英語老師教學反思

時間：2024-11-13 13:38:21 晶敏教學反思我要投稿

英語老師教學反思范文（精選21篇）

　　在辦理事務和工作生活中，我們要在課堂教學中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。那么問題來了，反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的英語老師教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

英語老師教學反思范文（精選21篇）

　　英語老師教學反思 1

　　新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

　　1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

　　三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

　　1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的.方法。

　　2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

　　3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

　　英語老師教學反思 2

　　在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的`教學危機，這不能不引發我們的反思。

　　我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

　　一、面向全體，分層教學

　　在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

　　二、組織得法，嚴謹有序

　　做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生愛玩游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

　　三、適時適度

　　我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

　　英語老師教學反思 3

　　緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經結束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，因為學生的期中考試成績給我的教學產生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認識了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教。現針對學生的現狀和我的教學情況反思如下：

　　反思一：過高地估計學生。我總是認為學生的基本知識都已經掌握得很好了，課堂上看到少部分同學的積極反應，就認為大部分同學都學會了，而其實不然。期中考試后，面對學生們那讓人心痛的.成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調查，發現他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。

　　反思二：我的教學內容的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，很多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。

　　反思三：對基礎知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據學生實際情況采取學案教學，在學案上我們設計了大量的基礎知識，我們采取四部教學法來傳授基礎知識。首先，學生們可根據課本自己預習，初步完成基礎知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調學案上的重點，加深學生對基礎知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并認真地批改，發下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關來檢測學生掌握的情況。我認為我的第三步讓學生訂正這一環節做的不到位，沒有再收交檢查。結果導致期中考試中基礎知識測試這一部分我們學生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學中應該加強這一環節的督促和檢查。

　　反思四：只顧跟蹤創新教法，忽視了傳統的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是非常有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結構他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學里就忽視了這一點。

　　針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應的措施：

　　措施一。多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下認真的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在具體的教學實踐中合理地進行教學。

　　措施二。繼續加強對學生的基礎知識的教學。課堂上以基礎教學為主，著重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。

　　措施三。加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。

　　措施四。加強課外輔導力度，制定切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行集體輔導。

　　在下一階段我將努力工作，認真總結經驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面達到一個令家長滿意、學校滿意的結果。

　　英語老師教學反思 4

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是學生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣�！睂W生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。

　　下面是我對新課程改革下對于英語教學過程當中的的幾點反思：

　　一.促進教師與學生的情感交流

　　我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是需要教師想方設法發現學生學習中的閃光點，多表揚，少批評，讓學生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發學生的`學習興趣。

　　二.英語教學要尊重個體差異性，不能對學生制定統一的標準

　　英語學習的評價也應該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改革的重點和難點。實行分層評價，促進學生的發展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學生提供一個“最近發展區”。使他們通過自身努力能達到易見的效果，較好地保護“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育;使那些能力強的學生享有進入更高級教育的機會。但是，也會給少數惰性較大的學生找到利已的借口。

　　三.定期開展英語活動

　　通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學校大范圍內創設一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培養學生學習語言的興趣，加強學習的自主性和目的性，從而實現學生學習方式的轉變。

　　四.點石成金，自主學習

　　眾所周知，點石成金的智者與農夫故事。聰明的農夫要的是“點金術”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學生上學，不僅僅是為了學知識，更重要的是學習和掌握“點金術”。也就是學習策略。學習策略是提高學生學習效率、發展學生自主學習能力的保證。它不是哪位教師用一兩節課就能教給學生的，而是滲透于整個教學過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應該是不厭其煩地機械地帶學生讀單詞，而應是教給他們學生單詞的策略，指導學生構建自己的學習策略，為終身學習打下基礎。此因，在課堂教學過程中，教師應該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學生。因為“外語是學生學會的，而不是教師教會的�！雹苤挥凶寣W生在有限的課堂教學時間內多進行聽說讀書的訓練，才有可能學會英語。

　　以上幾點就是我在這段英語教學工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學生之間的良好關系，更能培養學生的創造力，激發學生的學習興趣，養成自主學習的好習慣。英語教學成功與否，不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設計，所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。

