《8、7、6加幾》數學教案教學設計

時間：2024-12-13 19:25:10 林惜教學設計我要投稿

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《8、7、6加幾》數學教案教學設計（通用11篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的《8、7、6加幾》數學教案教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《8、7、6加幾》數學教案教學設計（通用11篇）

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 1

　　第一課時

　　教學內容：8、7、6加幾

　　教學目標：

　　１、在游公園的情境中，探究出8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，并能靈活口算。

　　２、經歷操作、討論、交流，養成自主探究的能力和遷移推理的能力，優化算法。

　　３、激發學習興趣，感到想學、樂學、會學。

　　教學重點：能正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。

　　教學難點：養成遷移推理的能力。

　　教學準備：每人一個十只裝的針劑藥盒、小棒學具、答題卡、練習紙，８加幾、７加幾、６加幾的轉盤各３個。

　　教學設計說明：

　　本小節的教學分兩部分，一部分是８、７、６加幾的`口算，這部分教學的關鍵是掌握口算方法，能靈活口算。在設計時，通過教學環節逐層深入，讓學生感受到“多中求異，同中求優”。如，玩“轉轉盤”游戲中體會到“湊十法”的便捷，緊接著“動動腦”中感受到依據題目的不同選擇靈活的方法優化口算方法。口算教學比較枯燥，在設計時通過生動活潑的練習形式，激發口算的興趣，同時熟練口算。

　　第二部分是“用數學”，這部分的教學設計力求體現：

　　①充分運用情境圖讓學生學數學用數學；

　　②引導學生仔細觀察圖意，體驗相同的問題，觀察的角度不同，列式也會不同；

　　③在經歷解決實際問題的過程當中進一步體會搜集信息資料的手段。

　　教學過程：

　　一、 創設問題情境

　　小紅出了一題考考你們：９＋５＝

　　重點突出“湊十法”想的過程。為什么把５分成１和４？

　　今天的天氣真好，小紅和朋友一起去兒童公園玩，說說你看到了什么。（課件動態出示課本第１０３頁買票的情境圖，）。

　　你能提出了什么數學問題？（估計學生能提出一共有多少人買票？由此引出式子８＋５＝？）

　　二、 探究新知

　　（一）、例講8、7、6加幾（初步感知計算方法）

　　１、教學８＋５。

　　（１）小組內討論：怎樣能夠最快地知道得數。互相說一說，再把思路寫在答題卡上。有困難的可借助針劑藥盒。(教師參加小組討論。)

