《買文具》數學教學設計

時間：2024-12-05 11:24:33 金怡教學設計我要投稿

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《買文具》數學教學設計（通用8篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《買文具》數學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《買文具》數學教學設計（通用8篇）

　　《買文具》數學教學設計 1

　　【教材分析】

　　《買文具》是北師大版小學數學第二冊P70~71第6單元《購物》里面的教學內容。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內數的概念的理解，學以致用，體會數學與現實生活的密切聯系。

　　【學生分析】

　　一年級兒童年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會也少，對人民幣只是初步的認識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。特別是對分幣的認識，更是知之甚少，本節課的教學會使學生對人民幣有進一步的認識，使學生在簡單的活動中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能。

　　【設計理念】

　　數學知識要加強與社會生活的聯系，培養學生對數學的興趣，使人人學有價值的數學。適當調整教材的呈現方式，力爭體現《數學課程標準》的理念。

　　人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了會使用它，體現它的社會價值。而一年級的學生年齡小，缺乏社會經驗，上市場購物的機會肯定也少。怎樣彌補學生學習上的這個不足?本節課上，教師多處創設了良好的購物環境，讓學生在模擬購物活動中認識并使用人民幣。為了能讓學生切實認識人民幣，教師發給小朋友人民幣的卡片（中有各種元幣5元、2元、1元，角幣5角、2角、1角和分幣5分、2分、1分）。這樣，使學生在學習上有了直觀的感受，認識人民幣自然就不困難了。

　　認識之后，教師創設了良好的購物環境，讓學生身臨其境，參與其中，并學會用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性。

　　【教學目標】

　　1、認識各種小面值人民幣;

　　2、知道元、角、分之間的十進制關系;

　　3、初步體會人民幣的作用;

　　4、通過購物活動，培養實際生活中的購物能力，并知道愛護人民幣。

　　【學習重難點】

　　認識各種小面值人民幣，理解元角分之間的換算關系，并會實際買文具。

　　【教學準備】

　　教具：各種小面值人民幣及課件。

　　學具：各種小面值的人民幣。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出課題

　　師：同學們，老師通過這些天的觀察，我發現我們班的有個別同學，到上課做練習就沒有筆呀，橡皮呀，本子呀……可是一下課，他就把自己包里的錢全都拿來買零食吃了，小朋友說一說他這樣對不對？我們應該把錢拿來買學習用品是不是，該到哪里去買呀，老師給同學們介紹一個地方，就是機靈狗新開的一家小小商店（電腦出示小小商店）小小商店里的東西可多啦，琳瑯滿目,任你選購。不過，要買東西得用到什么？（錢）對極了，世界上的錢啊多種多樣，請看……（電腦出示世界上有代表性的錢及中國各種面值的人民幣）這些錢是哪個國家的呢？我們中國的錢，它的名字叫什么？你們知道嗎？（人民幣）（你的課外知識真是太淵博了）。

