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等量關(guān)系教學(xué)反思（精選12篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的等量關(guān)系教學(xué)反思，歡迎大家分享。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇1
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方程、解方程及運(yùn)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題起著承上啟下的作用，它是學(xué)生學(xué)習(xí)用方程解決問題的起始課，在本單元中具有重要的地位。
我這節(jié)課的.教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，從學(xué)生熟悉的蹺蹺板情境導(dǎo)入，呈現(xiàn)了一個(gè)蹺蹺板由不想等到相等的過程，學(xué)生經(jīng)歷觀察和描述蹺蹺板兩邊的平衡現(xiàn)象，從而得到“1只鵝的質(zhì)量等于2只鴨子和1只雞的質(zhì)量”，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了什么是等量關(guān)系。然后設(shè)計(jì)了尋找妹妹身高與姚明、笑笑的身高的等量關(guān)系，以姚明的身高為標(biāo)準(zhǔn)，提供了一組具有倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系的身高數(shù)據(jù)。通過學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、表達(dá)等量關(guān)系的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，鼓勵(lì)學(xué)生用寫等量關(guān)系的形式、畫圖等多種方式來表示等量關(guān)系，并且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到同一個(gè)等量關(guān)系可以有不同的表示形式。接下來設(shè)計(jì)了一個(gè)砸金蛋的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生吸引到尋找等量關(guān)系的練習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生用語言描述具體情境中的等量關(guān)系，通過反復(fù)體驗(yàn)感知找出等量關(guān)系，進(jìn)一步理解等量關(guān)系。最后通過尋找生活中的等量關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)等量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，知道等量關(guān)系在日常生活中廣泛應(yīng)用。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我比較急于求成，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生急于給與修正，其實(shí)應(yīng)該留更多時(shí)間給學(xué)生自己或者讓同伴來幫忙。本節(jié)課淺顯易懂，學(xué)生的積極性不高課堂氛圍比較沉悶，對(duì)于課堂語言的組織和課堂氣氛的調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇2
在數(shù)學(xué)課上，我們經(jīng)常利用等量關(guān)系解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，但是單把這項(xiàng)知識(shí)拿出來理解，學(xué)生就會(huì)有些茫然無措。為了使學(xué)生對(duì)等量關(guān)系有直觀的理解，并能從具體的情境中抽象出這種關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了兩個(gè)方面：
1．關(guān)注“情境”在教學(xué)中的作用。
本節(jié)課通過兒童喜聞樂見的蹺蹺板導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。借助課件直觀演示的方式使學(xué)生感受平衡和不平衡狀態(tài)。在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是從生活情境中感知等式，嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)來描述情境。在不斷尋找和交流中，讓學(xué)生從具體情境中找到等量關(guān)系。
2．充分發(fā)揮“自主探究”的學(xué)習(xí)精神。
本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、討論、比較、合作交流等活動(dòng)找到等量關(guān)系，以小組合作的形式進(jìn)行自主探究，獲得基本的.數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。如在表示妹妹的身高與姚明、笑笑身高的關(guān)系環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，找到各種等量關(guān)系。本節(jié)課給學(xué)生提供了歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思的時(shí)間與空間，使學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的提高。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計(jì)貼近生活，首先借助學(xué)生熟悉的歷史故事——“曹沖稱象”，建構(gòu)了數(shù)學(xué)模型，使等量代換這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)思想方法，變?yōu)閷W(xué)生自己可感受的形式呈現(xiàn)出來，感知等量代換在解決實(shí)際問題時(shí)存在的價(jià)值。
