《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選10篇）
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
一.認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。
二.懂得本課抓住貓的性格特點(diǎn)，有層次地?cái)⑹龇椒ā?/p>
三.能正確、流利，有表情地朗讀課文。
課前談話：
哪些小朋友家里養(yǎng)過貓？你們仔細(xì)觀察過貓嗎？貓給你們什么印象？
老師也給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請(qǐng)大家欣賞（課件出示八張姿態(tài)各異的貓圖）
一、談話導(dǎo)入，激起興趣。
同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？（喜歡）是啊，貓是那么活潑可愛，充滿靈性，它不僅是畫家筆下的寵物兒，也是作家愛寫的小動(dòng)物。這不，我們大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們今天要學(xué)的課文（板書10貓）。
二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)。
1．課前你們讀了課文了嗎？讀了幾遍？（哇，這么認(rèn)真）那么你們說說老舍爺爺寫了幾只貓？
生1：兩只，一只大貓，一只小貓。生2：一只貓。
師：到底寫幾只呢？別急！讓我們到文中去找找
生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句小貓滿月的時(shí)候更可愛！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時(shí)候。
師：說的真棒，你不僅預(yù)習(xí)認(rèn)真，還理清了課文的寫作順序。是的，課文的1、2、3自然段寫的是大花貓，第4自然段是寫它小的時(shí)候。那么。作者是怎樣寫他家的貓呢？
三、自讀課文，品味內(nèi)容。
這是一只怎樣的貓呢？請(qǐng)大家快速地讀讀課文，找找重點(diǎn)句，劃劃重點(diǎn)詞。完成下面填空，并說說你是怎么讀懂的？
這是一只（ ）的貓。
生自瀆課文，邊讀邊說。
生可能填：古怪，老實(shí)，貪玩，盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，膽小，勇猛，淘氣等詞。
師隨機(jī)指導(dǎo)理解
�。�1）屏息凝視（意思是抑制住呼吸，集中注意力地看）。
師：你是怎么感受到貓的盡職？貓?jiān)鯓悠料⒛�？誰能用自己的語言，來描述一下貓屏息凝視的情形。
（學(xué)生無法準(zhǔn)確描述時(shí)，課件播放一段《貓捉老鼠》的片段）然后引導(dǎo)學(xué)生說：貓一聽到老鼠的響動(dòng)，就弓起背，悄悄地來到洞口，只見它瞪大眼睛，連呼吸也不敢，生活中遇到過屏息凝視的情況嗎？學(xué)生聯(lián)系過去的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用屏息凝視說話練習(xí)。
師小結(jié)：瞧，為了抓住老鼠，貓是多么盡職啊。
�。�2）盡職在文中什么？（指貓等老鼠）。文中的第一幅圖畫的是大花貓捉老鼠很盡職（大花貓正在追趕一只拼命逃竄的小老鼠情景），而整篇課文中竟沒有關(guān)于這幅圖的描寫。為什么？是不是作者忘了寫？（原來在等待老鼠出洞時(shí)，大花貓就非常盡職；當(dāng)老鼠出現(xiàn)時(shí)，大花貓一定更盡職，所以不必再介紹）。
師小結(jié)：是啊，有了這么盡職的貓，再狡猾的老鼠也插翅難飛。
�。▽W(xué)生填寫高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲也不出，可能需要指導(dǎo)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生抓住第二自然段它要是高興，能比誰都溫柔可親后面用了冒號(hào)（：），表示下面寫貓的溫柔可親。讓學(xué)生懂得，那些句子都是在寫貓高興時(shí)的特點(diǎn)。
學(xué)生填寫淘氣時(shí)，可能出現(xiàn)把小貓撞疼了也不哭，說成是勇敢的貓。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說說勇敢是指在遇到什么情況時(shí)才能說。）
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，一下子就從文中找出這么多描寫貓的性格特點(diǎn)的詞語。
�。�1）現(xiàn)在請(qǐng)你們把這些特點(diǎn)歸類，哪些詞語寫小貓、哪些詞語寫大貓？
�。�2）那么描寫大貓的這些特點(diǎn)之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)大家再把課文讀一讀，根據(jù)課文的內(nèi)容和寫作順序，重新排列這些特點(diǎn)。看誰排得最好。
（老實(shí)）（貪玩）（盡職）
（古怪）（高興時(shí)溫柔可親）（不高興時(shí)一聲也不出）
�。懶。ㄓ旅停�
師根據(jù)板書相機(jī)引導(dǎo)理解古怪
看著黑板上的板書，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組詞語這間有什么聯(lián)系？（前后自相矛盾）把這么多自相矛盾的特點(diǎn)集中在一只貓的身上，難怪作者說貓的性格----實(shí)在有些古怪。（這句話的作用可以滲透講解----總起句）
師：大花貓性格古怪，小花貓又很淘氣，面對(duì)這樣一只古怪而又淘氣的貓，老舍爺爺一定感到很頭疼吧？
生：不會(huì)，他非常喜歡他家的這只貓。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)感情
是啊，古怪也好，淘氣也罷，在老舍爺爺眼里都非�？蓯邸０涯阆矚g（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后推薦給大家，做得到嗎？注意說出你的感受，讀出你的喜愛之情。
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子指導(dǎo)朗讀：
�。�1）用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
�、俨涫鞘裁匆馑�？說說你從這個(gè)字讀出什么味來？
