《面積和面積單位》教學反思

時間：2023-03-06 14:38:43 教學反思我要投稿

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《面積和面積單位》教學反思4篇

　　篇一：面積和面積單位教學反思

《面積和面積單位》教學反思4篇

　　有人曾經說過：“教學是一門遺憾的藝術”。在數學教研中我執教了《面積和面積單位》一課。在這“遺憾的藝術”中，我也收獲了不少，靜下心來反思了課中的所得所失。

　　一、成功之處：

　　1、調動學生多種感官參與數學學習的活動。

　　“面積和面積單位”一課，概念比較抽象，只有調動了學生的多種感官參與到學習的活動中，才能形成概念的正確表象，借助表象才能進行正確判斷和推理。為此，我為學生創設了一系列的數學活動，如摸數學課本封面、桌面、手掌心的面，感知物體的表面，體驗物體的表面有大有小。

　　2、學中應盡量把“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的大小聯系生活實際通過直觀形象的實物表面的大小的認識，增加學生的形象記憶，使學生對各個面積單位形成表象認識。

　　3、讓學生在反思中體驗情感、態度和價值觀。一個小笑話不僅讓學生進一步加深對三個常用面積單位大小的表象，也讓學生在反思中體驗情感、態度和價值觀。

　　二、不足之處

　　1、如何在開放的課堂中進行良好的組織與調控是我面臨的一大考驗。

　　2、重點的知識點沒有講細、講透，讓學生帶著很多疑問。只教授1平方厘米、1平方分米、1平方米，內容太過單薄，應加強聯系，多估一估。

　　3、在評價方面也很值得反思，評價語言單調，缺乏數學思想、方法等實質性評價。

　　4、這堂課為了完成教學任務，我快馬加鞭往前趕，使一些活動缺乏實效。不管成功與失敗，這都是值得我深思的一節課。它使我更深刻的認識到：課堂上，老師應該給學生多一點表現自己的機會，多一點評價的語言，讓學生增添更多探索成功的喜悅！

　　篇二：面積和面積單位教學反思

　　今年教學評估復查，我承擔了講數學課的任務，我選擇的是三年級下冊面積和面積單位這一課的教學。面積單位是本單元的一個重要的起始概念。為了幫助學生建立面積概念，教材非常重視展現面積概念的形成過程、注重常用面積單位的表象形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動中體驗，進而形成表象。所以我把“使學生建立面積的概念，建立面積單位的表象以及在操作中體會引進統一單位面積的必要性”做本節課的難點。

　　1.激趣導入

　　本節課的教學，為了激發學生的學習興趣，我創設了教學情境，讓學生進行涂色比賽，看哪個組涂得快。一開始學生的興趣就比較濃厚，為后面的學習做好了鋪墊。

　　2.注重合作探究

　　在教學中，我合理利用小組合作，讓他們自己去探究新知，感受學習的快樂。在讓學生探究統一單位的必要性時，我采用的是小組合作的形式，讓他們在小組內尋求幫助，學會合作精神，探究的精神。

　　3.但我覺得在處理難點和重點時，采用的方法和時間的處理上都不夠合理，現將本節課的不足總結如下：

　　學生初次接受面積這個概念，我以為要讓學生充分地理解面積和意義。所以我在讓學生理解面積的意義時，從物體表面和封閉圖形兩個方面進行了講解，而且講解得比較詳細。其實對于面積這個概念，只是學生以前沒有接觸過，讓他們進行比較面和大小時，都能比較出來，只是不知道這就是面積。所以在講解概念時，通過實物讓學生明白就可以了，不必要做那么詳細的講解而我講解這一部分內容就花費了近20分鐘的時間。

　　在引導學生理解引進統一單位的必要性時，我采用的是小組合作探究的方式。我發給每組一些圓片、正方形、長方形、三角形，讓他們利用這些圖片，探究出比較兩個大小不同的長方形面積時要統一單位。而學生們都采用的是用同一種單位比較大小，例如，選用圓的都用圓，選用正方形的都用正方形，所以他們沒有認識到統一單位的必要性，所以，讓學生體會統一單位的必要性這一教學目標沒有達成。課上我應該分發給學生們這些不同的圖片，讓他們自己去選擇圖形比較大小，有的學生可能會比較不出來結果，這時，老師可以走到小組中，幫助他們解決這個問題，“看，老師用這種方法能不能比較出大小來呢？”就是采用同樣的單位進行比較。此時的學生，才會認識到統一單位的必要性，才能完成這一教學目標。所以課前一定要對課堂生成做一個預設，想出預設的辦法。