　　（２）學生匯報，口算方法可以多樣，重點突出“湊十法”，指名回答。

　　８＋５＝１３為什么把５分成２和３？

　　１０２３

　　（３）小結：

　　剛才同學們想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老師真為你們高興，同學們真了不起！

　　２、小比賽：轉轉盤（教學例２——突出湊十法的優越性）

　　１、教學７加幾和６加幾，初感湊十法的好處

　　（１）你們看一片綠油油的大草地，花兒在向我們點頭，鳥兒在向我們微笑，坐下來休息一下吧！你能從這幅圖里提出什么數學問題呢？怎樣解決？

　　天空上有７只小鳥，又飛來了５只，天空上一共有多少只小鳥？

　　草地上一邊有６朵花，另一邊有５朵，草地上一共有多少朵花？

　　板書列式：７＋５６＋５

　　（２）現在請你用最快的方法計算出７＋５和６＋５。

　　（３）請同學介紹口算方法。

　　７＋５＝１２為什么把５分成３和２？

　　１０３２

　　６＋５＝１１為什么把５分成４和１？

　　１０４１

　　（４）小結：看來湊十法不僅能算９加幾，還能算８、７、６加幾。

　　（二）、教學８、７、６加幾

　　１、小組合作玩轉轉盤。（限時８分鐘）

　　玩法：轉盤中間和四周都有一些數，轉動圓盤，轉到幾，先說出算式，并寫在卡片上，再口算出得數。比比哪個小組算得又快又多。

　　（１）轉盤有：

　　３４

　　９５

　　８＋

　　８６

　　７

　　４５

　　９５６

　　７＋９６＋

　　８６７

　　７８

　　（２）寫得又多又快的小組進行匯報得數（只要求說８＋４和８＋８、７＋６和７＋８、６＋６和６＋８的計算方法），

　　（３）說說用什么方法口算又快又準。

　　３、動動腦（教學例３）

　　（１）計算８＋９可以用湊十法，你還能想出更快的方法嗎？由學生們自由回答。

　　① ８＋２＝１０１０＋７＝１７

　　② ９＋１＝１０１０＋７＝１７

　　③ ９＋８＝１７８＋９＝１７

　　重點介紹計算方法③，當兩個加數一樣時，可以交換加數的位置，和不變。

　　（２）７＋９、６＋９你能用最快的方法算嗎？

　　三、鞏固練習

　　１、圈一圈，算一算

　　課本第１０４頁，第１題

　　２、說一說，算一算

　　課本第１０４頁，第２題

　　３、坐火車

　　每人手中有一張車票（口算卡片），要先算對了車票上的三個算式才能上車。然后根據你車票上的得數對號上車（分別有１５、１４、１３和１２四列火車）。教師在８、７、６加幾中各抽一題說說怎樣想。

　　四、拓展延伸

　　小白兔可以吃哪兩根胡蘿卜，小灰兔呢？

　　學生游戲，設 “智慧星”，教師巡視指導。

　　五、總結

　　今天，我們學習了“８加幾、７加幾和６加幾”，計算時用了什么辦法？

　　（湊十法；交換加數的位置，得數不變的規律）

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 2

　　教學目標：

　　1、學生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。

　　2、培養學生良好的學習習慣。

　　3、指導學生系統地掌握知識。

　　教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示圖片

　　2、學生觀察圖，說說你看到了什么？

　　學生說圖意，你會列式嗎？

　　3、你能夠根據學過的方法計算嗎？

　　二、學習新知，學生探索計算方法

　　1、小組合作交流，怎樣計算？

　　7+58+5

　　2、學生匯報交流結果

　　重點指導：湊十法

　　3、學生說說你在計算中遇到的困難。

　　4、反饋：

　　5+6=

　　三、課堂練習：

　　1、計算

　　8+6=7+6=6+6=

　　101010

　　2、速算比賽

　　3、找朋友

　　學生連線

　　四、獨立作業：

　　計算109頁4、5題

　　五、課堂小結

　　說說本節課你學會了什么？

　　教學反思：本節課學生積極性很高，他們根據9加幾的`計算方法，自主探索8、7、6加幾的計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學生在口算中，速度提高較快。

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 3

　　教學目標

　　1.1知識與技能：使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾、6加幾，培養學生使用計算方法多樣化的能力。

　　1.2過程與方法：在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　1.3情感態度與價值觀：培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學、樂學、會學。

　　教學重難點

　　2.1教學重點：掌握計算8加幾、7加幾、6加幾的方法。

　　2.2教學難點：培養學生使用多種計算方法的能力。

　　2.3考點分析：正確計算8加幾、7加幾、6加幾。

　　教學工具

　　課件出示主題圖、小棒20根。

　　教學過程

　　復習舊知

　　1、6、7、8的組成題型

　　2、9加幾的口算題

　　3、6、7、8連加題型

　　探究新知

　　1、收集信息，回答問題

　　【出示主題圖】體育課課好玩啦!瞧，同學們都在跑步呢!

　　①、說一說從圖上獲得了哪些數學信息?

　　②、提問：根據這些數學信息，你能提出哪些數學問題?

　　③、板書：跑步的一共有多少個學生?怎樣解決這個問題呢?

　　④、引出課題。

　　板書課題：8、7、6加幾。

　　2、學習例2

　　①、動手操作，探討“8+5”的算法。

　　(各小組分組討論，教師參加小組討論。)

　　A、從8開始，接著數9、10、11、12、13.

　　B、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從右邊的5根中拿出2根，和左邊的8根湊成10根，再加上右邊剩下的3根，一共是13根。

　　C、左邊擺8根小棒，右邊擺5根小棒，從左邊的8根中拿出5根，和右邊的5根湊成10根，再加上右邊的3根，一共是13根。

　　教師對學生想出的多種算法給予鼓勵。

　　②、引導學生比較各小組的算法，說一說自己喜歡用哪種方法?

　　學生說的時候，要求說出喜歡這種算法的理由。

　　可結合板書口述計算過程，也可邊做邊說計算過程。

　　3、知識遷移，探索“8、7、6加幾”的算法

　　①、出示“8+4”

　　問：為什么把4分成2和2了?

　　(使學生明白8和2湊成10，強化“湊十法”。)

　　②、出示“7+6”

　　問：想一想，怎樣算比較快?

