紅孩兒的杰作教師教學反思
午飯過后，我正照顧孩子們脫衣上床，保育老師請我去廁所看一看。順著她手指的方向，我看到在暖氣格上方雪白的瓷磚上竟然貼著一行鼻涕紙。從紙團的形狀和高度上看，分明是小朋友每次擤完鼻涕后隨手按上去的。我試圖捏下一團，沒想到鼻涕紙千了后像用膠粘的一樣，取不下來。
我被這不受成規(guī)約束的童稚逗得忍俊不禁，保育老師卻在一旁生氣地說：“非找出這個小淘氣，好好教育教育他不可！”
“別找了，你還看不出這是‘紅孩兒’的杰作？”我胸有成竹地說。
“紅孩兒”是軒軒自封的綽號，因為她最喜歡穿紅顏色的衣服。她的機靈勁兒可比《西游記》里那個敢跟孫大圣較量的紅孩兒更加鮮活、真實：她會在玩具柜上盡情地涂鴉，她會在你剛走開的當口將正在工作的電腦強行關機，她會好奇地擰開閥門讓水流一地，她會用穿著鞋子的腳攪動便池里的污水，她會蹲在喂鳥用的小米上撒尿，她會將沾滿唾沫的雙手涂抹臉蛋……她是我?guī)О?6年來遇到的最有個性、最具好奇心和探索欲望的小姑娘！不過只要讀懂她，就會發(fā)現(xiàn)她的行為跟搞“惡作劇”有著本質的區(qū)別，因此，我每次都會寬容地原諒她的淘氣。
通常“鼻涕大軍”駐扎在“紅孩兒”的袖管上，今天她怎么會將它們“移師北上”了呢？我百思不得其解。無意間，我瞥見窗外屋頂上厚厚的積雪在午后溫暖的陽光照射下晶瑩潔白，我恍然大悟……
午睡過后，我抓住為“紅孩兒”整理衣服的機會，引入鼻涕的話題：“軒軒，上午我替你擦完鼻涕的紙，你都扔到哪兒啦？我怎么沒在紙簍里看見它們呀？”
“我把它們帖在墻上了，好像下雪一樣！”她非常自然地回答道。
這就是她可愛的地方，她的，就像透明的水晶一樣。“那些雪花在哪兒呢？帶我去看看吧！”我顯出很急切的樣子。
“好！”她喜悅地拉著我的手小跑進廁所，指給我看她那得意之作。
“你真會想辦法，”我伸出大拇指在她的寬腦門上按了一下，然后提出自己的看法，“只是鼻涕紙?zhí)K！鼻涕里有很多病菌，如果這種紙在墻上粘久了，會有惡心的小蟲爬出來的。”
她眨巴著一雙機靈的眼睛繼續(xù)聽我說下去。
“要是用干凈的白紙團沾上膠水粘上去就好了。你想不想試一試？”
“那太好了！”她興奮得手舞足蹈，這活潑的表情和開心的舉止常常會感染和她接觸的每一個人。
整個下午，我和保育老師輪流陪她裝點著廁所的墻壁，晚飯前終于大功告成了。在落日余輝的映襯下，潔白的.瓷磚更加光亮，在它上面新年老人正手搖金鈴鐺從大雪紛飛的松林間穿過，好像是在提醒我和孩子們新的一年即將來臨！新的希望也將在孕育中茁壯成長！
回憶她的言行以及我所做的引導，我感悟頗深。我想，幼兒作為“勇于實踐的探索者”，“有著與生俱來的好奇心和探究欲望”，“在好奇心和探究欲望的驅使下，對周圍世界中任何新穎、陌生、神秘或難以理解的事物都會產生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用”。雖然他們的行為不受規(guī)范、習俗的約束，沒有固定的模式，但是可以更加真實自然、毫無修飾地表現(xiàn)著自己的創(chuàng)造才能。這種創(chuàng)造的火花容易閃現(xiàn)，也容易消失；容易激勵，也容易抑制。作為“素質教育的主要實施者”的幼兒老師，不僅是教育過程中的主體，同時又是幼兒學習、模仿的對象。如果你能放下大人的架子，為幼兒營造一種寬松與友善的心理環(huán)境，不輕率地將他們的某些看似違規(guī)的行為定性為“破壞”，設法去了解他們行為背后的真正動機和需要，尊重他們自主創(chuàng)新的天性，欣賞他們自主創(chuàng)新的表現(xiàn)，保護他們自主創(chuàng)新的權利，和他們一起用純真的心靈來感應周圍的世界，悉心呵護他們智慧的火花，你的熱切、你的鼓勵都將極大地感染和促進他們，使他們更加富有好奇心和探索精神！相信今天你所做的一切很有可能成就一個未來的“愛迪生”！
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