實(shí)用的教學(xué)計(jì)劃匯編7篇

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，我們又將在努力中收獲成長，是時候靜下心來好好寫寫教學(xué)計(jì)劃了。想必許多人都在為如何寫好教學(xué)計(jì)劃而煩惱吧，下面是小編幫大家整理的教學(xué)計(jì)劃7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)計(jì)劃 篇1

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1. 通過理解關(guān)鍵詞語和句子的含義，體會文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　3.領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　1.閱讀重點(diǎn)文段，體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其

　　中深沉的父子情。

　　2. 理解文中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中飽含的深情。

　　[教材分析]

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。

　　[學(xué)情分析]

　　在學(xué)習(xí)方法上，對于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對于生活他們在很大程度上還仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會。

　　[學(xué)法指導(dǎo)]

　　新大綱明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

　　1.自主互助，合作探究。

　　2.圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

　　3.動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　搜集有關(guān)母愛、父愛的古詩詞。

　　[學(xué)習(xí)過程]

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍 （配樂曲：《致愛麗絲》）

　　“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸。”這是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎鄣墓旁姟ＧО倌陙砀桧災(zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛自己的子女嗎？當(dāng)然不是，只是父愛可能比母愛更深沉，含蓄。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的著名散文《背影》。（板書課題）

　　二、介紹作者：

　　作者朱自清其人、其文，同學(xué)們已經(jīng)不陌生了，請哪位同學(xué)來介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　師點(diǎn)撥：朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《歐游雜記》等，收在《朱自清文集》里 。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

　　師：同學(xué)們了解得可真多，介紹得很全面。（屏幕展示作者介紹）

　　三、學(xué)生聽課文錄音，完成兩個任務(wù)：

　　1.標(biāo)段序

　　2.圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主、互助掃清本文的文字障礙。

　　檢查生字詞，齊讀兩遍。

　　四．整體感知，合作探究：（小組討論，推薦代表發(fā)言。）

　　跳讀課文，完成兩個任務(wù)：

　　1.本文幾次寫到“背影”？本文四次寫到“背影”。

　　每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？

　　（請同學(xué)們用筆將原文勾畫出來）

　　第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

　　第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

　　第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。

　　第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

　　2、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？第二次。（望父買橘）

　　齊讀精彩片段。

　　為什么要把這一次的背影寫得那么詳細(xì)具體呢？

　　最能反映出父親對兒子的愛。

　　下面你就試著讀一讀，看怎樣就能讀出那種深摯的愛子之情來。可從語調(diào)、語速、重音等方面來考慮。小組討論交流，推薦一個讀得最好的來展示，咱來看一看哪一組讀的最好。

　　朗讀，望父買橘見背影

　　父親的穿戴：黑、深青——穿著樸素，心情沉重

　　（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

　　走路的姿勢：蹣跚——年紀(jì)較大，腿腳不便

　　（這是一個蹣跚的背影！）

　　爬月臺動作：攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫， “攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

　　（這是一個艱難的背影！）

　　作用：突出父親行動的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。

　　讓我們再次感受一下父子情深的片段。放影片

　　當(dāng)時朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)？用原文回答。

　　“這時我看到他的背影，我的淚很快地流下來了。”

　　過渡語：我們的父母都為我們買過水果，可是能夠感動得流下眼淚的可以說是微乎其微。文中父親的背影為什么會令兒子感動得掉下眼淚來

　　生合作探究，小組討論，推薦代表發(fā)言。

　　同學(xué)們說的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段，看一看是怎樣的背景。

　　“祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。”

　　“家中光景很是慘淡。”

　　師：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會感動得多次掉下眼淚。

　　作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個精彩獨(dú)特的畫面，將父愛淋漓盡致得表現(xiàn)了出來。

　　3.父親對兒子的關(guān)懷，除了從外貌和動作描寫體現(xiàn)外，還用什么描寫方法表達(dá)這種關(guān)愛？ 父親的語言

　　這些樸實(shí)而簡潔的話包含著父親怎樣的深情呢？

　　①“事已如此，不必難過，天無絕人之路！”——父親甘愿承受家庭重負(fù)，但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

