《動物的卵》教學反思（通用11篇）

　　作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的《動物的卵》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《動物的卵》教學反思 篇1

　　本課是實驗教材四年級下冊“新的生命”單元的第七課。《動物的卵》一課是“新的生命”單元的最后一個研究課題。學生在此之前學習、研究了植物的繁殖的一些知識，由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，在探究植物新生命孕育的.同時，探究動物新生命的孕育便開始了。在本課的教學中采用了“自主觀察探究——合作交流”的教學形式，這樣有利于教師深入學生之中，與學生共同參與教學活動，教師與學生共同“親歷科學”。由于這部分知識學生已經(jīng)有了一定的感性認識，用雞蛋作為研究對象有助于調(diào)動孩子的以往經(jīng)驗。所以在設計本課的教學時重點讓學生利用他們最熟悉的雞蛋來進行實物觀察，充分展示學生的已有經(jīng)驗和知識。讓學生能夠真正的親歷一次“觀察——探究——分析——討論——總結”的科學探究過程。同時，能夠讓學生通過學習知識，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度。使學生知道即使是他們最熟悉的事物也有不為他們所知的秘密，養(yǎng)成主動觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題并且愿意解決問題的習慣。尤其，要培養(yǎng)學生能運用多種感官來觀察研究，掌握一定的科學技能方法和愛護大自然小動物的健康心理。

　　本課的教學目標讓學生經(jīng)歷一次對動物的卵進行觀察和探究的過程。在觀察的基礎上能對研究的問題進行推測，并通過進一步的觀察和查閱資料尋找證據(jù)。情感態(tài)度與價值觀：樂于探究動植物繁殖的奧秘。科學概念：認識動物的一些繁殖活動及產(chǎn)卵動物卵的特點，感受自然界生命的生生不息，動植物的多樣性及動、植物在繁殖上的相似性。

　　《動物的卵》教學反思 篇2

　　今天，學完了第一單元《電》部分，剛開始進行第二單元的學習，剛開始導入新課，同學們變表現(xiàn)的異常興奮。就感覺課堂紀律有點難駕馭。果不然，這堂課就失敗在這一點。《動物的卵》這一課教學目標是觀察卵在形狀、顏色、數(shù)量、大小、內(nèi)外部結構等方面有什么相同和不同。了解動物胚胎是怎樣發(fā)育的。教學重點和難點就是了解胚胎是怎樣發(fā)育的？這堂課下來整體效果還算可以，但還是有一些地方不盡如人意。

　　1、在課堂結構方面，設計不夠完美，環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊密。比方說從導入語到研究動物的卵這個地方感覺比較生硬。春天來了，植物們忙著繁殖后代、發(fā)芽生長。動物們也不敢落后，也在悄悄的繁殖后代。那么今天我們就來研究動物的卵。這個地方還差一個環(huán)節(jié)，就是動物是靠什么繁殖的，應該點出。

　　2、課堂紀律方面，這一點是本課的一個敗筆。這一節(jié)課，學生帶的是雞蛋，有生的有熟的，所以學生對實驗表現(xiàn)的異常熱情。所以就出現(xiàn)了在實驗過程中在老師講課過程中老師在上面講學生在下面摸，把老師的問題都拋在了腦后。在觀察雞蛋內(nèi)部結構時，有同學用生雞蛋，把雞蛋打翻在地上，用熟雞蛋的有同學在下面悄悄的吃起來。并且我在讓實驗停止時，學生根本聽不進去，導致課堂亂七八糟，把整個課堂的`思路打斷。于是老師只能反復用敲桌子來提醒大家。在科學課上，這是一個很重要的問題，如何控制學生的實驗過程，我想實驗前應該給學生一個溫馨提示，提醒學生們應該注意什么，應該怎樣做，什么時候停止實驗。這一些都是有必要的，否則課堂就會很亂。