②這個(gè)句子讀懂了嗎？下面我們來演一下，好嗎？老師來演大作家老舍爺爺，誰來演貓？
�。銈兛催@只貓的動(dòng)作是多么溫柔可親啊，似乎是一個(gè)孩子在向大人撒嬌。當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí)，作者所感到的不是貓碰了他，撞了他，而像一位溫柔可親的小孩在親昵他，可見老舍爺爺對(duì)貓是多么喜愛�。∑鋵�(shí)只要我們對(duì)動(dòng)物充滿愛心，人和動(dòng)物是可以和睦相處。誰能把作者的喜愛之情讀出來。）
師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。讓我們也一起讀一讀吧。
師：誰還有不同的看法（或找到不同的句子）
�。�2）比一比，這兩句話在表達(dá)上有什么異同？
�、僭谀銓懽鞯臅r(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②在你寫作的時(shí)候，跳上桌子，在稿紙上踩印一個(gè)個(gè)腳印。
�。ǖ谝痪浒涯_印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花，愛貓之情躍然紙上。第二句直說踩幾個(gè)腳印其厭煩之意一目了然。）
師指導(dǎo)朗讀：你能把這兩組句子不同的感情讀出來嗎？你為什么要這樣讀？
（3）師引讀：
師：說它老實(shí)吧，......什么事也不過問。
生：可是，......它也不肯回來。
師：說它貪玩吧，......要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？
生：可是，......非把老鼠等出來不可！
讀一讀，這兩種句式語氣有什么不同
�。�1）說它老實(shí)吧（1）說它貪玩吧
�。�2）它很老實(shí)（2）它很貪玩
說它老實(shí)吧？說它貪玩吧？我們體會(huì)體會(huì)，這種語氣給你什么感覺？（就像一個(gè)深愛子女的父母，在娓娓講述自己的寶貝）
啟發(fā)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實(shí)呀、乖、貪玩呀、盡職等。但是作者卻寫得如此具體生動(dòng)，如此惹人喜愛，這更說明了什么？（作者愛貓，覺得貓像玩皮可愛的小孩似的，所以運(yùn)用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達(dá)出來了。）（或作者熱愛生活，觀察仔細(xì)等等）
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在我們看，誰能把作者對(duì)貓的喜愛表達(dá)出來。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生想一想貓的叫聲長(zhǎng)短不同，豐富多腔，粗細(xì)各異。使作者覺得自己是在欣賞什么？（樂曲，體會(huì)愛貓之情。）
（4）生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是沒完沒了，撞疼了也不哭，活像個(gè)頑皮的小男孩。
生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開心！
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對(duì)于貓真摯的感情。讓我們?cè)賮碜x讀這飽含深情的文章吧！
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
老舍筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛，有個(gè)同學(xué)想在家里養(yǎng)只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會(huì)把家里踩得到處都是腳印。大家能幫他一起來說服他的媽媽嗎？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
六、總結(jié)全文，升華感情。
只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美，愿同學(xué)們都能成為生活中的有心人。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力：積累重點(diǎn)詞語，品味精美、富于表現(xiàn)力的的語句，提高對(duì)文章的整體感知能力。
2.過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)客觀公正、寬容仁愛、完善自我的待人處事原則、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：品味語言和多元解讀主旨;
2.難點(diǎn)：多元解讀主旨。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，直接導(dǎo)入
(板書：課題及作者鄭振鐸)
二、積累字詞、整體把握
1.由作者入手，積累詞語。
�、佟拌I”讀什么音?
�、谀阍陬A(yù)習(xí)中還積累了哪些字、詞?推薦給大家。(提示掌握：慫恿、悵然、妄下斷語……)
2.由課題入手，整體把握。
課文圍繞“貓”主要寫了什么內(nèi)容?簡(jiǎn)要概括。
(引導(dǎo)學(xué)生理清人物、事件、結(jié)果等，然后組織為一句話。)
三、品寫“貓”之妙
1.創(chuàng)設(shè)情境(欣賞一組可愛貓咪圖)。
2.放聲朗讀第一、三兩段，勾畫出文中描寫“貓之趣”的精彩語句。
3.在讀中你感受到了什么?你認(rèn)為哪些語句寫得好，好在哪里?
4.展示共享。
重點(diǎn)語句：
①“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前臺(tái)陽光里滾來滾去。”
�、凇叭贸３Ｈ×艘粭l紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”
③“這只小貓較第一只更有趣，更活潑.它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉�！�
5.從字里行間中，你感受到作者對(duì)前兩只小貓分別懷著怎樣的感情?找出文中抒發(fā)這種感情的語句讀一讀。
重點(diǎn)語句：“我坐在藤椅上……生命的新鮮與快樂�！�(愉悅、溫馨、悠然……試著讀出這種感情。)
6.一旦產(chǎn)生了如此感情，那么前兩只貓的死亡和丟失帶給了我什么樣的內(nèi)心感受呢?