　　②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄�—父親不放心，怕別人照顧不周到，勞碌費(fèi)神，在所不計(jì)。這表明父親對兒子無微不至的關(guān)心。

　　③“我買幾個橘子，你就在此地，不要走動。”——對兒子的關(guān)懷體貼十分周到。

　　④“我走了，到那邊來信！”——惦記兒子是否旅途平安，反映父親對兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

　　⑤“進(jìn)去吧，里邊沒人。”——怕兒子離開座位丟失行李，反映父親對兒子細(xì)心的關(guān)照。

　　4.師：人非草木，孰能無情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛了嗎？你能從文中找出依據(jù)嗎？

　　兒子的幾次流淚，淚水說明了一切，淚水表達(dá)了對父愛的理解、感激。

　　人非草木，孰能無情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動、思念父親。

　　確實(shí)，父愛子，子愛父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

　　五、拓展延伸，感受真情：

　　你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次最讓你感動的事，與大家一起分享。

　　六、感恩親情（配樂曲：《致愛麗絲》）

　　至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個鼓勵的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動著我們。請同學(xué)們回到家中，不妨用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示理解、感恩，比如給父母捶捶背，揉揉肩，刷刷筷子，洗洗碗……

　　今天，我想用一首歌來結(jié)束這堂課 ，歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對父母、對親人說一聲：我愛你們，我理解你們。

　　（播放歌曲《懂你》）

　　[當(dāng)堂檢測]

　　一、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

　　1．交卸（ ）2．狼jí（ ）3．妥帖（ ）

　　4．tuí唐（ ）5．瑣xiè（ ）6．晶瑩（ ）

　　7．躊躇（ ）8．pán shān（ ）

　　二、根據(jù)所給的拼音，為下列多音字組詞

　　1．差：chāi（ ）chā（ ）chà（ ）

　　2．喪：sāng（ ）sàng（ ）

　　3．禁：jīn（ ）jìn（ ）

　　4．奔：bēn（ ）bèn（ ）

　　5．柵：zhà（ ）shān（ ）

　　三、解釋加粗字的意思

　　1．不能自已（ ） 2．情郁于中（ ）

　　3．觸目傷懷（ ） 4．舉箸（ ）

　　四、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

　　1．亂七八糟的樣子。________

　　2．凄慘暗淡，不景氣。________

　　3．看到心里感到悲傷。________

　　4．感情聚積在心里不得發(fā)泄。________

　　5．細(xì)小而繁多（的事）。________

　　6．不幸的事接連發(fā)生。________

　　五、選詞填空

　　1．這些日子，家中光景很是（ ），一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

　　A．慘淡 B．凄慘 C．暗淡

　　2．父親終于不放心，怕茶房不（ ）；頗躊躇了一會。

　　A．牢靠 B．妥帖 C．可靠

　　六、選擇出下列說法正確的一項(xiàng)（ ）

　　A．朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人。著名的散文家、詩人、學(xué)者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

　　B．《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點(diǎn)描寫了父親離開車站時的“背影”。

　　C．《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但后面展開寫家庭情況，跟主題沒有關(guān)系。所以第二、三自然段可以刪去。

　　D．《背影》一文集中表現(xiàn)了父子之間相愛相憐的真摯情感。

　　參考答案：

　　一、1．xiè 2．藉 3．tuǒ 4．頹 5．屑 6．yíng 7．chóu chú 8．蹣跚

　　二、1．差：差使；差別；差不多 2．喪：奔喪；喪失 3．禁：情不自禁；禁止4．奔：奔喪；投奔 5．柵：柵欄；柵極

　　三、1．控制 2．聚積 3．心 4．筷子

　　四、1．狼藉 2．慘淡 3．觸目傷懷 4．情郁于中 5．瑣屑 6．禍不單行

　　五、1．A 2．B

　　六、D

教學(xué)計(jì)劃 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與能力：

　　⑴體會文章要表達(dá)的中心。

　　⑵品味獨(dú)具風(fēng)格、韻味十足的語言。

　　2、過程與方法：

　　帶領(lǐng)學(xué)生了解《唐詰訶德》的故事梗概，讓學(xué)生交流小時讀書的感受。

　　3、情感與價值：

　　激發(fā)學(xué)生讀名著的興趣，尊重學(xué)生讀書的感受。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　品味獨(dú)具風(fēng)格、韻味十足的語言。