　　（出示課題：認識人民幣）

　　等一會兒我們學了人民幣，老師就帶大家到機靈狗的小小商店去－－“買文具”好嗎？

　　二、探索新知

　　認識人民幣

　　師：瞧，有這么多的人民幣！擺在那里是不是有點亂呀？我們來想辦法給它整理，分類好嗎？

　　師：有的是紙做的`，叫紙幣（課件突出顯示紙幣），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。

　　2．特征辨認

　　師：你們認識哪些人民幣呀？指名回答，等等學生回答后，

　　教師說明：大面值的人民幣下節課我們再學，本節課我們只學習小面值的人民幣。

　　師：那好，老師來考考你們，（電腦示一張1元的紙幣）這張人民幣的面值是多少？

　　師：你是怎么知道的呢？

　　生：上面寫著數字“1”字。

　　師：寫有1就是1元嗎？你看這張人民幣也寫有1，它是1元嗎？（電腦示一張1角的紙幣）。

　　生：還寫有“壹圓”，它還比1角大……

　　師：對，有“壹圓”的字樣。（小結補充，我們不僅要看數字，還要看單位。）

　　師：對了，小朋友們說得很好，認識人民幣可從圖案、顏色、數字、大小等方面進行觀察，但主要看它數字和它的單位。

　　師：下面我們再認識一下其它小面值的的人民幣。（電腦示，學生認）……

　　3．再強調認識學生不太熟悉的分幣。

　　三、互助交流

　　理解元角分的關系

　　師：評價學生認識人民幣比較熟悉。

　　師：小朋友你買過東西嗎？會自己付錢嗎？好的，那我們來笑笑買文具吧。笑笑今天要買什么呢？電腦顯示（一支鋼筆1元錢）

　　師：我們再來看一看笑笑包里有什么樣的人民幣。（電腦顯示）

　　剛才我們認識了人民幣，想一想，你覺得笑笑會怎樣付錢呢？

　　（學生交流，討論）指名回答……

　　得出1元＝10角

　　笑笑還要買一張手工紙5分錢，該怎么樣付錢呢？如果買兩張呢？又該怎么樣付錢呢？

　　得出1角＝10分

　　再一次評價學生，學的好，認真學……

　　四、應用創新

　　體驗生活

　　師：笑笑買完手工紙，想起老師說要準備尺子，用來學習厘米的知識，就決定再買一把尺子（電腦顯示一把尺子8角錢）。

　　師：這個尺子漂亮嗎？老師也想買一把，可老師沒空，我這里有錢，誰能幫老師買一把呢？學生想。

　　指名上來，問：你見過沒有一張面值是8角錢的人民幣呢？那這個8角錢又該怎么付呢？請你湊一湊吧。

　　師：還有沒有別的辦法？……（小獎勵）

　　師：笑笑買了這么多的學習用具又買了一瓶水喝，就只剩1元錢了，小朋友想一想，笑笑還可以買什么呢？（電腦顯示小文具）

　　五、學生活動

　　換錢游戲

　　1、大家不但認識了各種小面值人民幣，而且還知道了1元=10角、1角=10分，現在，讓我們一起來做個“換零錢”的游戲好不好？假如我是顧客，你們是銀行的工作人員，現在我拿5元到銀行去找你們，全部換成1元的零錢，你們該拿多少張和我換呢？（各小組商量好，并動手擺出來）

　　2一張2角的能換幾張1角的？

　　3、5角又怎么樣換2角和1角的呢？

　　（反饋后）師：你們真是太聰明了，看來呀，只要多動腦筋，大膽嘗試，同一個問題就可以有多種不同的解決辦法。不過，看到大家這么聰明，笑笑可不服氣了，她偷偷告訴老師，她不但認識單張的人民幣，好幾張人民幣放在一起，她也認識，你們想不想與她比一比？（練習2、3、見課件過三關，指名答）

　　六、實踐活動

　　購買文具

　　師：同學們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？（教師拿出所有物品及標價）

　　師：這些商品誰來賣呢？我們請一名勇敢的同學當售貨員。（售貨員站到小柜臺）

　　師：其他同學當顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們要先選擇你喜歡的文具，再數出所需的錢數，然后再去買。售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，還要看清楚他付的錢夠不夠。