二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力
充分挖掘教材，靈活處理教材，提供了學(xué)生常見的水果、體育用品，以及學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生根據(jù)水果之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，以學(xué)生自主探究為主，放手讓他們自己觀察，充分地與小伙伴交流，并讓學(xué)生說一說換的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生探究等量代換的具體策略。讓他們具體的情境中觀察事物之間的關(guān)系，初步體會(huì)等量代換的思想。通過雞、鴨、鵝體重的比拼練習(xí)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，拓寬解題思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、仔細(xì)分析、靈活應(yīng)用的.解題能力。通過練習(xí)，讓他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。
三、尊重個(gè)性，主動(dòng)參與
整節(jié)課我把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有意識(shí)地挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試、大膽猜測(cè)，提出合適的問題，做出合理的分析。同時(shí)，鼓勵(lì)算法多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作解決問題。
本節(jié)課也存在一些問題，主要是學(xué)生能夠進(jìn)行正確的等量代換，但在表達(dá)上有欠缺，老師指導(dǎo)不到位，以后課堂上我會(huì)注意對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇4
《等量代換》是三年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容，其目的是向?qū)W生滲透一些初步的現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想方法，并用這些思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題和數(shù)學(xué)問題。鑒于此，這節(jié)課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中始終體現(xiàn)了：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作交流中感悟體會(huì)等量代換的思想方法。整節(jié)課有一個(gè)鮮明的主線和層次，如以學(xué)生熟悉的《曹沖稱象》引入新課，感受“相等的才可以替換”，從而引出新課；例題要求“1個(gè)西瓜和幾個(gè)蘋果同樣重”，為了能讓學(xué)生把自己的思路理清，我給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在全班交流討論中得出兩種解題思路，最后總結(jié)出方法，把思維和和語言表達(dá)結(jié)合起來，幫助學(xué)生形成清晰的表象，初步感受等量代換的思想方法，再內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下必要的.基礎(chǔ)；練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明,采用獨(dú)立思考、同桌交流的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)全過程是以學(xué)生為核心組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，力求體現(xiàn)“以生為本”的新理念。
2、尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分挖掘教材。考慮到學(xué)生都是初步接觸等量代換，在運(yùn)用教材時(shí)，從“換”字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。另外我又充分運(yùn)用了教材，從量的代換，到物品價(jià)值的代換，再過渡到圖形代換、物的代換，都取自教材。
3、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地演示，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程。如：把用4個(gè)蘋果等量代換1個(gè)1千克砝碼的過程形象地演示出來，使學(xué)生深刻理解一個(gè)西瓜和16個(gè)蘋果同樣重的道理。從而在腦中建立等量代換的表象，進(jìn)一步理解該如何進(jìn)行等量代換，突破了難點(diǎn)。
因水平有限，在教學(xué)中存在諸多不足之處，還請(qǐng)?jiān)谧母魑徊涣哔n教。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇5
