《練習(xí)5》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的《練習(xí)5》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《練習(xí)5》教學(xué)反思1
《2、5、3倍數(shù)的特征練習(xí)課》是一堂練習(xí)課，本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2，5，3倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。為以后學(xué)習(xí)分數(shù)，特別是約分、通分，需要以因數(shù)倍數(shù)的知識的概念為基礎(chǔ)，到進一步掌握公因數(shù)、最大公因數(shù)和公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念，需要用到質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，而最基礎(chǔ)的就是掌握2，5，3的倍數(shù)的特征。從開始學(xué)習(xí)2，5的倍數(shù)特征僅僅體現(xiàn)在個位數(shù)上，到學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時從只看個位轉(zhuǎn)向考察各位上的數(shù)相加的和，學(xué)生已經(jīng)有了思路上的轉(zhuǎn)變，思維的轉(zhuǎn)折，觀察角度的改變，以此讓學(xué)生自主探索4的倍數(shù)特征，但由于與2，5，3的倍數(shù)特征又有些許不同，對學(xué)生依然有一定難度。
如果只是單一的做習(xí)題，勢必有學(xué)生會感到枯燥無味，這樣子學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以保障，對教師的功底與教學(xué)策略有很大的挑戰(zhàn)。因此課堂伊始，我直接開門見山式的先對前面學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)梳理，接著利用學(xué)生感興趣也是正在使用著的工具——“手機”的鎖屏密碼為線索，通過提示讓學(xué)生解密碼的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后以破解后的密碼1080，導(dǎo)出本節(jié)課我們要重點探究的`4的倍數(shù)特征。讓學(xué)生帶著趣味，自主的去探索。由于有了前面探索2，5，3倍數(shù)特征的基礎(chǔ)在，所以在探索4的倍數(shù)特征時放手讓學(xué)生通過操作，觀察，思考從而有所發(fā)現(xiàn)，體驗探索的樂趣。接著通過計數(shù)器，讓學(xué)生明白判斷4的倍數(shù)特征背后的原理。最后在練習(xí)鞏固中，逐漸熟練應(yīng)用所學(xué)知識，感知數(shù)學(xué)知識和我們的生活緊密聯(lián)系。如何讓練習(xí)課不僅僅只是做練習(xí)，讓學(xué)生能在練習(xí)中獲得對知識的理解以及思維上實質(zhì)的提升，仍然值得我在好好的去思考探索。
《練習(xí)5》教學(xué)反思2
談習(xí)作教學(xué)的幸福感——寫在一次學(xué)生朗誦會之后
【情境回放】
那天，剛好上到蘇教版小語五上練習(xí)5的《誦讀與欣賞》，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞完詩歌《邊疆小夜曲》之后，我讓同學(xué)們根據(jù)此練習(xí)的要求-----“動眼，動口，動腦，動情，貼著詩人的心來想，越讀越有味。先自己練，再走上講臺當(dāng)眾朗誦。朗誦時要注意表情，還可以加上一些手勢，比一比，看誰朗誦的”做好朗誦展示的準備。并進行有效的拓展，以自愿展示的原則，召開班上的朗誦展示會。
為了確保朗誦的實效性，保證人人參與。我引導(dǎo)學(xué)生再次的審題，共同歸納出評價的'幾條標(biāo)準，并要求沒有上臺展示的同學(xué)全部做好評委工作，并進行當(dāng)堂點評，以提高其口頭表達等多種能力。
我先請第一組愿意展示的學(xué)生上臺。同學(xué)們心理斗爭很激烈！掙扎！（其實，這就是我要的效果!）終于一組十二人只有區(qū)區(qū)1男2女做出了勇敢的抉擇，上臺展示！
我說：沒事，讓我們把熱烈的掌聲送給第一個敢于吃螃蟹的人，你們是最棒的！人生總要有第一次，總要敢于把握機會，挑戰(zhàn)自己，展示自己！你們是強者！
頓時，雷鳴般的掌聲響起，臺上的三位同學(xué)頓時腰桿挺直了不少，臺下第一組沒上臺的同學(xué)開始有些嘆氣，大概是后悔剛才的選擇。其它馬上就要輪到的幾組同學(xué)心理活動也很復(fù)雜！（我暗自竊喜）
朗誦（男生用書擋著臉，1女生聲音小的只有她自己知道，另1位語速快的不行），終于完了。
隨機抽了幾個學(xué)生評委圍繞指標(biāo)進行先優(yōu)后建議的點評。
到我時，我問他們每個人：你們當(dāng)時的心情怎樣？（學(xué)生談感受）
我說:是呀，因為緊張所以影響了你們的發(fā)揮。不過每個人第一次都會有這樣的感受，相信再來一次你們肯定會正常發(fā)揮。你們瞧，他們多么善于學(xué)習(xí)，會把握機會鍛煉自己，提高能力，他們是學(xué)習(xí)的主人！（掌聲再次響起！）
我說：下面輪到第二組了！愿意展示的請上臺!
