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冀教版Unit2的單元教學反思（通用12篇）
在不斷進步的社會中，教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的冀教版Unit2的單元教學反思，希望對大家有所幫助。
冀教版Unit2的單元教學反思 1
通過第二單元的學習，學生對英語的學習產生了濃厚的興趣，從教學效果來看，并沒有很好的掌握要求掌握的知識和技能，單詞和句型的掌握不是很理想。
究其原因：學生還沒有找到學習英語的方法和竅門，不能靈活地將老師講解的知識轉化為自己的.技能。上課時，不知道利用自己學過的知識，動手、動腦能力很差，學生的學習習慣沒有養成。
教學中，發現學生對英語字母的理解和記憶存在問題，經常混淆的字母有“L”的小寫字母和“i”的大寫字母，如：單詞look書寫的時候就分不清“L和i”,以至于寫單詞的時候寫錯。
我就利用上課時間讓學生在黑板上書寫單詞，所有學生評判對錯，我再點評。經過一段時間的訓練，學生不但掌握了單詞的一般規律，而且養成了自己動手，動腦的好 習慣，并能夠正確的書寫單詞了。
根據以上的教學情況，我想：只有認真地發現問題，尋找方法，總結經驗，培養學生的良好習慣和性格，才能使教學順利地進行下去。
冀教版Unit2的單元教學反思 2
接下來在Let’s do環節，我先復習了學生在三年級時學過的Show me your…. 這個Let’s do的內容，然后在這樣的基礎上進入這節課的Let’s do，學生接受的相對就容易一些，我先說Let’s do的內容，學生邊聽邊做，然后讓學生聽錄音跟讀，在他們熟練句子之后，挑學生說，其他學生聽口令做動作，哪個學生說的好，就給哪個組加分，哪個組的學生做的最棒，也給他們加分。學生的積極性空前的高漲，但同時，也暴露出了另一個問題，學生的紀律就有些難以掌控了，這就說明我的課堂調控能力有待提高。
整節課結束之后，我覺得學習效果還是可以的，實物的呈現比較能夠吸引學生的注意力，而多樣形式的活動，更能提高學生的`積極性，激發學生的學習興趣，所以說興趣是學生愛學習的前提，但同時也要提高自己的調控能力，所以在今后的課堂上，我要朝著這個方向努力！
冀教版Unit2的單元教學反思 3
三年級是小學生學習英語的基礎階段，這一階段的重要任務在于激發并保持學生學習英語的興趣和態度。所以根據學生之間的差異以及課堂上的不同情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。
本部分通過Zoom和Zip在公園里摘花朵的故事，重現了本單元重點詞匯和部分句型，目的是通過一個較為有意義的語篇，擴大學生語言的'輸入以及訓練學生逐步適應文本的閱讀。
本課時針對小學生好奇心強烈這一特點，開展了一系列豐富多彩的活動，首先通過show me …復習鞏固了前面所學的顏色的單詞，然后通過一系列問題：What can you see? What colour are the flowers? Who picks the flowers? Is that right?使學生層層深入的了解故事內容。從而教育學生Don’t pick the flowers.活動面向全體學生，力求讓每個學生都能融入到教學實踐中去。
總之，在新知識的學習中，不是一味地進行灌輸，而是以自然的形式進行，使學生在讀一讀、說一說、聽一聽、唱一唱、演一演的活動中開心地掌握本課知識。
冀教版Unit2的單元教學反思 4
今天教學pEp5 Unit2 My days of week，part A第三課時，pEp5 Unit2 第三課時教學反思。是閱讀教學課，五年級的閱讀教學課比起前2年更難，知識點多，四會掌握句型多。孩子們比較懼怕，看到一堆堆英文單詞頭痛了，眼睛也花了。學習得興趣，熱情下降了，導致課堂氛圍較冷！
一堂課下來，首先，訓練得密度，廣度不夠，學生訓練不到位，把目光過于中優秀的同學身上而忽視了后進生，教學反思《pEp5 Unit2 第三課時教學反思》。 一步一步過程太快，有點像趕進度。要求學生說時應再多叫，可以采用一些Train game，pair work等方式增強訓練的趣味性，提高學生的積極性。其次，錄音聽少了，應該再聽，再跟讀，考慮到我校學生普遍存在的`聽力上的不足，應在平時課堂上加大聽得練習。再次，四會句型教學環節沒有突出重點，板書效果不是很明顯。最后就是作業得講解，由于時間關系的緣故沒有詳細分析，在平時的作業練習中應注重方法的培養，要交給學生答題的方法，解題思路。而不是為了這次作業的一百分而做！從中也體現出了平時還需再認真專研教材，關注每位學生，讓英語課成為每個學生的課！