　　學生活動，教師傾聽、指導。

　　七、品德教育，總結延伸

　　（滲透愛護人民幣）笑笑呀，最后又出了一道難題考考大家，題目是這樣的：你們知道每一個別人民幣上都有一個什么標志嗎？（國徽）

　　對了，上面都有一個國徽，國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們都要愛護人民幣。

　　師：這節課我們不僅玩的高興，還學到了很多知識，誰能說說你這節課最大的收獲是什么？

　　生：認識人民幣，學會使用人民幣去買東西了，我們還要愛護人民幣。

　　《買文具》數學教學設計 2

　　教學目標：

　　1、認識常用的面額較小的人民幣，知道1元=10角，1角=10分。

　　2、經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。

　　3、了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。

　　教學重點：

　　認識常用的面額較小的人民幣

　　教學難點：

　　元、角、分之間的十進制

　　教學過程：

　　一、情境創設

　　同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

　　二、問題探究

　　1、參觀文具店

　　師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

　　你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

　　2、認識人民幣

　　（1）小組內交流自己對人民幣的認識。

　　（2）組長整理同學們介紹的內容，進行匯報。

　　（3）剛才我們介紹的`都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

　　（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

　　三、體驗感悟

　　1、游戲：我問你答

　　（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

　　（2）教師說特征，學生拿出人民幣。

　　2、探究元、角、分的關系

　　師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，看看在那里我們能學到什么。

　　（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

　　（1）在銀行知道了什么？

　　（2）繼續看課件，機靈狗提問：小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？（錢由圖來表示）

　　四、實踐應用

　　（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？

　　我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？（出示各種文具及價格）

　　師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？

　　（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

　　五、小結

　　這節課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢

　　板書設計：

　　買文具

　　元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　《買文具》數學教學設計 3

　　教學目標

　　知識目標

　　認識各種面額的人民幣，會清點人民幣，能進行簡單的換算。

　　能力目標

　　能夠在具體情境中解決簡單的購物問題，初步體會人民幣的作用。

　　情感目標

　　初步形成合理使用和愛護人民幣的意識。

　　教學重點

　　認識常用的面額較小的人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　教學難點

　　認識常用的面額較小的人民幣，了解元、角、分之間的關系。

　　媒體內容與形式

　　多媒體

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　導入

　　1、展示購物過程

　　問：他們在干什么？（課件）

　　2、你買過東西嗎？買過什么？大約多少錢？

　　3、在中國通用的錢，就是人民幣，今天我們就一起來認識人民幣。

　　（板書）

　　買文具。

　　根據生活經歷回答。

　　探究

　　分一分認識

　　1、請你來搶答，這些各是多少錢？

　　（課件出示：1角、1角（硬）、2元、1分、5角、

　　5元（漏出一半）、1元）

　　你怎么知道是5元的？從顏色、數字上辨認人民幣。

　　看來你們已經和人民幣交上了朋友。

　　2、人民幣多種多樣，人們平常也用了一些辦法對它們進行了整理、歸類。比如說，超市的收銀柜、爸爸媽媽的.錢包、裝硬幣用的儲蓄罐。（課件）

　　為了讓大家認得更清楚，我們也來給人民幣分分類吧。請同桌合作分一分，在說一說是怎么分的。

　　（巡視指導）

　　3、你們是怎么分的呢？

　　A他們是怎么分的，誰再來說說。

　　通過你們的辦法，我們知道了人民幣有紙幣和硬幣之分。

　　（指導學生認識人民幣）

　　你們剛才提出了用1元，請你拿出1元。

　　怎么一下子就認出它是1元？

　　除了數字、文字之外，你還看到1元上都有什么？

　　我們可以從顏色、文字、數字、圖案上辨認不同的人民幣。同時提醒學生要愛護人民幣。

　　再選一張或一個人民幣，跟同桌說說是怎么辨認的。

　　B還有不一樣的分法嗎？

　　這樣分可以嗎？他們把人民幣分成了三類。

　　沒有數字3，想拿出3元怎么辦？