話音未落，“蹭蹭噌”12人一組先上來了7個人，當(dāng)?shù)?個人也站起來的時候，教室自發(fā)的響起了雷鳴般的掌聲----因為他是我們班學(xué)生公認最不聰明的人！
……
當(dāng)下課鈴響起的時候，我給所有的孩子布置了一道作業(yè)：寫一篇作文，就寫一寫這堂課你的所見、所思、所感，題目自擬！（這才是我此次開朗誦會的真正目的所在!）
學(xué)生歡呼雀躍！
【教后反思】
第二天，我靜靜地拜讀著同學(xué)們的大作，心中很多的感動：每個人此次作文的完成質(zhì)量都比原先的要高很多。文從字順，真情流露，心理活動的描寫是如此的細致、如此的惟妙惟肖!仿佛昨天的情境再現(xiàn)！
究其原因，只不過我創(chuàng)設(shè)了一個場景，讓他們參與其中，有了體驗，才有話可說！才樂于表達！情初所以辭發(fā)！
試想，為什么平時學(xué)生會覺得作文難？是因為沒有生活，沒有體驗！何來有話可說，有話可寫？不難才怪？
因此，要想我們的習(xí)作教學(xué)能讓學(xué)生充滿幸福感-----喜歡習(xí)作，樂于表達。教師就應(yīng)讓我們的習(xí)作教學(xué)正本清源，回歸本質(zhì)——-生活！讓學(xué)生走進生活，體驗生活！我口抒我心，我手書我口!
正如巴金所說：寫作，寫作就是無技巧的再現(xiàn)生活！
《練習(xí)5》教學(xué)反思3
本課所選用的教材是蘇教版小語國標(biāo)本第三冊練習(xí)5中的一個練習(xí)。其教學(xué)目標(biāo)為溝通課內(nèi)外，使學(xué)生在生活中識字、學(xué)習(xí)語言；學(xué)會說、寫幾句語句通順、意思完整的話。“做做寫寫”這個內(nèi)容其實包括了兩個部分，一是做做，即“實踐”，二是寫寫，把看到的、想到的寫下來。像這樣的綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通融合、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，而實踐始終是第一位。教者正是考慮到這一點，才決定把“菜場”搬入課堂，創(chuàng)設(shè)了“曉曉菜市場”這樣一個模擬卻又十分逼真的情境。教師在課前準備了二十多種品種豐富、形態(tài)各異、色澤鮮艷、新鮮可口的常見的蔬菜，這些菜學(xué)生都有一定的了解。在教學(xué)中，通過讓學(xué)生看一看、聞一聞、摸一摸、掂一掂等方式從多方面多角度地了解蔬菜的特點。并通過自己去選購喜歡的熟悉的蔬菜，并說說菜的特點，在這個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓他們自己去與別人打交道，知道與人交往要講究文明和公德，使學(xué)生了解到父母每天買菜的樂趣與辛苦，使學(xué)生獲得了鍛煉的機會，增強了學(xué)習(xí)的信心和興趣。由于學(xué)生在課堂上接觸到的是實物，直觀性十分強，因此，絕大多數(shù)學(xué)生在描述喜歡的蔬菜時都能抓住其特征，較為正確形象地來描述。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生自己動手的實踐活動。從課堂反應(yīng)來看，學(xué)生在自己去選購蔬菜時興致很高，觀察得也較為仔細、到位。語文來自于生活，又回歸到生活中去。這樣的教學(xué)既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又溝通了課內(nèi)外，體現(xiàn)了語文的實踐性和生活性。
當(dāng)然，有得必有失。在教學(xué)中，教者也有許多沒有注意或考慮不周之處。有待今后教學(xué)中逐步改進。
其一，導(dǎo)得較多，學(xué)生的.自主性發(fā)揮得不夠。其實點撥更重要，不要將學(xué)生的思維牽制住，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用自己生活的語言去表達，運用多種方式的詞語去描述。必要時，教師可以送一些相關(guān)的詞語給學(xué)生。句式還不夠廣泛，應(yīng)采用多種句式進行語言訓(xùn)練。
其二，在選擇和介紹蔬菜時，學(xué)生都集中在幾種蔬菜上，有幾種蔬菜無人問津，教師也忽略未講。若花較少的時間引導(dǎo)學(xué)生也來介紹一下就更好了。
其三，習(xí)作評價不到位。由于時間關(guān)系，教師給了學(xué)生充分的時間去寫一段話，但最后的評價只是“蜻蜓點水”，匆匆了結(jié)。應(yīng)該讓學(xué)生也來參與評講，這樣對學(xué)生的寫作水平的提高才會有幫助。
《練習(xí)5》教學(xué)反思4
成語是中華民族的一個文化瑰寶，蘇教版教材中每個練習(xí)都安排成語。今天教學(xué)成語時，我注意了以下幾點：
1、把握成語和本單元課文的聯(lián)系。
我發(fā)現(xiàn)教材中每個練習(xí)安排的成語不但各自相關(guān)，而且和本單元的課文有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學(xué)時我就注意了這種聯(lián)系，讓學(xué)生回憶《東方之珠》這篇課文，想象香港的繁華、熱鬧、美麗，這幾個成語正好描寫的都是城市繁華的，這樣孩子理解時，我們就不知不覺為他們提供了一個不覺得陌生的情境。
2、把握成語之間的聯(lián)系
