冀教版三年級下冊第二單元教學計劃

時間：2021-06-20 17:35:14 教學計劃我要投稿

冀教版三年級下冊第二單元教學計劃

　　一、單元教材分析：

冀教版三年級下冊第二單元教學計劃

　　本單元以“科學家的科學精神”為主題，安排了《跨越百年的美麗》、《“兩彈元勛”鄧稼先》、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文，一個閱讀鏈接《第十二座雕像》及綜合學習五。

　　《跨越百年的美麗》一文中，“美麗”的是居里夫人如勇敢的盜火者普羅米修斯般獻身精神，是居里夫人那持之以恒、淡定通達的優(yōu)秀品格，跨越百年永遠吸引我們的就是這種“理性的美麗”。《“兩彈元勛”鄧稼先》人們常說：“科學是無國界的，而科學家是有祖國的。”鄧稼先用自己走過的每一個腳印印證著這句話，“愛國”是閃爍在這位科學家身上的強烈光芒。《我最好的老師》中的懷特森先生為什么被稱為“最好的老師”？因為他所倡導的“合理懷疑”是優(yōu)良的科學品質。《突兀的大石頭》反映出了李四光作為一個地質學家的敏感與對自然現(xiàn)象的理性思考。《最佳路徑》建筑大師格羅培斯在迪斯尼樂園創(chuàng)造的最佳路徑，體現(xiàn)了靈感來自“以人為本”。“最佳”以實踐為基礎，實踐是科學精神的根本。離開了實踐，就不能發(fā)現(xiàn)真理，也不能發(fā)展真理，科學精神也無從談起。閱讀鏈接中的梁思成再次體現(xiàn)了執(zhí)著、堅韌、求實、嚴謹是科學家共有的科學精神、科學品質。

　　二、第五單元設計預想

　　本單元以“科學家的科學精神”為主題。圍繞文化主題，本單元共選入了五篇課文：《跨越百年的美麗》、《“兩彈元勛”鄧稼先》、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文和一個閱讀鏈接《第十二座雕像》。另外，作為對單元文化主題的概括和延伸，《綜合學習五》同樣也是圍繞這個主題展開的。

　　《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值。而且，這篇課文跨度大，內容多，篇幅長，學生很不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學目標時，我將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深層含義，啟迪學生都要正確認識自我的價值，為實現(xiàn)人生價值而努力奮斗。這當然應作為本課的教學重點。本文在材料運用上與其它同類文章也有很大的不同：豐富的聯(lián)想，大量的引用，多處的類比和對比。既擴展了文章的取材范圍，也使居里夫人在各種比較中更為豐滿，更為美麗。但學生對這一點，不容易掌握，因此將此作為教學的難點。

　　把“美麗”一詞作為本課的切入點串起文本內在結構，由回顧居里夫人“容貌秀麗”到重點品讀“精神美麗”，到感嘆她“淡泊名利的高尚品德”，讓其人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化，使學生悟其情——為科學獻身、為人類作貢獻的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質。從揭題感知，走向“美麗”——百年回眸，定格“美麗”——執(zhí)著追求，感悟“美麗”——整體回歸，追尋“美麗”——深層拓展，延續(xù)“美麗”，立體多維地推進教學。

　　《“兩彈元勛”鄧稼先》

　　1.讓學生通過搜集資料對鄧稼先有全面了解，同時在學習過程中，讓學生認識到甘愿奉獻、熱愛祖國、無所畏懼的崇高精神，從而培養(yǎng)學生良好的道德情操。借助鄧稼先的故事，在孩子們的心種下優(yōu)良的道德品質的種子，讓“愛國”的光芒閃爍在每個孩子的身上。

　　2.幫助學生了解當時的時代背景，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。從而讓學生了解故事內容，走進人物內心，深入體會鄧稼先的愛國情懷。

　　《我最好的老師》

　　1．這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。

　　2．課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導學生用有感情地朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟。

　　《突兀的大石頭》

　　1.讓學生初讀課文，掌握文章的構思：圍繞“玩中產(chǎn)生疑問——請教老師、父親——自己想——去國外學習后猜測——回家鄉(xiāng)專門考察，終于得出結果”這一線索展開，理清文章脈絡。

　　2.本節(jié)課的重點通過分析對話和人物的內心活動來揭示人物的性格品質。

　　3.可以設置主觀作業(yè)：讀了李四光的故事，你受到什么啟發(fā)？讓學生讀思結合，深刻領會李四光的可貴品質。

　　《最佳路徑》

　　1.從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前搜集、整理的響過資料進行交流。

　　2.利用概括課文內容的方法，幫助學生從整體把握住課文的內容，然后按著理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、理解“最佳路徑”的含義。

　　3.通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的的科學態(tài)度。

　　三、學情分析：

　　小學高年級階段是小學學習的最后階段。這一階段學生的心理年齡特征具體有以下幾方面：1．學習的特點。小學高年級學生已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，逐步對教師產(chǎn)生選擇性及懷疑的態(tài)度。同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務，出現(xiàn)了意識較強的學習動機。2．認知的發(fā)展。在注意方面，學生的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級學生有不同程度的`發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，學生逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，學生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。3．情意的發(fā)展。小學高年級學生情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調節(jié)自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時，也開始出現(xiàn)內化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展，但不顯著。4．個性的發(fā)展。在小學高年級學生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內化的行為準則作為監(jiān)督、調節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。

　　四、單元教學目標

　　1、有較強的獨立識字能力，能用自己喜歡的方法自主識字。認識22個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫30個生字。書寫有一定的速度，力求美觀。寫字姿勢正確，有良好的寫字習慣。

　　2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能在瀏覽整組課文的過程中邊讀邊想，并按照學習提示進行勾畫圈點，加以批注。學習用掃讀的方式瀏覽課文，提取有效信息。

　　3、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累以及運用拆字解詞、找近義詞反義詞等方法，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　4、、學習運用根據(jù)文章典型畫面概括提煉，并用連接畫面標題的方法概括文章的主要內容。。

　　5、繼續(xù)運用提煉要素法概括《我最好的老師》《突兀的大石頭》《最佳路徑》的主要內容。

　　5、繼續(xù)感受倒序、插敘的寫法

　　7、能通過讀、背、評、寫等多種方式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　8、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。樂于書面表達，逐步樹立習作的自信心。能利用多種形式搜集資料，獲取自己需要的信息，并嘗試整理運用，嘗試寫簡單的建議書或調查報告等。

　　9、能用普通話與人交談，在交談中能認真傾聽，并能把握主要內容。在交談中能清楚明白地說出自己的觀點、感受和想法。并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

　　10、對文本表達的情感產(chǎn)生共鳴，體會居里夫人、鄧稼先偉大的人格魅力、對科學的態(tài)度、對事業(yè)的精神、對祖國的摯愛。能夠從《我最好的老師》欣賞和學會“合理懷疑”，追求真理的品質。從李四光身上學習善于思考和執(zhí)著追求，從《最佳路徑》體會出實踐與創(chuàng)新的魅力。

　　五、課時安排：

　　1、單元導讀課1課時

　　2、《跨越百年的美麗》2課時

　　3、《綜合學習——我的采蜜集》+《鄧稼先》+《綜合學習——讀讀背背》

　　4、《我最好的老師》1課時

　　5、《突兀的大石頭》+《第十二座雕像》1課時

　　6、口語交際1課時

　　8、習作2課時

　　9、單元整理1課時

　　10、單元檢測2課時

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