　　問：如果不借助小棒，你會計算嗎?(學生獨立思考，口述算法)

　　問：為什么把6分成3和3?為什么把7分成3和4?

　　(指名學生回答)

　　(使學生明白7和3湊成10、4和6湊成10，強化“湊十法”。)

　　③、出示“6+5”

　　問：為什么把5分成4和1?為什么把6分成1和5?

　　(指名學生回答)

　　(使學生明白6和4湊成10、5和5湊成10，強化“湊十法”。)

　　4、多種算法計算“8+9”

　　①、出示例3:8+9=□

　　②、學生思考，匯報計算方法。

　　因為9+8=17所以8+9=17

　　③、請學生評一評這幾種算法：你認為哪一種最方便?為什么?

　　小結：在計算時，可以用“湊十法”、“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”的方法，也可以用“交換加數的.位置，得數不變”的規律計算。

　　鞏固提高

　　1、完成課本92頁做一做1——3題。

　　學生獨立完成，教師巡視，學生完成后同桌討論，并說說用的什么方法。

　　2、完成課本練習二十一4、5題。

　　學生獨立完成，教師巡視，完成后學生開火車說出答案。

　　3、完成課本練習二十一8、9題。

　　學生獨立完成，教師巡視，完成后小組內討論，然后由小組成員出一個代表來說出答案，教師講評后確定答案。

　　課后小結

　　今天我們學習的加法是8、7、6加幾，計算8、7、6加幾的題目，可以用湊十法，也可以用同學們自己喜歡的方法來計算。同學們在計算的時候，可以應用多種計算方法解決問題，要學會觀察題目中數字特點，并用簡便方法計算。我們還要進一步運用計算知識解決一些實際問題，在解決的過程中，同學們要認真體會計算的應用價值，并為后繼知識如“20以內的退位減法”做好鋪墊。

　　板書

　　第2節8、7、6加幾

　　跑步的一共有多少人?

　　8+5=13

　　湊十法：

　　8+4=7+6=9+8=8+9=5+6=6+8=

　　在計算時，可以用“湊十法”、“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”的方法，也可以用“交換加數的位置，得數不變”的規律計算。

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 4

　　設計說明

　　1.尊重學生已有的知識經驗，做好鋪墊。

　　在學習本節課之前，學生已經對“湊十法”有所了解，并能用這種方法計算9加幾。因此，在課前進行適當的復習，對喚起學生已有的知識經驗，鞏固已學知識及學習新知，都具有十分重要的意義。

　　2.體驗算法的多樣性，學習簡單的推理方法。

　　在教學例題8＋5時，我充分相信學生的能力，放手讓學生通過擺學具，同桌交流算法，比比誰想的算法最多等探索活動，給學生留有充分表現和發揮的時間和空間。在解決問題的過程中，鼓勵學生探索計算方法的多樣性。這樣不但增強了學生的自信心、愉悅感和滿足感，而且計算的方法也得到了優化。

　　課前準備

　　教師準備PPT課件數字卡片

　　學生準備小棒

　　教學過程

　　⊙復習導入

　　游戲：找朋友，將1～9這9張數字卡片發到學生手中，看看哪兩名學生手中的卡片上的數字能湊成10，這兩名學生就是好朋友。

　　口算。（課件出示）

　　8＋2＋4＝3＋7＋2＝

　　6＋4＋3＝5＋5＋5＝

　　先計算，再說說自己是怎樣算的。（課件出示）

　　9＋5＝9＋8＝

　　師：上面的兩道題都是9加幾，同學們看到這樣的題目，都能想到先把9湊成10，再加上剩下的部分，說明大家對“湊十法”已經比較熟悉了，今天我們將繼續利用這樣的方法學習8、7、6加幾。（板書課題）