　　總之，這一節(jié)課很典型，失敗在課堂，也是老師考慮的沒有那樣細致，忽略了一些東西，以后應該努力改進。

　　《動物的卵》教學反思 篇3

　　在寫反思之前，我對自己進行了深入的剖析，在前兩次的備課中，我沒有認真準備，對知識的把握點不夠，對該強調(diào)什么，該突出什么沒有做到位，知識梳理不夠流暢，只關注了自己的教學過程，而對學生的掌握方法和掌握程度估計少，所以導致我是片面地在備課，這種方法不可取，所以我非常自責，有時候可能自己稍微多做點，稍微多看點，稍微多想點，也許上完課就不是現(xiàn)在的這種感覺。現(xiàn)在我非常相信兩句話：

　　1.機會只會給有準備的人

　　2.只有你足夠努力，你才能從容不迫。

　　對于這節(jié)課，我有以下幾個方面做的不到位。

　　首先，這節(jié)課的開始一部分內(nèi)容是比較各種動物的卵的相同點和不同點，對于這個問題，可以直接讓學生寫在作業(yè)本上，可以邊回答，邊記錄。

　　第二，在學生紀律管理方面做得不夠，自認為已經(jīng)很兇了，其實還遠遠不夠。的確，我很贊成以愛教學，以愛感化學生，但是有時候過多的愛護是對學生的放縱。

　　第三，這節(jié)課的重點應該放在雞蛋的結構和卵生動物這一塊，但是我沒有做一個總結，讓學生能深刻理解，過多在乎自己的'教態(tài)，而沒有關注到學生，這是很多新老師的通病。

　　總之，在接下來的教學生涯中，我將不斷進步，不斷努力，爭取提高自己，也培養(yǎng)更多的熱愛科學的學生。

　　《動物的卵》教學反思 篇4

　　從事科學教學不久，對于我來說是用我殘存的一些記憶來進行教學，從動物的卵這節(jié)課的教學尤其凸顯出來。科學教學不同于其他學科的教學，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領域；需要的課前準備更為充分，因為科學學習需要有結構的探究材料，需要小組合作探究。作為一名教授科學的老師，僅僅靠以前的知識進行教學是遠遠不夠的。

　　課堂上我引領學生進行本節(jié)課內(nèi)容的學習，由于是新接觸的內(nèi)容，所以學生顯得有些興奮，開始七嘴八舌的討論開了。課前我做了關于各種動物卵的ppt，學生看的興致勃勃，不斷有新的問題涌現(xiàn)出來，我一一給予解答，看著他們充滿質(zhì)疑的表情，我覺得自己的講授并不夠聲情并茂。

　　陳俊標同學是一個知識面豐富的學生，在討論環(huán)節(jié)我就請他來給大家做一個小小的匯報，這樣為全班帶個好頭，引領大家去探究探究。科學主要是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的.科學啟蒙課程，所以以興趣為主，課堂上面我也不拘泥與自己做的課件，當有新的問題出現(xiàn)時我便引領大家談論學習。在課堂上我發(fā)現(xiàn)有學生提問是一件很珍貴的事情，他可以拓寬老師教課的知識面也可以引起其他同學的興趣，這樣才會營造一個積極有效的課堂。要引導學生多讀書好讀書。

　　另外科學課的學習方式是以小組合作為主，但是我發(fā)現(xiàn)大部分小組活動表面看來熱鬧非凡，卻淺顯沒有深度。我考慮了一下，認為在小組討論時教師給學生的引導不夠，導致學生沒有確立明確的目標，且組內(nèi)分工不清。因此，有關小組活動的設計，在分工明確、目標確定的基礎上，首先考慮學生思維的深度，再考慮活動頻率及活動的時間。

　　以上是這段時間以來教授科學的點滴體會，希望科學課給學生一個探究科學世界的窗口。

　　《動物的卵》教學反思 篇5

　　《動物的卵》是《新的生命》單元第六課內(nèi)容。通過本節(jié)課的學習，孩子們拓寬了視野，豐富了知識，而且有了細心觀察的欲望，這是最難能可貴的。回憶本節(jié)課，主要有以下幾點：