　　英語老師教學反思 5

　　一、學生知識能力現狀

　　三年級剛剛接觸英語，大部分學生的學習興趣很濃，對知識的掌握也比較扎實，但是個別學生缺乏學習興趣，知識結構不完整，成績很差。四年級的知識難度明顯增大，有些學生學起來比較吃力，但是大部分學生學習勁頭很足，并且小組長很負責任，可是還是有漏網之魚。五年級問題比較嚴重，幾乎一半學生不能完成學習任務，上課心不在焉，甚至影響他人學習，導致一些基礎不錯的學生成績下滑。六年級成績比較穩定，大部分學生都勤奮好學，只有個別學生缺乏學習的`自覺性。

　　二、問題的成因分析

　　這次考試失利我得負主要責任。我沒有很好地解決學困生的問題。每個班都有學困生，我不能及時的讓他們認識到自己的不足，不能針對他們的問題對癥下藥，導致整體成績下滑。我之所以會對學困生疏于管理，其實是受我自身觀念的影響，我一直認為，學習是自己的事，不能總靠別人督促，老師只能管你一時，不能管你一世。而現在我領悟了一個為人師的道理，那就是站在學生的角度看問題。小學生正是習慣養成的黃金時期，他們還沒有很強的自律性，還不能深刻地認識到自主學習的重要性，特別是學困生更是缺乏學習的自覺性，就是需要老師反復強調，時刻鞭策。

　　另外，學生自身也存在一些問題。很多學生缺乏科學的學習方法，有些知識只是死記硬背，不能活學活用。

　　三、今后的改進設想

　　想要提高教學成績，需要更加嚴格地要求學生，把該掌握的都學會了。尤其關注學困生的學習，讓他們把基礎知識扎牢，在此基礎上求得更大進步。與班主任結合，充分發揮小組長的作用，嚴格實行過關制。

　　四、對命題的建議

　　希望包含圖片的題目能夠更加清楚明朗。另外，能否減少命題錯誤或印刷錯誤。

　　英語老師教學反思 6

　　一、樹立信心，明確目標，采取靈活多變的教學方法

　　信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會碰到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術，活躍課堂氣氛，激發學習愛好，采用靈活多變的教學方法。

　　英語學習切不可盲目，周密有效的計劃。同時老師要給學生明確各階段的學習目標，并制定相應的措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進行總結。在教學過程中，應留意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育于知識教育之中，

　　如：向學生講述中國經濟的迅猛發展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等，讓學生熟悉到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

　　二、夯實基礎，查漏補缺

　　英語基礎對于英語學習至關重要，對英語基礎不好的'同學更應加強這一要求。如何在較短的時間內做到這一點呢？

　　1.找出不足，查補缺漏

　　查缺補漏主要體現在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補漏工作應穿插在教學單詞的時候進行。在教新詞的過程中及時講解有關的語言知識和單詞辯音，及時歸納所學過的單詞；在復習時要善于觸類旁通，形成語音類、單詞串，力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補漏要融匯于"四會"的語言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能，要不斷提高英語的日常交際能力，力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

　　2.立足課本，夯實基礎

　　我們知道，初三英語學習主要是以深化基礎知識為主。我想，在學習中要分階段學習，在第一階段要以大綱為標準，以課本為依據，按照課本的編排順序，每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習，力求基礎，全面。所謂基礎，是指學習要抓住"三基"，即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面，一是指學習要全面覆蓋所學知識，不遺漏任何一個知識點，二是要面向全體學生，防止"片面追求高分"現象，絕不能冷落"差生"。

　　英語老師教學反思 7

　　在平時的課堂中我始終有目的、有計劃地對全班學生的學習行為進行觀察，用眼神、肢體語言或者語言激勵鼓舞學生，同時在激勵性原則下，我把全班同學分成4組，根據教學內容的需要，把該課的重難點列為評價項目，并把激勵性評價始終貫穿于整個課堂教學的過程中，這樣根據學生的努力程度，在學生所在的組上加適當的分，口頭表揚該生為小組獲得榮譽；反之，當小組成員有開小差，學習未達標時，就酌情地在這組減分。