本堂課的教學(xué)內(nèi)容是三下教科書第109頁上的例2，是三街道聯(lián)誼的公開課，由本校教師沈老師與三（4）班學(xué)生共同合作的一堂較成功的公開課。
新課伊始，由學(xué)生熟悉的《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，這樣的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境，既形象又具體，既有趣又奇妙，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也讓學(xué)生初步感受等量代換的必要性。
在新授過程中，教師充分挖掘教材，靈活處理教材，提供了學(xué)生常見的水果、食品、以及學(xué)生喜愛的小動(dòng)物，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰唧w的情境中觀察事物之間的關(guān)系，初步體會(huì)等量代換的思想。
本堂課最突出的一點(diǎn)就是教師在新授的過程中，充分地讓學(xué)生動(dòng)手先各自擺一擺，再指名學(xué)生到黑板上去擺一擺（這里是在黑板上貼一貼剛才自己擺的方法），貼完后并說說你這樣貼的想法是什么？……教師在復(fù)述學(xué)生的想法時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了用什么去換什么，為什么要這樣換。從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)為什么要這樣換的.理解，這樣換的目的是起到一個(gè)橋梁的作用。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活，教師讓每個(gè)學(xué)生在探究新知的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，感受用數(shù)學(xué)的樂趣。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇6
《等量代換》是人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，它主要滲透了等量代換的數(shù)學(xué)思想，等量代換是指一個(gè)量用與它相等的量去代替，它是數(shù)學(xué)中的一種基本的思想方法，也是代數(shù)思想方法的基礎(chǔ)。等量代換的思想用等式的性質(zhì)來體現(xiàn)等式的傳遞性，而今天所學(xué)的等量代換是具體的實(shí)物代換，比較直觀、形象，主要從日常生活出發(fā)運(yùn)用到日常生活中去。在這里我就談?wù)勎疑贤赀@堂課后的體會(huì)：
1、新課引入時(shí)，我利用學(xué)生比較熟悉的玩蹺蹺板游戲，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面介紹天平平衡和動(dòng)物們玩的蹺蹺板平衡打下基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知的過程中整個(gè)活動(dòng)都是在游樂園中進(jìn)行，并在游樂園中解決了一系列的難題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
2、在教學(xué)過程中我注重教學(xué)策略的選擇，我認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造還需要學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)之中，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式是學(xué)生感興趣的，學(xué)生樂于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情緒中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。怎樣設(shè)計(jì)才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)呢？整堂課的教學(xué)過程一直在學(xué)生喜歡玩的`游樂園里面完成，讓學(xué)生不感到知識(shí)的枯燥無味，就是讓學(xué)生在玩中也感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)的存在。
3、新課結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生舉出日常生活中你有沒有遇到過等量代換的問題，并運(yùn)用學(xué)生在語文課本中學(xué)過的《曹沖稱象》的故事，在沒有學(xué)習(xí)等量代換之前學(xué)生并不知道這則故事還蘊(yùn)含有數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容。讓學(xué)生了解古人在沒有貨幣時(shí)，很多物品之間的交換都是通過等量代換來完成的，等量代換的知識(shí)一直延續(xù)至今。讓學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是來源于生活
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇7
本課時(shí)是三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容中等量代換的知識(shí)，其目的是向?qū)W生滲透一些初步等量代換的數(shù)學(xué)思想方法，并用這些思想方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問題和數(shù)學(xué)問題。鑒于此，這節(jié)課在設(shè)計(jì)和教學(xué)中始終體現(xiàn)了：