教材中每個練習(xí)安排的'成語，表達著相同或相近的主題，這就給教者一個很好的切入口。今天的8個成語正好分成4組，各組之間都有內(nèi)在聯(lián)系，常被人們連用。教學(xué)時我就把握住了這種關(guān)系，讓學(xué)生大體理解一行兩個成語的意思，讀時也讓他們一行一行地讀，背誦時記住一行中的第一個成語，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這種關(guān)系，理解背誦都很容易。
總之這節(jié)課上，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂！
《練習(xí)5》教學(xué)反思5
練習(xí)5中語文與生活中有部分的內(nèi)容是將句子寫具體。原本想著，這對于五年級的學(xué)生來說，應(yīng)該是比較簡單的，因此也沒有太當(dāng)回事情，直接布置了回家作業(yè)，讓后讓他們自己去完成，等明天課堂上，交流一下就可以了。誰想，課堂一交流就發(fā)現(xiàn)問題了。
把句子寫具體，如果僅僅是把它當(dāng)做一份作業(yè)，學(xué)生完成得還是比較滿意的。但細看他們的句子，從生動性的角度來說，是不能人人滿意的。絕大部分學(xué)生都用了一種方法，就是比喻。整個班級看下來，是非常單調(diào)的。于是我調(diào)整了教學(xué)計劃，打算好好把它當(dāng)回事，教一教。
一、教學(xué)生多種方法
之所以出現(xiàn)這個問題，肯定是學(xué)生把握的方法不夠，或者是掌握得不夠熟練，學(xué)生無法一時提煉出來。為此，我進行了一個競賽，比的就是歲用的方法多。當(dāng)然為了啟發(fā)學(xué)生的思維，我適當(dāng)?shù)?以圖片等手段，提醒學(xué)生，除了比喻，還可以用對比、列數(shù)字、夸張等不同手法。這樣一來，“五花八門”的句子就多了，讀起來就有意思了。最后做一個適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，幫助學(xué)生記憶。
二、教學(xué)生組合著用多種方法
要想讓一句話變得真正具體，只是單純的用一種方法是不夠，這個時候幾種方法就需要組合起來用了。學(xué)生以知道這點就忙著寫了，結(jié)果又鬧出了不少笑話。因為幾種方法一起用涉及到兩個難點：選哪幾種方法一起用；將他們?nèi)绾闻帕小＿@里面的變化就比較多了，我針對學(xué)生所寫，進行了比較細致的談?wù)摚鸩绞菍W(xué)生了解到，雖然變化很多，但里面還是有一條線索是不能變的，那就是程度，最好選擇程度不一樣，從淺到深的排列，讀起來就比較通順。
三、遷移鞏固
知識成為能力，是有一個轉(zhuǎn)化的過程的，遷移和運用就是一種有效的手段。為此，我立刻有出示了幾句話，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，檢驗效果。
《練習(xí)5》教學(xué)反思6
營造良好的口語交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，是上好口語交際課的前提。教學(xué)《學(xué)做節(jié)目主持人》，我創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入： “六一”兒童節(jié)快到了，我們班要組織一次慶祝活動，要表演的節(jié)目已經(jīng)準備好了（出示節(jié)目單），現(xiàn)在要招聘節(jié)目主持人，你們知道主持人應(yīng)具備什么條件嗎？學(xué)生討論后紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學(xué)生說，主持人態(tài)度要大方，聲音要洪亮，語言要流暢。有的說，主持人要有幽默感，能用語言激發(fā)觀眾的熱情。還有的說，主持人要把開場白說得精彩，這樣才吸引人。接下來，有幾名學(xué)生實踐了主持人的任務(wù)。
生1：“六一”是屬于我們的日子，是一個充滿幻想、充滿快樂的日子，在這個日子里，我們也給同學(xué)們一個展示自我的舞臺，瞧我們的才藝小能手們已經(jīng)做好了準備，馬上就要閃亮登場了。
生2：一年一次的`“六一”兒童節(jié)到了，今天沒有考試，沒有作業(yè)，只有我們的一片歡聲笑語。聯(lián)歡會的帷幕已經(jīng)拉開，讓我們在悠揚的音樂聲中唱起來，跳起來，笑起來吧！
生3：大家見過會跳舞的小魚嗎？估計你們沒有見過，今天我們班來了幾條會跳舞的小魚。請欣賞舞蹈《快樂的小魚》。
情境的創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在交際中體驗到語言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受。
《練習(xí)5》教學(xué)反思7
今天的練習(xí)課，主要鞏固十幾減6、5、4、3、2的計算。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓孩子們更好地掌握計算方法，形成相應(yīng)的計算技能，并運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。一節(jié)課下來，印象比較深的是這樣幾題。
第1題，孩子們在擁有了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗后，再來完成這種題組練習(xí)，是輕而易舉的，因為每一題組中三道算式之間的聯(lián)系已在孩子們心里內(nèi)化。完成后，我組織孩子們交流：每組中下面兩道減法題，你是怎樣很快算出得數(shù)的？孩子們自然會聯(lián)系第一道加法去思考，便可直接推算出減法的得數(shù)來。這是孩子們對加、減法意義的又一次體驗。