　　設計意圖：

　　本節課是在學生學習和掌握了9加幾的基礎上進行教學的，復習10的組成、連加和9加幾的算法，幫助學生回憶、梳理已有的知識經驗，為接下來的學習做好知識和方法上的鋪墊。

　　探究新知

　　1.課件出示教材91頁例2。

　　（1）引導學生在畫面上收集數學信息，明確要解決的問題。

　　（2）提問：跑在前面的有8個學生，跑在后面的有5個學生，要求跑步的一共有多少個學生，該怎樣列式呢？

　　（生匯報，師板書：8＋5）

　　2.探究8＋5的計算方法。

　　（1）動手操作，理解計算方法。

　　①師：8＋5該怎么算呢？把你的想法用手中的小棒擺一擺，并說給同桌聽。（學生操作，教師巡視）

　　②指名說出“湊十”的方法。

　　預設生：8是大數，可以把8湊成10，從5根小棒中拿出2根給8，與8一起湊成10，5根拿走2根還剩3根，10加3等于13，所以8＋5＝13。

　　（2）師：除了把8湊成10外，還可以把幾湊成10？（生操作，交流匯報）

　　（3）填寫思維圖，提煉計算方法。

　　（4）反饋練習，鞏固新知。

　　提問：你能用剛才的方法算一算8＋6、8＋4這兩道題嗎？（生計算后說一說自己的算法）

　　（5）提問：在計算9加幾、8加幾時有什么相同點和不同點？

　　相同點：都可用湊十法。

　　不同點：9加幾是把9湊成10，把第二個加數分成1和幾；8加幾是把8湊成10，把第二個加數分成2和幾。

　　在計算8加幾時，既可以“拆小數，湊大數”，也可以“拆大數，湊小數”。

　　3.探究7加幾、6加幾的計算方法。

　　師：看來8加幾同學們能自己解決了，那下面這道題呢？

　　（1）課件出示：學校運動會上，一（1）班學生參加的體育項目及人數如下。

　　60米跑4人50米托球跑6人

　　立定跳遠7人4×50米接力8人

　　跳繩5人60米計算6人

　　師：請你任意選擇兩條信息，提出一個用加法計算的問題，并把算式寫出來。

　　（2）自主探究計算方法。

　　師：你想計算哪道題？請把你的算法說一說。

　　設計意圖：這種開放式的練習，有助于提高學生的學習興趣，擴大學生的學習空間，既鞏固了用“湊十法”計算8、7、6加幾，又能體現算法的多樣性。

　　探究新知

　　1.課件出示教材92頁例3。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）讓學生在練習本上獨立計算，并與同桌交流自己的算法。

　　2.討論交流，明確8＋9的`計算方法。

　　（1）提問：你是怎樣計算8＋9的？說一說你的想法。

　　預設生1：我用“湊十法”，把8湊成10之后，再算10加7等于17。

　　生2：我先把9湊成10，再算7加10等于17。

　　（2）課件出示：填寫思維圖。

　　（3）提問：除了“湊十法”外，還有其他方法嗎？（生討論）

　　（4）師引導：我們學過的哪道題也有這兩個加數？

　　預設生：9＋8＝17，9＋8的加數和8＋9的加數相同，得數也應該相同，所以8＋9＝17。

　　（5）提問：根據8＋3＝11，你能推想出哪道題的得數？（3＋8＝11）

　　（6）討論：你喜歡哪一種計算方法？

　　3.小結：計算8、7、6加幾，除了用“湊十法”外，還可以交換兩個加數的位置，變成我們學過的題目，更快地算出得數。

　　設計意圖：

　　引導學生運用“湊十法”和“交換加數位置”的方法計算，逐步拓展學生的思維，讓學生充分體驗計算過程中算法的多樣性。

　　鞏固練習

　　1.教材91頁“做一做”1、2、3題。

　　2.教材92頁“做一做”1、2、3題。

　　全課總結

　　這節數學課結束了，你們有哪些收獲呢？（學生暢談收獲，并提出自己不懂的問題）

　　布置作業

　　1.教材93頁1、2、3、5題。

　　2.教材94頁7題。

　　板書設計

　　8、7、6加幾

　　拆小數，湊大數。

　　拆大數，湊小數。

　　解決方案,計算方法,滿足感,自信心,找朋友

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 5

　　一、教學目標

　　1、熟練口算8、7、6加幾的口算題，能正確使用8、7、6加幾的知識來解決生活中的一些簡單的問題。

　　2、通過合作交流培養學生對同一情境提出不同數學問題的能力，養成多元思考的習慣，在發散學生思維的、培養學生的口語表達能力。

　　4、讓學生體驗生活情境，感受用數學知識解決生活問題的樂趣。

　　二、教學過程：

　　㈠專項訓練熱身準備

　　口算游戲。

　　1、以游戲的形式專項訓練8、7、6加幾的口算。

　　上節課我們學習了8、7、6加幾的口算題，小朋友學的很不錯。今天，老師跟大家一起帶上這些本領去做一些游戲。

　　（1）開小火車，看哪個小組火車開得最快。（練習8加幾）

　　8+6=8+8=8+5=8+7=

　　8+3=8+9=8+4=

　　（2）舉口算卡片游戲。（練習7加幾）

　　（3）找個數字和6做朋友。（練習6加幾）

　　師出示數字6，讓學生自己找個數字和它相加，并說出計算結果，指定幾名學生說說計算結果。

　　2、完成教科書第105頁的第1題。

　　（1）學生獨立完成后，全班總評。

　　（2）一個加數不變，觀察另一個加數與得數的變化。讓學生懂得：一個加數不變，和隨著另一個加數的變化而變化。

　　[以游戲的形式開課，讓學生愉悅地走進課堂，同時有復習了上節課的口算，學生能很快投入本節課。]

