關于識字5的教學設計
【設計思路】
《識字5》是人教版小學語文實驗教材一年級下冊第五組的第一課。本課有三則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。可讓學生在“讀讀，想想，猜猜，做做”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在游戲中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。結合教材特點，本課教學設計>教學設計的著眼點放在學生活動上。
【教學目標】
1．認識“團、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個生字。
2．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養學生動腦筋的好習慣。
3．有搜集謎語和自編謎語的興趣。
【教學重點 難點】
1．認識12個生字，能在不同的語言環境中認識生字。
2．能規范地書寫本課要求會寫的6個字。
【課前準備】
多媒體課件；生詞卡片；有關謎語。
【教學過程】
一、激發興趣，從單元導入
1．同學們，上課前老師先做個小調查好嗎？ （出示詞語“困難”。）
你們認識這個詞語嗎？你們在生活、學習中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎么辦的呢？（學生相互交流。）是啊！遇到困難要想辦法解決，請同學們一起讀讀單元導語泡泡里的話。（讀泡泡里的導語）
2．這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，里面有愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎？（想）
3．那好，現在有請智慧樹欄目咕咚出場，（播放動畫片咕咚的照片并粘貼智慧樹圖片）請咕咚主持這次“猜謎闖關”大賽。“猜謎闖關”還要評選出“智慧星”，你們有信心闖關成為智慧星嗎？（有）
【設計意圖：意在激發學生的學習興趣，大家熟悉的智慧樹欄目咕咚以動態的多媒體動畫出現，使學生在愉悅的氣氛中進入新課學習，營造了有趣和諧的課堂氛圍，并以此為線索，在后邊設計“猜謎闖關”“摘智慧果”“找朋友”等多個游戲，使之貫穿整個課堂，識字教學和游戲情境融為一體，讓孩子在游戲中學，在游戲中樂。】
二、闖關游戲，識記生字
（一）猜謎闖第一關
1．“猜謎闖關”現在正式開始，請同學們快快翻到課本第7９頁《識字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認識的字，你有什么好辦法？（自由讀書）
2．剛才，大家讀課文讀得很認真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（“眾”）是我們學過的三人“眾”，對嗎？（畫外音咕咚說話：猜對了！祝賀你們！）現在去掉拼音請同學們再把第一則謎語讀一讀，要讀準字音喲！（自由讀第一則謎語）
3．我們通過讀書猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢？（三個同學做動作表演。）注意先分說前兩句，之后三人再齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作。（齊做動作表演讀）老師在黑板上出示“團結”“力量”“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。
4．編字謎識記“團”“量”。
（1）（多媒體課件）“團”“量”是我們這節課要認識的生字，咕咚要變魔術了，請大家注意看啊！ “國”字里邊的“玉”慢慢地變沒了，把“才”字請進來，會發生什么變化呀！（變成了“團”）我們一起跟它打個招呼吧！請你們用編字謎的方法來給“團”編個字謎吧！“國字玉出門，人才進了門。”“團”和“結”組成好朋友，“結”念第幾聲呀！（第二聲）大家一起讀詞語。
（2）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給“量”編個字謎？（元旦到，家里真熱鬧。）
（3）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀！（邊做動作邊齊讀第一則謎語）
【設計意圖：利用形象直觀的多媒體進行識字教學，充分調動學生的積極性，學生既動腦，又動手，強化了記憶。他們“手、腦”并用的潛能，得到了最大限度的發揮。可以看出，學生在活動和游戲中識字是比較輕松、愉快的。】
（二）猜謎闖第二關
1．祝賀大家順利闖過第一關，下面這一關可就有些難度了，誰愿意為大家讀讀第二則謎語？（指名讀第二則謎語）
2．小朋友們，這一則謎語可難了，你們猜得出來嗎？（秋）
能說說你是根據什么猜出來的嗎？誰有不同的猜謎方法啊？（相互交流）你們都是愛動腦筋的孩子。我們再來看看（多媒體演示“秋”），把這則謎語讀一讀好嗎？（自由讀第二則謎語）
3．這一則謎語里有許多生字寶寶，都沒有難住大家，你們可真會學習啊！現在請以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語，完成這兩項任務：（1）畫一畫：畫出這則謎語里要求認識的生字。（2）想一想：想出最好的辦法記住它們，然后和小組的同伴說一說。
【設計意圖：從低年級開始，我們就要注重培養學生合作、探究的意識，讓學生通過自主識字，享受自主學習的樂趣；通過合作探究，共同獲得新知，體會做學習主人的情趣。】
