《植物種子的萌發(fā)》教學(xué)反思范文
《植物種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第五章“綠色植物的一生”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了綠色植物種子的外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子的萌發(fā)需要的內(nèi)、外部條件，植物幼苗的根、莖、葉分別是由種子的哪一部分發(fā)育來的。本節(jié)課介紹的是綠色植物一生的開始時(shí)的生命活動(dòng)，知識(shí)與活動(dòng)與第四章植物的組織、器官等、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，也為后面植物的生長(zhǎng)、開花等知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
為落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)為“兩點(diǎn)四動(dòng)”。“兩點(diǎn)”指兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)；“四動(dòng)”指四個(gè)活動(dòng)。由教師指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)來落實(shí)“種子的結(jié)構(gòu)”和“種子萌發(fā)的外界條件”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力有限以及老師教學(xué)水平有限等因素，造成教學(xué)過程并沒有預(yù)期的那么完美，總有這樣或那樣的遺憾，總有很多值得反思的地方。
本節(jié)課的內(nèi)容有靜態(tài)的種子的結(jié)構(gòu)，更有動(dòng)態(tài)的種子的萌發(fā)，怎樣使得在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到“動(dòng)”“靜”的有效結(jié)合，并能收到既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力以及情商的良好教學(xué)效果，是我重點(diǎn)考慮的問題。為此，要發(fā)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生全面動(dòng)起來，積極參與到課前、課中、課后的活動(dòng)中來，使學(xué)生體驗(yàn)探究的魅力，享受學(xué)習(xí)生物的樂趣。
一、課前
以小組為單位，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)收集植物種子或圖片，讓學(xué)生直觀了解植物種子多種多樣的，具有不同的形態(tài)、大小和顏色。啟發(fā)學(xué)生思考，種子共有的結(jié)構(gòu)是什么。此為活動(dòng)一：種子家族大聚會(huì)
二、課中
學(xué)生活動(dòng)二：種子結(jié)構(gòu)大比拼
1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本圖5-1，按照教學(xué)案中提出的問題，辨認(rèn)大豆種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并能說出其結(jié)構(gòu)名稱，推測(cè)其功能。
2、觀察種子的結(jié)構(gòu)要選用較大的種子，如大豆、豌豆、玉米，這樣不但便于觀察，而且這些還是常見的農(nóng)作物，便于收集。在觀察前要浸軟，否則不易解剖，每個(gè)學(xué)生2粒不同的種子，對(duì)比觀察。玉米用煮熟的嫩玉米效果更好。
3、將種子放在培養(yǎng)皿內(nèi)發(fā)給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生保持實(shí)驗(yàn)桌整潔的習(xí)慣。
4、實(shí)驗(yàn)時(shí)教會(huì)學(xué)生由表及里的觀察方法，即先觀察外部形態(tài)（種皮種臍以及種皮的韌性），再觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
5、強(qiáng)調(diào)觀察的順序以及每一步觀察到的結(jié)構(gòu)有何功能。
6、列表比較大豆、玉米等種子的結(jié)構(gòu)，“大比拼”之后才發(fā)現(xiàn)種子的.基本結(jié)構(gòu)是一樣的，都由種皮和胚組成，有些植物的種子還有貯藏營(yíng)養(yǎng)的胚乳，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力和比較分析能力。
學(xué)生活動(dòng)三：種子萌發(fā)誰做主
如何引導(dǎo)學(xué)生開展探究？先預(yù)設(shè)情景，提高學(xué)生的求知欲。
教師可提前將小麥種子進(jìn)行處理，分別放在錐形瓶?jī)?nèi)。瓶（1）：干種子 ；瓶（2）：注滿水；瓶（3）萌發(fā)的種子。讓學(xué)生觀察瓶?jī)?nèi)種子的萌發(fā)情況：（1）（2）瓶?jī)?nèi)種子不萌發(fā)，（3）瓶?jī)?nèi)種子萌發(fā)了。思考種子萌發(fā)的外界條件是什么？
再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28頁“科學(xué)探究的一般方法”一節(jié)的內(nèi)容，使學(xué)生溫習(xí)探究的基本過程，教師特別強(qiáng)調(diào)“實(shí)驗(yàn)”是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于確定變量、設(shè)置對(duì)照試驗(yàn)的意義一定要使學(xué)生明確。由此在引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論交流，以種子萌發(fā)需要水、空氣（氧氣）和溫度、陽光、土壤等某一個(gè)條件為變量進(jìn)行探究。
小組展示：
李艷艷組提出的問題：如果沒有水，種子能萌發(fā)嗎？ 作出的假設(shè)：如果沒有水，種子不能萌發(fā)嗎？老師由學(xué)生提出的問題，及時(shí)提醒學(xué)生將否定問句改為肯定問句就好了。
對(duì)于種子萌發(fā)需要充足的氧氣的實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)置對(duì)照組“缺氧”的環(huán)境？有的學(xué)生說將瓶塞蓋上。這樣可行嗎？瓶?jī)?nèi)還有空氣呀？如何辦？讓學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法：學(xué)生中有聰明人。辦法1，將瓶?jī)?nèi)注滿水，涼開水最好；辦法2，蠟燭在瓶?jī)?nèi)燃燒，將瓶?jī)?nèi)氧氣耗盡。
思維的碰撞是美好的，是靈感的閃現(xiàn)，是激情的飛躍，是興奮，是提升。
三、課后
學(xué)生活動(dòng)四：種子萌發(fā)看看看
種子萌發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，如何讓看到這一過程呢？要求學(xué)生觀察時(shí)間需要1周時(shí)間，并且還需要每天定時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。
在探究“種子萌發(fā)需要的外界條件”完成后，繼續(xù)讓學(xué)生連續(xù)觀察在透明玻璃瓶?jī)?nèi)的種子萌發(fā)的過程，并能用影像記錄下來。萌發(fā)后種子對(duì)于觀察根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)、植物生活需要水和無機(jī)鹽、黃化苗和正常苗生長(zhǎng)條件的比較、植物的無土栽培以及觀察植物的呼吸作用等儲(chǔ)備好了物質(zhì)條件。如果將幼苗移栽到土壤中，讓學(xué)生持續(xù)觀察幼苗的生長(zhǎng)、發(fā)育、開花、結(jié)果，那將對(duì)學(xué)生開展和總結(jié)探究實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)品質(zhì)和協(xié)作精神以及生物科學(xué)素養(yǎng)的提升極為有利。
學(xué)生親身參與，不但興致高漲，還能發(fā)現(xiàn)研究型人才。田朝洋同學(xué)就是其中的一個(gè)代表。探究小麥根在白天還是晚上生長(zhǎng)得快。
他問：老師，如何開展探究？
我說：按照科學(xué)探究的一般方法進(jìn)行。
他說：我明白了。（科學(xué)探究的一般方法不是空洞的理論，而是實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用。以理論指導(dǎo)實(shí)踐得以很好的詮釋。）
由此學(xué)生感受到科學(xué)探究并不神秘，它是我們?nèi)祟愓J(rèn)識(shí)自然規(guī)律的一般思維方式和科學(xué)指南，科學(xué)家可以做，我們每一個(gè)人都可以按照這種方式認(rèn)識(shí)自然，探究科學(xué)的奧秘。多美妙呀。
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