音序查字法教學反思
身為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的音序查字法教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音序查字法教學反思1
老師的職責是：傳道、授業、解惑。教給孩子們“會學”，找到更有學問的老師——字典，學會用字典解決學習中的一切問題。字典是小學生最常用的工具書，是孩子身旁寶貴的資源，要用好它，用活它，首先得教會學生查字典的方法。
字典是孩子們的新鮮事物，他們太歡喜了，正是這種好奇心，孩子們提前預習，課堂上進行的比較順利。我以“吧”為例，講解了音序查字法的步驟，并逐一檢查孩子們的每一步是否正確，及時加以指正，以確保方法正確。在教學步驟前，我帶領大家復習字母表，準確找到漢字的音序，這一環節的設計，在突破本節教學難點方面起到了至關重要的作用。之后，又讓學生加強練習，“我是查字典小能手”活動又進一步的鞏固了查字典方法，以達到目標三。
這節課上，孩子們的積極性很高，動手能力得到了鍛煉，技能得到了提升。
音序查字法教學反思2
教師的“教”要建立在學生“學”的基礎上，建構主義思想認為學生并不是一張讓老師任意潑墨的白紙，他們并不是空著腦袋進入課堂的。相反，每一位學生都有著自己不同的學習水平，學習基礎以及不同的生活經驗，學生的學習都是在自己原有的知識基礎上進行建構的過程。
在一開始的教學中，由于很多學生都學會了音序查字法，使得我原先的教學設計被打亂了。
面對課堂的暫時混亂，我并沒有因此亂了方寸，新課程改革倡導的核心理念之一就是：課堂教學是一個動態生成的過程。我們應該根據具體的情況靈活地運用教學方法，而不是被束縛在預定的教案中。我急中生智采取了更為積極有趣的教學方法，將學生喜愛的游戲活動與學習結合在一起，這不僅激起了一部分基礎較好的學生進一步學習的興趣和愿望，也使得另一部分還沒有掌握的學生在輕松的游戲氛圍中，在七嘴八舌的討論交流中，掌握知識要領，將學生之間的差異轉化成為寶貴的教學資源。
音序查字法教學反思3
一上課，我就發現了一個問題，很多學生都學會了音序查字法，這使得我原先的教學設計被打亂了。面對學生嘰嘰喳喳的敘述，我有些慌亂，但立刻我又冷靜了下來，這節課必須換一種更有趣的教學方法。
我馬上告訴他們，今天我們要學習用音序查字法查字典，有的同學已經會查了，老師希望你今天能安靜地坐在教室里聽老師教的方法和你學到的方法是否一樣。不會查的同學更應該認真聽講，爭取課上學會查字典，回家鞏固方法查得又正確又快。我們今天上課的目的就是讓不會查字典的同學學會查字典，同學之間要互相幫助，不影響他人。聽了我的話，學生慢慢地安靜了。
大家冷靜下來以后，我引導學生翻到“漢語拼音音節索引”部分，指導學生閱讀漢語拼音字母的大寫，熟悉大寫字母下方的音節，這樣學生能對“漢語拼音音節索引”的主要部分熟悉，學習查字典的時候能得心應手。然后我以“學”為例，講解了查字典的步驟，在大家都查出來的時候，我從學生臉上看到了成功的喜悅。緊接著我鼓勵學生把自己最喜歡的游戲活動寫出來，查查這幾個字都在哪一頁。這不僅激起了一部分基礎較好的學生進一步學習的興趣和愿望，也使得另一部分還沒有掌握的學生在輕松的游戲氛圍中，在七嘴八舌的討論交流中，掌握知識要領，將學生之間的差異轉化成為寶貴的教學資源。
這節課讓我明白，危機也是轉機，危機也是對你的考驗。
音序查字法教學反思4
《練習3》中的“學用字詞句”要求學生學習用音序查字法查字典，結合前面老師的經驗教訓，我事先布置了預習作業，先請孩子們準備好字典，并且請教父母，學會用音序查字法查字典。希望預習工作能給第二天的教學帶來便利，讓孩子們更深地記住音序查字法的方法。
一、授之以漁，明法。
第二天上課之前，我了解了一下孩子們的'預習工作，發現一部分孩子已經學會用音序查字法查字了，他們只需要再認真地聽一遍就能熟練掌握方法了，當然還有一部分孩子還沒詢問過父母，這些孩子需要在課堂中重點關注。上課了，我按照書上的提示以“足”為例進行音序查字法的介紹，顯然，已經懂的孩子節奏很快，而不懂的孩子在我的指引下也慢慢理解了。接著，我們又以我的姓為例，指名說說該如何操作，借用孩子們的思路帶動其他的一部分還比較生疏的孩子。授之以漁，方法懂了，接下來的任務就是逐步鞏固。
二、競賽推進，鞏固。
對于二年級的孩子來說，興趣是最好的老師，加強階段，我主要采用了游戲、比賽的方式。我對孩子們說：接下來我們進行比賽，誰先查到字，誰就是“字典大王”，他所在的小組也能加分。
我依次出示了“春”、“習”、“明”等字，孩子們早已迫不及待地查起了字典。很快，就有很多學生舉手，表示查到了字。接著，我們加深了難度，出示一個句子，其中有個字是帶拼音的，讓孩子們根據拼音從字典中眾多同音字中找出最準確的。這下，孩子們速度明顯放慢了，有幾個孩子舉手，但是只有少數的找到了正確的字。我給孩子們總結了原因：1、不看聲調；2、不辯字義；3、沒有用心聽老師說的例句。有了第一次的教訓，接下來的比賽中，孩子們查字典就細心多了。盡管一些孩子不是同時查出來的，但跑上來都能寫出正確的字。競賽的推進，讓孩子們的查字典能力得到提高，速度也加快了，音序查字法在孩子們心中扎下了根。
三、趣味家作，延伸。
上完了這節課，我給孩子們布置了一個作業，讓他們回家查查家人的姓名，看看有哪些意思？這個有趣的作業，相信孩子們在家里忙得不亦樂乎，也相信他們對音序查字法有更多的認識，對字典的功能有更深的肯定。
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