　　C跟剛才兩個組都不同的分法還有嗎？你們是怎樣分的，介紹一下吧。

　　是這樣分的孩子舉手。

　　元角分就是人民幣的單位。

　　你們桌上以元為單位的人民幣有哪些？以角為單位的呢？單位是分的有？分幣現在已經用的很少了。

　　4、我們剛才根據不同的標準，把人民幣作了整理、分了類,生活中也用到了這些分類的辦法,讓我們用起人民幣來更方便。

　　請孩子們輕輕的把桌上的硬幣放進信封，留下的都是紙幣。和同桌數一數這些紙幣一共是幾元幾角？

　　幫小老虎數數他的錢袋里又有多少錢？（8角、6元7角、2元5角）（課件）

　　買一買認識進率

　　1、人民幣的單位有哪些？

　　2、你能按一定的順序把他們排一排嗎？為什么這樣排？

　　你知道元角分之間有什么關系嗎？

　　是這樣嗎？

　　3、想買一只紅筆，它的價格是1元，如果只有這些幾角的紙幣，你會怎么付錢？

　　把你的想法跟同桌說一說。

　　4、學生匯報（2種情況）

　　A2張5角誰來解釋一下。

　　B10張1角一起數出來，為什么不數9角？

　　C5張2角4張夠嗎？為什么？

　　5、不管我用幾角的去付錢，都依據的是1元等于幾角？（板書）

　　笑笑拿著1元想去換些零錢，跟誰換才公平？（課件）

　　（3張1角+3張2角、5角+2角+3張1角、3張2角+5角）

　　6、1角等于幾分？（板書）

　　（生說各種人民幣）

　　5元的顏色

　　小組合作分類

　　學生上臺展示并介紹

　　（硬幣和紙幣）

　　文字、數字

　　圖案

　　同桌交流

　　學生上臺展示并介紹

　　（按數字1、2和5來分）

　　介紹組合成3元的方法。

　　學生上臺展示并介紹

　　（按元、角、分來分）

　　學生回答

　　操作，清點人民幣

　　將人民幣收回信封

　　學生說想法

　　上臺排序

　　根據自己經驗理解來說

　　同桌交流

　　學生判斷說理

　　學生介紹

　　根據板書，回顧知識點

　　1、通過今天的學習，你都知道了人民幣的哪些知識？

　　對于人民幣不僅要會認，更要會用，并且用得合理。

　　到文具店中去買文具。

　　你看到了哪些文具，各多少錢？比一比，最貴的是什么？最便宜的呢？

　　2、只拿1張1元的去買，是不是都能買到？哪些不能買到？

　　3、用1元買一把尺子。如果你是售貨員，會怎么做？

　　為什么要找錢？怎么知道找2角？

　　4、1元買哪些文具，還需要找錢，找多少？

　　5、淘氣買了一些文具，剛好1元，猜一猜，他買到了什么？

　　匯報要求：1個孩子匯報的時候，其他同學當小裁判，同意就說對。

　　6、翻書70頁，完成71頁購物練習。

　　介紹

　　集體交流

　　同桌交流。

　　集體訂正。

　　總結

　　同學們，今天我們學習了有關于人民幣的這些知識，其實在日常生活中我們對人民幣接觸非常廣泛，希望同學們在生活中多留意，多練習，提高自己的計算能力，做個生活的小主人。

　　傾聽

　　板書設計

　　購物

　　人民幣：元角分

　　1元=10角

　　1角=10分

　　教后反思

　　《買文具》數學教學設計 4

　　教學目標：

　　1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法,并能進行正確的計算;

　　2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;

　　3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題;

　　4、通過小組合作交流，培養學生的思維靈活性和語言表達能力;

　　教學準備：

　　教具：文具實物圖、小黑板

　　學具：練習本

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏

　　請你算一算(看卡片口算)

　　1、40×2= 30×3= 20×7=

　　2、( )×40=80 ( )×30=60 ( )×20=120

　　3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

　　二、新知探究

　　1、創設情境、提出問題

　　每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具?

　　今天淘氣和笑笑也來到了文具店(貼出掛圖：每個文具盒20元)，想給希望小學的孩子們買些文具(揭示課題：買文具)，你們幫幫他們好嗎?

　　2、學習80÷20和140÷20

　　⑴從文具店里你了解到了哪些數學信息?淘氣今天帶了80元，你能提出什么數學問題?(板書問題：80元可以買多少個文具盒?)

　　師：“你會列出算式嗎?”(板書：80÷20)

　　師：“你為什么這么列式?”(因為求的是80里面有多少個20)

　　師：“80÷20等于幾?你是怎么算的?”

　　學生自由說出自己的算法。

　　師：“那你會用豎式來計算嗎?請在練習本上試一試。”

　　學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位?(因為80里面有4個20)”把你的想法告

　　訴同桌的孩子。

　　⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢?可以買多少個書包?(學生列出算式)

　　師：“你能像剛才一樣用豎式來計算嗎?”

　　學生試做，并回答為什么7要商在個位。

　　⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發現在計算時有什么相同?有什么不同?

　　師(用手勢顯示被除數的前兩位)提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里?把你的想法和小組內的孩子說說。

　　學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除?先看的什么?140÷20呢，為什么不拿14來除?