　　㈡基本練習提高算速

　　1、比賽，看誰算得快。（完成課本106頁得第5題）

　　在規定時間內完成，看誰算得又對又快？并對個別題目進行提問，你是怎樣算得？

　　2、游戲。（完成課本106頁的`第6題）

　　3、聽說練習，教師報題目（地106頁第7題），學生記錄答案，看誰又對又快。

　　[基本練習的兩道題有不同的側重點，目標很明確，讓學生有意識的提高自己的口算速度。]

　　㈢提高練習延伸課堂

　　1、指導完成課本105頁的第2題。

　　（1）讓學生看圖，用自己的話描述畫面內容。

　　（2）從畫面上看，題目告訴我們什么條件？

　　（3）根據兩個條件，你可以提什么問題？

　　（4）學生自己列式計算，全班講評。

　　2、獨立完成課本105頁的第4題和106頁的第8題，全班交流，同桌互評。

　　看圖，題目告訴我們什么條件？要我們求什么？學生敘述后，列式，計算。講評時，要求學生說一說問什么這樣列式？

　　3、同桌互相玩20以內進位加法的計算游戲。

　　[形式多樣的練習，豐富了學生的練習空間，不會讓學生覺得單調枯燥。提供給學生感興趣的獎勵形式，讓學生在提高算速的同時對自己有了提高正確率的要求。]

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 6

　　教學目標：

　　1、使同學在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾。6加幾

　　2、在觀察中培養同學的創新意識，訓練同學思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養同學自主探究的能力，得出多樣化的算法。

　　3、培養同學的合作意識和學習興趣，使同學想學，樂學，會學。

　　教學重點：學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。

　　教學難點：培養同學算法的'多樣化。

　　教學過程：

　　一、刨設情境，揭示課題

　　講述：數學樂園里有好多有趣的游戲，今天俺們來玩“闖三關”。

　　闖第一關：各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式，然后教師出示抽拉片，讓同學口答后說說發現了什么?

　　7+3+2=8+2+5=

　　7+3+4=8+2+6=

　　7+3+9=8+2+7=

　　講述：對，把前面兩個數先湊滿10，再加上第三個數，就能算得既對又快，這是俺們前面學習的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關!下面俺們就用這種湊十法來完成游戲的第二關。教師隨機板書課題：8加幾、7加幾。

　　二，討論交流，探索新知

　　1．學習例1

　　(1)教師出示小天使帶來的喇叭圖，請同學看圖，說圖意并列出算式8+7。

　　(2)同學圍繞8加7等于多少，在小組長的組織下進行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論，教師參與小組討論。)

　　(3)同學討論后指名小組回答，教師根據回答進行板書(同學通過交流，教師的引導，

　　想出把8湊滿10．把7湊滿10的湊十法；數數法；想減做加等多樣化的方法。)

　　2．“試一試”

　　(1)教師出示8+9=()

　　(2)問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=()嗎?

　　(2)組織同學在小組里說說是怎樣算的?

　　(3)指名回答交流。

　　3．練一練

　　(1)組織同學用自身最喜歡的方法動手試一試桌上的練習。．(小組長拿出準備好的練習題與組員交流討論，并填寫空格。)

　　(2)小組長交換介紹算法，其他小朋友做小小評委，聽他們說的好不好，說得好就送給他掌聲。

　　三，游戲實踐，鞏固練習

　　講述：小朋友真聰明，第二關完成得多出色呀!在第三關里俺們還會遇到好多游戲，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽車回家，螞蟻搬家，動物鉆洞。

　　(出示游戲資料)

　　同學分組游戲，設置獎勵機制(“智慧星”)，教師巡視指導。

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 7

　　教學內容：

　　教科書107頁例4，做一做，練習二十第1、2題。

　　教學目標：

　　1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法，使學生進一步理解“湊十法”，并能熟練地口算8、7、6加幾。