1、整節(jié)課有一個(gè)鮮明的探究主線和層次，如引新課主線是從曹沖稱象引出等量可以替換，由直接替換到間接替換，在互換中由重量相等的互換，到學(xué)生自身認(rèn)知需要激發(fā)出的價(jià)值互換，由水果在天平上的互換平衡，尋求出等量代換問題的解決規(guī)律。教學(xué)全過程是以問題為核心組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把問題隱含于具體的教學(xué)目標(biāo)完成之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)問題探究的積極性和求知欲。
2、充分挖掘了教材的內(nèi)在因素。一是考慮到了學(xué)生初次接觸等量代換思想，在運(yùn)用教材中，用換字入手，化解學(xué)生對(duì)等量代換的陌生感覺，同時(shí)又充滿了趣味。
3、把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，融為一體，從而改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率。讓信息技術(shù)幫助學(xué)生感知知識(shí)形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生的記憶能力很強(qiáng)，但理解能力欠佳。如果我們的課堂教學(xué)只滿足于讓學(xué)生記一些知識(shí)點(diǎn)，而不關(guān)注他們是否真正掌握了其內(nèi)涵，學(xué)生們就會(huì)只知其然而不知其所以然，尤其對(duì)那些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了幫助學(xué)生克服在原有的'認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中存在的困難，我在使用常規(guī)教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像演示技術(shù)，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的知識(shí)加以直觀地顯示，以其較強(qiáng)的刺激作用，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性，促使他們了解掌握相對(duì)完整的知識(shí)形成過程。如：把用所有的替換過程用電腦形象地演示出來，使學(xué)生形象地感知等量替換。從而在腦中建立等量代換的表象，進(jìn)一步理解該如何進(jìn)行等量代換，從而比較容易的理解了這個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
4、練習(xí)的層次安排合理。由一個(gè)開放題為綜合練習(xí)，第一層次為找中間量，第二層次放開學(xué)生，給學(xué)生8只羊讓學(xué)生到市場(chǎng)里去自由的替換,可能換到一種物品,也可能換到多種物品。然后逐漸把等量替換各替換消元相結(jié)合,讓學(xué)生體會(huì)到等量替換在解決數(shù)學(xué)問題中的廣泛運(yùn)用。
但整節(jié)課由于只有20分鐘，所以上的時(shí)候在時(shí)間上沒有處理得很好，由于擔(dān)心時(shí)間不能很好的駕馭，所以給聽課的專家們的感覺就是有點(diǎn)趕課，對(duì)所要教的內(nèi)容學(xué)生掌握得情況應(yīng)該不是非常的好，特別是在講完例題以后的做一做中，我應(yīng)該留一些時(shí)間給學(xué)生單獨(dú)的思考，而不是就像對(duì)答案一樣很快就過去了，等量代換對(duì)于學(xué)生來說還是一個(gè)新的內(nèi)容，就剛剛來時(shí)的一個(gè)例題講解他們還沒有完全的理解，所以作為他們的老師就要充分地考慮到他們接受事物的規(guī)律，應(yīng)該要留時(shí)間給他們思考。這樣他們就會(huì)掌握得更好，這堂課的教學(xué)也會(huì)顯得比較扎實(shí)。在從一個(gè)環(huán)節(jié)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候顯得有些僵硬，所以在今后的教學(xué)中對(duì)課堂的駕馭能力這一塊還要好好的下功夫。對(duì)于自己在課前準(zhǔn)備好的很多東西怎么在課堂上有時(shí)候就顯得不自然呢？我想這一定于自己備學(xué)生這一塊做的不夠是有很大關(guān)系的。以上就是我對(duì)本節(jié)課的一些反思。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇8
等量關(guān)系存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任何階段，學(xué)生在大量的解決問題的過程中都要使用到等量關(guān)系。同時(shí)找等量關(guān)系是列方程解決問題的關(guān)鍵，但因其抽象性，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來講，理解起來有一定困難。怎樣才能讓孩子們通過數(shù)學(xué)思考，靈活地運(yùn)用“等量關(guān)系”來解決實(shí)際問題呢？帶著這些思考，我嘗試以直觀體驗(yàn)為主線，由直觀感受等量關(guān)系到操作體驗(yàn)等量關(guān)系，由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)。從課堂上孩子們展現(xiàn)的思維過程中，使我欣喜地看到：孩子們?cè)谟薪?jīng)歷、有體驗(yàn)的'數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過有效的數(shù)學(xué)思考，很好地學(xué)會(huì)了找“等量關(guān)系”的方法。
