秋娃娃的識字課文教學(xué)反思
十月，學(xué)校掀起了“校本校研”的學(xué)習(xí)熱潮。我們一年級教研組積極響應(yīng)縣研室、學(xué)校的號召，針對西師版教材的特點(diǎn)，結(jié)合新的教學(xué)理念，共同選擇《秋娃娃》一課作為這次“校本教研”的內(nèi)容。
如何提高識字教學(xué)質(zhì)量，我想最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字寫字的興趣，從學(xué)生已有的生活閱歷出發(fā)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)生字，在潛移默化中幫助他們逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣，從而為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。教學(xué)后，我對這課的識字教學(xué)做了反思。
一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字。
對于小學(xué)一年級語文教學(xué)，識字是重中之重。因?yàn)樽R字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，而且對其他學(xué)科的教學(xué)也有著深遠(yuǎn)的影響。一年級孩子剛?cè)雽W(xué)，天性好動(dòng)，注意力非常容易受影響，注意力的持續(xù)性也不強(qiáng)。在掌握新課生字讀音，乃至熟讀課文之后，再指導(dǎo)記憶字形，若采取單一形式，往往很難集中學(xué)生注意力。拿我自己的語文課來說，剛開始的時(shí)候，學(xué)生總是沒有耐心聽我講字形，講筆順，而是一個(gè)個(gè)埋頭自己寫自己的——他們似乎覺得老師的講解是多余的。事實(shí)上，若長此以往，對孩子的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是極為不利的。后來我就思索，如何才能把學(xué)生的注意力完全集中到我的識字教學(xué)上來呢？在老師們的指點(diǎn)下，我終于明白了，要想讓他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，就必須采取有效措施調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們主動(dòng)識字的興趣。而要做到這一點(diǎn)，老師就必須先認(rèn)真研究每個(gè)字。如在本堂課上，我先利用“一點(diǎn)一橫長，下寫橫折鉤，最后一撇左邊放”的字謎游戲把學(xué)生識字的興趣調(diào)動(dòng)起來，既幫助他們記憶了字形，又講清了筆順，這樣課堂效率就明顯提高了。所以，識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。
二、調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)積累識字
對于一年級的孩子來說，老師反復(fù)地講解單個(gè)漢字的意思顯然是收效甚微的，孩子還會(huì)覺得枯燥。于是，在教學(xué)中，我把本課的生字同孩子們的身體、數(shù)學(xué)課結(jié)合起來，讓他們知道身邊處處都是識字的樂園。
三、發(fā)揮自主精神合作識字。
新課程改革提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，應(yīng)該引導(dǎo)、幫助學(xué)生自己自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究實(shí)驗(yàn)。在識字教學(xué)中，我也常常鼓勵(lì)學(xué)生自己讀生字，自己記憶字形，同學(xué)之間合作互助。如在教學(xué)“下、衣、心”三個(gè)字時(shí)，我就大膽放手讓孩子們以四人小組的形式記憶。當(dāng)他們說出用數(shù)筆畫、加一加的方法識字時(shí)，我會(huì)立即加以表揚(yáng)，表示對他們自主學(xué)習(xí)的肯定和贊揚(yáng)。
其實(shí)，在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，一個(gè)成功者。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功帶來的歡樂，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造。讓我們創(chuàng)設(shè)自主識字的晴空，讓孩子們展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔吧！
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