朋友和大家一起上課呢，不過他要小朋友猜一猜他是誰，你聽——（猜謎導入）我到處亂跑，誰也捉不到，我跑過樹林，樹木都彎腰，我跑過大海，大海的波浪高又高。猜猜我是誰？

　　2、都猜出來啦！他就是——（板書課題）�？蠢蠋煂懰�的名字。板貼。瞧，風娃娃來啦，誰跟他打個招呼，讀題。

　　【風娃娃的貼圖背后用吸鐵石粘好】

　　初讀

　　1、哎呀，調皮的風娃娃又跑到課文里去啦！他去干什么呢？快去讀讀吧！注意，課文很長，生字又很多，爭取把課文讀通順，難讀的地方多讀幾次。（生自由讀）

　　2、剛才讀書，哪個地方你覺得挺難讀的，你多讀了幾次，現在會了的，給大家展示下。

　　指名朗讀，師隨機出示生字詞卡，認讀，正音。并有意識地夸孩子的努力。【準備所有生字的詞卡】

　　3、讀著讀著，你看到了一個怎么樣的風娃娃？

　　第一件好事。

　　1、 我聽出來了，你們都挺喜歡做好事的風娃娃，那我們趕緊來看看他做的第一件好事吧�。ǔ鍪镜�2小節）自由讀。指名2人讀。

　　2、 隨機正音：轉。（插入多音字的教學）

　　（1） 開火車讀“轉動”詞卡【轉動的詞卡】

　　（2） 動作演示，隨機出示相關詞卡，認讀。【多音字詞卡】

　�。�3） 看黑板上的詞卡，鞏固讀。

　　2、找出帶多音字的2句話，讀正確。

　　3、奇怪，剛才大風車還是慢慢轉動的，怎么一下子轉得這么快？哦？風娃娃，你是怎么做的.？（表演——朗讀。評價：瞧這氣吸得多足，肩膀都聳起來了！瞧他吹得多使勁，腮幫子都鼓起來了！）

　　4、合作讀�，F在我來當風車，讀紅色的句子，小朋友們當風娃娃，讀黑色的句子，好不好？看看哪個風娃娃力氣最大！（師生合作讀。輪換，生生合作讀。）

　　5、（圖片）瞧�。◣煼蹲x）抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了誰，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！老師發現有些小朋友也笑了，你們也替風娃娃感到高興，是吧！誰愿意笑著來讀讀這個句子。（指名讀）

　　6、生字復現。

　　為了表示感謝，小秧苗還編了一首小兒歌送給風娃娃呢！我們一起拍手讀一讀吧！

　　7、引導發現形近字“吸——極”，師范寫“吸”，提示“口字旁”的位置�！局背�，課前畫好2個田字格】【打印好兒歌的練習紙，課前下發】

　　第

　　1、你聽，呼呼——呼呼——風娃娃又出發了，這回他又做了什么好事呢？（出示課文插圖）自由讀，不理解的詞打上問號。

　　2、提出不懂的詞語。（預設：纖夫、號子、纖繩等）保護尊重每個提問的孩子。

　　3、解疑：“纖夫”。（出示圖片）小朋友你看，這就是纖夫們拉纖的真實情景。你看了最想說什么？（引導體會辛苦、勞累）課文里有一句話就是寫他們拉纖的，指導讀。（男生讀——齊讀）（評價：）

　　5、纖夫們拉纖多辛苦啊，風娃娃怎么辦呀？�。ㄒ�著學生角色換位，當風娃娃，來讀句子）（指名讀——齊讀）采訪：你聽到纖夫們怎么感謝你的？

　　6、對，這就是——“表示感謝”！指導書寫“表示”2字。

　　小結：

　　1、 小朋友，課上到這兒，不知不覺，風娃娃已經做了幾件好事啦？板書：轉動風車 吹動帆船。

　　2、 多好的事情啊，風娃娃急著要把好消息告訴媽媽呢！他該怎么說，誰來幫幫他？（師生情境）好孩子，你已經能幫人們做好事了，你長大了！你真是一個善良的孩子，媽媽為你驕傲！

　　3、 風娃娃還會做些什么呢？下節課繼續學習。

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇11

　　1、教學目標：

　　2、學情分析：

　　二年級學生注意力難以持久。

　　3、重點難點：

　　感知重點詞語，正確流利有感情地朗讀課文

　　4、教學過程：

　　4.1第一學時教學講授風娃娃

　　師：小朋友們，這節課老師又給大家帶來了你們的好朋友（版畫：風娃娃），來伸出小手和老師一起書寫課題：風是一個獨體字，娃的右邊是兩個土字。

　　師：我們一起和風娃娃打聲招呼吧

　　師：風娃娃給大家帶來了一些詞語，我們用最優美的聲音來招呼吧！

　　小結：同學們，你們讀書的聲音真好聽，尤其是最后一個詞語，我還想聽你們讀一遍（高興極了），課文中是誰高興極了呢？（風娃娃）請你們打開書到70面，用自己喜歡的方式讀讀課文的1——4自然段，想一想這個可愛的風娃娃做了哪幾件事？

