《8的乘法口訣》數學教學反思

時間：2023-04-13 18:32:22 教學反思我要投稿

《8的乘法口訣》數學教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《8的乘法口訣》數學教學反思，歡迎大家分享。

《8的乘法口訣》數學教學反思

《8的乘法口訣》數學教學反思1

　　教材方面，《8的乘法口訣》是義務教育課程標準教科書蘇教版二年級（上冊）第71~72頁的內容。在學生已有1—7的乘法口訣經驗的基礎上學習。重點是使學生理解8的乘法口訣的來源和意義，掌握8的乘法口訣，能運用8的乘法口訣求積。難點在于編制8的乘法口訣并記憶、發現口訣的規律以及記憶口訣。

　　在教學過程中，我注意讓學生自主的經歷8的乘法口訣的編制過程，尋找8的乘法口訣的規律，能熟練的運用8的口訣進行計算。并讓學生體驗生活中處處有數學，會用數學知識解決生活中的問題。

　　其次，談一談我的教法設計

　　根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

　　1、情景教學法。通過大家熟悉并且關心的奧運內容引入，不僅學生激情昂揚，而且也滲透了愛國主義思想。在教授過程中讓學生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

　　2、游戲教學法。即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。在這節課中，我采取了玩對口令的游戲幫助學生強化記憶口訣。孩子不但不會覺得枯燥，反而對他們更有挑戰性。在練習中，我也相應的加入了摘蘋果的游戲。傳統的.口算教學一般是枯燥乏味的，對于低年級的學生很容易失去興趣，采用游戲的形式調動了學生的積極性，他們很樂意參與其中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

　　3、以小組合作的形式來組織教學。體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。并以“掌聲表揚”的方式激勵學生多思考、多發表意見。

　　第三，說學法

　　通過這節課的教學，主我要培養了學生以下學習方法：

　　1、指導學生觀察，共同討論，在自主探索中把感性認識上升到理性認識。戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

《8的乘法口訣》數學教學反思2

　　由于前一節課學生學會8的乘法口訣，掌握相鄰每兩句口訣之間的聯系，在理解口訣的基礎上記住了8的乘法口訣，懂得了記住各種口訣的方法，這些給用8的乘法口訣求商奠定了基礎。學生已經學會用1~7的乘法口訣求商的方法，因此今天學習用8的乘法口訣求商隊學生來說比較容易。通過今天的教學，我們數學教師在教學時，要注意建立和諧氛圍，讓學生敢于提問。小學生好奇心強,求知欲旺盛，對于感興趣的事物總想問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”，蘊發著強烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環境和氛圍。教師要時時注意在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系，要尊重每一個學生，讓每一位學生都有平等的受教育的機會，充分尊重愛護學生的問題意識。我認為課堂教學中要使學生敢于提出問題,教師要努力營造和諧氛圍，首先,要營造愛的氛圍,把教學過程作為能向學生傾注愛的主渠道，因此,課堂中教師不以權威者和監督者的形象出現在學生面前,而要通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、信任、尊重的情感信息,使學生感到老師是可親可愛的。其次，必須創設一種平等、民主的環境，讓老師與學生平等相處，一起探索，一起研究。最后，要尊重學生的人格，當學生在提問題時，教師要用信任的目光注視他，以示教師對于他提出的`問題很重視，若學生提出的問題與教學內容相差甚遠或問題提不到要害之處，這時教師要先給予積極鼓勵，贊揚敢提問題的勇氣，然后再給予點撥和啟迪。總之，教師只有積極營造和諧的氛圍，學生就會積極思考，這樣，既培養了學生的積極心態，又強化了學生的問題意識。《人教版二年級數學下冊《用8的乘法口訣求商》教學反思3》這一教學反思，來自！<

《8的乘法口訣》數學教學反思3

　　在學生學習8的乘法口訣之前已經有了乘法口訣的學習基礎，他們對乘法口訣的探究、編寫已經有了初步的經驗基礎，因此，在設計《8的乘法口訣》的教學活動時，我把教學目標定為。

　　1.鼓勵學生主動探究口訣的編寫過程，學會有序的整理口訣。（重點）

　　2.能用有效的、優化的方式記住8的乘法口訣，并會在實踐活動中運用有關口訣解決問題。（難點）

　　3.鼓勵學生積極把自己的學習結果同他人進行交流。

　　因為有了前面知識和學習方法的積累，這節課學生并不會感到很困難，所以我把學會探究、學會總結、學會解決問題作為本節課的設計重點。

　　本節課我的課堂特色如下。

　　一、緊密結合教材，引導學生發現數學信息。

　　學案設計時，我充分利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，學生說出了小青蛙從0點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了