第一只：酸辛、可憐，惋惜居多。(簡(jiǎn)處理)
第二只：悵然、憤恨、詛罵。(難過之余為何又多一層“憤恨”呢?寫貓同時(shí)更有批評(píng)小人、勸誡社會(huì)的深刻意蘊(yùn)。)
四、悟?qū)憽柏垺敝?/p>
1.回到課文中，瀏覽寫第三只貓的有關(guān)內(nèi)容，“我”與第三只貓之間到底發(fā)生了什么樣的故事?
2.哪些語段直接抒發(fā)了“我”內(nèi)心的傷痛?
重點(diǎn)品讀：
�、�30段。感受“我”的感情：(內(nèi)疚、自責(zé)、痛苦)
②“永不養(yǎng)貓”句。
3.為什么第三只貓會(huì)有如此遭遇呢?為什么會(huì)給“我”的內(nèi)心帶來如此重的傷痛呢?故事的背后有什么值得我們深思的地方……
①絕大多數(shù)學(xué)生可能先從“我”的所作所為這一角度思考，盡量給充分發(fā)言機(jī)會(huì)。
�、谶@一事件的另一角色“貓”的身上有值得我們深思的地方嗎?
4.同學(xué)們，在你的生活中經(jīng)歷過類似于第三只貓的遭遇嗎?你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過像貓這樣的小生命，錯(cuò)怪過別人?或者你也曾經(jīng)被別人誤解，蒙受冤屈?怎樣才能減少彼此之間的誤解，有話要說嗎?拿起筆，把你此刻最深的感受用一兩句話集中表達(dá)出來。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.口述或媒體顯示對(duì)研討的情況總結(jié)。
【把握內(nèi)容品味語言】(內(nèi)容略)
【重點(diǎn)探究讀出收獲】(內(nèi)容略)
2.課堂結(jié)語：今天我們學(xué)習(xí)了《貓》這篇文章，用我們的目光，從不同的角度學(xué)到了為人處事的原則、方法，明白了做人的道理，這些不同的收獲都是值得肯定的。
這樣由物及人，讀出物背后的人世，才是閱讀的高境界。希望大家在以后的閱讀中運(yùn)用這些方法讀懂作者、讀出自我、讀得真知。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、課前系統(tǒng)部分
(一)課標(biāo)分析
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景使學(xué)生將文本語言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用�！敖虩o定法,貴在得法。”由此我采用啟發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。
(二)教材分析
本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。
(三)學(xué)生分析
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
(四)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。
能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。
(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪，小貓的淘氣。
(五)教學(xué)策略：
本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
(六)教學(xué)用具：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單適用的課件。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程
(一)、游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好，上課前我們來玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò)，看來咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動(dòng)物，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫了一篇文章呢!對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。
2、師生一起寫課題并齊讀課題。
3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識(shí)老舍爺爺)
4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)
(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)
師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧。
預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)
師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來，請(qǐng)你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。
生：指名學(xué)生答。
師：看來這個(gè)問題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩卮鹆恕?板書：1-3 4)
師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問題。
生：學(xué)生交流。
師：教師相機(jī)(板書：古怪 可愛)
(幻燈出示兩個(gè)句子：)
師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)
生：學(xué)生齊讀句子。
(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”
1、了解大貓的古怪。
師：課文第一句就說：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”“古怪”是什么意思?
預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。
師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。
師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會(huì)。
師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。
預(yù) 設(shè)
生1：我從哪句話讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)
師：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。(板書：老實(shí) 貪玩)
生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)
師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)
生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)
師：你很會(huì)讀書，對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)
生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)
師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)
師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。
生：指名學(xué)生讀。
2、體味小貓的可愛。
師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實(shí)，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)
生：學(xué)生讀。
師：我們來交流一下吧。
生：學(xué)生交流匯報(bào)。
師：相機(jī)總結(jié)板書(玩?zhèn)�沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)
(四)、悟情——人愛貓，貓親人
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?
生：你見了他，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。
師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?
生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)
師：稿紙上的梅花指什么?
生：貓的腳印。
師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長(zhǎng)短不同等)
師：早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點(diǎn)疲倦了，我們一起放松一下，體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?
(幻燈出示)
如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——
如果貓聽到主人呼喚，它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——
如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——
如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——
如果貓不想叫了，它就會(huì)——
師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!
(五)、作業(yè)超市
1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。
2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動(dòng)物可愛的一面展示給讀者。
三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。
2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3.體會(huì)作者對(duì)三只貓的感情，感悟作者在第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
2.體會(huì)作者對(duì)第三只貓?zhí)厥獾母星�，感受其中蘊(yùn)含的人生哲理。
學(xué)情分析
這篇文章故事性強(qiáng)，情節(jié)跌宕起伏，三起三落，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，七年級(jí)的學(xué)生仍較多地沿襲小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這正是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。但本文蘊(yùn)含的世態(tài)人情較深?yuàn)W，七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，需要教師適當(dāng)點(diǎn)撥，應(yīng)該讓學(xué)生多誦讀、多體會(huì)、多談自己的看法。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)人物描寫已經(jīng)基本掌握，但對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的了解較少。通過本文，可以培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)節(jié)方面的鑒賞能力。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)(設(shè)計(jì)者：)
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
貓，是我們大家比較熟悉的小動(dòng)物，很多家庭中都養(yǎng)過。有些作家也有這樣的愛好，當(dāng)然，除了養(yǎng)，他們還喜歡寫寫，除了你們熟悉的老舍先生以外，還有一位作家叫鄭振鐸。他的筆下也有貓，而且還不只一只，今天就讓我們一起來走進(jìn)鄭振鐸的《貓》。(板書)
二、讀課文，清清楚楚現(xiàn)貓樣
1.自由讀課文，掃清字詞障礙。
檢查預(yù)習(xí)，這些字你們認(rèn)識(shí)嗎?