　　學習第二自然段：

　　師：誰來說一說，風娃娃做了哪些事情？

　�。ù碉L車吹船帆）（板書）

　　師：你們真會讀書，才讀一遍就知道了，風娃娃為了獎勵你們邀請你們一起去田野呢？（出示圖片）田野到了，你們看到了什么？

　　生：我看到了風車，我看到了秧苗。

　　師：你們觀察的真仔細，風娃娃也看到了，誰來說說風娃娃的發現？（指生回答）

　�。≒PT出示句子：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水斷斷續續地流著）

　　師：你讀的`很認真，還有誰來讀讀風娃娃的發現？（再指一名生讀）

　　師：這個句子你們讀的都很好聽，如果老師去掉一些詞（去掉慢慢、斷斷續續），你們還會讀嗎？自己練一練。

　　師：那你們覺得這個句子和剛剛那個句子，哪個比較好？

　　生：我覺得剛剛那個句子比較好，那樣比較具體。

　　生：慢慢說明風車轉動速度很慢，斷斷續續說明水有時候有，有時候沒有。

　　師：這里有一個詞——斷斷續續，應該怎樣理解？

　　生：一會兒有，一會兒沒有。一會兒流動，一會兒不流動。

　　師小結：一會兒有，一會兒沒有就是斷斷續續，說明我們的水流的特別的慢，誰能把這種慢的感覺讀出來啊！

　�。ㄖ�2——3名朗讀）

　　4、體會“深深”、“使勁”（2名學生）

　　師：你們讀得可真好啊，水這么慢，這時候如果你是田里的小秧苗，你會說些什么呢？

　　生：哎呀，我快渴死了。

　　生：我快渴死了，誰來幫幫我啊！

　　生：風娃娃快來幫幫我吧！

　　師：看樣子你們都需要風娃娃的幫助，風娃娃是什么做的呢？趕緊在課文中找答案。

　　（PPT出示：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。）

　�。ㄖ干�初讀）

　　師：現在誰來當當風娃娃，做做風娃娃的動作。（1人做動作）

　�。ㄖ干�做動作）

　　師：我們一起來當當熱情的風娃娃吧�。ㄈ�班做動作）（全班做動作）

　　師：那你們能把這句話讀好嗎？自己先練一練�。ㄖ�2生讀）

　　師：多么熱心可愛的風娃娃，在它的幫助下，抽下來的水（PPT出示句子：抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。）

　　師：秧苗喝足了水，得多高興啊，男孩子你們來試一試！女孩子，我們也把快樂送出去！

　　師：這句話里還有一個小秘密，你們發現了嗎？

　　這一句還運用了擬人的方法（板書：擬人），我們以后的日記當中也可以用上這個辦法。

　　師：小秧苗喝足了水，風娃娃多高興啊，現在讓我們帶上動作一起來讀讀課文的第二自然段吧！

　　學習第三自然段：

　　師：同學們，你們的動作太美了，風娃娃高興極了，他又來到河邊，請你們四人小組讀讀課文的第三自然段，看看有沒有不理解的詞。

　　纖夫：拉船的人

　　師：在一些河段，由于河水少大船無法通行，就靠纖夫拉船來運輸貨物，我們一起來看看吧！

　　師：看了剛才這些圖片，你有什么想說的嗎？

　　生：纖夫們很辛苦，很累。

　　師：你們看圖能體會到他們的辛苦，那我相信你們一定能讀好這句話。

　　（指生讀）

　　師：我聽出他們的辛苦了，如果你們把這些紅色的動詞也能讀好，那就更厲害了，再試試。

　　師：纖夫們這么辛苦，那風娃娃是怎么做的呢？咱們一起來讀讀課文。

　　師生配合讀。

　　師：風娃娃又幫纖夫做了一件好事，纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝，誰能用這個詞語來說一句話呢？

　　小結：風娃娃幫助小秧苗喝水，幫助纖夫拉纖，他的確高興極了，于是，他想：

　�。ㄉ�接讀）

　　小結：同學們，現在我們知道吹風車、吹船帆都是風娃娃做的好事，板書（做好事）風娃娃還會幫助人們什么事，你能展開想象說說嗎？

　　我會說：風娃娃還來到（），看到（），他（）。

　　小學二年級《風娃娃》優秀教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、識12個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：

