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《迎新年》教學反思范文（通用10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《迎新年》教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《迎新年》教學反思 1
1、結合本班學生實際，創(chuàng)造性利用教材
我的第一個活動設計是感受最深刻的。為了讓激發(fā)學生興趣，在第一個活動中，我調整了教材的內容，從自己班級的節(jié)日活動調查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。原來計劃讓學生隨意說出自己在節(jié)日里的活動，教師及時板書，接著整理分類，再讓學生調查填表分析的。可是后來再仔細想一想，浪費了那么多的時間值得嗎？再回過頭看一看教學目標，這一活動的主要目的不是讓學生經歷統(tǒng)計的全過程，而是主要讓對統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進行分析，比較，計算，對分數(shù)的知識的綜合應用。因此，教師提前做好了解，大致分了幾類活動，讓學生調查統(tǒng)計填表。這樣活動的目的性就很明確了。
另外，調整了長跑接力中的'前2個環(huán)節(jié)。由于這幅圖如果讓學生先按教材上的順序標出不合理的位置之后，對于后面自己重新設計產生視覺障礙，本來就不長的路線上面標的都是點，混淆了學生的視覺，易產生錯誤，所以教師就讓學生先來設計，再通過對比，認識到表格中設計的不當之處。
2、民主和諧的氛圍是學生敢于表達的前提。
本節(jié)課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開放。課堂上孩子們暢所欲言，激烈辯論，甚至幾次與老師爭議，讓我深深感受到了我們的課堂那強大的生命力。說到此不由的想起一句話：課堂是師生生命的歷程，課堂上，師生不就在共同創(chuàng)造和欣賞著美景嗎？我們的人生不就是為了創(chuàng)造和欣賞美麗的風景嗎？
《迎新年》教學反思 2
如何立足于學生實際，關注學生的需求，關注學生的發(fā)展，有效的改變學生的學習方式，讓他們主動的、富有個性的開展數(shù)學學習是我自課改實驗以來一直在教學實踐中探索的問題。為了組織學生開展有效的數(shù)學學習，對于這節(jié)課的設計我積極的進行了的反思，分析學生的學情和原有的知識經驗背景，然后依據(jù)課程標準的要求和教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學教學生活化、活動化、人文化的特點，使教學切實為學生的發(fā)展服務。
一、讓“生活”走進課堂。
現(xiàn)實生活中的數(shù)是十分豐富的，如何讓學生學身邊的數(shù)學、學有價值的數(shù)學，讓數(shù)學的天空更加廣闊，是我這節(jié)課著力要解決的問題。為此，我在充分了解學生的基礎上開展教學，創(chuàng)設學生熟悉的生活情境。
本課教學內容通過中興小學要舉行元旦晚會，這一熟悉的快樂情境引入，激發(fā)兒童參與統(tǒng)計活動的熱情和興趣。讓學生在具體的情境中經歷統(tǒng)計的過程，感受統(tǒng)計的必要性。并使學生在數(shù)據(jù)的收集與整理活動中，知道制作象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的方法，并初步學會從統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
使數(shù)學更貼近學生，拓展學生學習的時間和空間，讓學生用數(shù)學的眼光去觀察和認識身邊的各種事物，讓學生們感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)數(shù)學的魅力。
二、讓數(shù)學教學促進學生知識、能力和情感得到同步發(fā)展。