屏幕展示注音字：污澀慫恿一縷蜷伏悵然詛罵紅綾懲戒
訂正讀音，每個(gè)詞齊讀兩遍。
2.鄭振鐸先生在文中寫了三只貓，這三只貓?jiān)诓煌臅r(shí)間段曾經(jīng)生活在同樣一個(gè)家庭中，卻由于各種各樣的原因經(jīng)歷了不同的生活，也給一家人帶來了不同的感受。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，根據(jù)提示，為三只貓制作貓咪小檔案。
第一次：花白貓
(1～2)第二次：黃貓
(3～14)第三次：丑貓
(15～34)
來歷從隔壁家要來的舅舅家要來的遭人遺棄拾來的
外貌花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的渾身黃色的毛色花白，并不好看，又很瘦，毛被燒脫了好幾塊之后，樣子更難看了
性情很活潑更活潑有趣不活潑，憂郁，懶惰
在家中的地位寵物寵物若有若無，大家不喜歡，不大注意它
結(jié)局病死被一個(gè)過路人捉去了被我打傷致死
對(duì)我的影響一縷酸辛悵然、憤恨、詛罵路人更難過得多，永不養(yǎng)貓
三、再讀課文，由淺入深解貓意
1.朗讀賞析
在這三只小貓中，你最喜歡哪一只貓?請(qǐng)選讀課文，找到對(duì)那只貓進(jìn)行描寫的語句或語段，大聲、反復(fù)、有感情地朗讀。并嘗試用如下的句式說說。
我最喜歡第________只貓，因?yàn)樗黖_______，正如課文中所寫______________________
(板書)久不養(yǎng)(失愛)
2.案件還原。
為什么第三只丑貓的亡失給作者帶來更大的震撼，甚至要“永不養(yǎng)貓”了呢?有一件事情的發(fā)生起到了至關(guān)重要的作用，請(qǐng)選讀課文17～28自然段，還原當(dāng)時(shí)的案件審理過程。
芙蓉鳥被害案
案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)情況：鳥兒死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血，羽毛松散，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。
犯罪嫌疑人：第三只貓
犯罪嫌疑人作案的可能性：
�、侔赴l(fā)前的表現(xiàn)：對(duì)黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對(duì)鳥籠凝望很久。
②案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在陽臺(tái)上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
師：直到這家人的一對(duì)芙蓉鳥中的另一只也遇害，真正的兇手才浮出水面。它就是那只黑貓，可惜此時(shí)第三只貓已經(jīng)不知去向。回過頭來再想想，這四個(gè)字應(yīng)該會(huì)帶給我們更多的思考。
3.聆聽靜思
這起案件最終被定位為一場(chǎng)冤案。作為文中的第三只貓，如果還有機(jī)會(huì)，它會(huì)吐露怎樣的心聲呢?請(qǐng)靜靜聆聽。
我是那只被作者妄下斷語而悲慘處死的貓。我知道他們不喜歡我，甚至于討厭我。因?yàn)橐粋�(gè)眼神，就被他們懷疑成“罪犯”。在這之前，有一家主人曾經(jīng)收留過我。我很高興，因?yàn)橹魅税盐耶?dāng)掌上明珠，所以我也會(huì)經(jīng)常幫忙捉鼠�？墒悄翘爨従铀蛠硪恢恍仑�，看上去比我可愛多了。自此，我就常受欺負(fù)，主人也漸漸地冷淡了我。我開始變得有點(diǎn)憂郁，后來我就離開了。我開始覺得一切都是黑色的，而要在這黑色中找到一點(diǎn)白色，可能嗎?我絕望到了極點(diǎn)。其實(shí)，我很感激收留過我的人，可我不能理解的是為什么他們總是“以貌取貓”?對(duì)于芙蓉鳥的死，我的確抱以悲憤。你們?yōu)槭裁匆獞岩晌?我雖是萬物之靈，卻無法言語。只能悲楚地叫;只能，只能飛快地逃!當(dāng)你們拿起木棍打過來時(shí)，我在無謂地辯白：“不!不是我!”我在無望地哀求：“不!別打我!”然而我又在坦誠(chéng)地表示：無論如何，我都要感謝你收留我。我又在真心地安慰，打吧!如果能讓你的快樂多點(diǎn)，痛苦少點(diǎn)。然后，我死了。我感謝黑貓的出現(xiàn)，讓我沉冤得雪。
不過，一切都過去了。如果有來生，我愿意再回到芙蓉鳥的主人身邊。雖不能變成一只芙蓉鳥，但我想，至少能夠緩解他內(nèi)心的痛苦，讓他的良心舒服一點(diǎn)。其實(shí)，動(dòng)物和人一樣，都有豐富的感情，如果主人能夠?qū)ξ覀兒靡稽c(diǎn)，我們會(huì)過得更好!