　　一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。

　　二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。。

　　本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者、講解者。

　　在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶前面的口訣的總結方法，為8的總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。

　　三、把課堂還給學生，讓他們盡情展示。

　　整個一節課，我都是讓學生展示，中間3、4、5組展示時既講得清楚，有組織學生積極投入學習，時間把握的很好。

　　一節課下來，我也發現了設計中的紕漏。

　　1、學案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進。

　　在記憶口訣的.環節，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

　　2、對學生缺乏信心，不敢放開。

　　作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。

　　3、學生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。

　　學生展示中教師中一片寂靜，可細看，有很多同學在心不在焉的聽，好像學生對類似的口訣課已經麻木了。再加上剛開始展示時學生的緊張，我又沒有隨機點燃氣氛，以至于課堂沉悶，最后時間把握的不是多好，當堂檢測也沒完成。

　　4、課堂生成的太少，質疑補充的聲音太小。

　　5、學生傾聽習慣還有待加強。

　　6、學案還需進一步修訂。

　　我可以說這一堂課非常不成功。課后我看學案，我發現學生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長的培訓力度，力求展示形式多樣化，展示學生聲音洪亮，講得清楚。學習靈活駕馭課堂的能力

《8的乘法口訣》數學教學反思4

　　一、創設生活情境，引導學生發現數學信息。

　　本節課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠的情景圖，我充分利用教材，把書上的情景圖設計成動畫形式呈現，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠，先讓學生說一說從小螃蟹身上可以發現什么數學信息，學生說出了小青蛙從0七點開始，每次都是跳8格，利用這個數學信息，我提出了一次跳8格，也就是一個8，用算式該怎么表示呢？學生自己列出了關于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？學生根據經驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環節中，動畫出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點，能夠充分調動了學生的積極主動性，兩個問題的提出，目的是讓學生理解為什么要學習8的乘法口訣，使學生感受到數學知識來源于生活，數學問題來源于生活，讓學生充分感受生活數學。

　　二、充分發揮學生的主體性，在交流中品味成功。

　　本節課教學設計的出發點就是相信學生能學會，所以課上我把學習的主動權交給了學生，自己充當教學的組織者、引導者。

　　在總結８的乘法口訣時，先引導學生回憶２、4的口訣的總結方法，為下面自己總結做個鋪墊，然后自己試著來總結出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內交流，給學生創設了自己獨立思考與合作交流的`空間。在這個過程中，我看到大多數學生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學生出現了困難，通過小組交流也較好地解決了。在全班交流的時候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學過程中不正是新課標所提倡的嗎？通過這個環節我也反思到，以前的教學有時我把得太死了，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。作為教師我們一定要為學生創造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養。

　　三、鼓勵運用，涉及問題、解決問題。

　　本課的最后一個環節實踐應用，我也大膽地做了創新，除了完成書本的常規練習，我放手讓學生自己根據以前的學習經驗設計練習題來鞏固今天的知識，開始我擔心學生不會設計，可是當我巡視一周后，我發現學生完成的很好，有口算題、填空、連線、看圖列式，還有應用題，真是五花八門！設計出來后小組內交換完成、批改。這樣學生不僅對枯燥乏味的練習變得興趣盎然，而且也獲取了大量的信息，較好的鞏固了本課的知識，成為了本課的又一個閃光點。同時通過學生的自我設計問題，我很快掌握到不同學習能力的孩子對知識的掌握、運用程度。

　　但是，一節課下來，我也發現了設計中的紕漏：識記口訣有困難，有待改進。

　　在記憶口訣的環節，我采取的是先讓學生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學生說一說是怎么記的，最后讓學生說說你認為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個環節有多半學生能夠較好的記憶，但還是有少數學生應用的時候出現了口訣記憶錯誤。我當時覺得很著急，再說時間也不夠了，所以叮囑學生課后加強練習。但事后想想，為什么會出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進行了預習，對口訣的結構、編排已經有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來，課前預習也應該是教學設計的一個環節，在下一階段的口訣學習中我得加強這方面的思考與實踐。

