部編版五年級上冊《落花生》教學反思范文（精選11篇）
作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的部編版五年級上冊《落花生》教學反思范文（精選11篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思1
每堂課總有不盡人意的地方，就像很少有十全十美的人一樣。一節課中有“敗筆”并不可怕，關鍵是要學會去發現，總結，提高！今天講的《落花生》，對于一心想上出最佳“境界”的我來說是一堂不成功的課。當下課的鈴聲響起的時候，天平的一端有種如釋重負的.感覺，天平的另一端卻有些遺憾。在整節課中老師講得稍多，學生說的偏少，讀的還不夠。《落花生》是篇傳統課文，盡管自己也花了很多時間去查找去設計，但卻未能推“陳”出“新”，整個教學環節是比較清晰的，但落實到小的環節具體的環節，其教路和學路還有些零亂，自己沒能做到成“竹”在“胸”，提的問題零碎，沒能很好的給問題做些鋪墊，有些學生回答無所適從，有時只好胡亂而猜之，使得師生雙邊活動受到限制，而自己在如何調動學生積極性方面做得很不夠，使得課堂氣氛有些沉悶，不活躍！
教學時以謎語導入是好的，若能充分利用語文資源，如先出示謎面，讓學生讀（給學生讀的機會），然后學生猜，并讓學生說說為什么，（因為謎面是圍繞謎底“花生”而設計的）先讓學生了解花生的一些習性和特點，為后面的理解做更好的鋪墊，這樣可以避免陷入為導入而導入、為教學而教學的淺灘中！
此外，在教學中與內容無關的盡量少說或者不說，比如在問學生花生有什么好處時，我卻隨興說“多吃花生可以延年益壽，這是以前歷代想長生不老的君王都不知道的秘密”，這些話與教學中心無關，沒有一定的科學道理，也沖淡了教學內容。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思2
根據“教學課程”理論，《落花生》這片課文反映出花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義，是人們學習的榜樣，花生雖然外表不美，但心靈很美值得贊美，喜歡，因此，我在教學中采用如下方式：
1、重視培養學生讀書能力，利用插圖和錄音等多種媒體，對課文內容進行初步了解。
2、對重點字、詞、句、段進行富有實效的訓練，使本課的知識點落到實處。
3、圍繞學習提示語，把學習提示作為課堂教學的指導，與課文理解融合在一起，文章第二段是重點段，著重理解父親說的話。父親拿花生跟石榴、蘋果比，贊美了花生藏而不露的特點，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
4、學生進行比較真正體會到做人的美德：
⑴ 花生、核桃——外表丑陋，果實香、實用。
⑵ 桃子、石榴、蘋果——外表美，果實又香又甜。
5、小組合作，自主構想，自主探究設計，互相交流引導、評價。
6、在過程性自我評價中提升發展需要和發展目標，具有生活化的學習點明文章主題，父親借花生告訴我們做人的道理，用“藏而不露”埋在地里象征革命前程無限美好，光明燦爛，表現出父親有一顆愛祖國、愛勞動的心，教學中緊緊抓住父親教育子女的話去讀，從讀中品味，從讀中欣賞。
7、不足之處：
學生理解的'能力有層次的差異，今后在教學中不斷探索，努力使每位學生學有所長，可采用“扶——半扶半放——放”的順序進行，培養學生的自學能力。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思3
語文教學的重要途徑是語文實踐，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”（《課程標準》語）。在教學中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。
在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的`道理。
教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生明確學習要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學，接著把自已讀懂的內容在小組內交流，最后再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。學生體會出花生品格后，我又提出一個問題“如果你就是那位父親，你覺得該怎樣讀這兩段話，才能表達出你當時的感情呢？大家來評評誰讀得最有感情，學得最像。”學生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評者真誠中肯，在讀與評中學生與“父親”產生了情感共鳴，領悟了課文的思想感情，同時使學生的個性得以彰顯與發展。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思4
《落花生》是一篇極富哲理的課文。全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來寫,突出議花生這部分內容。我在教學時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。
（一）讀中品位,理解感悟
本課語言優美,感情真摯,含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時作到以讀為本,學生通過各種形式的讀（自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。
（二）聯系生活,情感升華
《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的點睛之筆,體會了這句話的內容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思并點撥學生聯系周圍的生活實例深談,學生在我的啟發下,感悟到的`清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非,強化了情感的熏陶。