　　指導學生口語表達：

　　1、用“一邊……一邊”、“有的……有的”等練習說話。

　　2、模仿第二、第三自然段練習口語表達。

　　教學準備：

　　1、詩《風》；

　　2、圖片或cai；

　　3、生字卡片。

　　教學時間：3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　古詩猜謎導入

　　解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜�！�《風》

　　初讀課文，讀準字音

　　1、學生自讀，教師巡視，了解學生字音情況（個別糾正或板書集體認讀，突破字音難點）；

　　2、檢查預習

　　標出自然段；

　　認識生字，練習用“有的……有的”句式說話；

　　同位互認生字；

　　互讀課文。

　　再讀課文，了解課文內容

　　課文中哪些地方不好讀？

　　書中的風娃娃做哪些事？

　　在生活中你喜歡什么時候的風娃娃，教師相機補充有關風的知識。

　　指導學生復述課文內容。（要求講清風娃娃來到什么地方，干了什么，結果怎樣）

　　第二課時

　　指導感情朗讀

　　1、出示圖1，風娃娃做這件事你喜歡嗎？你能用朗讀，也就是你的聲音告訴風娃娃嗎？

　　2、出示圖2，誰知道纖夫是干什么的嗎？

　　纖夫拉纖可把巨石磨出深深的凹槽，他們多盼望風娃娃幫忙��！我們邊做動作；讀一讀吧！練習用“一邊……一邊”說話。

　　3、出示圖3，風娃娃還做了一些我們不喜歡的事，讓我們輕輕地告訴它吧！齊讀5、6、7自然段。

　　風娃娃與我們

　　1、配音齊讀課文，想一想人們為什么責怪風娃娃？（教師引導學生明白光有良好的愿望是不夠的'）

　　2、我們有沒有辦法讓風娃娃為人們多做好事呢？（借鑒第二、三段的表達指導讓學生表達）

　　第三課時

　　復習鞏固生字。

　　重點指導學生記住字形。

　　賣絲線：續

　　口是吸，吸氣與呼吸

　　木是極，南極與北極

　　二人：夫

　　天旱只剩三滴水：汗

　　二人使力上醫院：傷

　　無人不是債：責

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　　指導書寫

　　學生一邊用鉛筆描紅，嘴巴一邊數筆順；

　　注上拼音；

　　組詞練習；

　　學生常規練習；

　　教師重點指導，表—吸（極）；

　　（“ ”不在豎中線上；“ ”多練幾遍）

　　作業：書寫夫、表、號、汗、傷、吸、極。

　　課后反思：

　　1、長時間學生預習習慣的培養和寫字能力的培養的實效得到體現。課后調查，全班除2人外，均能記住本課生字，課后書寫作業，最快15分鐘完成，除4人外，均能在規定時間內完成。

　　2、教師的立腳點正確，在集體備課中，發現學生能較好的讀懂課文，把立腳點放在語言訓練上，第二課時在學生了解內容的基礎上引導學生模仿第二、三自然段表達方式進行語言表示訓練：

　�。�風娃娃來到）什么地方——看到什么——怎樣做——做的結果怎樣——心情。

　　教師首先提供思路，學生稍做思考。

　　張子雍：風娃娃來到一個（扇）窗戶前，看見一個（串）風鈴，風娃娃使勁吸口氣，朝風鈴一吹，風鈴就鈴鈴響起來。風娃娃笑了。（屋子里的小朋友也會很開心）

　　余睿洋：在醫院里，一個人生病了，很難受，風娃娃看見了，輕輕向窗臺的鮮花吹了一口氣，花香吹到屋里，病人聞著花香睡了。

　　多美的時刻，多懂事的風娃娃呀！——我被感動了。

　　王澤宇：在夷陵廣場，一個男孩在玩紙飛機，風娃娃看見了，吹了一口長氣，紙飛機飛得好遠。小男孩高興得叫了起來。

　　張炅垠：在公園里，一個人在放風箏，風箏怎么也飛不起。風娃娃看見了，趕快吹了一口氣，風箏一下子飛得好高，放風箏的人可開心了。

　　劉千：乘涼……

　　杜篆：幫助窮人……

　　……

　　誰說我們的孩子不會表達？教師的指導到位了。表達的的空間給學生了，我們學生表達會讓教師感動。

　　3、人貴有自知之明。本節課不足在于過于追求環節的完整性，整節課因為缺乏跳躍而沒有激起學生更高的學習興趣。另外，座位安排過擠，而省略學生活動的環節。由此得出的啟示是：無論上什么課，“心”要更自由，學習過程要更多站在學生角度去安排（設計）。

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