教學中在構建知識、發(fā)展能力的基礎上培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習情感，增進數(shù)學學習的信心，是值得我深入探討的問題。在本課教學中，我積極轉變教師的角色，把自己放在和學生平等的地位，和同學們一起學習、一起做游戲，關注學生的內心需求，關注學生在學習活動中的表現(xiàn)，成為學生學習的促進者。在有意義的學習活動中，孩子們既有獨立思考的時間，又有討論的機會，還有合作交流的機會，在這些過程中，學生學會了傾聽與表達，學會了矯正和評價，敢想、敢說的氛圍讓課堂充滿了生機與活力，學生不僅長知識而且長智慧。
三、改變練習的`呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生快樂學習因子。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。教材中的“小強、小麗等小朋友投分游戲”我巧改為聯(lián)歡會的一個游戲節(jié)目——“投標算積分”游戲，讓學生親身參與、動手操作，把書本中出現(xiàn)的人物當作自己，使他們會覺得自己是游戲中的一員，更加生動、親切，從而增加題目的趣味性，牢牢抓住學生的雙眼，在輕松、愉快、趣味中獲取知識。
《迎新年》教學反思 3
“迎新年”是北師大版五年級上冊第四單元的教學內容，主要是讓學生再次體會分數(shù)的再認識，并能將所學的知識進行綜合，解決一些實際問題。本知識內容，教材以呈現(xiàn)淘氣和笑笑調查全班所以同學在元旦上午10點的活動項目，并用統(tǒng)計表的形式記錄下全班活動情況。備課時，我仔細鉆研教材和教參，認為本節(jié)課的內容應該很簡單，知識點都是舊知，沒有新授的知識內容，一節(jié)課足以結束本節(jié)知識。
教學時，我信心滿滿地。首先我創(chuàng)設了一個問題情境
師：開班會啦，班主任宣布了今天的班會主題——“你怎樣過元旦節(jié)？”班上的同學樂開了花，頓時大家都商談如何安排這一天短暫的假期。同學們，元旦那天你想做些什么事情呢？
學生回答。
師：同學們的安排真是多姿多彩呀。淘氣和笑笑班上呀也在討論這件事情，而且活動還真不少呢。淘氣和笑笑把他們班上同學元旦活動情況還列一個統(tǒng)計表呢。（請學生觀看書本上的表）從這張表中，你知道了什么信息嗎？
學生在此次學習興趣濃厚，大膽發(fā)言，各抒己見。接下來，我乘勝追擊，引入本節(jié)課的知識點，你能把這張表的空白部分補充完整嗎？（各項活動占全班人數(shù)的.幾分之幾？）請把它在書上填完整。看著學生很有默契的配合，感覺這部分導入還比較成功，順利結束本節(jié)課也應該是順理成章的事情。可是，往往平靜的背后都隱藏著巨大的波浪。當我組織學生交流這些數(shù)據(jù)時，發(fā)現(xiàn)學生的數(shù)據(jù)都是填正確地。我追問他們：外出游玩的同學占全班人數(shù)的3/10，為什么？你是怎么得來這個數(shù)據(jù)的？學生一片茫然。我追問了幾次，結果無人舉手發(fā)言。我仍不死心，點了班上成績拔尖的幾個學生回答，可結果卻令我更加灰心，他們也說不出。怎么辦呢？ 學生會做，但是不知道為什么這樣做的原理。其實這個問題的答案相當簡單，部分占整體的幾分之幾就是用部分的人數(shù)除以整體的人數(shù)，再利用分數(shù)與除法的關系把除式變成分數(shù)的形式，最后把這分數(shù)化成最簡分數(shù)就是我們所要求的幾分之幾。我再次引導了學生讀這個問題，并找出了整體和部分，可是學生還是不理解用部分人數(shù)除以整體人數(shù)就是它占整體的幾分之幾。實在是身心疲憊，人都崩潰了。真理不會在人崩潰時蹦出來的。在這環(huán)節(jié)我只有搪塞，揭示真理。為了盡快結束本節(jié)課，后面我調整心情，繼續(xù)引導學生學習后面的內容。可是學生的心情和興趣被我一掃而盡。為了再次鞏固學生對部分占整體的幾分之幾的概念，在學生提出分數(shù)數(shù)學問題后，我組織學生分小組活動方式，調查本班同學在元旦節(jié)活動情況。8個小組長利用表調查本組同學意向，然后將情況統(tǒng)一匯總給班長，班長做最后的統(tǒng)計，最后匯報，在黑板上列出本表，結合表再次認識部分與整體的關系。由于后來活動的組織有序，學生熱情再次被調動了，但是這節(jié)課的知識卻沒有按計劃上完。