　　1、圖片展示，拓寬視野，豐富知識。

　　課前我收集了大量的有關動物的卵的圖片制成了幻燈片，供學生觀察。孩子們看著各種各樣的動物的卵的放大的圖片，連連稱奇。“呀，蝴蝶的卵是這樣的啊！”“快看，瓢蟲的卵！我還沒見過呢！”“這個，快看這個，魚的卵，看，還有眼睛呢！真有意思！”“可這是開了眼了……”

　　2、實物觀察，懊惱自己的'粗心大意。

　　課堂上，用放大鏡觀察非常熟悉的雞蛋。孩子們才發(fā)現(xiàn)，原來蛋殼上還有小孔。“老師，原來雞蛋上有孔啊！”“什么？我咋不知道！”“快換個雞蛋看看！真的有啊！”孩子們爭先恐后地說著自己的發(fā)現(xiàn)。趁著孩子們的這股勁兒，我告訴孩子們，其實很多事物原本就是存在的，可往往卻被我們忽略了，那是因為我們太粗心大意了。

　　3、視頻演示，感受生命的孕育

　　由于青蛙卵的孵化和小雞的孵化沒法實驗，也只好用視頻資料代替。孩子們看著細胞的分裂變化，逐漸孵化成型，感受著生命的孕育與神奇，都驚奇地睜著大眼睛。

　　4、課外延伸，體現(xiàn)從實踐中來，到實踐中去的理念。

　　雖然課堂上無法進行孵化實驗，但班級大多數(shù)孩子都是農(nóng)村的，對于收集青蛙卵并不困難。于是我安排了課外作業(yè)——收集青蛙卵，并將其孵化成小蝌蚪，觀察記錄青蛙卵在孵化過程中的變化。當然，我也不忘提醒，將小蝌蚪送回大自然。然后，將觀察記錄拿來班級，與同學分享。

　　《動物的卵》教學反思 篇6

　　春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物^新學生命研究的引入。

　　本課的重點是通過對動物卵的研究，讓學生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導學生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。

　　學生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的`，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。

　　不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋 、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點和不同點，由于有了前面的觀察經(jīng)驗，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學生也明確了動物世界的多樣性。

　　教學的重點引入了讓學生對雞蛋的觀察和探究。學生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認識了雞蛋的形狀和特點。學生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結構，才能更好的與植物種子進行比較。我讓學生把雞蛋打在盤中，他們分清了透明的、粘粘的這部分是蛋清；中間黃色的叫蛋黃。學生仔細觀察蛋黃后，發(fā)現(xiàn)蛋黃上有一個小白點，教師告訴他們這個小白點就是胚盤，是雞胚胎發(fā)育的部位，是雞的小生命所在。接著學生觀察切開的熟雞蛋，與生雞蛋比較，熟雞蛋的各部分分別是生雞蛋的哪一部分。學生觀察后議論紛紛，認為蛋白就是蛋清，蛋清燒熟以后就是蛋白，黃色的部分就是蛋黃。有的學生還發(fā)現(xiàn)雞蛋大的一頭有空隙，有的學生從課外書上了解到這大的一頭是氣室，能為胚胎發(fā)育提供空氣。

　　學生對雞蛋有了比較全面的了解，教師隨即讓他們推測一下，雞蛋的各部分相當于植物種子的哪個部分，學生小組討論后匯報，“我覺得蛋白、蛋黃相當于子葉”，“我認為胚盤相當于種子的胚”，“我覺得蛋殼相當于種皮”。那么雞蛋的各部分對胚胎發(fā)育又有什么作用呢，此時，學生的思維相當活躍，“蛋殼可以保護胚胎”，“蛋黃可以為胚胎發(fā)育提供養(yǎng)料”，“胚可以發(fā)育成小雞”，“氣室能為胚胎發(fā)育提供空氣”，“蛋白大概也是養(yǎng)料吧”，“我認為蛋白還可以提供水分”。

　　通過深入的觀察與探究，學生明白了動物和植物相關聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學生帶來研究的樂趣。