第3題，也是一種規(guī)律的應(yīng)用。我在孩子們獨立計算后，再啟發(fā)他們觀察、比較每組上下三道題中的被減數(shù)、減數(shù)和差。第1、2題組的規(guī)律大致一樣，第3題組發(fā)生了變化。在課堂中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子其實已經(jīng)找到了規(guī)律，并能去應(yīng)用這種規(guī)律去計算，可是難以表達出來。確實，這是有難度的，尤其要將被減數(shù)、減數(shù)和差三者之間的變化以及聯(lián)系說清楚，并不是三言兩語就能概括的，所以很多孩子會選擇退縮或者不敢說。可是，越是這樣，我越要孩子們試著去表達，哪怕是支離破碎的語言，哪怕是不完整的'句子，說出來，再加以糾正，必然會有收獲。于是，這道題在教學(xué)中就顯得有些疲憊。
第7題，是本節(jié)課中孩子們最感興趣的一道題。因為將數(shù)學(xué)知識與美術(shù)學(xué)科融合在了一起，這樣的計算賦予孩子們的意義就完全不一樣了呢！課堂中，孩子的計算欲望也一下子高漲了許多，快速計算后就等著涂色，等著成就自己的完美作品，挺有意思的。
每一次練習(xí)課，總會收獲驚喜，也會留下遺憾，也許，這就是練習(xí)的必要性！
《練習(xí)5》教學(xué)反思8
《十幾減5、4、3、2》練習(xí)課教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)，讓學(xué)生能夠熟練掌握十幾減幾的計算方法，并能夠快速正確的計算。
2、通過交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學(xué)重點：掌握多種十幾減幾的計算方法
教學(xué)難點：正確快速的口算出十幾減幾
教學(xué)反思：在教學(xué)時不僅提倡算法多樣化，而且要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)樂于學(xué)習(xí)樂于探索，進而通過教師帶有表揚鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，本課的目的是使每個學(xué)生都能夠熟練運用適合自己的計算方法進行計算，甚至可以針對不同的題使用不同的計算方法，并根據(jù)實際情況進行簡單的應(yīng)用。
《練習(xí)5》教學(xué)反思9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過程，初步認識加法的含義，認識加號，會讀，寫加法算式，能根據(jù)具體情境寫加法算式。
2、使學(xué)生通過主動探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法，并能正確地計算。
3、使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會解釋自已的思考過程和計算方法，培養(yǎng)初步的觀察，比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計算的興趣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，作好鋪墊?用和小動物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片，讓學(xué)生猜小動物們身后藏的數(shù)字。（設(shè)計意圖：小學(xué)生比較喜歡小動物，用他們喜歡的小動物復(fù)習(xí)舊知，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）
二、認識加法、理解含義
1、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題，讓學(xué)生觀察，提問：圖中的小朋友們在干什么？幾個小朋友在澆花？又來了幾個小朋友？一共有幾個小朋友？（學(xué)生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來有3人在澆花，又來了2人，一共有5人。
2、認識加法?提問：你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生交流想法）?師：把3人和2人合起來，可以用加法計算（板書課題：加法）計算加法時要用到加號（板書：+）也就是3+2?一共有5人。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認識加號，學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結(jié)合圖意，互相說一說“3+2=5”表示什么意圖
3、理解算法?提問：誰再來說一說，你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生各抒已見）
小結(jié)：3和2合成5，所有3+2=5