（三）重視積累,靈活運用
在組織學生學完《落花生》一課后中的優美語言,在此基礎是上,引導學生進行語言實踐活動,我設計了幾個主題:
1、描寫一種物品;
2、描寫一個人;
3、敘述一件說明道理的事件。從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言,進而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣
部編版五年級上冊《落花生》教學反思5
課后，方校長對我的《落花生》一課進行了精彩的點評，讓我受益匪淺，現結合方校長的點評，我對這節課的反思如下：
一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。
從導入的懸念到文章內容的理解，以及寫作方法的說明和對教材內容的補充，應充分考慮到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內容，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正達到教書育人的目的。
二、讀中品味，理解感悟
本課感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情感的體驗。
需要改進的地方：
一、在教學中應改變原有的教師問，學生答的.模式。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。
二、在指導朗讀方面，應設計星級評價，激發學生朗讀的積極性，并且朗讀要有層次性，讓學生在品讀中理解重點語句的含義。
三、及時進行語言實踐，讓學生完成小練筆。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思6
《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我在教學時著重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交換，感悟，收到較為滿意的效果。
(一)讀中品位，理解感悟
本課語言精美，情緒誠摯，含義深入對學生極有教育意義。我在設計時作到以讀為本，學生通過各種情勢的讀(自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀等，去體味文章的語言，去感受多的蘊涵的哲理，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得情緒的體驗。
(二)接洽生活，情緒升華
《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的'人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生接洽周圍的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品德的人。使學生明辨是非，強化了情緒的熏陶。
(三)器重積聚，靈活運用
《語文課程標準》指出：學習語文要重視感悟積聚語言和運用語言。
在組織學生學完《落花生》一課后中的精美語言，在此基礎是上，引導學生進行語言實踐活動，我設計了幾個主題，1、描寫一種物品2、描寫一個人3、敘述一件闡明道理的事件，從而激勵學生靈活運用課文里的語言，從而體會到運用語言的方法和積聚語言的樂趣。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思7
教材簡介：《落花生》是新課標人教版五年級上冊第四單元的一篇課文，這一單元的主題是“生活中的啟示”，要求學生在把握課文主要資料的同時，領會作者從生活中得到了哪些啟示，還要體會關鍵詞句的含義。由于文本的背景離學生的生活實際較遠，父親的話又是難點，所以我在教學本課時，抓住課文主線——父親的話進行教學，用以讀代講的`方式讓學生透過多次朗讀課文去理解父親的話。
具體操作如下：
1、你如何理解父親的話，有什么感受？啟發學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人有落花生的這種精神？還可向學生進行價值觀的教育。
2、指導學生把重要的段落背誦下來。采用理解重點詞語，如“鮮紅嫩綠、愛慕、矮矮地、分辨”，讓學生說并填空，在反復閱讀中體會花生不徒虛名，踏實做事，樸實無華的優秀品質。
3、抓好課后小練筆的落實。目的是讓學生在平凡的事物中，發現美的一面，另一方面也是培養學生學習課文的寫作表達方法，透過比較、比喻等修辭手法去寫作，讓學生在學習中感悟，在學習中運用。
在教學中，我還大膽嘗試將兩課時的教學任務安排在一節課完成。字詞的學習、課文的梳理讓學生透過預習完成。因為本文條理清晰，圍繞花生寫了“種花生、收花生、嘗花生、議花生”四件事，學生自學即可完成。課堂上我重點講解“議花生”，但因為在背誦父親的話部分用時較多，關于社會中有哪些人具有落花生的精神這一拓展問題沒有很好地展開，比較遺憾。
在以后的教學中，我覺得教學設計要再完善些，把握好教學時光，注重課堂的高效性。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思8
《落花生》一文是人教版五年級上冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談花生的好處，借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格。說明人要做有用的人。以下是自己在課堂教學中的點滴體會：
一、開放的教學目標
本課根據學生的特點，設定如下教學目標：
1、理解含義深刻的句子。