　　《動物的卵》教學反思 篇7

　　春天是繁殖的季節(jié)，植物在春天繁殖新的生命，春天也同樣屬于動物。

　　由植物的繁殖聯(lián)系到動物的繁殖，從植物的種子聯(lián)系到動物的卵。在探究植物新生命的孕育之后，探究動物新生命的孕育便開始了。本課重點通過對動物的卵的研究，讓學生注意到植物和動物繁殖的相似之處，從植物的種子聯(lián)系到動物的'卵，通過觀察增加學生對動物卵的感性認識，豐富了學生的經(jīng)驗。本課主要要讓孩子學習動物的繁殖很多都要靠卵來繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學生對某一特點對象進行研究，這對培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。整堂課從讓孩子想辦法區(qū)分生、熟雞蛋開始，把重點引入觀察雞蛋的內(nèi)外結構和特征上來。觀察一個事物的順序也往往都是從外到內(nèi)的，孩子在這樣的引導過程中漸漸體會到了觀察和發(fā)現(xiàn)的樂趣。從雞蛋的外殼是堅硬的、粗糙的到雞蛋里有幾種組成部分，再到雞蛋的孵化，以及雞蛋各個部分在孵化過程中所起的作用，體現(xiàn)了一個認識的經(jīng)歷，層層遞進。然后由雞蛋延伸到?jīng)]有蛋殼的卵，在觀察過多種多樣的卵之后，再來仔細的看看青蛙的卵和孵化，從而引導學生認識到有很多的動物都要靠卵來繁殖后代的。而雞蛋和青蛙的卵在科學上都有一個統(tǒng)一的名詞-----卵，靠卵繁殖的方式就叫卵生。接著來認識卵生的共同特征，并延伸到更多的卵生動物。

　　本課主要要讓孩子學習動物的繁殖很多都要靠卵來繁殖，以及卵的孵化需要一定的條件。引導學生對某一特點對象進行研究，這對培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。

　　《動物的卵》教學反思 篇8

　　一開學我上的就是第二單元，想把時間更多的留在一、二單元。這周上正好金牛區(qū)督學到我校，隨機聽了我的隨堂課—《動物的卵》，有老師聽課、評課，感覺更能跳出老師上課“當局者迷”的狀態(tài)，通過課后聽課評課，自己也能發(fā)現(xiàn)更多不一樣的點。

　　被聽課的時候，這節(jié)課正好是我的新課第一節(jié)，這個班上的要快一些，其他班下周才上這個內(nèi)容，雖然在心里大概組織控制了環(huán)節(jié)和內(nèi)容，備課也覺得比較充分了，但是實際上下來還是有差別。

　　本節(jié)課，我其實只有5個環(huán)節(jié)。但是上課當時感覺有所偏頗各環(huán)節(jié)時間也沒太把控好，復盤后感覺自己上了7個環(huán)節(jié)：

　　一、回顧蠶卵特點，鞏固知識（1分鐘）。

　　二、觀看自然界中其他動物的蠶卵（6分鐘）。

　　三、各種動物的卵找異同（8分鐘）。

　　四、按照一定條件給卵分類（8分鐘）。

　　五、畫出自己觀察到的雞卵（10分鐘）。

　　六、教師引導規(guī)范雞卵結構特點（5分鐘）。

　　七、延伸結課（2分鐘）。

　　一、課堂側重有所偏頗。

　　現(xiàn)在看來，上課時的環(huán)節(jié)有一些容量過大了！上課時，我沒有把控好比重，上課時的環(huán)節(jié)三、四本來是一個內(nèi)容的，側重點在舉例和學生交流了，這兩個環(huán)節(jié)內(nèi)容讓學生發(fā)散的比較多，這個部分花了比較多時間。導致后面雞卵的結構認識部分，時間相對少了。其實，現(xiàn)在反思，一些舉例部分可以過得快一些，側重點更多的應該在后面雞卵的結構認識。真實課堂中的環(huán)節(jié)三、環(huán)節(jié)四合并為一個環(huán)節(jié)，控制在10分鐘左右就足夠了，然后環(huán)節(jié)五、環(huán)節(jié)六可以再多一點時間，給孩子發(fā)言交流。