冀教版Unit2的單元教學反思 5
在小學英語教學中，詞匯教學是一個重點，也是一個難點。根據兒童的心理特點和認知規律，教師在進行詞匯教學時，增強詞匯教學的趣味性就顯得尤為重要。
在教學上，采用生動的，適合學生心理發展水平的教學方式，優化英語教學情境，激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，通過各種形式的手段，豐富學生的直觀經驗和感性認識，使學生獲得生動的'表象，為學生創設情境，從而加深對所學詞匯的理解和記憶。例如我在教“family”時把這個單詞的每個開頭字母組成了這樣一句話“Father and mother I love you ”爸爸媽媽我愛你們，這就是“family：家庭”，原本很長的單詞，學生很容易就記住了。再比如我在教“hair” “this”時聯系以前我們教過的“air—hair— chair ”，“is—his– this”來幫助學生記憶，有時新授單詞或短語的讀音和拼寫學生也比較難掌握，例如：在教授“each other”這個短語時，我們就可以聯系“teach”和“mother”這兩個詞來幫助學生記憶，這樣學生很快就能掌握了“each other”這個短語的讀音和拼寫。
教師在教學中經常這樣引導學生，讓學生在學習新單詞，新知識時都能養成先思考再記憶從而達到長久記憶的習慣對學生將來的學習很有好處。學生是學習的主體，只有學會了如何去學習，學生才會終生“享用不盡”，即所謂的“授人魚，供一餐之用，授人漁，則享用不盡”。
冀教版Unit2的單元教學反思 6
1 新課程標準提倡任務型教學。在本課的教學初始，任務的呈現是：這個周末你打算去哪里玩，你有什么樣的計劃，最后看看我們能不能一起去。但是在第二課時結束本課教學時，此任務的提出并沒有達到理想的效果（展示的學生只能在一次又一次的模仿我與示范學生的對話內容，并沒有更深入的拓展出要得到的效果，僅僅局限在本課內容的對話上）。
2 第一課時，熱身和導入環節時間17分鐘，文本對話學習12分鐘，配套練習5分鐘，整個時間的設置與教案設計完全不。可見在備課時沒有考慮到學生對已學知識的掌握程度，導致What do you do in your spare time? 對動詞/詞組的`復習以及What are you going to do this weekend? 的回答、be going to 的使用上占去相當長時間，以致文本剛開展下課時間響起。教學重點偏離，沒有實現高效課堂。
3 第二課時中重點放在對文本的理解運用，When are we going to eat? What are we going to do?但是拓展的又相對少，僅僅拘泥于對課本第四部分的掌握。第二課時沒有課堂練習達標題的設計環節，也是本模塊的一大敗筆。
4 教學基本功的欠缺。心態急，板書較差、簡筆畫有些夸張，學生建議我去向美術老師學習。在以后的教學中，還得多像老教師學習，盡快彌補板書的潦草等。
冀教版Unit2的單元教學反思 7
本節課是第二單元的第二課時，主要通過學習詞匯Chinese book, English book, maths book, notebook, storybook, schoolbag；讓學生認識、會讀以上單詞并理解句型What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks.并能運用它們進行情景交流。然后能夠聽懂Let’s do 部分的指示語并做出相應的動作。這是一節相對枯燥的課,方位介詞對學生也有一定的認知難度,怎樣激發學生的興趣，讓學生有興趣的接受新知是一大問題。
在這節課剛開始的時候，我先適當的復習了以前學過的pencil, pen, eraser等有關學習用具的單詞，以及部分方位詞，如：in，on, under等單詞。然后進入新課，在這節課中，我使用的都是實物，所以學生的興趣還是比較高的，接受這幾個新授單詞的速度也還是比較快的.。在整節課中我都采用了分組比賽的方式，學生的積極性很高，但是在后來的練習環節時發現，學生在讀book這個單詞時，音比較重，也容易拖音。而maths book這個單詞的發音有些學生發的也不是特別準，這個單詞的發音是個難點，需要多聽多讀多練。