2、學習花生的品格及明白做人的`道理。
3、了解課文借物喻人、主次分明的寫作方法。
二、培養學生搜集信息處理信息的能力
我認為“語文水平得法于課內，得益于課外”讓學生課下搜集信息，并弄清楚“落”與“花生”的關系，從而探究這一豆科植物的開花結果的與眾不同。
三、運用直觀手段突破重難點
在教學中，為了讓學生通過直觀手段了解花生與另三種水果的不同，我制作了一組課件進行對比，使學生很直觀地看到桃、蘋果、石榴這三種果實高掛枝頭與花生埋在地下默默無聞。同時結合課件引導學生理解“愛慕”一詞，取得了較好的效果，激發了學生的學習興趣。
四、讀中感悟做人的道理
對于文中重點的句子（“父親兩次議花生”“我的感受”）則通過課件展示，反復朗讀，讀中感悟的方法去理解，學習花生默默奉獻的精神，知道做人要做有用的人的道理。從而引導學生談談自己應做一個什么樣的人？使教師、學生、文本三者進行對話，真正達到教育目的。
五、注重寫作方法的指導
在教學過程中，我非常重視寫作方法的指導。重點講解了“借物喻人”，“主次分明”的表達方法，以便讓學生在今后的作文中加以運用。
不足之處，感覺對學生質疑能力的培養稍差些，自己的教學觀點還不夠開放，應結合現實讓學生做到既外表美又內心美，適當展示自我。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思9
一、落花生的精神在當今競爭激烈的時代似乎有過時之嫌，然而它經久不衰，也讓我們感到了默默無聞、不圖名利的可貴之處。課上讓學生自讀自悟，體現個性解讀，明白學生的價值取向，看到學生的個性張揚。
二、提出一個問題要比解決一個問題更為重要。在課上鼓勵學生質疑，創設民主氛圍，對提出有價值的問題給予表揚。如：為什么父親很難得跟我們在一起？父親在批評蘋果、桃子、石榴嗎？在買種，翻地，播種，澆水，中間為什么加上逗號，不加頓號呢？還有許多的問題生成。這樣不僅滿足了學生的需要，還讓學生能夠帶著一個問題走進課堂，帶著更多的問題走進生活。
三、預設的問題有生成性。在理解文章時，讓學生說：你讀懂了什么？發現了什么？讓學生說從身邊的'事物中領悟到了什么？結尾讓學生說有什么收獲？這樣沒有把學生的思維局限起來，學生能從自己的理解、體驗、感悟上有感而發。也能看到學生的精彩。
我認為，一堂好課，不僅有教師的精心設計和教師的素質，更重要的是課上學生的表現。而一堂好課學生的表現，是平時每堂課的訓練結晶。在本堂課上，學生發言還是比較吃力，語言不夠美，還需要訓練。
葉圣陶先生說過：語文培養能力的課程，所以不能單純的傳播知識，一定要注意訓練，不斷加強聽、說、讀、寫的能力。在以后的每一堂課里，對學生加強聽、說、讀、寫的訓練；對文本悟其義、悟其情、悟其法。喚起學生的求知欲，喚醒學生的潛能。注意語文的工具性與人文性的結合。實現有效的語文。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思10
《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。因此在教學中我側重讓學生品讀理解。如第十自然段，我設計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。
在講解課文第一自然段時，我想讓學生說說哪些是詳寫，哪些是略寫?我引導學生這樣理解：我們種花生，大概從三月開始播種，八月才收獲，人們平時要細心管理，人們怎樣播種，怎樣管理，怎樣收獲，這是一個非常復雜的過程，書上卻只用了一句話就寫完了，你們覺得這種寫法怎么樣?(很簡單，不具體)老師告訴學生：這種寫法就叫略寫，反之就叫詳寫。
《落花生》一課中的“人要做有用的`人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。學生理解了“有用”后，并讓學生聯系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據，這一環節學生的情感再次得到了升華。
部編版五年級上冊《落花生》教學反思11
在教學這一課時我先讓學生明確課文圍繞“落花生”講了幾部分的內容。學生經過精心的預習和課堂上的通讀之后能說出課文是圍繞種花生、收花生、嘗花生、議花生這幾個方面來講的。接著我引導學生重點品析“議花生”這個部分，在學花生的品質時，學生質疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？這個問題也是我要重點講解分析的。
在我的引導下學生各抒己見。其中有一個同學就講的非常好：“老師，我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的是要突出花生的默默無聞、不計較名利，而不是有意貶低這幾樣水果。”我很意外他能這樣說。他講到了花生的實用， 我就順勢引導學生去體會“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”如果體會了這句話的含義，也就弄清了作者的寫作意圖。于是我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。
今后在教學中要充分尊重學生的個性，讓學生有自由的空間，不必用教師參考書上的'理解去把學生的思維固定死，只要說的有理，不離主旨，我想教師就應該鼓勵。我想這對提高學生的閱讀能力也會有很大的幫助。這節課還有一個遺憾，本文是很典型的借物喻人的文章，我卻忽略了作者這一寫作方法。今后備課要更加認真才不會犯同樣的錯誤。
【部編版五年級上冊《落花生》教學反思】相關文章：
部編版五年級上冊語文《落花生》教學反思（精選20篇）12-08
部編版教學反思07-05
部編版教學反思04-18
落花生部編版教學設計02-28
部編版五年級上冊語文《落花生》教學反思范文（精選14篇）09-13
部編版五年級上冊語文《松鼠》教學反思03-15
部編版語文五年級上冊松鼠教學反思推薦04-19
部編版五年級上冊語文《鳥的天堂》教學反思05-17