　　通過小組內討論感知“除數兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

　　⑷鞏固：帶著這樣的想法請你做一做。

　　比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30

　　師用手勢表示：除數30，先看什么?如果不夠就看什么。

　　3、學習268÷20和268÷30

　　⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數學問題?”(教師貼出：每個書包30元的'實物圖)[

　　學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。

　　師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒?你是怎么估的?”、“那能買多少個書包呢?”

　　⑵師：“你能用豎式計算嗎?試著做一做268÷20”

　　學生試做268÷20。提問：你是怎么做的?匯報時講清算理：除數是兩位數就看被除數的前兩位，先用26除以20，在十位上商1;1乘20等于20，26-20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。

　　師：“268÷30呢?被除數的前兩位不夠除，怎么辦?”

　　學生明確用268來除后再自己做一做。

　　⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同?怎樣判斷商是幾位數?”

　　學生回答后教師幫著梳理，先看被除數的前兩位，如果不夠除就看前三位。

　　⑷鞏固：先判斷商是幾位數，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

　　三、全課小結

　　師：“今天我們學習的算式中除數有什么樣的特點?”(揭示課題：除數是整十數的除法)

　　師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么?”

　　四、開放練習

　　聽說要給貧困山區的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數學問題嗎?

　　學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。

　　教學設計與反思：

　　這節課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數是整十數的除法。在以前的學習中學生已經掌握了表內除法，以及除數是一位數的筆算除法，本節課要達到的教學目標是：1、結合實際情境，探索并掌握除數是整十數的計算方法，并能進行正確的計算;2、掌握除數是整十數的除法豎式的書寫格式;3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　在教材中呈現80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數除以整十數，但在試一試中又出現新的知識點，三位數除以整十數，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：

　　1、80÷20與140÷20，整十數除以整十數。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

　　2、通過具體情境呈現268÷20與268÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數是整十數的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。

　　在最后的練習中，老師通過呈現開放式的情境，讓學生自主的選擇數學信息提出問題并解決，目的在與讓不同的學生學不同的數學，讓優秀的學生能完成更多的練習。

　　《買文具》數學教學設計 5

　　學科：數學授課年級：三年

　　章節名稱

　　北師大版小學數學第六冊第一單元

　　課題

　　買文具

　　計劃學時

　　教學目標

　　知識目標

　　1．結合實際認識以“元”為單位的小數的實際含義。

　　能力目標

　　2．在探究活動和小組討論的過程中初步認識小數。

　　情感目標

　　3．讓學生感受到生活中處處有數學,激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點

　　認識以“元”為單位的小數的實際含義。

　　教學難點

　　小數的寫法。

　　媒體內容與形式

　　多媒體

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　導入

　　(一)創設情境師：同學們，課前大家去調查了自己最感興趣的物品的價格，并制成了標價牌，誰愿意跟大家交流一下？請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數分成兩類？怎樣分？

　　板書：元、角、分與小數。

　　元、角、分的知識大家都知道了，小數是什么呢？我們還不認識，這節課我們就借助元、角、分來認識小數，和小數交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

