試卷評(píng)講教學(xué)反思 如何評(píng)講試卷教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編整理的試卷評(píng)講教學(xué)反思 如何評(píng)講試卷教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
試卷評(píng)講教學(xué)反思 如何評(píng)講試卷教學(xué)反思1
臨近期中考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是計(jì)算錯(cuò)？還是理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣思考的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的'困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過(guò)實(shí)物投影把學(xué)生的作業(yè)直接打在屏幕上，做好錯(cuò)題分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評(píng)講教學(xué)反思 如何評(píng)講試卷教學(xué)反思2
臨近期末考試，最近一個(gè)星期，一直在不停地做試卷、改試卷、講試卷，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。
最讓人頭疼的就是課上評(píng)講試卷，因不可能每一題都分析，所以，每次試卷評(píng)講之前，我都會(huì)結(jié)合自己對(duì)試卷的批閱和對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，確定需要講解的題目。
一般情況，前5-10分鐘先讓學(xué)生自己訂正，找出錯(cuò)誤的原因：是粗心寫(xiě)錯(cuò)？還是不會(huì)做，理解錯(cuò)？再給你一次機(jī)會(huì)，能做全對(duì)嗎？接下來(lái)，再選取幾個(gè)錯(cuò)的比較多的試題分析分析，為了調(diào)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生的積極性，鍛煉他們的語(yǔ)文表達(dá)能力，有些題目也會(huì)請(qǐng)他們講講自己是怎樣做的。最后，再留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)困生，讓他們提出自己的困惑。
這樣上了幾天課后，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生還是被動(dòng)地聽(tīng)，沒(méi)有充分參與到評(píng)講的過(guò)程中去，教學(xué)效益不高，更談不上學(xué)習(xí)的積極性了。
近兩天，我采取通過(guò)微信投屏把學(xué)生的試卷直接打在班班通上，做好分析，讓其他同學(xué)幫忙找錯(cuò)誤，錯(cuò)哪兒？怎么修改？大大提高了學(xué)生的課堂參與率，提高他們的積極性。
練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源。適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，經(jīng)歷對(duì)問(wèn)題的自我否定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
試卷評(píng)講教學(xué)反思 如何評(píng)講試卷教學(xué)反思3
公開(kāi)課需要磨課，磨課的過(guò)程也是折磨人的過(guò)程，期間的辛酸只有開(kāi)課的老師自己知道。一個(gè)老師敢于把自己變成靶子，讓別人來(lái)說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，這樣的勇氣實(shí)在難得可貴。
試卷講評(píng)課很重要，作為單純涉及考點(diǎn)解法知識(shí)的課型，對(duì)于加深理解鞏固是一個(gè)好途徑；但在日常的講解中，我們也常常忽視他的高效性。仿佛閱讀課、作文課才是自己人，試卷講評(píng)課是一個(gè)了略微熟悉的外人。
今天我是帶著自己的三個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)的，可以說(shuō)是來(lái)請(qǐng)教的。我很好奇，在一堂課的時(shí)間里，開(kāi)課老師講評(píng)哪些內(nèi)容，這涉及教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題；很好奇老師是怎么講評(píng)的，這涉及教學(xué)的組織方式，很好奇講評(píng)之后他還要做些什么，講評(píng)課不僅僅只有講評(píng)，還要練習(xí)拓展，所以講評(píng)課還可以成為講評(píng)練課。
很激動(dòng)的是，這堂課給了我太多的啟發(fā)。
敢于取舍，內(nèi)容有針對(duì)性。取舍的標(biāo)準(zhǔn)就是借助云數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，很快圈定了這節(jié)課研討的重點(diǎn)，哪些題目要講，哪些題目學(xué)生自己校對(duì)，哪些題目學(xué)生研討，讓這堂課的方向很明確。當(dāng)然呈現(xiàn)的形式可以更加清晰一些，比如重點(diǎn)出示那幾道題。
學(xué)法引路，啟發(fā)學(xué)生思考。教師自己率先垂范，指出分析的流程。就把陳述性知識(shí)變成了一種策略，和可操作性的流程，讓學(xué)生明白接下來(lái)自己該做些什么，可以處事半功倍。
重視歸類(lèi)，關(guān)涉非智力因素（要養(yǎng)成仔細(xì)審題，科學(xué)安排答題順序、要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，看分答題）。通過(guò)小組合作的方式，自主發(fā)現(xiàn)分析，自主自主分析，自主制定措施，讓學(xué)生主動(dòng)思考，活躍了思維。在交流的過(guò)程中，讓學(xué)生自我展示，特別關(guān)注學(xué)生非智力因素，很全面。
情感激勵(lì)，課堂溫暖如春。注重欣賞和鼓勵(lì)，展示優(yōu)秀作品，對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。
變式講解，拓展延伸鞏固。可以聯(lián)系課文相關(guān)內(nèi)容鞏固，還可以出一道融合以上知識(shí)點(diǎn)的題目進(jìn)行檢測(cè)，還可以讓學(xué)生自己出題考察旁人。
組織形式上，是否可以考慮由于時(shí)間的限制，是否可以讓學(xué)生重點(diǎn)談?wù)撁恳活}，變成這一組成為這一題的老師，有他們的來(lái)講解，一是可以提高效率速度，讓更多小組有機(jī)會(huì)參與期間。
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