4、學(xué)寫算式?指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式（設(shè)計意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說出算式的含義，讓學(xué)生把計算和解決實際問題聯(lián)系起來了，也是對簡單數(shù)量關(guān)系的滲透）
5、教學(xué)“試一試”
（1）讓學(xué)生觀察兩幅圖，說說從圖中知道了什么
（2）提問：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？
（3）追問：把1人和2合起來，可以寫出什么算式？?同桌互相說一說，在課本上填寫算式，算出得數(shù)。（設(shè)計意圖：有前一例題的.基礎(chǔ)，這里可以簡單一些，并且多進行同桌交流，給每個人更多的`鍛煉機會）全班進行交流、匯報。
6、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數(shù)？
三、實際應(yīng)用，深化新知。
1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學(xué)生說出圖意，說算式，算法。?獨立填寫課本上的算示并求出結(jié)果
2、先畫一畫，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）?先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫后算出得數(shù)，再讓學(xué)生獨立完成其余兩個小題?
3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動物王國國王送來了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準確計算出信封上的加法算式）（設(shè)計意圖：課將結(jié)束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設(shè)計成答對題得獎品，激發(fā)他們的積極性，同時，也把加法計算從看圖算到脫離圖進行計算，從計算到課堂都達到了高潮）
四、全課小結(jié)?今天你學(xué)到了什么？?（設(shè)計意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）
《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上認識減號，會讀、寫減法算式，并能正確熟練地進行計算，掌握5以內(nèi)減法的計算。
對于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，體會減法的含義。先讓學(xué)生觀察動畫情境圖，說說圖中表示什么意思。接著進一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘簟w走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義。可以發(fā)展學(xué)生初步的語言表達能力和與人合作交流的意識。在練習(xí)的過程大部分學(xué)生對于5以內(nèi)的減法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點說不清了，需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行思考，在練習(xí)的時候，我通過運用開小火車等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高口算的速度。
《練習(xí)5》教學(xué)反思10
《練習(xí)5》中的語文與生活，要求給超市起名字，我原以為起個名字很容易的。沒想到，學(xué)生起的名字都是生活中看到的，什么“千家惠”啦，什么“時代超市”啦……反正，他們就是不看要求，也從不思考超市名字與所經(jīng)營的范圍或是與人啦物啦有啥關(guān)聯(lián)。哈，還好我班的班長站起來說了一個店名“皇甫超市”。我微笑著為學(xué)生：“哪個好呢？”幾乎是異口同聲地說：“顧姝明。”“那說說好在什么地方呢？”這時，學(xué)生紛紛表示：起店名應(yīng)該“新穎而又有意思”。于是，我們又交流起生活中的'超市，他們又是根據(jù)什么起店名的，或是從店名中猜猜店家所經(jīng)營的范圍。嘿，他們似乎一下子開竅了。其實，不僅僅是起店名，生活中處處充滿著學(xué)問，要我們?nèi)ビ^察思考，從而產(chǎn)生自己創(chuàng)意的思想。
多么希望我們的孩子，不僅讀好書本知識，又能夠把生活這本書讀活！
《練習(xí)5》教學(xué)反思11
星期二，我“福星高照”，因為校長觀臨了我的課堂，我上的是練習(xí)四的第一課時——處處留心這一板塊,因為是練習(xí)，所以設(shè)計上沒什么新意，只是按部就班地一路上下來，不過讓我驚喜的是我班的這幫家伙倒挺配合的，課上的學(xué)習(xí)氛圍比較好，不管是朗讀還是回答問題都相當(dāng)踴躍，而且也比較出色，出乎我的意料！