　　對于建立面積單位的表象這一內容，是本課的一個重點，由于在小組活動及認識面積概念這兩上環節用時都比較多，當講到面積單位時，時間不夠用了，用時比較少。而本節課的重點是要讓學生建立面積單位的表象，課上我忽略了學生感受生活中的面積單位，忽略了讓他們在頭腦中形成面積單位的表象。一立厘米有多大，要用不同的實物，在學生的頭腦中不停地出現，讓他一閉上眼就知道一立方厘米有多大，兩立方厘米有多大等，一立方厘米的表象在學生的頭腦中形成以后，再讓學生感受一立方分米的大小。繼而再感受一立方米的大小。學習是一個循序漸進的過程，必須讓學生在頭腦中形成表象以后，再進行下一個環節的教學，不要急于求成。

　　講課已經結束了，崔老師給我的意見讓我學到了不少的知識。在今后的教學中，我要不斷地學習理論知識，讓自己的課堂真正實現高效。

　　跟進設想：

　　針對教研室給我提出的若干問題，我對我的教學做了這樣的設想：

　　1.本節課的導入確實讓學生興趣大增，但學生學習的積極性還是不夠高，面對這一情況我想，我想在設計兩個隨意圖形的時候，讓它們的差距大一些，激起部分學生的不滿，也就是認為這樣的評比不公平，激起學生之間的矛盾，從而讓他們對本節課的學習產生極大的興趣。我想這樣設計：一上課，就在黑板上畫兩個大小不同的兩上不規則的圖形，然后對孩子們說：同學們，我們來個涂色比賽吧，從A組和B組中各選一個人，看哪個組先涂滿這個圖形為獲勝者，獲勝組將獲得一面小旗。當有一組學生涂完以后，就讓另一個學生停止，分出勝負，為獲勝組畫上一面小旗。預設：此時如果有學生提出比賽不公平，讓他們說說理由。他們可能會說出一個面大，一個面小，當然不公平。此時再找幾個同學也說一說，從而引出面積的概念。若是沒有學生提出比賽不公平，就請同學們說一說，為什么有的人涂得的快，有的人圖涂得慢，從而說出圖形大的涂得慢，圖形小的涂得慢，再引出面積的概念。這樣大約也就是要5分鐘時間，讓孩子們初步感知了面積。然后再就教室的實物，讓學生理解面積的意義，把面積的概念寫在黑板上。大約再要3分鐘時間。

　　2.在進行小組合作探究時，用時要少一些，大約要10分鐘時間。在分發學具時，把每個組的學具都放在一起，讓組內的成員自己選擇，通過拼組，讓他們自己探究出統一單位的必要性，然后在小組內說一說到底哪一個長方形更大。最后總結出統一單位的必要性，必需要用統一的單位才能比較出大小來，比較得才準確有。若是學生想不出辦法了，都沒有比較出結果來，教師要深入到一個小組，教他們怎么去做，然后在全班推廣。

　　3.對于建立面積單位的表象這一內容，我課上我用時比較少。這是本節課的一個重點，也是難點，所以，再設計時我要用時大約20分鐘的時間來突破這上難點和重點。這次不再采用讓學生自學單位面積概念了，而是由老師出示實物，直接告訴同學們，這個就是一平方厘米，這個就是一平方分米，這個就是一平方米，讓學生充分感知面積單位的大小，然后，分別讓學生在生活中找到與這些面積單位差不多大的實物，真正讓他們建立面積單位的表象，不斷地鞏固，加深印象。

　　篇三：面積和面積單位教學反思

　　面積和面積單位的初步認識，主要是要求學生知道面積的含義，認識面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的概念。學生對于長度、面積、體積三種單位極易混淆，而且學生的思維能力也相當薄弱。糾其原因，學生沒有形成準確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學生定義，公式。讓學生背熟也是原因之一。其實這遠遠不夠，我是這樣進行教學的。

　　一、讓學生在活動中感受面積

　　學生通過摸書本、課桌封面，感受表面大小，從而引出面積及封閉圖形的面積。學習了1平方厘米的形狀和大小，并能度量較小的平面，圖形的面積后，我有意讓學生用1平方厘米去量課桌的表面的面積，學生在實踐中發現了1平方厘米這個單位太小，這時我安排了學生看書自學平方分米，學過了一平方分米并用1平方分米量了相應的表面積之后，我讓學生用1平方分米量干墻面的面積，學生又發現1平方分米不適合量墻面，我再次讓學生看書學習平方米。