本節(jié)課結束后，我深深地反思了自己的教學行為：這堂課中的知識都不是新授，為什么學生對部分占整體的幾分之幾的問題不能做出正確的答復，出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象？難道是我引導學生理解方法有誤，還是在學習理解分數(shù)的意義上沒有講清楚這個意義？還是學生沒有深刻理解分數(shù)的意義呢？或者是由于我初次教數(shù)學，沒有教學經驗，更甚至是因為我沒有認真?zhèn)湔n、鉆研教材而導致的？在本節(jié)課創(chuàng)設情境教學應該是不會存在很大問題的。可是，我無從找到解決方法，我想，此時我遇到了教學的另一個瓶頸：自己懂得問題，如何才能讓學生更簡單、直接、深刻地理解其原理？只會做題目，而不知道來的緣由，長期以往，學生會被我們教成了類似于“石匠”或“木匠”的解題工人，而不是一個懂得思考的“工程師”。
《迎新年》教學反思 4
在本次《迎新年》的教學活動中，我通過多種形式引導學生感受新年的氛圍，理解新年的意義。從教學目標達成來看，大部分學生能夠積極參與課堂討論，分享自己對新年的期待和經歷，對新年相關的文化習俗有了更深入的了解，如貼春聯(lián)、吃年夜飯等，在一定程度上達成了知識與文化傳承的教學目標。
在教學方法上，我采用了多媒體展示、小組討論和角色扮演等方式。多媒體展示精美的新年圖片和有趣的視頻，有效地吸引了學生的.注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。小組討論環(huán)節(jié)讓學生們能夠暢所欲言，交流彼此的想法，培養(yǎng)了他們的合作能力和語言表達能力。角色扮演活動中，學生們模擬新年家庭聚會的場景，使他們更真切地體會到新年團聚的歡樂氛圍。然而，在小組討論過程中，部分小組的討論方向出現(xiàn)偏差，我未能及時有效地引導，導致時間把控上有些許不足，影響了后面教學環(huán)節(jié)的完整性。
在課堂互動方面，學生們的參與熱情較高，但仍有少數(shù)性格內向的學生參與度較低。在今后的教學中，我需要更加關注這些學生，鼓勵他們積極參與課堂活動，為他們創(chuàng)造更多發(fā)言的機會。
整體而言，本次教學活動有得有失。我將吸取經驗教訓，在今后的教學中優(yōu)化教學設計，改進教學方法，提高教學質量，讓學生在豐富多彩的課堂活動中更好地學習和成長。
《迎新年》教學反思 5
《迎新年》這堂課程旨在讓學生在歡樂的氛圍中學習與新年相關的知識和技能，并培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛。回顧整個教學過程，有不少值得總結的地方。
教學內容的設計上，我注重結合學生的生活實際，從他們熟悉的新年場景入手，如新年購物、裝飾房間等，引導學生學習數(shù)學在新年活動中的應用，如計算購物花費、規(guī)劃房間裝飾布局等，使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，增強了他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。同時，也介紹了新年的歷史淵源和各地不同的風俗習慣，拓寬了學生的.文化視野。但在教學內容的深度挖掘上還有所欠缺，對于一些文化習俗背后的深層含義沒有進一步引導學生探究，導致學生對文化的理解停留在表面。
教學過程中，我充分利用了實物道具，如春聯(lián)、福字、紅包等，讓學生直觀地感受新年的元素，提高了他們的學習積極性。但在教學環(huán)節(jié)的銜接上不夠流暢，有時會出現(xiàn)過渡生硬的情況，影響了課堂教學的連貫性。例如，在從新年數(shù)學計算過渡到文化習俗講解時，轉換較為突兀，部分學生出現(xiàn)短暫的困惑。
在學生評價方面，我采用了教師評價、學生自評和互評相結合的方式。這種多元化的評價方式能夠全面地了解學生的學習情況，也有助于培養(yǎng)學生的自我反思和評價他人的能力。不過，評價標準還不夠細化，導致評價結果不夠精準，不能很好地為學生提供針對性的改進建議。