1、本課中的天平形象直觀，使學(xué)生易于理解，進(jìn)而建立等量關(guān)系的概念。
2、在教學(xué)中教師“講”的少，學(xué)生“說”的`和“做”的較多。我們知道真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單接受外部所授予的知識(shí)，而是主動(dòng)建構(gòu)。在教學(xué)中要求學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)造性地解決問題，讓學(xué)生把思考過程、結(jié)果說出來，這有利培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思維空間。
3、練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力的重要手段，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，在本節(jié)課上，我精心設(shè)計(jì)與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在練習(xí)中更加深刻地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
存在著的問題：
1、部分學(xué)生對(duì)等量關(guān)系式認(rèn)識(shí)不深刻，本節(jié)課上完后感覺部分學(xué)生對(duì)等量關(guān)系還沒理解清楚，以致于學(xué)生不知道怎么找等量關(guān)系。
2、在學(xué)生發(fā)言時(shí)，為了趕時(shí)間，也沒能讓學(xué)生充分地?cái)⑹鲎约旱南敕ǎ羌庇趯⒑⒆觽円龑?dǎo)到預(yù)設(shè)的解題思路中來。
相信如果當(dāng)時(shí)放心讓孩子們相互敘述、補(bǔ)充，會(huì)是很精彩的，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生的解題思路相當(dāng)清晰。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇9
數(shù)學(xué)是一門比較枯燥、抽象的課程，特別是對(duì)幼兒園的幼兒來說，更是不容易理解、掌握的。對(duì)于數(shù)學(xué)《它們相等嗎》從表面上看很容易理解，就是左邊于右邊（不）相等，其實(shí)涉及到涵義、內(nèi)容還是比較多的。《綱要》中也突出了數(shù)學(xué)與其他各領(lǐng)域及生活的聯(lián)系，指出應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受“周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象”數(shù)學(xué)不再是抽象的邏輯知識(shí)體系，而是貫穿于幼兒生活和游戲之中有待于抽象的事物。為了激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓幼兒在自主探索中學(xué)習(xí)，我就根據(jù)我班幼兒的特點(diǎn)和興趣愛好設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。
本活動(dòng)我是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，首先以春天來了，美麗的花兒開放了引出活動(dòng)，出示數(shù)量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認(rèn)識(shí)了等號(hào)和不等號(hào)，感知了等號(hào)和不等號(hào)的意思。接著我出示了兩張圖片，每張圖片上有兩條同色排列不一的.魚，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了魚兒的排列不同數(shù)量相等，在這種自我探索氛圍中，幼兒進(jìn)一步感知了等號(hào)和不等號(hào)所表示的意義，不受物體排列不同的干擾。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇10
本活動(dòng)我是以游戲的形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，首先以春天來了，美麗的花兒開放了引出活動(dòng)，出示數(shù)量不同、顏色不同的花讓幼兒看看、讀讀、比比，讓幼兒認(rèn)識(shí)了等號(hào)和不等號(hào)，感知了等號(hào)和不等號(hào)的意思。接著我出示了兩張圖片，每張圖片上有兩條同色排列不一的魚，引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察、比較，孩子們發(fā)現(xiàn)了魚兒的排列不同數(shù)量相等，在這種自我探索氛圍中，幼兒進(jìn)一步感知了等號(hào)和不等號(hào)所表示的意義，不受物體排列不同的干擾。
為了能讓每位幼兒有參與的積極性，采用了孩子們喜歡的“智力大比拼”游戲，提供形象美觀的圖片和幼兒操作的等號(hào)、不等號(hào)，還把等號(hào)與不等號(hào)用黃綠兩色來區(qū)分，這樣便于老師在活動(dòng)中能看清每個(gè)幼兒所舉的符合，從而了解幼兒的掌握情況。操作練習(xí)我是根據(jù)個(gè)體差異來投放材料，以自主選擇，自主探索為目的，每組上放有足夠的操作材料，有：放符號(hào)和放實(shí)物卡。讓幼兒根據(jù)自己的喜好和能力來做練習(xí)，能力強(qiáng)的幼兒可以玩兩種。在操作前我沒有介紹做法，而是引導(dǎo)幼兒觀察后說出玩法。通過這種形式提升了幼兒會(huì)看圖意的經(jīng)驗(yàn)，從而也激發(fā)了幼兒參與的主動(dòng)性。