四、看生活，由此及彼曉人心
1.靜心思索：作者為什么永不養(yǎng)貓?
2.生思考，作答。
小結(jié)學(xué)生答案：對(duì)于這個(gè)受過更多傷害的小貓，“我”非但沒有給過它寵愛，還將太多的指責(zé)、不信任套在它的頭上，更為嚴(yán)重的是自己的沖動(dòng)還將它的生命斷送了�！拔摇庇肋h(yuǎn)不能面對(duì)的，與其說是貓，不如說是那個(gè)不能原諒的自己。
齊讀文章第30自然段。感受作者的情感。
補(bǔ)充作者資料：鄭振鐸(1898—1958)，我國(guó)現(xiàn)代作家、學(xué)者、翻譯家。倡導(dǎo)寫實(shí)主義的“為人生”文學(xué)。創(chuàng)作主張：“文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚”，作者主張寫人生，就不單單要表現(xiàn)一個(gè)人，主張文藝的對(duì)象，應(yīng)該是被侮辱與被踐踏的血和淚，就不應(yīng)該只是一只貓。文中所表現(xiàn)的的人和貓的故事，其實(shí)就是生命和生命之間的故事。其實(shí)，無論是奉養(yǎng)、撫養(yǎng)、喂養(yǎng)都需要好好的善待。
五、寫內(nèi)心，訴諸筆端傾真情
在假期中讀書看到這樣的句子，突然覺得放在這節(jié)課的結(jié)尾很合適：
時(shí)間無情第一，它才不在乎你是否還是一個(gè)孩子，你只要稍一耽擱，稍一猶豫，它立馬幫你決定故事的結(jié)局。它會(huì)把你欠下的對(duì)不起變成還不起。又會(huì)把很多對(duì)不起，變成來不及。
人說貓有九條命，假如第三只貓沒有死，你能替文中的“我”給天堂中的第三只貓寫一封簡(jiǎn)短的道歉信么?希望你們的對(duì)不起可以來得及。
結(jié)束語：
動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才能豐富多彩，生機(jī)盎然。在這個(gè)日益擁擠的地球村，動(dòng)物和人類享有同樣的生存權(quán)利，我們應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，善待生命!
【板書設(shè)計(jì)】
貓
鄭振鐸
貓：生命之美命運(yùn)之悲
情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲
悟：貓之命運(yùn)人之得失
文：語言之妙結(jié)構(gòu)之巧情節(jié)曲折首尾照應(yīng)鮮明對(duì)比第一人稱
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材解讀】
《貓》是小學(xué)語文人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實(shí)而生動(dòng)的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風(fēng)親切自然，語言平實(shí)，毫無雕琢，讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo)：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者用事實(shí)說話的寫作方法，體會(huì)老舍先生的語言魅力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動(dòng)物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說一說喜歡貓的理由。)
有一個(gè)人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項(xiàng)了不起的本領(lǐng)——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的'教材，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)
學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預(yù)習(xí)了課文，下面，老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。
三、梳理框架，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——3自然段。
過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點(diǎn)就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)
師：下面，我們就重點(diǎn)通過1——3自然段的學(xué)習(xí)，感受老舍先生的語言魅力，體會(huì)其蘊(yùn)含于字里行間對(duì)貓的感情。
(一)學(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)投入感情讀書。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學(xué)再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?
(貓的性格的確有些古怪。)請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)
過渡：1——3三個(gè)自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。
(三)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納并板書：老實(shí) 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實(shí)”句。
師：這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實(shí)了?(學(xué)習(xí)作者用“事例”寫貓的方法，真實(shí)可信。)請(qǐng)同學(xué)們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請(qǐng)大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解運(yùn)用兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點(diǎn)的句子，生讀：舉事例句。
小結(jié)：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實(shí)可信，內(nèi)容具體。)
過渡：第一自然寫了貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。
交流匯報(bào)。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個(gè)方面寫了貓高興時(shí)的表現(xiàn)?(動(dòng)作 叫聲)讓學(xué)生圈出寫貓動(dòng)作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個(gè)詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍先生愛貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個(gè)詞，還有一個(gè)特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕嚕”，只有在什么情況下，貓才會(huì)有這種“咕嚕咕�！钡穆曇�?
4、淘氣
哪些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完
小貓：淘氣 枝折花落
四、小結(jié)：
在這一段中，老舍先生直接用事實(shí)說話，讓我們真實(shí)地感受到貓古怪特點(diǎn)。而且，老舍先生用了極富變換的動(dòng)詞、擬聲詞、恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動(dòng)、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評(píng)價(jià)老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長(zhǎng)短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養(yǎng)貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對(duì)花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，重點(diǎn)標(biāo)畫：體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)貓的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、出示掛圖。
2、認(rèn)識(shí)貓：
家貓、波斯貓。
3、學(xué)生介紹貓。
4、師予以歸納：
貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢?