　　三、教學(xué)課時：

　　兩課時

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個故事是什么還記得嗎？

　　德國詩人海涅，頗能識字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的《堂吉訶德》。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩人在不同時期讀此文的感受。

　　（二）整體感知 學(xué)生自讀課文 1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音 啜泣 長髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附 2、畫一畫：找出難以理解的詞語，設(shè)法解決 3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。 第一段：描繪自己童年時期第一次讀《堂吉訶德》的情景和感受 第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情 第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生） 第四段：對初次讀《堂吉訶德》的回味，以及后來對堂吉訶德的態(tài)度。 4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　（三）研讀課文 分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個代表匯報學(xué)習(xí)情況。 1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？ 2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時的認(rèn)識又有了怎樣的變化？ 3、比較一下，作者更珍視哪個時期的感受？ 4、作為中學(xué)生的你，怎樣看待作者對此書的態(tài)度？ 5、結(jié)合自己不同時期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責(zé)備自己最初的認(rèn)識？ （要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情，不要輕視自己初讀作品的感受，而要珍惜它，作為美好的回憶）

　　（四）布置作業(yè) 1、這篇文章的中文譯者是我國著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。 2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。 示例： （1）五月里一個明媚的日子……花木就都一片歡欣，顫動起來。

　　（2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣……仿佛在呵斥人世的險惡。” （3）“那是一個陰霾的日子……望出去是一片衰盛無常的景象。” 小組探究：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？ （前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧） （五）、課堂拓展 1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎？ 2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請你寫個序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　時 期

　　感 受

　　讀《唐吉訶德》

　　童年

　　感到堂吉訶德是英雄，欽佩他

　　青年

　　覺得《堂吉訶德》掃興乏味

　　成人

　　跟堂吉訶德相安無事，嘲笑他

教學(xué)計(jì)劃 篇3

　　一、教學(xué)理念：

　　1、突出個性發(fā)展，尊重學(xué)生個世界。

　　2、語文教育要面向全體，落實(shí)到每個學(xué)生，并全方位進(jìn)步每個學(xué)生的語文修養(yǎng)。

　　3、語文教師要可以主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。

　　4、語文教育不僅局限于字、詞、句、章的學(xué)習(xí)，務(wù)必建立大語文觀。語文教學(xué)設(shè)想要重看探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。

　　5、建立充分變動，發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指示下主動學(xué)習(xí)。

　　6、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，終身學(xué)習(xí)和科學(xué)探求的精神。

　　二、學(xué)情分析：

　　本班共有學(xué)生 60人。大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們愛學(xué)習(xí)，有上進(jìn)心。從上個學(xué)期期末測試結(jié)果來觀，學(xué)生能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，合格率100%，98%的學(xué)生分析測試達(dá)到優(yōu)良程度。學(xué)生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也控制了一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。但是有個別學(xué)生基礎(chǔ)較差，家長又疏于鞭策，還需老師加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。個別學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，不及時完成作業(yè)，還需求老師好好指示教育。

　　三、教材分析：

　　（一）教材結(jié)構(gòu)：

　　本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)消息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

　　全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。正在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，請求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只需求認(rèn)記，不請求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

　　全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是請求熟識的200個字。至此，完成小學(xué)階段熟識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是請求寫的150個字，至此累計(jì)寫字量為2300個。