　　此外，我還利用小學生爭強好勝的心理特點，在教學的各個環節引入競爭機制，設計各種獎項，得獎的都發一個小獎品。如：如模仿錄音機讀課文設“模仿秀”獎；說英語小故事或者編順口溜設“創意獎”；上課或者課堂活動設“紀律獎”，積極參與活動但成績不佳設“參與獎”…等。這樣在學生中形成互相制約，培養團隊協作精神，形成了積極進取、拼搏向上的語言學習氛圍。對學生良好學習習慣和良好個性品格的養成，自主學習能力的培養都有積極的作用。

　　階段性評價：

　　在一單元結束時，讓學生通過小組合作的`形式表演各種對話、課本劇、繪畫、進行小記者采訪、動手做等，學生的各方面才能得到充分的發揮，不管學生以哪一種形式表現，只要他理解了課文，把所學的展示出來，都肯定他所取得的成績。通過選擇性與實踐性的評價，讓學生自主選擇評價內容和形式，充分調動了學生的學習積極性。

　　英語老師教學反思 8

　　隨著社會進步，對人才素質的要求也越來越高，學校作為教育少年兒童的主要陣地，不僅擔負起對學生知識的培養任務，還應注重對學生進行德育教育。英語是一門進行語言交流的工具性學科，作為英語教師，也應對學生進行德育教育。那么，如何去發掘該學科的德育素材呢？

　　一、教師要深入的研究教材，對每個年級的內容要有一定的了解，也就是說要有整體的理念。同時要根據《英語新課程標準》的要求來備好課，以培養素質人才為出發點，對學生的長遠發展負責。

　　二、根據學科的特點，營造和諧的英語課堂教學，滲透德育教育。師生的雙方的認識活動是相互依存，相互作用的。良好的、和諧的師生關系有利于增進師生間、學生間的相互尊重、相互信任、相互理解、相互支持，有利于確立學生在課堂中的'主體地位。

　　三、教師要創設寬松的語言環境，讓學生主動參與活動，在實踐中體驗。利用有趣的歌謠，游戲吸引學生的注意力，讓學生能輕松的掌握知識要點。如學習動物名稱，讓學生模仿動物的動作，提高他們的興趣，同時滲透熊貓是我國的國寶，而且滲透要愛護我們的生態環境。

　　四、教師要善于利用課文的故事情節，引導學生感受故事的內容和精神，提高學生的判斷能力，培養情操。

　　英語老師教學反思 9

　　英語課程要創造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的`組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。

　　在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的教學目標必然要求通過多樣化的教學方式來實現。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現綜合化、多樣化的目標。

　　本節重點以使用“by ”來闡述或表達做事的方法，在教學設計中我重點強調了如何用“by” 說、寫，用“I go to school by bike” 導入，之后讓學生discuss學習中的策略，對程度較差的學生要求能用by 說一句話，對程度較好的學生要求用“by ”表達學習方法并能表明理由。這樣做就是最大限度的為聽力、閱讀文章作出鋪墊，而在文章的教學上首先讓學生找出顯在的方法句（即由“by ”引導的）和隱性的方法句（即沒有“by ”引導，但仍然呈現一種方法），緊接著就是詞匯的訓練，將其體現在句子中，由詞至句的操練，幫助學生明白意思并能掌握用法，而整個教學過程的檢測體現于pair work和group work之中。本節著重從以下幾點入手

　　1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；

　　2、對難以啟齒的學生采用鼓勵的策略，盡管學生回答問題是被動的，但目的是解決又說的強壓到釋言的心理變更過程，使他們明白學習英語不能是心明，而更要腦清、嘴順，善于表達個人意見；

　　3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。

　　英語老師教學反思 10

　　任三年級英語課已經有兩個多月了，下面就這段時間的教學進行一下反思和總結。

　　一、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

　　三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學情境及游戲活動以吸引學生

　　二、對教學中的一點改進。

　　三年級的學生，求知欲強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終于找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，并且也不知道漢語意思。

　　針對這一情況，在以后的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的.時候，要求學生指讀，（要求讀到哪指到哪，老師隨時檢查），男女生分角色讀或個人讀等方式，盡量避免學生偷懶，讀滑句的現象；并且把每節課的內容都寫到黑板上，并對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，并且知道漢語意思。當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那么在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然后讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個Part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，并對基礎差的學生進行及時輔導。