　　學生上臺展示標價牌，并交流商品的價格。

　　設計意圖

　　用貼近生活的情境能喚起學生的學習愿望，更好地改造和拓展學生已有的經驗。

　　探究

　　二1、認知小數。

　　（1）出示課本插圖。

　　（2）引導學生觀察“書櫥”里陳列的.文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。

　　在學生都理解了標價牌上小數的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數叫做小數。

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。（小數有幾個）

　　觀察小數，發現有什么特點？

　　這個“.”是小數點。這個點很重要，怎么重要法？

　　2、小數的讀法

　　4）說明小數讀法的要求。

　　小數點“.”讀作點，小數點左邊的數按整數來讀，小數點右邊的數按數字順序一個數字一個數字來讀。

　　3、小數的寫法。

　　同桌交流，請個別學生匯報動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師統一結果）

　　小數有無數個

　　小數都有一個點

　　舉例說明

　　學生自己讀。

　　設計意圖

　　讓學生通過聽老師讀寫數，自主獨立完讀寫數和同桌之間互換讀寫、互相反饋，這樣不僅使學生認、讀、寫簡單的小數，還培養了學生獨立完成和合作探索的能力。

　　鞏固與探究

　　1、課本第2頁的“試一試”。

　　2、課本第3頁的“練一練”的第3題

　　3、課內作業。（課本第3頁的“練一練”的第1、2題。）

　　先讓學生獨立解決（1）、（2）兩個問題，然后進行反饋交流。最后，引導學生以小組合作的形式，在組內提出問題、解決問題

　　設計意圖

　　創設買文具的購物情境，讓學生體驗數學在實際生活中應用，培養學生的問題意識，提高學生根據問題正確選擇信息及解決實際問題的能力。

　　總結

　　談一談這節課你都學到哪些數學知識，有什么收獲

　　學生獨立發言

　　5分

　　作業布置

　　1、找小數。

　　2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

　　2、填空。

　　2元1角= 元 7元5角2分= 元 50元5角= 元 2元5角1分= 元 51元2分= 元 1角5分= 元

　　設計意圖

　　從學生的實際生活出發，在潛移默化中，培養學生對數學知識的應用意識，也為后續學習埋下了伏筆。

　　板書設計

　　買文具

　　元、角、分與小數

　　像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……這樣的數，叫做小數。

　　16.85 讀作：十六點八五。

　　《買文具》數學教學設計 6

　　教學目標：

　　1、結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數除法的算法。

　　2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

　　3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。

　　教學重難點：

　　掌握除法是整十數除法的算法。

　　教學過程：

　　一、創設情景：

　　前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

　　(說一說了解了哪些已知條件。)

　　二、建立模型。

　　1、學生根據電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內說出自己的想法，再獨立列式計算。

　　(1)首先學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。

　　(2)學生自由發言，或者小組內互相說一說。

　　(3)先獨立思考，再討論交流。提出問題的'同學可以選擇同學來解答他的問題。

　　(4)說一說從圖中了解到的條件，并提出數學問題。鼓勵算法多樣化。

　　2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發問更好，如果沒有，老師問：4為什么寫在個位上？

　　如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數學問題？

　　3、生獨立完成試一試，啟發學生想一想，會發現什么規律。怎樣商？

　　(由學生自己小結)

　　4、老師點出商的末尾0的問題。

　　學生用自己的話說一說怎樣確定商？

　　5、舉出一些估算的例子。

　　(1)引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

　　(2)學生提問題學生自己解決

　　三、知識應用及拓展。

　　1、你覺得為什么商的個位要補0？

　　讓學生明白，通常具體情景，把算式轉化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

　　2、完成練一練

　　(1)第1題。

　　學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。

　　(2)完成試一試第2題。

　　讓學生根據情境去實際靠，提出問題后指名解答。

　　(3)完成試一試第3題。

　　使學生感受估算與精算的區別。

　　四、最后小結。

　　板書：五除法

　　買文具

　　《買文具》數學教學設計 7

　　一、情境引入

　　1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數學課本的單價，并把它寫下來嗎?

　　2.板書：6.11

　　仔細觀察這個數與我們以前學過的數有什么不同?這是一種什么數呢

　　3.這種數叫做小數，今天我們就來認識小數。

　　4.揭示課題：認識小數

　　二、探究新知

　　1.小數的認識

　　觀察情境圖板書：買文具

　　讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格

　　在班內匯報交流，讓學生讀出小數

　　鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

　　你能說說小數的特征嗎?

　　A.認識小數點

　　引導學生說小數特點，是補充：這個數中的點叫小數點。

　　板書：小數點

　　師介紹：我們原來學習的數字如：3、5、15、25等數都叫整數，像今天我們認識的.這些數0.50、1.06等這樣的數叫做小數。

　　B.認識小數的三個部分

　　我們可以把小數分成三個部分：整數部分、小數點、小數部分。以小數點為界限，小數點左邊的是整數部分，右邊的是小數部分。

　　板書：1 . 06

　　整數部分小數點小數部分

　　2.小數的讀法

　　讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

　　3.小數可以表示什么? 在本課中，小數表示幾元、幾角、幾分。

　　A。我們知道了數學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

　　B。生獨立思考，組內交流并說說自己的想法。

　　C。班內交流：6.11元表示6元1角1分。

　　生說想法，師小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后第一位是幾就是幾角，小數點后第二位是幾就是幾分。