冀教版Unit2的單元教學反思 8
1、本堂課中間主要還采用了課前運動，分組比賽，分組演練，游戲活動，動筆動手，TPR, Chant等一系列形式來進行這節課的教學，其主要目的在于培養三年級學生對英語產生濃郁的學習興趣。俗話都說："興趣是最好的老師。" 我要說，興趣也是學習好英語的前提，當然任何事物都是這樣。除此之外，逐步認知身體部位的新授單詞以及本課的重點句型 "This is my……"。 因為每一個環節的.緊湊安排，合理的分散重，難點等環節，使學生不自覺的在歡快的氛圍當中已經做到了學以致用，這也是我的目的所在。
不過，我覺得在一些細節操作上仍然有所欠缺。在小組練習句型游戲時，學生對新句型掌握不太牢固，因而最后一位學生說出來的時候不是那么準確。另外，我個人對多媒體的操作練習上還不是那么的熟練，因此有些浪費課堂教學時間。在以后的教學中，我會努力加強個人文化知識的學習以及讓學生有效及時地掌握理解新知識，鞏固舊知識，讓課堂變得更加生動形象有趣。
2、因為有了空中課堂，那么學生從視覺，感官上就首先集中了注意力，同時也為老師提供了課堂方便，節省了語言，然后屏幕上展示的動畫，Chant讓學生體驗了參與的愿望，并且小學生再忙都很喜歡看動畫片，利用卡通動畫更能吸引學生的目光，這樣他們的興趣很自然的被調動起來，何樂而不為呢？
當然，如果能夠真正的讓這種課堂變為普遍現象，這對小學英語教師的教學無疑是雪中送碳，這樣就大大提高了教學條件和教學質量，兩全其美。
冀教版Unit2的單元教學反思 9
本節課是學習“what’s this in English?”的第二課時，我采用了任務型教學方法設計的幾個內容都得到了落實，取得了較好的成效。我在教學過程中發現：任務型教學是一個很好的教學理念。任務型教學注重體現學習過程，強調學生之間以及學生與教師之間的多邊互動，力圖創設一個自然、真實的語言環境。在導入新課之前，我設計了一個問題：讓學生猜“what’s this in English?因為小學生最擅長猜測，而且也喜歡這種活動，不僅活躍了學生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對學生各種各樣的回答給予肯定和鼓勵，如“you are very clever！”，“wonderful”，這樣自由與和諧的學習氛圍為學生提供了創新的環境，能夠引起學生的興趣，激發學生的參與欲望，每個參與者在執行任務的過程中，都扮演一定的角色，都提供所掌握的信息，在共同完成任務的過程中，培養了合作精神，學生既有自主學習又有研究性學習，達到了“以學生為主”的現代教育理念。例如：我把學生分為幾個競賽小組“G1、G2、G3、G4、G5、G6、G7、G8”， 給學生布置同一個任務，列出“table manners”。我首先要求學生獨立思考“What’s this in English?”然后讓學生在小組里交流自己的意見。每個學生取得的成績都是對小組的.貢獻，小組成績取決于小組組員的共同努力，這也成為學生主動參與的動力，相互激勵，相互補充，這樣學生就開闊了思路，有利于創新思維的培養�？傊�，任務型教學從新課程理念出發，能使教學過程任務化，讓學生積極地“動”起來，讓英語教學“活”起來！
冀教版Unit2的單元教學反思 10
一、緊扣學校"樂學——導學"教育模式
體現師生同心，同樂，同行的"樂學—導學"教育模式，培養學生"自主，合作，探究"的精神和樂于競爭，樂于交流，樂于合作的能力。在教學中，導之以情，通過介紹楊利偉的事跡，激發學生的愛國主義熱情；導之以景，充分運用教學資源創設情景，讓學生進行交際；導之以圖，運用了圖片，直觀地進行單詞，句子的教學；導之以理，通過一定的操練，感知運用動詞過去式描述過去發生事情的規律。
二、注重知識的鞏固，運用和拓展
教單詞時，既有語音的教學/au/pound, found, sound, out, round, around, loudly, mountain;也有動詞原形和過去式的.對比。
教句型時，既有時態的對比 I am proud of my parents. He saw his father in space and he was very proud of his father. 也有語言情景的交流A: How many hours did you spend on books yesterday B: I spent about …hours on books.