　　（二）教材特點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)目標(biāo)熟悉，全面、正確地落實(shí)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、教材內(nèi)容正在富余人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，繼續(xù)作出勤奮；正在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　3、專題設(shè)置越發(fā)靈便，編排方式正在繼續(xù)中又有發(fā)展。

　　4、導(dǎo)學(xué)和熬煉零碎地設(shè)想，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。

　　5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特 ，“口語交際·習(xí)作”的類型發(fā)生一定的改變。

　　6、正在“分析學(xué)習(xí)”中，指示學(xué)生設(shè)想和開展語文學(xué)習(xí)活動，指示探究和鉆研的過程，進(jìn)步語文分析使用的能力。

　　（三）單位重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　第1單位：一是指示學(xué)生經(jīng)過念書和收羅材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是指示學(xué)生學(xué)習(xí)控制課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領(lǐng)會美麗言語的表達(dá)效果和理解含義深進(jìn)的句子，進(jìn)一步進(jìn)步理解言語的能力，并連續(xù)積累言語，加強(qiáng)語感；三是指示學(xué)生了解文章一些相比簡略的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習(xí)作中。

　　第2單位：一是讓學(xué)生經(jīng)過念書，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感覺童年生活的美好，童年光 的名貴，富余情感體驗(yàn)，更深切地感覺正正在經(jīng)歷著的童年生活；二是經(jīng)過相比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式；三是富余言語積累；四是交換和描繪本人的童年生活。

　　第3單位：一是讓學(xué)生經(jīng)過念書感覺精妙言語的魅力，感覺言語表達(dá)的藝術(shù)；二是經(jīng)過對差別文體文章的閱讀，了解差別文體文章表達(dá)方式；三是指示學(xué)生積累美麗的言語。

　　第4單位：指示學(xué)生專心念書，感覺人物的精神質(zhì)量；領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)要領(lǐng)，繼續(xù)扶植學(xué)生的速讀能力。

　　第5單位：讓學(xué)生感覺古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的喜歡。

　　第6單位：指示學(xué)生走進(jìn)富余多彩的消息世界，感覺消息通報方式的改變，領(lǐng)會消息正在人們生活、勞動和學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)習(xí)收羅和處理消息，開端學(xué)會利用消息，寫簡略的鉆研報告。

　　第7單位：讓學(xué)生進(jìn)一步感覺作家筆下新鮮的人物抽象，領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)，并正在習(xí)作中學(xué)習(xí)使用。

　　第8單位：一是要捉住主要內(nèi)容，了解差別地域的民族風(fēng)情特 ，增長見識；二是要推測作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特 的，學(xué)習(xí)使用作者的寫作要領(lǐng)；三是要注重積累課文中的美麗言語；四是要從實(shí)踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地收羅材料，以富余對異域風(fēng)情的感覺。

教學(xué)計(jì)劃 篇4

　　本學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)緒論、第一、二、三、四、五章的內(nèi)容。在緊緊圍繞濟(jì)南市教研室職教科的工作安排和各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃下，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，特制定計(jì)劃如下。

　　一.教材分析

　　本計(jì)劃是依據(jù)機(jī)械工業(yè)出版社出版、董述欣主編的《機(jī)械制圖》教材，全冊共有九章。是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本教材著重闡明了識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識圖為主，讀畫結(jié)合，學(xué)以致用的特點(diǎn)，采用制圖及相關(guān)的最新國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性結(jié)合起來。

　　二.學(xué)情分析

　　剛進(jìn)入職專階段的機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，男生比較多，學(xué)生入學(xué)成績普遍較差，而《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，知識抽象、枯燥，這門課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本學(xué)期需要通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生畫圖能力和識圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、教學(xué)目的要求：

　　以面向人才需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高中等職業(yè)教育學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：機(jī)械制圖的基本知識、基本規(guī)律

　　難點(diǎn)：組合體的投影

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　講練結(jié)合，多進(jìn)行練習(xí)。

　　六、教學(xué)進(jìn)度表(本學(xué)期9月1日開學(xué)，2月4日結(jié)束，共22周)