針對本次教學的不足，我將在后續(xù)的教學中更加精心地設計教學內容，注重教學環(huán)節(jié)的自然過渡，完善評價標準，以提升教學效果，讓學生在《迎新年》的課程中收獲更多的知識和樂趣。
《迎新年》教學反思 6
本次《迎新年》教學活動結束后，我對整個教學過程進行了深入反思。
在教學準備階段，我收集了大量與新年有關的資料，包括圖片、音樂、故事等，制作了豐富的教學課件，還準備了相關的手工材料，如彩紙、剪刀等，用于學生制作新年賀卡。這些準備工作為教學活動的順利開展奠定了基礎。然而，在資料的篩選上，我發(fā)現(xiàn)有些資料過于繁雜，導致部分內容在課堂上未能充分展開，影響了教學重點的突出。
教學過程中，我以新年的時間順序為主線，依次介紹了新年的前夕準備、新年當天的慶祝活動以及新年后的傳統(tǒng)習俗延續(xù)。這種教學順序使學生對新年有了較為系統(tǒng)的認識。在課堂互動環(huán)節(jié)，我設計了問答競賽、小組合作表演等活動，學生們表現(xiàn)出了較高的熱情，課堂氣氛活躍。但在小組合作表演環(huán)節(jié)，由于對小組的.指導不夠細致，部分小組的表演效果沒有達到預期，表演內容不夠豐富，缺乏創(chuàng)意。
在情感教育方面，我通過講述新年對于家庭團聚、親情傳遞的重要性，引導學生感受新年背后蘊含的深厚情感。從學生的課堂反應來看，他們對這種情感有了一定的共鳴，但在引導學生將這種情感內化為自身的價值觀方面，還需要進一步加強教學方法的運用，如可以讓學生分享自己在新年中與家人相處的感人故事，加深情感體驗。
通過本次教學反思，我明確了自己在教學中的優(yōu)點和不足之處。在今后的教學中，我將更加合理地篩選教學資料，加強對小組活動的指導，深入挖掘教學內容中的情感教育因素，不斷提高教學質量，讓學生在《迎新年》這樣的課程中獲得更全面的發(fā)展。
《迎新年》教學反思 7
《迎新年》這一課程的教學讓我收獲頗豐，同時也讓我認識到了教學過程中存在的一些問題。
從教學目標的設定來看，我希望學生能夠了解新年的文化內涵、掌握一些與新年相關的技能，并在活動中培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)新思維。在實際教學中，學生通過對新年詩詞的朗誦、對新年傳統(tǒng)手工藝制作的學習，在一定程度上實現(xiàn)了對文化內涵的理解和技能的掌握。例如，在制作中國結的過程中，學生們認真學習編織方法，大部分同學都能夠制作出較為精美的中國結，提高了動手能力。但在團隊合作精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上，效果不太理想。雖然安排了小組合作完成新年主題手抄報的任務，但小組內分工不夠明確，部分學生過于依賴他人，缺乏主動思考和創(chuàng)新的意識，導致手抄報內容和形式較為單一。
在教學資源的利用方面，我借助了網絡平臺上的一些新年慶祝活動視頻資源，讓學生直觀地感受不同地區(qū)的新年氛圍，這一舉措豐富了教學內容，拓寬了學生的視野。但在利用本地社區(qū)資源方面有所欠缺，沒有充分挖掘身邊的新年文化資源，如社區(qū)舉辦的新年民俗展覽、文藝表演等，如果能組織學生實地參觀或參與，將能讓學生更深入地體驗新年文化。
在教學評價環(huán)節(jié)，我主要關注了學生的學習成果，如對手工藝作品的完成質量、詩詞朗誦的準確性等進行評價，而忽視了對學生學習過程的`評價。對于學生在學習過程中遇到的困難、如何克服困難以及他們的努力程度等方面缺乏及時的反饋和評價，不利于學生全面認識自己的學習情況。
針對以上問題，我將在今后的教學中優(yōu)化教學目標的實施策略，加強團隊合作的引導和創(chuàng)新思維的啟發(fā)，充分利用本地社區(qū)資源豐富教學內容，完善教學評價體系，注重過程性評價與結果性評價相結合，以促進學生在《迎新年》這類課程中的全面成長。
《迎新年》教學反思 8
在完成《迎新年》教學后，我對此次教學進行了細致的反思，以便在今后的教學中能夠不斷改進和完善。
在教學導入環(huán)節(jié)，我播放了歡快的新年歌曲，展示了絢麗多彩的新年煙花圖片，成功地吸引了學生的注意力，迅速將他們帶入到新年的氛圍中。學生們的.情緒被調動起來，積極參與課堂互動，為后續(xù)教學內容的開展創(chuàng)造了良好的開端。然而，在導入環(huán)節(jié)花費的時間稍長，導致后面教學節(jié)奏有些緊湊，一些知識點的講解不夠深入。