教學(xué)時，我把這節(jié)課的內(nèi)容鎖定為這樣三個層次，第一是把詞串讀正確，第二在讀正確的.基礎(chǔ)上帶上想像讀，通過想像拓展詞串所描繪的畫面，再把想像到的寫下來（關(guān)于這個層次我是把教材上的想像畫畫作了調(diào)整，原因有二，一是因為在課上畫畫太耗時，二是因為我們經(jīng)常提倡的語文課要上出語文味，同樣是要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，還是通過語文教學(xué)的途徑來實現(xiàn)比較好）第三就是積累，給自己想像到的畫面配上合適的詩句，按校長詩意的說法就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩情畫意的語文。由于這次的練習(xí)本身比較簡單，所以在上課時按照這樣的設(shè)計去實施比較清晰，也很順暢。
校長對我的總體評價還可以，說我和學(xué)生的精神狀態(tài)非常好，對教材的調(diào)整和設(shè)計比較合理，只是對于三年級學(xué)生的說話訓(xùn)練還應(yīng)加強，深入些。我想：這個建議是非常有價值的，三年級處于習(xí)作的起始年級，應(yīng)該要加強說話訓(xùn)練，從而來提高他們整體的習(xí)作水平。以后的課堂中我一定要高度關(guān)注學(xué)生的這一方面。
《練習(xí)5》教學(xué)反思12
由幾次作業(yè)來看，加法掌握得不錯！但是在看圖寫減法算式里，學(xué)生對于找被減數(shù)存在一定的困難。所以這節(jié)課的'重點是如何分辨加減法和如何看被減數(shù)。雖然書本上沒有要求學(xué)生掌握加法算式和減法算式里各部分的名稱，但我還是在上課的時候提了一下，讓學(xué)生來歸納哪個數(shù)應(yīng)該是被減數(shù)——最大的那個數(shù)。并且知道了出現(xiàn)虛線的圖我們要用減法，并要把所有圖形都數(shù)出作為被減數(shù)。
一節(jié)課下來，大多數(shù)同學(xué)鞏固了，還有極個別學(xué)生鞏固得不是很好，看來不僅是學(xué)生本來的基礎(chǔ)存在著差異，連聽課效率也存在著很大的差異。看來自己在平時對于學(xué)困生的關(guān)注不夠多，總是以課后抓為手段，自己累學(xué)生也累，看來在上課時也應(yīng)該多關(guān)注一下他們！
《練習(xí)5》教學(xué)反思13
練習(xí)5的口語交際安排的是“小小即興演講會”。在課上我讓學(xué)生用五分鐘時間作準備，然后當(dāng)眾演講。我們班的課堂一直是不太活躍，愿意回答問題的同學(xué)很少，平時學(xué)生演講的.機會不多，所以學(xué)生上臺都不自然，或低著頭，或眼睛瞥向別處，或扭扭捏捏的，無論是神態(tài)還是語言都很不自然。有的學(xué)生在準備時寫了下來，就上臺讀了一遍。他們都缺少和臺下同學(xué)的溝通。如何提高學(xué)生說話能力，我想僅僅是上口語交際時演講那是沒用的，如果每天都能擠出五分鐘，請兩位學(xué)生上臺演講，長期以來，一定會有顯著效果的。于是，我開始了我班課上的五分鐘演講。我對學(xué)生說出了自己的想法，大概是有足夠的時間準備，又可以自選感興趣的話題，自告奮勇的同學(xué)很多，于是我放棄了原先準備按學(xué)號輪流的辦法，讓他們每天自主報名。我相信，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力一定會有所提高，他們的神態(tài)表情一定會越來越自然，他們的自信心也會越來越強。
《練習(xí)5》教學(xué)反思14
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，并能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。
課前我考慮到文本中的情境不太容易激起學(xué)生持久的參與積極性，于是我針對孩子們喜歡比賽，喜歡得五星的心理，創(chuàng)設(shè)了奪星比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識，并從中獲得成功的體驗。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽——口算。由于有復(fù)習(xí)的鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應(yīng)較慢的等同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨立看圖搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計算。然后匯報、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)第二幅圖的列式應(yīng)該是3+5=8或5+3=8，而有個學(xué)生的列式居然是2×4=8時，我便請他說出自己的想法，結(jié)果他說不清楚。于是我就直接引導(dǎo)學(xué)生看圖理解題意，使學(xué)生們明白了為什么應(yīng)該用加法，而不能用乘法。這樣的處理雖然達到了我預(yù)想的目的，但此時如果我不引導(dǎo)，而讓學(xué)生們對他的想法進行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生學(xué)得也更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨立解答后，我針對個別題目進行了點評和適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ纾?×5=5×9拓展到口×口=口×口，進而得出了：兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理5×5○5+5時，我問：“為什么5×5＞5+5？”