　　二、觀察方法沒有強調(diào)。

　　本課其實是在前面蠶卵的基礎上，對觀察手段方法的運用。我雖然讓孩子們結合蠶卵的觀察角度來觀察其他動物的卵，但是并沒有把“形狀、大小，顏色”等這些觀察角度板書出來，重點提醒，只是口頭提醒。像這樣的觀察課，學生更多的是鞏固觀察手段，學習怎么從這些方面去觀察。這個點雖然我意識到了，觀察前也提醒學生了觀察角度，可是課堂呈現(xiàn)卻沒有太突出，口頭歸納提醒的方式，非常不利于學生回憶和鞏固。在課堂上，有學生自己還拓展到了可以從“數(shù)量、產(chǎn)卵地點”等觀察角度找不同等，這些很好的課堂生成我都沒有板書出來，沒有及時抓好。

　　三、情感態(tài)度價值觀點沒抓住。

　　上課時，有同學說到了產(chǎn)卵多的動物可能是因為產(chǎn)卵地點（水里、樹葉上等）還有卵發(fā)育過程中不可控的因素多，所以多產(chǎn)卵才能保證后代的延續(xù)。其中有同學說到水里魚的卵會被大魚吃，有食物鏈等的原因等等這樣的拓展。上課的當時我覺得孩子發(fā)散延伸那么多還是很驚喜的`了，生成很多，容量很大。課后督學老師給我點評的時候，建議我可以用這個點發(fā)展培養(yǎng)孩子對生態(tài)的情感態(tài)度價值觀以及環(huán)境教育。其實，這個點，現(xiàn)在反思，想到真的是自己沒抓好的課堂生成，就算我自己一個人把我?guī)У?個班都上完，肯定也是想不到的，通過評課讓我突然又有了新的思考。

　　四、為了趕時間，沒有解決課堂提問

　　課堂中，學生有很多很多的問題，解釋了這個，學生又會有新的提問，我想要把控好時間，所以有時候?qū)W生提到一些后面會講、會解釋的問題時，或者學生的一些提問答案比較復雜學生難理解，我下意識的會說，待會我們一起解答，但是到后面可能解釋了一兩個還有一兩個問題會被我遺忘，這個也是督學老師提了以后，我突然想起來自己會犯的一個習慣性失誤。督學老師建議學生的問題當堂當時解答。我聽了以后回憶其他自己的課堂，然后反思，想到確實有時候后面是要講，我不能因為ppt上解答在后面幾頁，所以非要等到ppt到了那里再講，要更隨機一點，既然說到了，就抓住這個點馬上解決。對于比較難解釋和學生難理解的提問，其實也可以全班解釋基本概念，然后私下針對這個提問的孩子再解釋，讓孩子不那么云里霧里，也能更尊重學生的發(fā)言，有利于激發(fā)學生的主動思考能力，鼓勵學生發(fā)言。

　　五、三年級孩子教學引導上的規(guī)范

　　當時我請了一個學生上來畫他印象中的雞卵，然后他寫了一個錯別字“胚胎”寫成了“培胎”，我犯了一個不該犯的錯誤，就是我害怕學生害羞，下意識的把學生寫的錯別字擦了，重新寫了正確的在相應位置。后面才意識到，自己犯了非常不應該犯的錯誤，孩子寫了錯字，應該全班提出來然后，留下他的錯字，改錯在旁邊，給學生正確的示范，這是語文學科也在要求的，這對于三年級學生以后的學習發(fā)展很重要。其實這個事，不在我課堂上，在別人課堂上，我是聽課者的話，我肯定覺得是錯誤的，但是當時在自己的課堂上，真的反應不過來。聽課和上課還是完全不同的！

　　聽、評課真的能讓自己從不同角度了解到一節(jié)課的不同觀點，就像經(jīng)歷了一次同課異構，和更全面的課堂復盤。通過這次評課和反思，下周在別的班上這個課，以及自己在今后的教學中希望我能更進步。

