滬江英語教學課件

時間：2021-03-29 15:41:59 教學課件我要投稿

滬江英語教學課件

　　導語：適當把握賞識力度，不同孩子賞識的程度不同。如膽小呆板的孩子多肯定鼓勵，少批評指責。以下小編為大家介紹滬江英語教學課件文章，歡迎大家閱讀參考!

滬江英語教學課件

　　滬江英語教學課件1

　　" 微課 " 是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點( 重點難點疑點 ) 或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。" 微課 " 既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。近幾年，各校的很多教師都投入于微課設計和制作的浪潮當中，為提高自身的教學能力，設計出優秀的微課，付出了很多心血。

　　在制作微課的過程當中，遇到了很多困難，但在團隊成員的共同努力下，克服了各種困難，最終完成了微課制作。接下來我簡單說一下微課制作的心得體會。

　　首先，因為本次課題目為”How to Take a Medical History”,為醫學英語內容，授課對象為具備有一定的醫學專業基礎和一定的醫學英語基礎的醫學生。

　　而本次課的特點是：

　　第一，本次課詞匯豐富，涉及到醫患溝通常用語如，Whatmedical problems or illnesses have you had in the past? 以及醫學的相關專業詞匯和短語，比如：palliation, provocation, symptom 等。

　　第二，所學內容要求英語語法準確規范。如，在第五步采集家族史的過程中，醫務人員問到，Has anyone else in your familyever had problems like yours before? 采用現在完成時來表達過去發生的事情對現在的影響。

　　第三，本次課注重培養醫學生的交際能力，主要體現在醫務人員如何建立和諧的交流氛圍，有針對性地詢問問題和體現對病患的尊重等醫患溝通能力。

　　第四，本次課是醫護學生不可避免的課題，不論是何種專業，在今后的職業生涯中都會應用到，而針對不同的病人又會有不同的提問方式和不同的問題結構，所以兼具應用性強和應變性強的特點。

　　第五，而在詢問過程當中，醫務人員要做到有序性，按照病人主動陳述到醫務人員有針對性的提問，從自身問題到生活習慣問題，從個人癥狀到生活環境狀況，使得病史采集既全面又高效。

　　總而言之，這是一次內容豐富且有規律可循的課題。

　　那么我們為什么想到設計這樣一次微課呢？原因有以下三點：

　　第一，現在的英文教材中普遍都沒有系統講解采集病史的方法，只是在對話中零星體現出。然而在課堂上系統講解會花費大量時間，要反復講解學生才能掌握。做成微課之后，就能歸納出所有的關鍵點，在短時間內直接呈現出來，學生可以根據自身水平和需求反復觀看，最后實現掌握教學內容的目標。

　　第二，學生能在課前全面了解和在課后鞏固理解采集病史的全過程，采用微課中插入動畫，美語真人發音的形式，比課堂上更直觀形象，吸引學生注意力和提高興趣。

　　第三，相對于傳統教學，學生能夠不只是死記硬背句子，而是把采集病史的過程作為一種規律來認識，反復練習，最后實現舉一反三。

　　本次課的制作思路主要是以下三點：

　　第一，吸引學生興趣。從視覺上吸引學生，采用靚麗的顏色和動畫；從聽覺上吸引學生，邀請來自美國的朋友進行配音，例句簡單，示范性強。

　　第二，所選例子貼近學生學習水平，同時反映出教材的重難點。

　　第三，用一般規律來指導學生。

　　接下來簡單說一下我們制作微課的過程和技巧。我們的團隊由 3 名教師組成，分別是 2 位英語教師高華斌和我，以及 1位計算機教師林茂然。

　　主要按照以下五個步驟有序進行。

　　首先，我們對參賽課題的主題進行了篩選，提煉相關的內容，對設計做出初步策劃。

　　接下來，我們進行了任務分配。高華斌經驗豐富，學術嚴謹，主要負責對教學內容和教學步驟的規劃和設計，以及整體進度的把握，也參與了 PPT 的制作等，我主要負責微課的講授、教學內容的改編、聲音的采集、視頻的制作等。林茂然主要負責動畫以及視頻的制作，微課的錄制等。

　　在各組成部分的工作完成之后，我們將各種素材進行編輯整合。

　　最后，再次對細節進行反復推敲和改編。

　　最終我們完成了微課制作。

　　在制作過程中我們遇到了很多困難，比如，對于動畫背景的采集，我們在網上搜索了很久，都沒找到滿意的圖片，最后我們來到一醫院體檢中心辦公室進行拍攝，才得以實現。而在后期配音的過程當中，對口型也比較困難，我們重復了錄制了很多次。

　　最后，談一談對本次微課制作的`反思。其中的優點主要是以下四點：首先，本次微課編寫做到原創，其次，邀請美國朋友錄制對話和例句，做到發音純正，原汁原味。再次。目標清晰，重點突出，便于學生理解和掌握規律性。最后，動畫的加入也使得教學更具趣味性。

　　而不足之處呢，第一，因為拍攝條件的限制，當時沒有專門的錄播教室，選擇的最好的教室環境也偏暗，錄像色彩偏暗，單調，盡管經過后期處理，還是不夠理想。而且由于機位不夠，拍攝角度單一，鏡頭無切換效果。最后，因為對于 Flash 的制作，老師在很短的時間內從零基礎開始學習，制作還欠成熟。而由于時間限制，我在后期配音對口型這個方面做得也不夠好，有些地方沒有完全吻合。

　　總而言之，在整個制作過程中，大家目標一致，各司其職，齊心協力，最終盡最大努力完成本次微課。雖不完美，但經過這樣一次歷練，大家也得到學習和成長。

　　滬江英語教學課件2

　　教學要求

　　1．學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

　　3．培養良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。

　　教學準備

　　1．教師準備：配合學習g、k、h發音的錄音帶、教學情境圖。

　　2．學生準備：g、k、h的字母卡片，g、k、h與單韻母相拼的翻動式卡片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導學新知

　　1．欣賞情境圖。

　　(1)教師導入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方?有些什么人?他們在干什么?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　(2)聽語境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(g)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書字母。)

　　【點評】放手讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去尋找新的未知點。

　　2．學習字母g、k、h。

　　(1)學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。

　　(2)教師示范g的發音。聲母應該發得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發出聲母g的讀音。學生嘗試發音，體會要領。（注意：發g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發出又輕又短的音。發k時，跟發g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發音要領讓孩子通過嘗試發音來體會，不必將這些術語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發音。）

　　(3)學生反復練讀字母g、k、h。

　　(4)結合表音表形圖，教師引導學生發現字母g、k、h與圖中哪些部分相似。

　　學生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

　　【點評】在這個環節可以讓學生盡情展開想象，鼓勵學生自主創造，努力促使孩子在頭腦中建立字母形象與發音的聯系。當單調的字母與實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生會愉快地牢牢記住這些字母。

　　（5）引導學生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。” /article/

　　3．學習語境歌。

　　學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。

　　【點評】把學習拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語境歌，使學生所學的聲母回歸到具體的語言環境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。

　　二、學習書寫字母

　　1、學生自己看書，觀察字母g、k、h在四線格內的位置。g占中格和下格，兩筆寫成，寫g時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。

　　2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知