5、今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
2、形近字練習(xí)：
慮( ) 稿( ) 要( ) 虛( ) 搞( ) 耍( )
三、學(xué)習(xí)課文
1、作者分別寫了什么時(shí)候的貓?分別在哪幾個(gè)自然段中?
2、每個(gè)自然段都寫了貓的什么特點(diǎn)?
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1、自學(xué)第4自然段：
讀懂什么就說什么?
生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�，好�?找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛來。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2、歸納引導(dǎo)：
�、� 這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它?根據(jù)老師的指示說說：
這是一只__________________
⑵ 老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語來評(píng)價(jià)它：
生氣勃勃、天真可愛
⑶ 你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。
(喜歡、喜愛)
�、� 大家一起讀一讀第4自然段，注意：
讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫鞏固詞語：
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2、昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項(xiàng)練習(xí)：
小時(shí)候的貓很(淘)(氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
3、今天我們來學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。
二、講讀第1～3自然段
1、講讀第1自然段：
�、� 自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫?
(我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。)
�、� 大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?找一試，用畫出來。
學(xué)生匯報(bào)。
(師相機(jī)輔導(dǎo))
�、� 師肯定引導(dǎo)：
對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
(又老實(shí)又貪玩)
繼續(xù)匯報(bào)。
�、� 師引導(dǎo)：
說得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
�、� 解詞：
誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
�、� 現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格：
大花貓的性格真古怪，它又( )又( )又( )。
�、� 師相機(jī)板書：
又( )又( )又( )
�、� 這樣的貓，大家喜歡么?喜歡的站起來讀一讀。
2、自讀第2自然段：
�、� 剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的?
(第一句話)
⑵ 現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。
(5分鐘自學(xué)，討論)
�、� 評(píng)講：
讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報(bào)。
歸納引導(dǎo)：
文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”?
(不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛之情。)
師歸納引導(dǎo)：
大家說得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說?
高興──生氣
師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)?
(古怪)
⑷ 對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�、� 這只古怪的大花貓給你什么印象?說一說：
這是一只(古怪、可愛)的大花貓。
3、獨(dú)立學(xué)第3自然段：
�、� 總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。
�、� 師檢查輔導(dǎo)：
�、� 找一對(duì)反義詞：
害怕──勇猛
② 把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、� 這害怕與勇猛也是大花貓(古怪)性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真(古怪)，真(淘氣)，真(可愛)，真討人(喜歡)。
四、布置作業(yè)
完成課后2、3題。
【板書設(shè)計(jì)】
15 貓
老實(shí)、貪玩、盡職
一、古怪 高興時(shí)、不高興時(shí) 什么都怕、勇猛 喜愛
二、可愛──淘氣：沒玩沒了、膽大
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
�。保J(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3.能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會(huì)不同作家寫貓的異同。
課前準(zhǔn)備：
�。保嗝襟wPPT課件
�。�、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1.課前讓學(xué)生將自己帶來的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小動(dòng)物角。
2.同學(xué)們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來了一位動(dòng)物朋友，你們想見識(shí)嗎？（打開PPT圖片）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
�。�、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
�。薄⒄�(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
�。�、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。
３、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。
�、茖W(xué)習(xí)小組（４人一組）交流，爾后全班交流。
（預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問學(xué)生從哪些地方感受到的？）
三、精讀古怪，體會(huì)情感
�。�、細(xì)讀第一自然段：
嘗試用既又，既又的句式來歸納貓的古怪表現(xiàn)。
２、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
�、庞米约旱脑捳f說任憑屏息凝視非不可的意思。
（建議：屏息凝視用表演的方式來突破。）
�、茝倪@兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)？
⑶用任憑也非不可口頭造句。
3.用個(gè)別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4.自由讀第２、３自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
�、派杂奢p聲朗讀第２、３自然段。
�、评斫庳S富多腔與變化多端。
�。ㄘS富多腔可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
�、僮寣W(xué)生把無論也與任憑也換詞，問：
能否把二者對(duì)調(diào)？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
②用無論也練習(xí)口頭說話。
�、垠w會(huì)第二自然段的寫法：
�。吝@一自然段寫什么？段中的：號(hào)有什么作用？冒號(hào)前后的內(nèi)容有什么關(guān)系？
�。路抡者@一自然段的寫法，展開合理的想象，將它什么都怕，總想藏起來說具體。
④有感情地朗讀課文１～３自然段：
Ａ、師范讀，問：
同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎？
�。律R讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦
１．師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字錄進(jìn)腦際吧。
2.說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
１、熟記并書寫田字格中的字。
�。病⒈痴b課文１～３自然段。
�。�、摘抄自己喜歡的句子。
�。�、選做：
嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡(jiǎn)單的文句說明。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
這篇文章來源于初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養(yǎng)貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個(gè)中心寫了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點(diǎn)：
1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；
2、抓住特征，描寫逼真；
3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點(diǎn)，細(xì)節(jié)描寫當(dāng)作此文教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫生活。把抓抒情、議論句子體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作難點(diǎn)來突破，讓學(xué)生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，積累生字詞，感知內(nèi)容。
