《送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　4 激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

　　教學(xué)流程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　　1、小調(diào)查，古詩(shī)和一般的課文相比更喜歡哪個(gè)?原因是什么?(生討論、交流。)

　　師總結(jié)：古詩(shī)言簡(jiǎn)意賅，不錯(cuò)。但就是在這么短小的篇幅里卻字字珠璣，大家在學(xué)古詩(shī)詞時(shí)不要輕易放過(guò)任何簡(jiǎn)單的字眼，把詩(shī)詞讀深、讀透、并且讀長(zhǎng)。

　　2、古詩(shī)——唐詩(shī)——李白——《贈(zèng)汪倫》，生齊聲背。邊背邊想：這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?抒發(fā)了怎樣的思想感情?(生交流)

　　總結(jié)：在古代因交通不便，朋友一旦分別就很難再見(jiàn)面。所以在分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼，這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。(板書(shū)：送別詩(shī))

　　今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)李白寫(xiě)的另外一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　二、深入詩(shī)題，解讀大意

　　1、汪倫依依不舍地送走了李白，通過(guò)預(yù)習(xí)加上詩(shī)題的提示作用，告訴我在這首詩(shī)中又是誰(shuí)送走了誰(shuí)?(板書(shū)：李白送孟浩然)

　　師點(diǎn)明預(yù)習(xí)的重要性，生試讀詩(shī)題。師講明古詩(shī)對(duì)停頓講究，要求停頓正確(黃鶴樓/送孟浩然/之廣陵) 齊讀并個(gè)性解讀詩(shī)題。

　　師：讀了這么多遍詩(shī)題，再仔細(xì)對(duì)比幾首送別詩(shī)的題目《芙蓉樓送辛漸》、《送元二使安西》，你有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)?(生自由交流)

　　師總結(jié)：送別詩(shī)的詩(shī)名往往會(huì)將送別的地點(diǎn)，送別的對(duì)象，還有送別對(duì)象的去處融入其中，這是它的一大特點(diǎn)。

　　生用自己的話把詩(shī)題的意思完整地表達(dá)出來(lái)。

　　2、頭腦風(fēng)暴。詩(shī)題也就是古詩(shī)的“詩(shī)眼”。讀懂了詩(shī)題，也就把整首古詩(shī)讀懂了一半。了不起!生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

　　師：?jiǎn)栴}還真不少，怎樣才能解決問(wèn)題呢?

　　三、細(xì)讀詩(shī)歌，體悟詩(shī)情。

　　1、強(qiáng)調(diào)讀的重要性。學(xué)生初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，爭(zhēng)取把它讀通順。

　　生閱讀，師檢查反饋，生齊讀。

　　2、師要求生讀通——讀懂，邊讀邊解決問(wèn)題。并強(qiáng)調(diào)批注的作用。

　　生自由讀詩(shī)，討論，交流。

　　理解故人：有詩(shī)為證(屏幕出示)講述他倆相識(shí)相知的經(jīng)過(guò)。并說(shuō)明借助注釋讀古詩(shī)的'方法。

　　理解煙花三月(屏幕出示)

　　在這千年勝地的黃鶴樓上，在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)的景色。

　　同學(xué)們看到了，孟浩然要去的是哪?是揚(yáng)州，揚(yáng)州是唐朝最繁華的都市，相當(dāng)于現(xiàn)在的上海。曾有詩(shī)云“腰纏十萬(wàn)貫，騎鶴下?lián)P州”。況且是在煙花三月，一路上是享不盡的美麗風(fēng)光。(總結(jié)：景美)

　　沉浸在如此美景中，我們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)。齊讀。

　　良辰美景三月天，詩(shī)人本該和老朋友孟浩然共飲美酒，吟詩(shī)作賦。但孟浩然又匆匆離李

　　白而去。李白的心情會(huì)怎樣?(學(xué)生作答。)

　　師：從哪里可以看出李白是依依不舍的?

　　3、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)理解。

　　“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

　　李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋

　　友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了，

　　想象一下：李白可能先會(huì)在哪里相送?當(dāng)江邊看不到帆船，又可能到哪里?半山腰也看不見(jiàn)了呢?

　　師生一詠三嘆讀最后兩句。

　　4、目送友人遠(yuǎn)去，李白在黃鶴樓上心馳神往，看呀，望呀，他究竟看到了什么?(板畫(huà)孤帆，書(shū)寫(xiě)“帆盡”)

　　長(zhǎng)江是當(dāng)時(shí)的水上交通要道，難道真的只有孤零零的一條帆船?(板畫(huà)眾帆，突出孤帆。)

　　“江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一帆，船不見(jiàn)了，我看著帆，帆不見(jiàn)了，我只看見(jiàn)長(zhǎng)江水流呀流呀送你到揚(yáng)州。(師范讀后兩句)真是帆盡，“情未盡”(板書(shū))。(總結(jié)：情深)

　　古人說(shuō)：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，一點(diǎn)都不錯(cuò)。帶著李白的深情，我們齊聲朗讀全詩(shī)。

　　這首詩(shī)在詩(shī)壇上有著千古一別和“三名一別”的美譽(yù)(屏幕出示)我們的詩(shī)題可以這么講：在名樓送名人到名城。足以見(jiàn)得它的分量非常之重。但最主要的還是李白對(duì)孟浩然的一片深情。孟浩然走了，時(shí)光流逝，但他對(duì)孟浩然的思念永遠(yuǎn)沒(méi)有停止。在送別一年后又為這次送別寫(xiě)了一首五言詩(shī)。(屏幕出示《江下行》)這首詩(shī)非常直白，就像上面這首詩(shī)的注釋。齊讀。

　　四、拓展訓(xùn)練

　　模仿《贈(zèng)汪倫》，并結(jié)合本詩(shī)的情境寫(xiě)一首《贈(zèng)李白》。(設(shè)置背景音樂(lè)吳滌清歌曲《煙花三月》)這首歌的詞兒是根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》改的。課后可以去找來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，它能幫助我們更深刻地理解這首古詩(shī)。(檢查反饋，討論交流)

　　五、課外延伸：

　　閱讀《黃鶴樓送別》，它是一篇“文包詩(shī)”的作品，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。

　　離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，下節(jié)課要學(xué)的是《送元二使安西》，表達(dá)的是不同的離別情。

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