　　二、創造單位，猜想獲新

　　在學習平方米時，我明顯感受到學生看書的積極性不像學習平方分米時積極主動，回憶教學過程，我已第二次使用自學看書的方法，學生的熱情自然不會很高，那么這一環節可不可以進行改進呢？

　　經過和同事的探討，他們認為猜想的效果好。

　　因為學生具備的舊知識通過努力是可以達到新知的彼岸的，學生已學過了平方厘米、平方分米、這兩個單位，老師再次用看書自學的方法讓學生學習平方米，學生當然覺得索然無味，采用猜想創造就不一樣了。教師可以說：“平方分米不適合量墻面，那個適合量墻面的面積單位可能是什么呢？猜一猜？”

　　這樣，有意撩撥一定會點燃學生求知的欲望，學生也會在推斷中獲得數學猜想的成功與快樂。

　　三、思想滲透

　　思想教育應滲透到各個學科之中，相對于語文來說，數學可能離思想遠一些，但我認為這并不影響我們對學生的教育，如這節課中，我的話雖不多，遵守紀律和刻苦學習的精神和集體主義思想卻悄悄地潛入到了學生幼小的心里。這比空洞的說教，牽強的附會的效果要好得多。思想滲透一定要把握好時機，以數學教學過程為載體，結合教學內容，符合學生年齡的特征。

　　四、不足之處

　　教案準備不足，在講封閉圖形的面積時，只是強調了一些常見封閉圖形，沒有舉例哪些圖形不是封閉圖形，學生未能很好對比理解。

　　時間把握不好，在教學的過程中前面時間相對要松些，后面時間比較緊，學生自主練習時間過短，未能很好了解學生知識掌握情況。

　　以后對自己的教學要多反思總結，聽取其他老師的小結評價，多向其他老師學習，不斷提高自身教育教學水平。

　　篇四：《面積單位間的進率》教學反思

　　面積單位間的進率這部分內容是在孩子們初步認識面積單位和學會了長方形、正方形面積的計算的基礎上進行教學的。教學的重難點是讓孩子真正理解常用的相鄰兩個面積單位間的進率是100，學會用進率解決簡單的實際問題。在教學中，引導孩子們自己動手操作，自主探索，運用不同的方式方法解決問題，參與并獲取新知識的全過程，這樣學到的知識，孩子們記憶才深刻。如果直接出示結果讓孩子死記硬背，孩子沒有真正理解面積單位間的進率，而且會覺得數學知識抽象、枯燥、無味，讓孩子失去學習的興趣和探索的欲望。因此，在教學中，我將孩子放在主體的地位，讓孩子自己探究發現問題，大膽提出設想，最后實際操作，解決問題，讓孩子積極參與到知識的形成過程中。

　　首先，我讓孩子們復習了長度單位以及他們之間的進率。緊接著，我讓孩子們大膽的猜測面積單位間的進率，引發問題的出現------只憑看和猜不能得出正確答案，必須通過實踐去證明猜測的正確與否。同時我讓孩子們準備了必須的操作學具（1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形，直尺），讓孩子們帶著問題，帶著好奇心和強烈的求知欲去探索1平方分米究竟等于多少平方厘米。孩子們剛學習完長方形和正方形面積公式的推導，很容易想到擺的方法。但擺的方法畢竟不簡便，我讓孩子們分小組討論有沒有其他更好的方法。結果孩子們在討論中找到更好的方法——量，量1平方分米的正方形的邊長，因為直尺是以厘米作單位的，所以計算出來的正方形面積也是以平方厘米為單位的，從而得出1平方分米=100平方厘米；也有的孩子想出，不用操作，直接將1分米換算成10厘米進行面積計算，同樣得出1平方分米=100平方厘米。不同的方法啟發了孩子們的思維，這樣不同思維程度的孩子都能通過自己的探索找到問

　　題的解決問題的途徑。孩子們探索出了1平方分米=100平方厘米，很容易的得出1平方米=100平方分米。孩子們體驗了探索的樂趣和成功的快樂，學到的知識也不容易忘記。

　　這節課的教學，我主要做到了幾點：

　　1、在復習舊知識的基礎上（長度單位及他們之間的進率）引入本課的內容，這樣有助與孩子以后區分長度單位和面積單位間的進率。

　　2、始終把孩子放在學習的主導地位，讓孩子自己動手操作，自己探索，用自己的方法解決問題，采用小組合作形式，體現了合作精神。

　　3、重點突破了平方分米與平方厘米間的關系，先讓孩子自己探索總結出1平方分米=100平方厘米，然后利用規律很容易的總結出1平方米與100平方分米的進率關系。

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