2、品味語言：通過細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者的情感。
3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生善待動(dòng)物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學(xué)習(xí)者特征分析：
這篇文章接近學(xué)生的生活，學(xué)生讀來饒有興趣。所以感知內(nèi)容，概括故事應(yīng)該不成問題，學(xué)生能夠自己再讀文過程中解決；對(duì)于文中作者抓住細(xì)節(jié)描寫突出三只貓的特征，運(yùn)用對(duì)比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內(nèi)容就需要老師的引導(dǎo)，小組合作解決。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
采取自主合作探究的方式
五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、細(xì)節(jié)描寫與對(duì)比手法的學(xué)習(xí)當(dāng)作此文重點(diǎn)。
2、抓抒情議論句子理解主旨當(dāng)作難點(diǎn)。
六、教學(xué)過程：
課題：貓教學(xué)對(duì)象：學(xué)生
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)課：你能說說你最喜歡的小動(dòng)物的特征嗎？（學(xué)生說，教師評(píng)學(xué)生一分鐘思考，主動(dòng)站起價(jià)）下面我們一起走進(jìn)文學(xué)大師鄭振課前說話訓(xùn)練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達(dá)怎樣的情感呢？學(xué)生讀一讀目標(biāo)明確本節(jié)課明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、出示目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)方法
三、默讀課文：學(xué)生默讀，查字典解決字詞。夯實(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生高度概括能力。
1、利用注釋及工具書學(xué)會(huì)生字邊讀邊思考文章的內(nèi)容詞。
2、用最簡(jiǎn)潔的語言概括文章內(nèi)容。
四、課堂反饋：
1、指名讀字詞、齊讀。幾個(gè)學(xué)生讀字詞、說感受；其他學(xué)生補(bǔ)充完善。檢測(cè)自學(xué)成果。
2、說出你的初讀感受。
五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關(guān)語句。區(qū)別，學(xué)習(xí)對(duì)比手法。貓與前兩只的區(qū)別。學(xué)生從勾畫語句中總結(jié)答案：來歷：第三只貓是撿來的，
六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學(xué)生總結(jié)能用。
你自己的話說說第三只貓與前三只貓?jiān)诩胰粲腥魺o，前兩只貓力及說話能力。兩只貓?jiān)趤須v、地位、結(jié)局有什么不是小侶、同伴；結(jié)局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。
七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學(xué)生自學(xué)批注，小組交流補(bǔ)受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結(jié)細(xì)節(jié)描寫、抒情充完善。抒情議論等多個(gè)角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋：把你們組認(rèn)為最學(xué)生分組輪流展示，其他學(xué)鍛煉學(xué)生傾聽、補(bǔ)精彩的批注全班展示（在學(xué)生反饋時(shí)生可更正和補(bǔ)充。記和語言表達(dá)能力教師及時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）
九、主題探究：為什么我對(duì)第三個(gè)人思考，小組探究，聯(lián)系這一環(huán)節(jié)是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實(shí)際理解故事中包含的深刻道目標(biāo)的達(dá)成。多？對(duì)此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。
十、課堂小結(jié)：
1、學(xué)過本文你有哪總結(jié)學(xué)習(xí)方法；
2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？
3、為人處世要謹(jǐn)慎，不以貌取人、不妄下斷語。
十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學(xué)生寫作是寫作訓(xùn)練。小動(dòng)物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫或?qū)Ρ仁址ā?/p>
十二、推薦閱讀主題叢書《動(dòng)物們》《一只驚天動(dòng)地的這蟲子》
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：姓名自學(xué)達(dá)成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現(xiàn)（5總分）
八、板書設(shè)計(jì)：
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白，很瘦
更加活潑憂郁、懶惰
細(xì)節(jié)描寫九．
教學(xué)反思：此節(jié)課的設(shè)計(jì)我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中語文教育的特點(diǎn)：
1、具有實(shí)踐的特點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力：聽、說、讀、寫。
2、培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節(jié)課該完成的任務(wù)都已達(dá)成，重難點(diǎn)已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實(shí)的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味語言深情是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)我設(shè)計(jì)了三大板塊：
一、說貓的來歷、外形、性情、結(jié)局：試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo)。
二、找細(xì)節(jié)描寫、表達(dá)感情的句子，品味文章深情：這一環(huán)節(jié)是重難點(diǎn)，而品味作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重。所以用時(shí)最多。因?yàn)槌跻粚W(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會(huì)，所以我設(shè)計(jì)了“假設(shè)你的小貓死了？”“假設(shè)你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味。這一設(shè)計(jì)聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生有話可說，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓?jiān)敗＿@樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù)。最后聯(lián)系學(xué)生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向。以上這三個(gè)板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學(xué)生自由說話、至而理清作品、品味感情、領(lǐng)會(huì)深意、感悟人生、學(xué)會(huì)做人。課上完了，目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動(dòng)�；仡欉@堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動(dòng)說話了，但學(xué)生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動(dòng)方向，來增強(qiáng)活動(dòng)的厚度�？墒�，教師的這種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問題。
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、積累生字詞，能找出文中描寫三只貓的語句，理清文章的思路。
2、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位以及對(duì)我的影響。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
1、初讀課文，給下列加下劃線字注音。
詛罵（）悵然（）慫恿（）（）蜷伏（）一縷（）
2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（）
A、慫恿：鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察。
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
3、本文選自（），作者（），福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代作家、學(xué)者。
4、快速閱讀，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。
【合作探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入。
同學(xué)們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動(dòng)感人的養(yǎng)貓的故事，來體驗(yàn)一種發(fā)人深省的養(yǎng)貓的快樂與傷悲——養(yǎng)貓誠(chéng)然有樂，可是悲從何來呢?