　　2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

　　3、培養學生的合作學習和數學的應用意識。

　　教學重點：

　　讓學生體驗不同的`方法解決同一個問題。

　　教學難點：

　　解決問題所需要的數據，需要學生自己收集。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　同學們你們到過養殖場嗎？今天老師就帶領大家去看一看。同學們不僅能看到一些可愛的動物，還能學到很多知識呢？

　　（設計意圖：讓學生感受動物的可愛，激發學生的求知欲望，提高學生學習的主動性、積極性。）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、出示教學掛圖

　　師：請同學們仔細觀察，看一看你能發現什么？

　　生：有白兔和灰兔。

　　師：各有幾只兔子？

　　生：10只白兔，5只灰兔。

　　繼續讓學生回答

　　生：有兩群兔子。

　　師：各有幾只兔子？

　　生：左邊有8只兔子，右邊有7只兔子。

　　師：老師想知道一共有多少只兔子？同學們能幫助老師嗎？

　　2、小組討論合作，教師巡視指導。

　　匯報交流：

　　（1）、我們是個一個數的，一共有15只兔子。

　　（2）、我們是數左邊8只兔子，右邊7只兔子，8+7=15（只）

　　（3）、我們數出白兔10只，灰兔5只，10+5=15（只）

　　3、師生共同小結：

　　同學們可真聰明，能用不同的方法解決了同一個問題，老師真為你們高興！

　　三、鞏固練習，提高深化

　　1、第107頁做一做

　　出示掛圖：

　　師：同學們能說一說你都看到了什么嗎？

　　生：小鳥在樹上唱歌。

　　生：小松鼠在運松果

　　師：同學們能提出什么數學問題？

　　生：樹上有7只小鳥在唱歌，又飛來3只，一共有多少只小鳥？

　　生：地上有9個松果，被小松鼠運走了三個，還剩下幾個？

　　小組討論，回報交流：

　　7+3=10（只）9－3=6（個）

　　2、練習二十第一題

　　出示掛圖

　　師：同學們，我們再去養殖場的雞舍去看看吧，看這些雞多可愛啊！你們趕快數一數母雞、公雞各有多少只？

　　生：母雞有8只，公雞有4只。

　　師：同學們再幫老師算算一共有多少只雞嗎？

　　生：8+4=12（只）

　　3、比一比，看誰算的又快又對。（練習二十第二題）

　　出示小黑板：

　　9+6=7+8=8+5=

　　7+5=6+7=10－3=

　　8+7=9+4=8+9=

　　四、回顧整理，反思提升

　　同學們，今天我們參觀了養殖場，你都有那些收獲？和大家說一說吧。

　　板書設計：

　　左邊：8只右邊：7只

　　8+7=15（只）

　　白兔：10只灰兔：5只

　　10+5=15（只）

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 8

　　教學目標：

　　1、學生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。

　　2、培養學生良好的學習習慣。

　　3、指導學生系統地掌握知識。

　　教學重點、難點：選擇自己喜歡的`計算方法，正確計算

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、出示圖片

　　2、學生觀察圖，說說你看到了什么？

　　學生說圖意，你會列式嗎？

　　3、你能夠根據學過的方法計算嗎？

　　二、學習新知，學生探索計算方法

　　1、小組合作交流，怎樣計算？

　　7+58+5

　　2、學生匯報交流結果

　　重點指導：湊十法

　　3、學生說說你在計算中遇到的困難。

　　4、反饋：

　　5+6=

　　三、課堂練習：

　　1、計算

　　8+6=7+6=6+6=

　　101010

　　2、速算比賽

　　3、找朋友

　　學生連線

　　四、獨立作業：

　　計算109頁4、5題

　　五、課堂小結

　　說說本節課你學會了什么？

　　教學反思：本節課學生積極性很高，他們根據9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的`計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學生在口算中，速度提高較快。

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 9

　　教學內容

　　課本第103——104頁

　　教學目標

　　1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探索得出計算的各種方法；使學生進一步理解"湊十法"，并能正確熟練地口算。

　　2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

　　3、培養學生合作學習和數學應用的意識。

　　教具準備

　　主體圖、小棒

　　教學重難點

　　掌握的計算方法。

　　教學過程：

　　創設情境，激發求知的欲望

　　（錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。）

　　1、教師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？應該買多少張門票？他們想請同學們幫忙算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？