　　備注：1、實(shí)際教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況酌情調(diào)整，期中、期末考試各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況安排;

　　2、遇國慶、仲秋法定節(jié)假日，計(jì)劃順延。

教學(xué)計(jì)劃 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話部分，體會人物內(nèi)心情感。

　　2、學(xué)會12個生字，正確讀寫“倔強(qiáng)、疲憊、口吻”等詞語。

　　3、抓住關(guān)鍵詞語，通過自主讀書、感悟，體會小紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)流程

　　一、讓學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)長征的資料。

　　二、解題：什么叫“倔強(qiáng)”？老師簡介陳賡。

　　三、初讀課文——感知大意

　　1、要想知道課文是怎樣寫小紅軍的，請先以自己喜歡的方式讀一遍課文，生字要讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、（1）問一個問題：課文講了一件什么事？（2）檢查讀書情況，指名按小節(jié)朗讀課文，學(xué)生互評并正音。

　　3、老師范讀課文，請學(xué)生當(dāng)小老師評一評。

　　4、默讀一遍課文，用筆圈畫、批注，留下思考的痕跡。

　　四、解讀陳賡——從配角入手

　　1、課件出示：“陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。”

　　2、多讀兩遍這個句子，你對哪些詞語有話要說？（學(xué)生可能會對“終于”、“只好”等比較關(guān)注。）

　　3、“終于”說明了什么？（陳賡經(jīng)過很多次的努力。）

　　4、我們來看看陳賡是怎樣幫助小紅軍的？默讀3—9節(jié)，同桌討論。

　　5、匯報：三次想幫小紅軍，板書：騎馬同行給青稞面。

　　6、其實(shí)陳賡自己的情況也不好，從哪里可以知道？自由讀第二節(jié)。

　　7、學(xué)生匯報。引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞：疲憊。問：他為什么會那么疲憊？“荒無人煙”意味著什么？你怎么理解“忍饑挨餓”？

　　指導(dǎo)看圖，感受陳賡清瘦虛弱的形象。

　　小結(jié)：陳賡自己已經(jīng)非常疲憊，卻一而再，再而三地幫助小紅軍，這可以看出什么？板書：關(guān)心戰(zhàn)士。

　　五、細(xì)究小紅軍——體會“倔強(qiáng)”

　　1、為什么陳賡第一眼看到小紅軍就想幫助他？課件出示描寫小紅軍外貌的一段話。多讀幾遍，說說你的感覺。

　　（通過不斷的自主讀書，引導(dǎo)學(xué)生體會小紅軍自己已經(jīng)極度虛弱疲憊了。）

　　2、即使如此，小紅軍也沒有接受一次陳賡的幫助，我們一起來看看小紅軍是怎樣一次次說服陳賡的。

　　3、自由讀4—6節(jié)，說說小紅軍是怎樣告訴陳賡他不需要騎馬的。先自己讀課文，然后同桌討論。（學(xué)生可能會抓住“滿不在乎”、“笑”、“挺”等詞語進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地說，老師順勢進(jìn)行指導(dǎo)。）

　　（1）什么叫“滿不在乎”？他不在乎什么？

　　（2）他盯著陳賡，可能心里會怎么想？（他年紀(jì)那么“大”，身體又那么虛弱，我更年輕，一定可以挨過去的。）

　　（3）他為什么笑？

　　（4）為什么要做一個比賽的姿勢？

　　板書：不在乎、笑、挺

　　4、有感情朗讀4—6節(jié)，體會小紅軍的內(nèi)心。

　　5、老師與學(xué)生分角色朗讀7，8兩節(jié)，說說你想到了什么？（教師要讀出無奈的語氣來讓學(xué)生體會。）問：既然要等同伴，那意味著什么？板書：等同伴

