3的教學反思，3.3.3教學反思

時間：2023-01-11 18:44:26 教學反思我要投稿

3的教學反思，3.3.3教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的3的教學反思，3.3.3教學反思，歡迎大家分享。

3的教學反思，3.3.3教學反思

3的教學反思，3.3.3教學反思1

　　我國著名教育學家陶行知認為："生活即教育。"因此，作為物理教師應當把學生的生活經驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發與利用，發展他們對科學的探索興趣，鼓勵學生在鮮活的日常生活中發現問題。通過課內和課外的交流互助，解決問題，使學生養成主動探索未知世界的良好習慣。

　　流體的壓強與流速的關系這一節與生活中許多現象有著密切的聯系，因此在實驗的設計上，我努力尋找學生熟悉的、現實的，學生又非常感興趣的例子和實驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學生創造了一個情景，從而激發學生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實驗中取得了非常好的效果。

　　本節課的最大特點是學生實驗多。為了防止實驗過多造成課堂混亂的局面，我將實驗分成幾個層次，通過演示實驗、分組實驗的方法取得了較好的效果。在學生分組實驗時，根據學生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學生順利地完成了實驗設計。

　　由于本節課的內容與生活實際緊密聯系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關系的實例，并用所學知識解釋產生這種現象的原因，培養了學生理論聯系實際的能力，也體現了中考的理念。。

　　本節課還有需要改進的地方：

　　1、兩艘輪船并排同向行駛容易發生相撞事故的例子，可以在學生展示兩個泡沫相靠近的實驗后直接引出，這樣可以使知識與應用銜接得更緊密一些。

　　2、學生在展示分組實驗的時候，如果能用實物投影，效果會更明顯一些。

3的教學反思，3.3.3教學反思2

　　《桂花雨》的教學目標定位在教學生從濃濃的桂花香中，體悟到淡淡的鄉愁。教學中我緊扣一個“香”字，在描寫桂花香的語句中，加以必要的點撥和引導。

　　課文多處寫到了花香，學生也一讀就懂，很容易“滑”過去，看不到語言文字豐富的意蘊和獨特的表現力。一個“浸”字，將無形的香氣寫得可感可觸，通感之美；一個“沉浸”。將桂花的香味與心中的甜美、濃郁的鄉情寫得鮮明生動。在引導學生品味，磨礪學生敏銳的語感來。

　　“外地的桂花再香，也比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”對這句話，學生大多能體會出母親對家鄉的思念之情。然而，對“外地的桂花”如何之香？家鄉的金桂為何最香？母親何以說出這樣的話？作者何以還能記得？這些問題都是學生不曾會想到的，也就不會讀到作者的心里去，也就難以真切地體會到作者揮之不去的鄉愁了。于是，我補充了“外地”、補充了作者的“經歷”、補充了寫作的特定“時空”。努力引導學生體悟到淡淡的鄉愁。

　　課文的第一自然段，看似簡單，卻易誤讀。學生往往以為作者喜歡桂花，就是喜歡笨拙的樹、茂密的葉、細小的花以及迷人的香氣，而不知道作者用襯托的手法，突出桂花唯一值得我喜歡的是迷人的花香。我在學生朗讀時及時地作了三次插問：樹好看嗎？葉好看嗎？花好看嗎？以問促讀，引導學生體會對比襯托的寫作技巧。

　　不足之處：

　　1、教師放手不夠。

　　2、對學生期望太高。

3的教學反思，3.3.3教學反思3

　　《分式的基本性質》是分式一章的重點，這一章教學效果的好壞，將直接影響到整個分式的學習，課本是通過算術中分數的基本性質，用類比的方法給出分式的基本性質，學生接受起來并不感到困難，但是要使學生達到透徹地理解，卻并不是一件容易的事。因此我在教學時采用師生共同體會關鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導練習習題的不可忽視性。