二、理解感知
1、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓。”
2、扣“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”歸納，引導(dǎo)學(xué)生探討作品結(jié)構(gòu)：設(shè)疑、討論——?jiǎng)h去寫前兩只貓的文字可以嗎?
3、學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論的語句，體會(huì)“我”的感情。
4、學(xué)生按句式說話：“讀 ，我體味到 �！�
【解難答疑】
1、重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。
(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情，本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究；語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高。
(3)生齊讀。
(4)品味語言。
2、“我”為什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在?
【反饋拓展】
1、作者主要寫哪只貓，為什么？又為何不直接寫而一開始寫了第1、2只貓？
2、文章的開頭有什么特點(diǎn)？
【反思】
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
【預(yù)習(xí)自測(cè)】
跳讀課文，在文中標(biāo)記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局等來理解文章內(nèi)容，給我家的三只貓建立小檔案。
【合作探究】
讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。
思考一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對(duì)你說：
對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：
【解難答疑】
1、我為什么會(huì)認(rèn)為是養(yǎng)的第三只貓咬死了鳥？如果是以前第1、2只貓咬了鳥，你認(rèn)為作者會(huì)是什么態(tài)度？
2、語句“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。”中加點(diǎn)的“似乎、好象”能不能去掉，為什么？
【反饋拓展】
你學(xué)了文章之后有什么感悟？
【反思】
第三課時(shí)
習(xí)題檢測(cè)
一、看拼音，寫詞語。
二、多音字組詞。
三、把詞語補(bǔ)充完整。
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、這篇課文的作者是______。課文細(xì)致地描述了貓的性格特點(diǎn)——“實(shí)在有些古怪”。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表達(dá)了作者_(dá)_____的感情。
五、摘抄文中句子。
�。�1）描寫貓很老實(shí)：____________
�。�2）描寫貓很盡職：____________
（3）描寫貓不高興：____________
《貓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
3、了解作者和家人養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，理清文章結(jié)構(gòu)。
4、體會(huì)作者的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括并比較三只貓的不同特點(diǎn)和命運(yùn)，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。可是他家最終卻永不養(yǎng)貓，期間發(fā)生了什么故事？帶著這個(gè)問題我們?nèi)プx課文《貓》。
�。ò鍟n題、作者）
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)生字詞，以課后“讀讀寫寫”和課下注解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養(yǎng)貓的經(jīng)歷。作者家里養(yǎng)了三只貓，特點(diǎn)不同，命運(yùn)各異，默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，完成課后“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結(jié)局用“（）”勾畫。
三、細(xì)讀課文
1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什么理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當(dāng)，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進(jìn)。尤其是第三只貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動(dòng)的記敘了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。那么你喜歡哪只貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因?yàn)樗黖_______，我從______________（語句）看出來的。
【學(xué)生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時(shí)，它好玩極了�！毕啾容^。
�。▽懗隽诵∝埻嫠r(shí)的活潑可愛，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。）
B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉�！�
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。）
C“有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達(dá)了“我們”對(duì)小貓的喜愛之情。）】
教師小結(jié)：這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。
四、質(zhì)疑探究，理解主旨。
1、對(duì)三只貓的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎么理解“我”對(duì)第三只貓的內(nèi)疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什么？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：
1、第一只貓：“我心里也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶�！�
第二只貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
第三只貓：難過、內(nèi)疚、懺悔、自責(zé)。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個(gè)冤案中，“我”錯(cuò)在哪里？第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯(cuò)在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三只貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。
�。�2）追問：同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只貓時(shí)家中也養(yǎng)了一對(duì)芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會(huì)怎么想、怎么做？請(qǐng)你以第一人稱來敘述。
�。ń處熜〗Y(jié)：本來，一個(gè)喜歡貓的人，對(duì)各種貓都應(yīng)該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對(duì)于不美麗、憂郁的貓更應(yīng)該憐憫，倍加關(guān)照。但是“我”并不是這樣，“我”對(duì)三只貓的態(tài)度各不相同，以致造成了極嚴(yán)重的后果，使得第三只貓含冤而死。）
�。�3）問：第三只貓死亡，我什么內(nèi)疚、懺悔？
“我”內(nèi)疚、懺悔原因：第三只貓是冤死的，是因?yàn)椤拔摇币庾R(shí)到憑著個(gè)人的好惡，帶著私人的偏見去對(duì)待第三只貓是多么的不公平，因而良心受到譴責(zé)，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)。
�。�2）對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
�。�3）人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結(jié)
同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢？分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。
六、延伸遷移
我們應(yīng)該以怎樣的一種態(tài)度對(duì)待生命？（出示動(dòng)物圖片）
七、布置作業(yè)。
1、完成基訓(xùn)
2、預(yù)習(xí)下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
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