　　6、小紅軍又是如何拒絕青稞面的？指名讀第10節(jié)。指導(dǎo)：小紅軍會怎么想？所以他是怎么做的？

　　板書：拉、拍、鼓鼓的

　　7、分角色朗讀對話部分，可以充分一些。

　　六、感悟“明白”——升華情感

　　1、默讀11—14節(jié)。思考：哪些地方特別讓你感動？為什么？

　　2、匯報，“牙印”說明了什么？為什么特別讓你感動？

　　3、想想“窮孩子”可能會是怎樣的人？

　　4、課件出示：“陳賡同志全明白了。”全班討論，他明白了什么？

　　總結(jié)：他明白了小紅軍的體力早就不行了，路也走不動了，干糧早就沒有了，已經(jīng)處于極度饑餓、疲憊的狀態(tài)，隨時會有生命的危險，但小紅軍認(rèn)為自己年輕，寧愿挨餓受凍，甚至犧牲也不愿拖累別人。

　　5、此時此刻，你想對小紅軍說些什么呢？

　　6、讓我們帶著無比崇敬的心情朗讀全文。

　　七、學(xué)習(xí)生字。

　　1、同桌互相讀準(zhǔn)生字，討論每個生字的寫法。

　　2、出示生字卡片，全班齊讀。討論如何記住每個生字，并獨(dú)立組兩個詞。

　　（說明：生字詞的學(xué)習(xí)也是中年級教學(xué)的一個重點(diǎn)，但應(yīng)教給方法，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。）

　　八、作業(yè)。

　　今年是紀(jì)念長征勝利七十周年，我們也應(yīng)該以自己的方式慶祝一下。課后去準(zhǔn)備與長征有關(guān)的故事，下節(jié)課開一個“長征故事會”。

教學(xué)計(jì)劃 篇6

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”，大自然的文字 教材教法。

　　全文共27個自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動地說明了認(rèn)識、掌握星、星座的知識可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識了解自然。

　　第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動的表達(dá)

　　要想生動準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對大自然的熱愛，初中三年級語文教案《大自然的文字 教材教法》。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

　　講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)計(jì)劃 篇7

　　一、指導(dǎo)思想

　　把興趣愛好、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者有機(jī)的結(jié)合起來，重視學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對話劇的認(rèn)知和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，把對學(xué)生有利的感興趣的知識編入其中。以新教育為理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)校教學(xué)計(jì)劃為依托，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的自我創(chuàng)造能力，使其成長為具有自信和堅(jiān)強(qiáng)心理品質(zhì)的小演員。

　　二、學(xué)情分析

　　每一個孩子都是最具靈性、最純粹的個體。兒童教育是神圣的事業(yè)，而當(dāng)它與戲劇藝術(shù)發(fā)生化合反應(yīng)，那一定令人驚奇與慨嘆。。但我們孩子年齡小，理解力不夠，不能較好的進(jìn)入角色。在表演時表情生硬，呆板，動作又很隨意，不能較好的表現(xiàn)出角色的特征。整個劇本表演下來很枯燥，缺乏精彩程度。

　　三、教材分析

　　本教材分為四部分：

　　1、話劇鑒賞：了解兒童話劇的基本要素，懂得幕、轉(zhuǎn)場、場面調(diào)度、追光、臺詞等專業(yè)名詞。感受戲劇帶來的魅力。

　　2、臺詞訓(xùn)練：自我介紹、詩朗誦、講故事、繞口令、即興演講、半命題演講，鍛煉孩子們的膽量。

　　3、舞臺表演能力訓(xùn)練：傳授小演員應(yīng)具備的模仿力、想象力、自主創(chuàng)造能力等 。

　　4、成立小劇組：讓孩子參與編劇，布景，服裝，道具，演員，化妝等每一個環(huán)節(jié)，然后通過自己的工作一步步完成戲劇的創(chuàng)作，最后呈現(xiàn)出一臺孩子們自己主演的兒童舞臺劇，展示給自己的家人和觀眾。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過系統(tǒng)科學(xué)地培訓(xùn)，使孩子們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中初步掌握標(biāo)準(zhǔn)的話劇臺詞發(fā)音和隨機(jī)應(yīng)變的現(xiàn)場發(fā)揮能力，提高孩子們的語言組織能力和表達(dá)能力。