活動(dòng)我個(gè)人認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：整個(gè)活動(dòng)幼兒都能積極、主動(dòng)的參與，還體現(xiàn)了以孩子為主體、教師為主導(dǎo)的和諧的師生關(guān)系，并能充分給予幼兒自主探索的空間；我能注重個(gè)體差異，當(dāng)能力弱的幼兒沒信心發(fā)言時(shí)，我給予他們機(jī)會(huì)上來操作、表述，使他們從中感知、體驗(yàn)、積累有關(guān)的'知識(shí)。但也存在著不足：幼兒在操作活動(dòng)中，沒有給予更多的表述機(jī)會(huì)，可以讓孩子自己說說，也可以與組上的朋友說一說操作活動(dòng)的結(jié)果，這樣就能更好的達(dá)成目標(biāo)二中的大膽的用語言來表述。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇11
原來的數(shù)學(xué)教材，常見的數(shù)量關(guān)系的教學(xué)是安排在三年級(jí)的，有一個(gè)單元，單價(jià)數(shù)量單價(jià)、速度時(shí)間路程、工效時(shí)間工作總量和單產(chǎn)量數(shù)量總產(chǎn)量都講，現(xiàn)在安排在四年級(jí)學(xué)習(xí)，而且只速度時(shí)間路程這一種，在后面的總復(fù)習(xí)中以填表的形式出現(xiàn)了單價(jià)數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。在五六年級(jí)還有大量的應(yīng)用這四種常見數(shù)量關(guān)系的題目。
個(gè)人覺得，常見數(shù)量關(guān)系安排在四年級(jí)比三年級(jí)好，四年級(jí)學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)都比三年級(jí)時(shí)強(qiáng)的多，這樣的安排更合理一些。對(duì)于現(xiàn)在把數(shù)量關(guān)系的`教學(xué)減少為一種，持不同看法，常見的數(shù)量關(guān)系是我們?cè)谄綍r(shí)常用常見的，和我們的生活聯(lián)系緊密，學(xué)生結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)常見數(shù)量關(guān)系有一定的了解，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)，還是應(yīng)該教給學(xué)生的。
在講完課本上的速度時(shí)間路程之間的關(guān)系后，我們有把其余的三種常見的數(shù)量關(guān)系補(bǔ)充給了學(xué)生。講了單價(jià)數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系后，我覺得先教單價(jià)數(shù)量和總價(jià)更好一些。作為四年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)中，買東西要比行程多的多，他們有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，先教這個(gè)數(shù)量關(guān)系，再由這個(gè)數(shù)量關(guān)系遷移到其他數(shù)量關(guān)系也要容易一些。在今后的教學(xué)中可以做一改動(dòng)。
在教學(xué)單價(jià)數(shù)量和總價(jià)的數(shù)量關(guān)系中，我用一張超市的小票引入，學(xué)生對(duì)于小票上的數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以自己獨(dú)立完成，但小票上的工號(hào)、機(jī)號(hào)等表現(xiàn)出了一定的興趣，教給學(xué)生這些，也是對(duì)學(xué)生基本經(jīng)驗(yàn)的豐富，也是很有必要的，完全符合新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的生活更有用。
等量關(guān)系教學(xué)反思 篇12
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。今天我給孩子們進(jìn)行了數(shù)學(xué)課感知數(shù)量三。本次活動(dòng)主要是嘗試通過摸箱子的游戲感覺3的數(shù)量，認(rèn)識(shí)數(shù)字3。可以手口一致的點(diǎn)數(shù)三。通過按指令點(diǎn)數(shù)的游戲樂于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
活動(dòng)開始前請(qǐng)幼兒來進(jìn)行摸箱子的游戲。奇妙的箱子玩具多讓我快來摸一摸123，看看摸出來的是什么？我一邊拿出來東西，一邊引導(dǎo)幼兒說出來一個(gè)娃娃，兩個(gè)娃娃，三個(gè)娃娃。用同樣的方法拿出3塊積木，3個(gè)球等等。
接著請(qǐng)孩子們找一找教師中都有什么東西可以用數(shù)字三來表示。請(qǐng)幼兒來找一找引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)展。接下來出示一些圖片為幼兒提供幼兒用書，讓幼兒完成幼兒用書中的練習(xí)。
幼兒數(shù)能力是在學(xué)習(xí)鍛煉和生活中發(fā)展起來的。本次活動(dòng)讓幼兒在認(rèn)識(shí)數(shù)，按數(shù)取物方面都進(jìn)行了訓(xùn)練。但是本次活動(dòng)時(shí)在數(shù)學(xué)操作時(shí)孩子們做的'并不是特別好。他們的動(dòng)手操作能力可能要相對(duì)來說弱一點(diǎn)。在下一次設(shè)計(jì)課的時(shí)候，我可以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。
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