有人說：“因為左邊是乘法，右邊是加法。”我反問：“是因為乘法比加法厲害嗎？”學(xué)生們紛紛說：“不是。不能看運算符號，要算。”我就嘎然而止。此時，如果再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因為它隱藏了三個問題，學(xué)生必須找到這三個問題才能著手解決，因此我給它取名為“挑戰(zhàn)題”。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強的'成就感。但由于時間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題“他們各需多少錢？”中“各”的意思，提出了三個問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因為課堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計兩道開放題，如，口×5=口5，5×口=口0。這樣，既進行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。
整節(jié)課，我都注意了情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在緊張而又愉快的氛圍中參與比賽，層層深入地學(xué)習(xí)了知識，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲。同時，也注意了一些細節(jié)。如讀題和讀圖的指導(dǎo)、知識點的拓展、題目中關(guān)鍵字的追問等。不足的是，當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤時，我引導(dǎo)得過多，應(yīng)該調(diào)動全體學(xué)生的智慧，進行討論，促使學(xué)生深入觀察、思考、解釋、反思，使知識內(nèi)化、深化！
《練習(xí)5》教學(xué)反思15
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。《語文課程標(biāo)準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”由此可見，口語交際訓(xùn)練應(yīng)特別強調(diào)以下幾點：
1、突出互動，著力培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。
對于口語交際中的“互動”，我們不能單純地理解成先聽別人說，然后自己說，或是一人說大家評，而應(yīng)該多角度地理解這種“互動”的內(nèi)涵。互動的主體是聽與說的雙方，互動的內(nèi)容是學(xué)生、教師與文本（指課文提供的生活話題、問題情境、圖畫等）之間的溝通，互動的形式是平等的交流，是廣義的對話，包括師生對話、生本對話、生生對話、生己對話等。因此，突出互動，就是要引導(dǎo)學(xué)生在面對面的交際中學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會應(yīng)對。比如上述交際訓(xùn)練中，在獨立設(shè)計一條公益用語這一環(huán)節(jié)，教師先播放一段錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的情境。學(xué)生看完錄像后自主設(shè)計：錄像表達的是什么意思？我設(shè)計怎樣簡潔、新穎的公益用語？然后進行小組交流，說說自己為什么要這樣設(shè)計。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥。之后，每組推薦一名同學(xué)集中交流，師生共評。通過不同形式的互動，引導(dǎo)學(xué)生邊傾聽邊思考，師生平等對話，調(diào)動了學(xué)生參與交際的積極性。
2、營造情境，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗角色，自主交流。
口語交際強調(diào)互動，更強調(diào)將互動放在特定的.交際情境中，以彰顯語文作為“最重要的交際工具”這一特點。情境中的口語交際不是為說話而說話，也不是機械、枯燥的口語訓(xùn)練，而是一種模擬生活的口語交際，是貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)運用的有效形式。因此，指導(dǎo)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，要有意識地營造一種具體的生活情境，調(diào)動學(xué)生的生活積累，讓他們在角色體驗中，大膽想像，自主創(chuàng)新，從容應(yīng)對與交流。比如為學(xué)校設(shè)計公益用語這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活積累，站在被教育者的角度，自主想像有關(guān)場所；然后各小組選定一項，用教育者的眼光自主設(shè)計，共同磋商，在平等交流的基礎(chǔ)上選出代表集中展示。這樣的交際，有情境，有合作，學(xué)生就全身心地融入到角色體驗中，踴躍對話，盡興交流。
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