《8的乘法口訣》數學教學反思5

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎之上而開展教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現知識，創造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。課下我進行了自我反思，有以下方面：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學生“活”起來。根據低年級的學生的.年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行了口算練習，調動起學生學習的熱情，激發學習的欲望。用口算練習來復習與檢測學生的學習基礎，結果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統應該被我們傳承下來，簡單又實用。

　　2、創設情境，注意培養學生提出一個完整的數學問題并獨立思考解決問題的學習過程。在學習新知識時，通過讓學生去觀察、獨立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養、發展了學生分析問題和解決問題的能力。本課的教學中，我創設了“六一”節為同學們布置教室這樣的數學問題情境，讓學生通過對已有的數學條件進行分析理解，從而提出數學問題，并嘗試用已有的知識去解決。

　　但在教學當中我也產生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候學生的注意力不能集中在老師所講內容上，甚至有的學生完全沒有聽課狀態，我想這可能與他們已有的壞習慣有關，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環境造成的。總之，他們的學習習慣和學習狀態是我一直關心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學方面還是有很多不足之處，比如對于小學數學的教學體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習課上重難點不突出或把握不準，可以說真的是在從零甚至是從負做起，需要提高和學習的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關注我校的發展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠!

《8的乘法口訣》數學教學反思6

　　學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但8的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此，根據學生的實際特點，在這節課上我嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的.過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心，培養學生觀察、比較、分析、概括、推理，及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，并從中體驗到成功的快樂。

　　當然，在這節課中也存在著不足，例如在學生看圖提數學問題的過程中，我應將學生所發現的條件簡單板書，避免其他學生在分析時記不清數據和題意。

《8的乘法口訣》數學教學反思7

　　1、創設情景與激活學生學習興趣的教學情境

　　據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，易沖動，因此在學習新課前先進行開火車背乘法口訣的練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望。將學生自然的引入了新課的學習。

　　2、問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。

　　本課的教學，我創設了“六一”節為老師布置教室這樣一們數學的問題情境，通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，使學生再次感受了數學與現實生活的密切聯系，經歷了運用乘法口訣求商的'計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引

　　導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　3、精心設計活動，符合學生年齡特點。

　　愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習十一的三道題聯系起來，設計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學生幫一幫小猴子。這時學生學習的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們去找東西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節來激發孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

　　存在的不足：

　　在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意。

　　總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。

　　這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

《8的乘法口訣》數學教學反思8

　　課堂上，我從學生已有知識入手，讓他們說說你都知道那些8的乘法口訣（教師板書）。找出那些是已經學過的。對沒學過的，學生會的給予肯定。因為通過前面的1～7的乘法口訣的教學，學生對口訣所表示的意義已經很明確了，所以在這沒有做很多文章，而是讓學生直接說出學過的“七八五十六”這句口決的意義。把重點放在，你能編一道題，用到這句乘法口訣嗎？然后根據學生所編題出示一幅圖。結合這幅圖教學這節課的新口訣“八八六十四”。

　　在教學“八八六十四”時。我先找一名學生讀這句口決，再提出，如果還是用這幅圖表示，該怎么修改。同學們迅速作出回答。根據學生的回答，將圖補充完整，并讓他們完整的說出圖意，并提出問題，進行分析、解答。從而鞏固8的乘法口訣的意義。

　　最后一句是“八八六十四”。因為學生已經掌握了老師的教學思路，所以教師不必再帶著他做。于是，我提出，請同學們自己讀讀口訣，編一道能用上這句口決的題，同桌間互相說說。學生編的題有的是用乘法計算，有的是用除法計算。不僅熟悉了口訣的'含義，還了解了他的來源。

　　我覺的這節課能吸引學生的另外一點就是練習題中課件的展示。在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發學生的興趣。如：在學生做將口訣與正確的算式連線這道題時，我為每個正確答案輸入一句鼓勵的話，當學生答對后，以此來激勵他們。接下來是出示一盆沒有顏色的花。問學生好看嗎？如果你能找出那兩個數相乘的積是花心，花就能開出美麗的顏色。通過實踐，我覺得這樣的練習方式很有效。

　　當然，在這節課中也存在著不足，例如在學生編題的過程中，教師應將學生所編內容簡單板書，避免其他學生在進行分析時，記不清數據和題意。總之，在以后的工作中，我要時刻注意觀察學生，從為學生服務這個觀念入手。

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