　　2、小組合作討論。

　　3、小組匯報交流。

　　生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。

　　生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

　　生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的'5個小朋友湊成10都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

　　個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。

　　教師小結：同學們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

　　動手操作，自我感悟，探求新知

　　1、學生回答后教師指出：如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？

　　學生回答，教師板書8+5。

　　師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。

　　小組匯報交流，由于學生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用"湊十法"來解決這個問題。

　　生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。

　　教師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小

　　棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

　　其他小組還有不同的計算方法嗎？

　　由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

　　2、師：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？

　　學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的辦法研究過了，所以用"湊十法"計算這三個算式應該沒什么問題，教師這時應多讓幾個學生說想法。

　　教師在學生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容的計算方法。

　　（教師板書課題）

　　鞏固內化，發散思維

　　師：同學們真不簡單，自己想出了做的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？

　　（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？

　　學生匯報：

　　生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

　　生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

　　生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。

　　教師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。教師滲透"交換加數的位置，得數不變"的規律。教師用課件演示9+8＝17想的過程和8+9＝17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。

　　應用新知，解決問題

　　1、（課件出示）圈一圈，算一算。

　　2、（課件出示）1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？

　　3、（課件出示）小兔找家：每個小兔身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。

　　4、（課件出示）寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。

　　課堂小結，畫龍點睛（略）

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 10

　　教學內容：

　　人教版義務教育課程標準實驗教科書·數學·一年級上冊P103-104

　　教學目標：

　　1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算8、7、6加幾。

　　2、培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力和對知識的遷移類推能力。

　　3、培養學生合作學習和數學應用意識。

　　教學重點：進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法。

　　教學難點：

　　把另一個加數分成幾和幾，才能和8、7、6“湊十”。

　　教學方法：合作探究

　　教具準備：課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入，引起興趣

　　1.同學位真聰明，現在老師帶你們去個有趣的地方，看，這是哪？（出示游樂園的圖片）

　　2.想去嗎？（想）那咱們必須闖過三關，才能出發！（出示課件①分成、②口算天天練）

　　（1）、以搶答的形式，請學生依次答題

　　（2）、最后一題9+7咱們一塊答

　　生回答后師問：把7分成1和6，你是怎么想到的呀？

　　(生回答因為9和1可以湊成10)邊提問邊出示幻燈片

　　師：看到9就想到1湊10，所以我們把7分成1和6。同學們，你們知道這用的是什么方法呢？（湊十法）

　　師：說得真好！（是的。）9加幾的算式我們就是把9后面的一個加數分成1和幾，9+1=10，10加幾就等于十幾。

　　二、自主探究，學習新知

　　1．動手操作，教學例1

　　（屏幕出示主題圖）

　　2）提問：請同學們仔細觀察圖，你能從圖中知道哪些數學信息？可以提出一個什么問題？

　　師問：你知道現在一共有幾個小朋友嗎？（生匯報）

　　師：你是怎樣知道的？

　　學生可能出現的回答：

　　①我是數出來的

　　②我是看有8個人，然后再接著往下數的

　　③想算式8+5=13

　　2.自主探究

　　（1）8加幾

　　師：同學們可真聰明，想出了這么多種方法。那如果用計算的方法，應該怎樣列算式呢？（根據學生回答，出示課件）

　　師：9加幾的計算方法咱們己經學過了，那8+5該怎么算呢？

　　請同學先自己獨立思考，并借助我們的學具——小棒來擺一擺。（同桌一組）然后全班交流思想。

　　反饋：誰愿意向大家介紹一下自己的方法？

　　生：我們先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教師再請幾位說一下他們是怎么做的。

　　教師根據幾個位同學匯報操作的情況，邊出示課件邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

　　為什么要從右邊拿兩根到左邊？

　　（根據學生回答出示課件）

　　師：把5分成2和3，你是怎么想到的？（因為2要和8湊成10）

　　其他小組還有不同的計算方法嗎

　　出示課件展示方法二：（同上）

　　小結：把以上兩種方法以順中溜的形式出現，幫助學生記一記。

　　3．嘗練習，教學例2

　　1）獨立計算：剛才我們通過擺小棒，計算出了8+5=13，現在我們不擺小棒，只看算式，同學們能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？

　　反饋交流：（找同學上黑板完成）

　　2）針對三道算式分別進行反思提問：為什么要這樣拆分？（尤其是7＋6和6＋5拆大數和小數都是可以的'）

　　三、小結揭題：

　　大家真不簡單，自己想出了做8、7、6加幾計算方法，比較剛才的三道題，在算的過程中有什么相同的地方？（都把其中一個加數湊成了10）這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的`計算方法。（教師板書課題）