教學過程中，我采用了項目式學習的方法，讓學生分組策劃一場新年派對。學生們需要確定派對的主題、安排節(jié)目、設計場地布置等。這種教學方法有效地培養(yǎng)了學生的綜合能力，包括組織策劃、溝通協(xié)調、藝術設計等能力。在小組討論和策劃過程中，學生們展現(xiàn)出了豐富的想象力和創(chuàng)造力，提出了很多新穎的想法。但由于各小組的能力水平存在差異，在實施過程中出現(xiàn)了進度不一致的情況，我在協(xié)調各小組進度方面做得不夠到位，導致部分小組未能充分展示他們的策劃成果。
在教學語言方面，我盡量使用生動、形象、富有感染力的語言與學生交流，使課堂氛圍更加活躍。但有時語言不夠簡潔明了，導致學生對一些任務要求理解不夠準確，影響了教學效果。
在教學延伸環(huán)節(jié)，我布置了讓學生回家與家人一起準備新年活動的作業(yè)，希望能夠加強家校合作，讓學生將課堂所學應用到實際生活中。但對于作業(yè)的跟進和評價缺乏有效的措施，無法準確了解學生在家中的完成情況和學習效果。
通過本次教學反思，我認識到在教學時間管理、小組教學協(xié)調、教學語言優(yōu)化以及作業(yè)評價等方面需要進一步改進。我將以此次反思為契機，不斷提升自己的教學水平，為學生帶來更優(yōu)質、高效的課堂教學。
《迎新年》教學反思 9
人教版小音第三冊11課，切實的根據(jù)這一學段的學生身心特點：以形象思維為主，好奇、好動、模仿能力強等，安排《過新年》這一課，歌曲采用了漢族民間音調和秧歌舞的節(jié)奏特點，曲調歡快活潑，尤其是歌中模擬鑼鼓音響的襯詞“咚咚嗆”的反復，為歌曲增添了熱烈歡快的節(jié)日氣氛，生動形象地描繪了孩子們喜氣洋洋過新年的歡樂情景。教材安排到本學期的最后一課，按正常的教學進度，教學本課時已是期末，孩子們已經能感受到新年的腳步，在孩子們都盼著過年的心情下教學本課，應該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的。
由于接近年關，通過提問，在新課《過新年》的背景音樂中貼窗花和春聯(lián)一系列情景創(chuàng)設后，讓開課不久就將孩子們成功地提前感受到春節(jié)的喜悅并帶入新課的學習狀態(tài)中。通過“年”的故事引入以及節(jié)奏游戲的啟發(fā)，孩子們對新課中重要的節(jié)奏把握不錯，也很好的掌握了休止符。在熟悉了歌曲中三條基本節(jié)奏后，再讓學生按節(jié)奏朗讀歌詞，就更容易了，前半段節(jié)奏和歌詞的學習很順利。
在接下來旋律的學習中遇到一些小問題，孩子們先用LU模唱的時候常把第二樂句唱成第一樂句，第一和第二樂句的前半段是一樣的，區(qū)別在后半句，我就采取讓孩子們唱唱名的形式來解決，發(fā)現(xiàn)唱唱名對于二年級的小朋友來說比較困難，又是單手彈旋律又是手勢的提示之后，有一定的進步。在對歌曲比較熟悉的情況下，就要不斷的提示孩子們正確的歌唱姿勢，口腔狀態(tài)，這個跟平時老師對孩子們的要求有關，如果是借班上的話應該要多提示。
在唱會歌之后，我就引導孩子們要會唱歌，這首《過新年》主要是對整首歌曲情緒的把握，再加上鼓和镲這些民間打擊樂器的加入，更加讓歡快的情緒表現(xiàn)得非常好，但是孩子們邊唱邊使用打擊樂器后對聲音的要求就忘了，所以平時的音樂課上，一定不能忽視對孩子們正確的發(fā)聲的訓練，讓他們在長期正確的訓練后，一發(fā)聲就進入適合歌唱的狀態(tài)，平時的訓練不容忽視。
總的.來說，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而有活力的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂提供機會。整節(jié)課以“唱”為本，把“情”貫穿始終，將現(xiàn)代信息技術和學科教學有機結合起來，同時將充分發(fā)揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力。我致力于創(chuàng)設一種親、助、樂的人際情景，利用多媒體營造一種美、趣、智的學習情景，努力構建一個自主、民主、寬松、和諧、愉快、互助的真情空間。整節(jié)課下來孩子們的學習積極性很高，也基本達到了學習目標，教學設計也很適合低段的孩子，很順利的和孩子們合作完這節(jié)課的合作。