　　《動物的卵》教學反思 篇9

　　預備上這節(jié)課時，課前我請了每個小組帶來了一個生雞蛋和一個熟雞蛋。

　　課程中間，首先觀察一些其他動物的卵，尋找相同和不同時，不同點中，學生們對于雞蛋，蛇卵等卵有殼很好判斷，但是他們同樣也認為，蠶卵外面的那層，也是殼，這是學生的一個前知識概念判斷。從這個知識概念，我們對于卵外面是否有殼，先做了對于青蛙和魚卵的講解。學生可以觀察到，他們的卵是直接可見里面的生命的，而維持卵的外部形狀，是因為外面有層膜保住了，因此從學生看到的這層現(xiàn)象，我進行講解殼的解釋是包裹在膜外面的一層稍微比較硬的`部分，我們不能透過它看到里面的生命，而那樣的卵就是有殼的。（關于有殼和無殼的講解，有更好方法的老師，可以分享給我）

　　后面對于觀察卵的內(nèi)部結構～熟雞蛋剖開觀察時，第一次，我是直接給學生切開，然后他們觀察，發(fā)現(xiàn)有的組會忽略掉氣室這個結構，所以后面改進是讓學生先觀察外部再進行猜想內(nèi)部結構有那些。有的學生的猜想是內(nèi)部直接有完整的小雞，也是比較有趣的。外部結構觀察到形狀是一端圓一端尖，外面有硬硬的殼，可以保護卵。請敲開圓的一端發(fā)現(xiàn)，里面是有一個空隙，我們叫做氣室。希望學生就能自己發(fā)現(xiàn)了，而且他們還發(fā)現(xiàn)殼里面是兩層膜，一層貼殼，一層貼著卵白，這樣中間才形成的氣室，幫助呼吸。

　　關于內(nèi)部結構的功能，我有問學生你覺得那部分是形成小雞的，他們有的說卵黃，有的說是一起的。然后我請他們再觀察了青蛙卵結構，發(fā)生是透明膜里面包著一個小點。那雞蛋的那部分結構很像這個卵呢？打開生雞蛋觀察，發(fā)現(xiàn)是卵黃特別像這種卵，那外面的卵白有什么用了，結果青蛙卵生活中水中，不缺水，才沒有卵殼結構。學生就聯(lián)想到那卵白可能是補水的，因為生的卵白就是那種流動液體狀的。

　　通過這樣的觀察過程，學生自己觀察總結到的知識，讓他們覺得探索生命發(fā)生的過程更有趣，讓科學知識學起來更有趣。（一個小貼士，后面做實驗不用帶生雞蛋來學校比較好，因為觀察以后丟掉很浪費，所以后面我們設計的活動是老師敲一個做示范，后面請學生自己回去觀察生雞蛋，并做成雞蛋料理。后面許多家長給我反饋的是，孩子們都是自己做的料理。那樣既觀察了解了科學知識，學生也培養(yǎng)了實際勞動能力，超級厲害。）

　　《動物的卵》教學反思 篇10

　　《動物的卵》一課，就是讓學生親自去觀察研究動物的卵，從雞蛋上去獲取最多的發(fā)現(xiàn)。讓學生學會比較、學會觀察與探究，組織學生合理有序地進行這一系列活動。雞蛋是學生很熟悉的事物，用雞蛋作為研究對象調(diào)動學生的以往經(jīng)驗研究起來也比較容易，易于培養(yǎng)學生的自信心。

　　例如：學生在觀察前首先讓各組學生討論，想怎么觀察？你想怎么打開雞蛋進行觀察？在學生觀察中，充分放手讓學生按照自己的計劃、自己的想法自主觀察探究，進行小組合作學習，把學習的主動權還給學生，并且給學生們適當?shù)囊龑АＷ寣W生感受到老師也是他們中的一員與他們共同觀察。這樣學生就有濃厚的想要成功、想要發(fā)現(xiàn)別人沒有看到的現(xiàn)象的'愿望，所以探究的熱情也就異常的高漲。學生在分組活動時，觀察的很仔細，提出了很多我都沒有想到的問題。每發(fā)現(xiàn)一個問題都會很興奮的告訴我，讓我參與到他們當中，在他們發(fā)現(xiàn)的問題中有很多沒有研究價值的，這時我也沒有加以阻攔。而是引導他們發(fā)現(xiàn)其它有價值的問題，充分保護了學生的學習興趣。