　　2、培養(yǎng)孩子良好的表演能力，克服害羞、緊張等情緒，培養(yǎng)孩子們優(yōu)美的體態(tài)、舉止。增強(qiáng)孩子們的表演意識和自信心。

　　3、讓孩子自己參與編寫表演創(chuàng)作大戲。最終讓孩子能充滿自信與活力，敢于表現(xiàn)自己，能說會講，敢說、喜歡說、會說，做到大方開朗、語言流暢、有效表達(dá)。，

　　五、課程管理

　　(一)教學(xué)組織形式

　　規(guī)模：一般以低于小學(xué)班級規(guī)模的人數(shù)開展教學(xué)活動。

　　人員：以學(xué)生自愿選擇組成的興趣小組的方式開展教學(xué)活動。

　　教學(xué)：教師指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動，也鼓勵學(xué)生之間相互協(xié)作展開活動。

　　(二)教學(xué)實(shí)施原則

　　1、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主相結(jié)合

　　教學(xué)活動中，教師的主要任務(wù)是給予指導(dǎo)和幫助。教師的作用貫穿于整個活動過程。如：學(xué)生實(shí)踐前的示范，實(shí)踐過程中的點(diǎn)撥與啟發(fā)，實(shí)踐后的拓展與延伸。學(xué)生在活動中應(yīng)給予較大的自主權(quán)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動性。

　　2、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合

　　在教學(xué)活動實(shí)施過程中，要針對學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，以形象、具體、生動、活潑地形式開展活動，努力設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，使他們在愉快的氛圍中增長知識與才干。

　　六、課程評價

　　(一)評價原則

　　1、發(fā)展原則。評價不僅要檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，還要關(guān)注他們在掌握知識、技能過程中的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能地發(fā)揮評價的“激勵”和“改進(jìn)”功能。

　　2、自主原則。評價時還要重視學(xué)生的自我評價。學(xué)生的自我評價，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識自己的實(shí)際情況與目標(biāo)之間的差距，而且還可以幫助學(xué)生逐步學(xué)會自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我改造和自我完善，不斷提高他們的主體意識和主體行為能力。

　　3、過程原則。要努力將評價貫穿于教學(xué)活動的始終，在學(xué)習(xí)之前、之中、之后都可以進(jìn)行，尤其要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)。

　　(二)評價

　　評價方式：自評 互評 師評

　　評價標(biāo)準(zhǔn)：

　　(1)知識技能：語言表達(dá)與表演技巧，自主創(chuàng)作小話劇的能力。

　　(2)情感態(tài)度：積極參與，并能在話劇鑒賞和表演活動中有所收獲。樂于與同學(xué)討論、合作，完成課堂學(xué)習(xí)。

　　(3)參與展示：積極參與，能眾人面前表演清楚的表達(dá)自己觀點(diǎn)。表演有自己的風(fēng)格和特色

　　說明：1.定量評價等第設(shè)優(yōu)、良、合格三檔開展評價。

　　2.定性評價指對主要問題或突出問題或某些特長寫出描述性評語。

　　(三)評價方法：

　　1、自評與互評。如：生生自評，師生評價，生生互評，家長評價等。這些評價既可以在教學(xué)過程中實(shí)施，也可在教學(xué)后實(shí)施。如：當(dāng)學(xué)生在課堂上表演一段節(jié)目時，對她的語言表達(dá)是否清晰，舞臺禮儀是否優(yōu)雅、神情是否豐富……等等，這時就可以將學(xué)生自評、師生評價結(jié)合起來。又如：有部分教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生在課外拓展，那就需要家長的監(jiān)督與評價。

　　2、多種評價方式。評價有書面的，有口頭的，還有游戲式的，要充分運(yùn)用評價方式來激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。

　　七、課時安排

　　（略）

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