《迎新年》教學反思 10
今天，我聽了梁老師的一節(jié)音樂課——《過新年》，她的課堂讓我深刻地明白了：如果把教學當作一節(jié)課來看的話，教學的重點是備課，而教學的難點是上課。
她的教學設計是這樣的：節(jié)奏練習解決難點——學唱歌曲——認識小樂器——樂器為歌曲伴奏——表演過新年，讓學生領略新年的氣氛。整個教學的環(huán)節(jié)設計是很有條理的。我們在備課時，一直把教學的難點看做是備課，始終認為一節(jié)課成功與否，備課起著至關重要的環(huán)節(jié)。所以，我們在備課時都在仔細地研究著教材，拼命的思考著如何才能把這課上的有意思，如何才能把課上的脫離陳舊，并不斷的創(chuàng)新。可是我們確忽略了一個關鍵：學生。
雖然在備課的時候，我們考慮了學生的互動情況、參與情況，但是我忘記了一點：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動，有他們的特殊性。孩子的.自控力不如成人，所以，他們不可能說興奮就興奮，說安靜就安靜。而且，我們高估了學生的接受能力。
本節(jié)課的課題是《過新年》，所以，梁老師給學生塑造的是一個歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場景。她利用《新年好》作為背景音樂，復習了歌曲，引出的節(jié)奏，孩子在拍節(jié)奏時還非常順利。這個時候我本以為開了個好頭，接下來都會順順利利的。可事實上，接下來并沒有我想的那么順利。回顧了一下，主要的問題有以下幾點：
1、節(jié)奏伴奏本來是為了烘托課堂氣氛，讓學生能感受到過新年的熱鬧氣氛，了解小樂器的魅力。因此，我們分了幾組小樂器，分別用不同的節(jié)奏來伴奏，增加樂趣。但是在指導學生拍打這些節(jié)奏時，發(fā)現(xiàn)學生對X XX 這個節(jié)奏接受得不是很好。最大的問題是我們用了４個不同的節(jié)奏來一起伴奏，分得太多，學生分開拍時還問題不大，但一起合奏時，就全混在一起，很亂。拍了不到三拍，原本的節(jié)奏型全變成了樣，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托氣氛的作用。
2、打擊樂器進課堂。在平時的課堂中，因為受條件的限制，孩子們接觸打擊樂器的機會很少，每次都因為給孩子們接觸以后，課堂紀律控制不住，而草草收場。以后要注意這個方面，越是不行越是要訓練，要做一個長期的努力，既能提高學生的知識的接觸面，又能讓學會如何控制自己。
３、老師的課堂應變能力有待加強。在教學中，由于實際操作與備課時出現(xiàn)了比大的差異。如在樂器伴奏中，學生接受得沒有預期的理想，老師為了讓學生能全部掌握這些節(jié)奏，伴奏起來有理想的效果，所以花了很多的時間在這個環(huán)節(jié)，時間花了，但卻沒有收到效果。不僅如此，還把后面的教學環(huán)節(jié)給托垮了。導致到了最后的環(huán)節(jié)，不夠時間完成，只能草草了事，多可惜啊！這是我們在備課時，沒有充分備好學生所致。而且，在實際操作中，老師顧不上反應和應變了，這并不是一天、兩天就能解決的，需要多磨練才行。
４、備課環(huán)節(jié)還不夠細致。今年的備課雖然對各個環(huán)節(jié)都有研究，但是對于細小的地方過于馬虎。例如師生接口唱，怎么接？該唱幾遍？讓學生用打擊樂器為歌曲伴奏，該伴奏幾遍？如何伴奏？是師在前面領還是學生在前面領？是一個學生領還是幾個學生領？一起合奏一共需要幾遍？這些小細節(jié)的地方是我在備課的時候并沒有明確的。本想在課上的時候根據(jù)孩子的實際情況來決定，但是這樣不行，課堂中還是會疏忽了很多小細節(jié)。
從這節(jié)課上我深深的感受到一句話：細節(jié)決定成敗。又讓我深感到：上課是教學中的難點。所以，下學期開始，我將繼續(xù)關注備課，但是更需關注上課。
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