　　D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。

　　鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

　　生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內反饋。

　　4.小數的寫法

　　A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數表示出來。

　　B。班內反饋：10元2角5分用小數表示是：10.25元。

　　師小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊第一位，5分寫在小數點右邊第二位。

　　C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內反饋。

　　三、鞏固練習

　　1.獨立完成“練一練”1，2題。

　　板書設計

　　買文具

　　---------小數的認識

　　1 . 06

　　整數部分、小數點、小數部分

　　0.50讀作：零點五零

　　《買文具》數學教學設計 8

　　【教學內容】

　　北師大版二年級上冊第二單元第1課時

　　【教學目標】

　　1.結合具體的購物情境，認識小面額人民幣，知道1元＝10角，1角＝10分。

　　2.經歷購物過程，感受1元的實際價值，并會進行簡單的計算，積累購物經驗。

　　3.了解人民幣與日常生活的密切聯系，感受人民幣的實用價值，懂得要愛護人民幣。

　　【教學重、難點】

　　教學重點：認識小面額的人民幣，了解并掌握元、角、分之間的關系。

　　教學難點：正確使用人民幣及準確進行元、角、分之間的關系。

　　【教學準備】

　　人民幣的模型（課本附頁1）、ppt課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引出問題。

　　1.創設情境：買文具，需要人民幣。

　　（1）觀察人民幣，交流辨認方法。

　　紙幣：根據小寫數字和“圓”、“角”字可以分別辨認“5元”、“2元”、“1元”、“5角”、“2角”、“1角”。注意大寫數字“伍”“貳”“壹”的`寫法。

　　硬幣：找出數字，看清元、角還是分，就能確定面值。

　　（2）師生小結：元、角、分是人民幣的三個單位。

　　（3）兌換人民幣，掌握單位關系。

　　根據日常生活經驗和兌換人民幣、數一數的操作活動，知道元、角、分之間的關系：

　　1元＝10角

　　1角＝10分

　　（4）引出問題：

　　買1支鋼筆可以怎樣付錢？

　　用1元買1把尺子，應找回多少錢？

　　1元正好可以買哪些物品呢？

　　二、解決問題，探索新知。

　　問題一：買1支鋼筆可以怎樣付錢？

　　1.獨立思考，尋找方法。

　　2.組織交流，多種付法。

　　根據1元＝10角，得到各種不同的付錢方法。

　　（1）付10張1角。

　　（2）付2張5角。

　　（3）付1張5角、1張2角、3張1角。

　　（4）付1張5角、2張2角、1張1角。

　　（5）付5張2角。

　　問題二：用1元買1把尺子，應找回多少錢？

　　1.理解題意，交流思路。

　　1把尺子8角，要求從1元中減去8角，還剩下多少錢。

　　2.應用換算，簡潔表達。

　　1元＝10角

　　10－8＝2（角）

　　答：應找回2角。

　　問題三：1元正好可以買哪些物品呢？

　　1.理解題意，交流思路。

　　“正好”的意思是物品的價格加起來剛好是1元，不多也不少。

　　2.鞏固換算，交流買法。

　　根據1元＝10角，得到各種不同的買法。

　　（1）買2支鉛筆：5＋5＝10（角）

　　（2）買1把尺子和1本練習本：8＋2＝10（角）

　　（3）買1把尺子和2個橡皮擦：8＋1＋1＝10（角）

　　（4）買5本練習本：2＋2＋2＋2＋2＝10（角）

　　3.教師小結：人民幣上有國徽和祖國的秀麗山水，我們都要愛護人民幣。

　　三、練習應用，鞏固提升。

　　1.換一換。

　　2.填一填。

　　注意：可以先把元和角分開算，再合起來。比如第3小題，3個1元是3元，5角＋5角＝1元，5角＋1角＝6角，所以3元＋1元＋6角＝4元6角。

　　四、全課總結，拓展延伸。

　　元、角、分之間有什么關系呢？你能在生活中正確地使用人民幣去購物嗎？

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