　　存在的問題：

　　1.沒有再三強調(diào)學生注意雞蛋，有學生把雞蛋弄碎，沒有做好準備工作例如抹布之類的。

　　2.準備材料不夠充分。

　　3.實驗前沒有說清規(guī)則

　　《動物的卵》教學反思 篇11

　　經(jīng)過一段時間的磨課，最終確定了《動物的卵》。

　　聚焦部分，采用直接引入的方式引出本節(jié)課的學習主題。蠶是通過什么繁殖后代的。學生回答蠶是通過卵孵化來繁殖后代。那么，還有哪些動物是通過卵來繁殖后代呢？本節(jié)課一起來學習。

　　探索部分，活動一：說一說不同動物的卵有哪些相同點和不同點，此部分通過向?qū)W生發(fā)放卡片閱讀的形式來進行。活動二：根據(jù)某一特征給下面的卵分類。學生根據(jù)閱讀的材料分成了在水里的/在陸地上的，有硬殼的/沒有硬殼的等，我都肯定了他們的分類方法。活動三：觀察雞卵的外部結構。

　　教師先提問：我們可以把雞卵分成哪兩部分觀察？多數(shù)學生都認為可以分為外部和內(nèi)部兩部分觀察。再提問：我們可以運用身體的哪些器官觀察雞卵的外部？學生回答：可以用眼睛觀察雞卵的顏色、形狀和大小，用手觸摸殼來感受它的粗糙與光滑。接著讓學生觀察并總結，教師在黑板上記錄。教師接著提問：我們用眼睛觀察雞卵的大小準確嗎？怎樣可以更準確？學生指出可以用軟尺測量的更精確。教師ppt出示軟尺、放大鏡和手電筒，要特別強調(diào)手電筒的使用，讓學生發(fā)現(xiàn)卵殼表面的氣孔，繼續(xù)讓學生觀察并總結，教師在黑板上記錄。

　　由此，就形成了雞卵的'外部圖，讓學生把雞卵的形狀畫在學生活動手冊第6頁的左側，并猜測雞卵內(nèi)部有什么，也畫在左側。學生上臺展示。活動四：觀察雞卵的內(nèi)部結構。直接要學生從雞卵尖的一端磕一個小口，慢慢的將卵殼剝下，剝到1/2左右的位置，將雞卵倒入容器中觀察，引出卵黃、卵白、系帶、胚等結構，在剝的過程中學生還發(fā)現(xiàn)了卵殼膜和卵黃膜，在半個卵殼中發(fā)現(xiàn)了氣室。

　　研討部分，先告訴學生胚最終發(fā)育成了小雞，出示小雞破殼而出的照片，提問：卵黃和卵白去哪里了？一些學生回答說可能是被小雞作為營養(yǎng)吸收了。繼續(xù)讓學生猜測小雞發(fā)育需要的水分和氧氣從哪里來？引出卵白和氣室的作用。

　　探索部分，安排學生繼續(xù)觀察蠶寶寶。回家后剝雞蛋時，可以利用今天學習的知識來分辨雞蛋的不同結構和功能，想一想熟雞蛋和生雞蛋比較，哪些結構不見了。

　　這節(jié)課整體來看內(nèi)容比較多，所以時間比較緊張。尤其是用手電筒去發(fā)現(xiàn)雞卵的氣孔，這個實驗對教室的光線要求很高。最好選擇陰天來進行這個實驗。最開始讓學生猜測雞卵內(nèi)部結構時，由于沒有卵殼這個設定，很多學生將雞卵的內(nèi)部畫成了一個煎蛋，因此改變了方法學生都能畫的更寫實，通過觀察雞卵的內(nèi)部和外部，讓學生學到了雞卵的更多知識。

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