　　當使用分數的基本性質時，雖然也強調用以同乘（或除）m≠0的數，但在實際應用時，幾乎沒有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質的這個根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數中，m常是一個含有字母的代數式，就有m=0的可能性。所以每當我們應用這個性質時，都應首先考慮一下這個用以同乘（或除）的整式的值是否為零？隨時注意在怎樣的條件下應用這個性質的。我們在教學中應使學生養成使用分式基本性質的嚴謹的習慣。

　　通過教學，學生對分式的基本性質有了一個較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎。整堂課取得了良好的教學效果。不足之處在于對于分數的基本性質與分式的基本性質能進行類比的本質理解不夠，作業中仍有部分學生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的`字母是否為0。

3的教學反思，3.3.3教學反思4

　　讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。

　　春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。

　　（1）初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。

　　（2）請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。

　　（3）充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結合，既有動態美，又有靜態美。

　　配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地——語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。

3的教學反思，3.3.3教學反思5

　　本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學目標制定為：

　　1、掌握重點四字詞語

　　2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。

　　3、多形式朗讀，訓練學生的朗讀能力。

　　下面詳細說說，在本課教學中，這三個目標的落實情況。

　　針對本課出現多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學生看解釋讀出相應的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環節中，學生由于預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。

　　第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設計的教學環節是，兩個重點句子的比較。

　　我們干了一件蠢事。

　　我們干了一件愚不可及的蠢事。

　　向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

　　悲嘆——嘆息

　　通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環節中，學生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學習，因為兩個句子都是老師出示，學生沒有自主學習主動權。

3的教學反思，3.3.3教學反思6

　　今天上午我上課的內容是漢語拼音第四課聲母d、t、n、l的教學。

　　語文課標中明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，與說普通話相結合，為此，在制定教學目標時，除了讓學生學會d、t、n、l四個聲母，能讀準音，認清形；學習d、t、n、l與單韻母相拼的音節；我還加了一條，培養學生學習拼音的興趣，又根據學生的實際狀況，年齡特點，重點抓學生的傾聽習慣的培養。在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發學生學習拼音的飽滿熱情。

　　游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計由接龍游戲開始，摘蘋果游戲結束，從中穿插了開火車、跟我學等游戲，在這樣的課堂中，在我們老師眼里，我們的學生有時的表現不盡人意，我覺得學生可以有更出色的表現，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數，也未見效。當然，這與方式方法關系甚大，怎樣想方設法讓每個孩子都有一個認真傾聽的好習慣，是我這一階段習慣培養的重點，因為我認為拼音學習就是一個從模仿到掌握方法的過程。

3的教學反思，3.3.3教學反思7

　　《巨大的恐龍》這一課是三年級下冊的教學內容，我的計劃是將本課分兩課時進行教學，分別為繪畫創作和陶泥塑造，本課為第一課時。

　　說起恐龍，孩子都比較感興趣，特別是男孩子，他們從小就喜歡玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。很有利于啟發學生大膽想象繪畫創作。

　　為啟發學生學習興趣，在導入環節，我充分利用網絡資源。用一段視頻直觀地再現恐龍時代。通過觀看視頻短片還大大激發了學生的學習熱情。接著，是分析恐龍的外形特征，這是本課的難點，這里我花的時間比較多，作了重點分析，比較它們的牙齒、頭冠、頭、尾巴、背等、這些為后面的創作奠定了良好的基礎。另外，在教師演示這個環節，我是用一幅恐龍化石來再現恐龍，為后面的學生大膽創作做了示范，發揮學生想象力。教師當場示范及范作的出示能直觀的讓學生了解繪畫步驟與用線表現的技法，是有利于學生繪畫技法提高的。在評價活動中，我采取自評、互評和教師評價相結合的方式。讓學生說說“給作品取了什么名字?”“說一說自己的恐龍有哪些特色?”，“誰的恐龍畫的最棒?”通過師生一對一答的交流方式使學生逐漸掌握評析作品的方法，并敢于表達自己心中所想所感的勇氣。

　　當然，在本課的設計和實踐中，還存在很多不足之處，如學生帶的恐龍玩具(資料)沒有充分利用，學生回答問題后，教師沒有進行準確適當的小結等等。這些問題都將成為我以后備課時思考的重點。

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