　　三。積極探索并采取行之有效的方法進行教學。

　　怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

　　英語老師教學反思 11

　　復習階段，是教師幫助學生查缺補漏，幫助學生過好基本單詞、句子、閱讀、聽力、語音、語法關，幫助學生打好扎實英語基本功的關鍵時期。

　　1.過好單詞關

　　加強單詞的讀音糾正與默寫訓練：教師可以根據具體內容，按課時每天適當安排部分適量的訓練，還可以根據單詞，讓學生拓展成詞組來訓練；根據各類詞性歸類復習：教師可以根據名詞、冠詞、介詞、數詞、形容詞、代詞、動詞等詞性進行有序復習。如:名詞的單復數、不可數名詞及名詞所有格、不定與定冠詞用法區別、介詞的正確運用、基數詞序數詞的轉換與運用、形容詞副詞的比較級、代詞的.轉換與正確運用，動詞現在分詞和動詞第三人稱單數及動詞過去式的變化（可以在復習兩種時態時歸類復習）等。

　　2.過好句子關

　　創設語境，指導學生在語境中復習句子，正確運用常交際用語。如：電話用語、購物用語等；根據小學階段出現的四種時態，指導學生在比較中復習句子，幫助學生掌握句子的不同類型，如：陳述句，否定句，一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句，感嘆句等。在幫助學生復習的過程中，教師應幫助學生掌握各類句子的轉換。另外，不同句子表達同一個意思，單復數的句子對比等。

　　3.過好閱讀關

　　閱讀短文能讓學生全面運用知識，考驗學生的語言理解和運用能力。因此指導學生認真閱讀也是英語復習的重要環節，閱讀復習一方面是一定量的訓練，但更重要的是閱讀技巧的訓練。在復習過程中，教師可以引導學生帶著問題去閱讀，在文中找出關鍵詞與關鍵句，學會前后聯系對比理解，不斷拓展豐富自己的英語語言知識。

　　4.過好聽力關

　　聽力在小學英語學習中是很難過的一關，在平時練習中，我就要求學生養成良好的聽力習慣，注意聽力技巧的訓練，在每節復習課中也同樣如此。

　　6.過好語法關

　　小學階段出現了四種語法：一般現在時，一般將來時，一般過去時，現在進行時。學生在這四種語法的學習過程中很容易混淆，要牢固掌握和區分運用，教師不僅要幫助學生歸納總結，更要幫助學生對比區分，找出規律，并能靈活的運用。過好這一關，對英語學習可以起到一個良好的開端的作用。

　　英語老師教學反思 12

　　在課堂教學中，我們經常會看到教師提問次數局部過密、重復過多的現象：如在4A Unit3 My Friends的教學中，教師：My friend is strong. He has short hair and big eyes. Who’s he? 前排的一名學生回答:He’s Zhang Peng.接著教師又重復了五次Who’s he?讓后面的學生一個接一個地回答。然后教師又出示一幅女孩圖，基本重復以上步驟進行教學。教師在這個教學環節中問了很多類似的問題，主要是想幫助學生記牢He is和She is的用法，但這樣不斷重復的效果是否能如教師所愿呢？

　　心理學研究告訴我們，當個體在一定時期內接受的信息和要解決的問題保持在一定范圍內時，會以愉快的心態接受它；如果超過這個限度，人的心情會因此煩躁不安，思維會變得紊亂。因此，過多機械的問題不但不會激活學生的思維，反而會讓學生認為英語學習就是簡單重復，缺乏挑戰，從而逐漸喪失積極參與課堂的興趣。所以，在這個環節中，我們看到前排學生回答問題時聲音響亮，語音標準，而越往后越能看出學生的敷衍狀態：他們含糊地說完，迅速地坐下。因為這樣的問題不需要經過他們的大腦思考，只需重復別人的話。而不經過大腦過濾的知識，是很難讓學生內化為自己的知識的。

　　為了避免讓學生產生這樣的.慣性思維，也為了防止教師的勞動成為“無效勞動”，我們有時不妨給學生的慣性思維“設道坎”，來點“冷幽默”，讓課堂“熱”起來。如同樣在這一單元的教學中，一位教師和學生一起學唱完歌曲Who’s that girl后，分別指著一位聽課的女教師和男教師讓學生變換歌詞唱Who’s that woman/man? Sorry， I don’t know….接著教師突然指向自己，學生依然興高采烈地唱Who’s that woman? Sorry， I don’t know. 這才發現對自己的老師不能用Sorry， I don’t know來唱，于是學生大笑，重新調整了歌詞。這一道“坎”擋住了學生的單向滑行式思維，觸及了學生的興奮點，使得課堂的氣氛更加熱烈，學生的思維更加多向而嚴謹。