　　這和我們前面學的9加幾有什么聯系呢？（都用的是湊十法）看來，湊十法是幫助我們口算的一種好方法，讓我們一起拍手讀讀“湊十歌”。

　　湊十歌

　　同學們，拍拍手，大家來唱湊十歌。

　　九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊正滿十。

　　四、鞏固內化，發散思維

　　（過渡）同學們真聰明，自己想出了做8、7、6加計算方法，老師這里還有更難的題，你們愿意挑戰嗎？看哪位同學看書到的方法多？

　　1、出示例3：8+9

　　學生匯報：

　　對第三種方法教師可引導：一個加數是9，另一個加數是8，和是多少？（學生列式解答后師邊提問邊比較算式，從而滲透“交換加數的位置，得數不變”的規律。教師用課件演示9+8=17想的過程和8+9=17想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。）

　　2、練一練（出示幻燈片）

　　3做一做（出示幻燈片）

　　4、拓展練習：（出示幻燈片）

　　《8、7、6加幾》教后反思

　　本節課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課一開始，我采用活潑多樣的復習形式，有效地吸引了學生的注意力。所復習的內容是本節課知識的停靠點，有利于學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接著通過創設具體的情境，引導學生提出問題，尋找解決問題的方法。

　　教學例1時，利用學習了9加幾的基礎，讓學生運用小棒擺8湊成10這個過程，探索出8加幾的計算方法，然后通過湊十法的順口溜進一步理解“湊十法”的思考過程

　　教學例2時，我鼓勵學生擺脫學具讓學生用自己喜歡的方法計算8、7、6加幾。教后，通過“湊十歌”引導學生回憶如何“湊十”，使學生在愉快的學唱中再次品掌握了“湊十法”。

　　例3的教學8+9我完全讓學生獨立完成，計算前，我設計了個問題：誰想到的方法多？從而培養學生的發散思維，使學生能用多種方法解決同一問題，同時進一步理解湊十的方法，

　　在鞏固練習階段，我先根據本節課的重點檢測學生的掌握情況，拓展練習中還啟發和培養了學生的品德教育。

　　由于本人對新課標鉆研不深，在整個教學過程中還存在很多不足之處，希望各位老師能提出寶貴的意見和見意，我將在以后的教學中取長補短。

　　《8、7、6加幾》數學教案教學設計 11

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　鞏固8、7、6加幾的計算算理和計算方法。正確應用計算知識解決與此相關的實際問題，鼓勵學生解決問題的思路多樣化。

　　（二）過程與方法

　　經歷利用計算知識解決問題的過程,會分析題目中的數學信息和問題,積累解決問題的方法和經驗,提高計算能力。

　　（三）情感態度和價值觀

　　感受數學知識的內在聯系，體會數學知識的應用價值，體驗數學學習的樂趣。

　　二、目標分析

　　學生掌握了8、7、6加幾的計算方法后，通過本課的學習，鞏固學生計算的方法，鼓勵學生應用多種計算方法解決問題，培養學生觀察題目中數字特點，并用簡便方法計算的意識。能進一步運用計算知識解決一些實際問題。在解決的過程中，幫助學生體會到計算的應用價值，并為后繼知識如“20以內的退位減法”做好鋪墊；在觀察算式規律和解決綜合性較強的問題時，學生充分感受數學知識的內在聯系，發展數學思維。

　　三、教學重難點

　　教學重點：幫助學生熟練掌握8、7、6加幾的不同算法，提高計算能力。

　　教學難點：幫助學生積累解決問題的方法和經驗。

　　四、教學準備

　　課件、題紙。

　　五、教學過程

　　（一）復習引入，鞏固算法

　　導語：同學們，我們已經研究了如何計算8、7、6加幾，聰明的小熊來了，帶來一道練習題，請你讀一讀，算一算，并說一說計算方法是什么？

　　出示練習題目：8+6=

　　學生可根據自己喜歡的方法計算8+6的和，教師給予肯定，并主要展示湊十的方法，鞏固計算算理。

　　小結：計算這道題，同學們既可以把8拆成4和4，4和6湊十；也可以把6拆成2和4，2和8湊十，共同點:都是湊十法，再計算算式的和。

　　【設計意圖】鞏固計算方法，鼓勵算法多樣化，提高學生的計算能力。