4．（師生交流）哪個小組先來交流你們的成果？你可以說說通過和你的小伙伴共同努力，認識了哪些生字？也可以說說你是用什么方法怎樣記住的？（學生自由交流“相、遇、及、時、攻”生字的記憶方法，教師隨機點撥）
5．多聰明的孩子啊！既會動腦筋猜謎語，又會讀書，還會想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過大家的齊心協力，小伙伴互相交流想法，認識了生字寶寶。現在讓我們一起來
回憶一下，我們是用什么方法記住這些生字寶寶的？（總結方法：加一加、在生活中識字、講故事、減一減、動畫片、路邊的商標牌匾，等等）
6．你們真能干！能用這么多不同的方法記住生字寶寶。瞧！小咕咚又為你們祝賀呢！（祝賀你們！闖過第二關）
（三）猜謎闖第三關
1．第二則謎語很難，生字也很多，可你們很快就猜對了，生字也都能讀準確了。是你們小組共同努力的成果呀！同學們，你們在合作的時候，要怎樣做呢？（相機出示詞卡：互相尊重，認識生字“互、尊、重”）
2．認識“令”“純”
“令”字特別容易看成什么字？ （今）你能根據“今”和“令”之間的關系給它編一個字謎嗎？（今天多一點）我們在哪里最常見到“純”字？（聯系生活記憶生字）
3．同學們，好朋友之間要互相尊重。“互相尊重”可少不了一個字呢！是什么字呢！它就藏在第三則謎語里了，下面我們進行第三則謎語闖關，這一關真的很難闖，讀后可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什么？（自由讀一讀第三則謎語。）
4．咕咚真的`難不倒大家！這么難的謎語你們一下就猜出來了。看咕咚的表情，它有什么話要說？咕咚你有話想說嗎？ “我想來驗證一下謎底‘青’是否正確。”那好，讓我們一起去看看。（課件演示“青”與其他4個偏旁組成的字）
5．咕咚你還有什么想說的嗎？我還要說“祝賀你們，闖過第三關！”大家今天表現得這么出色，為了獎勵大家，請跟著音樂一起喊出我們智慧樹的口號吧！（學生：“智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我，歡樂多又多。”）
三、智慧樹樂園，鞏固生字
（一）摘智慧果比賽
1．小朋友，大家好！歡迎你們來到“智慧樹樂園”。今天你們在“猜謎闖關”中表現得非常優秀。接下來，我們就要在這棵智慧樹上舉行“摘智慧果比賽”了。你們有信心摘到智慧果嗎？請你自己先讀一讀。
2．講游戲規則：你認識哪個字就把這個智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果。看誰摘到的智慧果多，比賽過后，誰就能評選為“智慧星”，再請你把這些果子的名字領著大家一起讀一遍。
【設計意圖：低年級兒童活潑好動、爭強好勝，我正是針對這一特點設計了這一游戲活動。讓學生在玩中鞏固生字，增強識字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現了編者主動學、玩中學的編排意圖。】
（二）找朋友
每個小組長拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：
1．先讀一讀題卡上的字。
2．連線組詞。
3．讀一讀組成的詞語。（匯報學習成果。）
【設計意圖：新課標倡導合作的學習方式，在設計這個練習時，本著全員參與的原則，以小組為單位進行活動，在團結合作的學習氛圍中體現學生的主體地位。】
（三）讀句子
1．這真是一場及時雨啊！
2．我們遇到困難，要團結起來，互相幫助。
3．小強的力氣很大，能自己搬起一箱純凈水。
【設計意圖：這幾個句子中包含了本課學習的生字詞，把詞語放到具體的語言環境中理解要比老師枯燥的講解效果好得多。因此，這項練習就是讓學生在讀中感悟，在讀句子的同時，鞏固生字，理解詞語。】
（四）猜字謎游戲
1．四四方方一座房，才字里面裝。
2．日下一橫長，里字下邊藏。
3．千里相逢在一起。
【設計意圖：本課教材就是讓學生在猜謎中識字，為了發揮學生的創造潛能，我按照由易到難的順序設計了四個有趣的游戲練習，讀字、組詞、讀句子、猜謎語，通過多種形式的活動，鞏固識字成果，從而也激發了學生收集謎語、自編謎語的興趣。】
四、變魔術去掉拼音，再讀這三則謎語
游戲好玩嗎？生字你們都認識了。請你給自己一個大拇指，夸夸自己吧！現在我們也來當一次魔術師，我們變、變、變，拼音沒了，你還認識這些生字嗎？現在你可以加上動作，再來讀讀這三則謎語。
五、認真觀察，指導書寫
1．出示要寫的字。教師：“你認為哪個字比較難寫？（跟、量、最）”
2．老師：“你想提醒大家在寫字的時候注意什么？”學生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發現。
3．抓住要點，板書示范。教師：“寫‘量、最’這兩個字時，上面的‘日’要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等。”
4．學生在課后練習的田字格中描紅、臨摹，比較對照，最后再書寫。教師巡視，個別指導。（放音樂）
5．小組互相評議，誰寫的字最漂亮，展示作業本，教師進行點評。
【設計意圖：寫字是一年級識字教學中非常重要的環節，學生首先要認真讀帖，自主學習筆順，教師進行扎實的寫字指導，從每一個關鍵筆畫開始，都要進行講解，學生練習書寫，并進行展示評價。這樣開展寫字教學才能扎實有效，能讓學生養成良好的書寫習慣，提高寫字質量。】
六、拓展延伸，走向課外
猜謎語多有趣！不僅讓我們學會了動腦筋，還能認識很多生字寶寶呢！我們一起去找一些謎語，也可以自己創編幾個謎語。我們比一比，在找謎語和編謎語時，誰能認識更多的生字寶寶？讓我們在下次活動課上一起分享收獲的快樂吧！
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