教課文時，既有整體的輸入，又有語篇的理解；既有視頻的配音，又有選詞游戲的樂趣。
三、教學目標明確，重難點操練到位
教學活動豐富有特色，課堂教學環環相扣，學生的學習習慣好，充分發揮了學生的主動性，師生之間配合默契，營造了愉悅的學習氛圍。在任務完成時，學生能夠運用所學的語言來介紹楊利偉的偉大事跡。
冀教版Unit2的單元教學反思 11
本課是外研社三年級下Unit 2《My favourite toy is a car》，課文教學的重點是句型“What’s your favourite toy? My favourite toy is a car.” 在本課的課文教學過程中，學生基本能夠掌握句型和單詞，并能夠運用基本句型和單詞進行操練。本課課堂教學的亮點是在對舊知識的整合基上，對新知識的充分拓展，使學生在課堂上有話可說，充分調動了學生的語言潛能。比如在教授完本課的兩個重點句型的問答后，我讓學生運用本課的單詞進行了一個簡單操練，之后我就將重點句型中的單詞“toy”分別換成我們學過的“colour、 animal、 book、 number、 song……”先找了幾個平時表現較好的同學，讓他們試著回答。叫過幾個同學后，就有越來越多的孩子想起了學過的舊知識，并參與到對話的`行列。我一一將 “colour、 animal、 book、 number、 song……”這些單詞出事到黑板上，來提醒孩子們，最后讓孩子們自由對話。課堂氣氛非�；钴S，孩子們有話可說，討論參與非常激烈。
除此之外，本課還有一個需要孩子們了解運用的知識，那就是人稱的轉述。能夠介紹他人的興趣愛好，了解和運用第三人稱的形容詞性物主代詞，運用“Her / His name is…… ，Her/ His favourite toy/ colour/ animal/ book/ number/ song is……”大部分學生能夠在老師的引導下轉述，但個別學生操練還是不夠好。
冀教版Unit2的單元教學反思 12
本課主要是學習有關于頭部器官的六個單詞“eyeheadearnosemouthface”以及正確操練“Let’sdo”,�？紤]到低年級學生主要以形象思維為主，我一開始就讓toymonkey與大家見面引起學生的興趣。然后圍繞著這個新朋友與大家初次見面交流，以freetalk的形式成功地復習了幾個已學的句式。然后通過monkey的自我介紹自然進入新課的教學。課堂上采用聽、說、讀、唱和游戲等多種教學方法，再是多媒體輔助手段的運用，以及教師的示范朗讀，特別是通過比較認讀hand/head,在區分單詞eye和ear時，我告訴學生巧妙的記憶方式，eye兩邊的e就把它們當作眼睛，中間的y當作是個鼻子，這樣就不會混淆兩個單詞的認讀了，這樣的教學，對學生理解和鞏固單詞還真有很大的幫助。同時也激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性，大大提高了課堂效率。
在整堂課中，我認為教師的教學方式和學生的學習方式有了明顯的改變。課堂中能體現以學生為主體的新理念，強調師生、生生間平等合作的新型關系，強調學生小組間的'合作與交流，如在進行let’sdo中，我讓學生先跟課件做，然后同桌指令做，再整體聽錄音做，最后學生指令老師做，層層深入，加深對學生的記憶，能熟練地操作，有利于培養學生的合作精神和健康心理。教師已不再是“權威者”的角色，而已轉型為學生學習活動的引導者、參與者和合作者。
這堂課中，我比較注重學生多方面能力的綜合培養。在教學中給學生提供聽、說、讀、貼畫、游戲、表演等多方面的訓練，充分調動學生的多種感官訓練，把單詞教學融詞于句式教學，避免了枯燥單調的純單詞教學。這堂課我認為相當成功。
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