　　英語老師教學反思 13

　　英語教學反思現在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是:

　　第一、確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。

　　于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發展的學習過程。

　　第二、使學生明白學習目的要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產生興趣，形成學習動機。

　　第三、改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的.英語基礎，盡快提高學生的英語成績。第四，則力建立建治的師生關系相對來說，初中生比小學生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。

　　英語老師教學反思 14

　　“Mum, is lunch ready?” 兒子一進門就嚷嚷著，英語教學反思英語老師的苦，我懂。“I will do it right now.” “Isn’t it been cooked? You don’t understand your son -----a Grade Nine student! I am too tired and stressed out; I study and study all day. When will it end? Oh, my god...”

　　自從我兒子提議在家要多說英語以來，我已經不為他那熟練而又準確的口語瞠目結舌了，他原本是個學習平平的孩子，小學進入初中的時候，我檢查他應該掌握的詞匯和短語，遠沒有達到課程標準所規定的水平，很是令我擔憂，兒子的進步不得不讓我想起了他的英語老師---程老師，一個風風火火步履匆忙的老師。

　　作為一個初中英語老師的兒子，我希望英語始終是他的強項，時不時的想把重點的東西給他梳理梳理，但是他不但掌握的很好，而且他還能把老師講某個重點的知識點時所用的幽默語言滑稽的動作搞笑的眼神都能描述出來。

　　她是師專畢業的，對于教初中來說，她的水平綽綽有余了，但是你隨時可以看到她隨身帶著MP3，她不是在聽音樂，她在練習聽力；在辦公室里，她一遍一遍的朗讀課本，她在練習口語；面臨馬上就要進入總復習，她制定了幾套復習方案，多次和同事探討哪個方案最合適。

　　她的孩子才一歲多，剛學會了咿咿呀呀叫媽媽，她卻很少把他帶到學校里來，她說“我怕分散我的'精力”，教育論文《英語教學反思英語老師的苦，我懂》。曾幾次，她在教室里輔導學生，她孩子在下面的操場上喊媽媽，她卻悄悄的關上了教室的門。翻開她的工作筆記本，密密麻麻的記載著每次學生的作業情況，每個名字的后面寫著本次作業的錯誤以及是第幾出現這樣的錯誤，某個同學的學習進展如何，某個同學應該在哪個方面要提高等等，以至于她請產假時，他老公來接她，拿著她的筆記本就調侃：還有幾個學生沒有輔導完，你放得下心？！

　　當然，她對學生是嚴厲的，曾幾何，領導誤認為她對學生的態度不好，結果在學生中問卷調查對老師的滿意率時，她是最高的。也有老師把她課外對學生的單獨輔導理解為霸占學生的休息時間，或者說在死抓質量違背了素質教育的教學方法，

　　程老師，一個研究型的老師，一個真正實施素質教育的老師，一個業精于勤的老師，一個學無止盡的老師。

　　你的苦，我懂！

　　英語老師教學反思 15

　　今天給初一上課，學習的主要話題是關于用英語問候他人。教學內容大多以學生整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內容作如下的安排：

　　1、學生聽錄音，感知課文。

　　2、聽音，識圖。

　　3、聽音，重復課文。

　　4、分角色朗讀課文。

　　上完課我發現學生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學生始終處于被動中，可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發展的。針對這種情況，我對教案做了重新調整，在本課中，我采用了“任務型”的教學途徑。在熱身復習之后，我交待了本課的學習任務，請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動�？凑l能獲勝。任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時，學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語問候朋友。

　　這種活動的設計也正是《新課標》中所倡導的：教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好的.學習和使用英語，完成學習任務。當然了在采用“任務型”的教學途徑的過程中，也有許多環節還需要我在今后的教學中進一步完善，如：活動不應該僅限于課堂教學，而應該延伸到課堂之外的學習和生活中，鼓勵學生平日里多說英語，讓學生達到“活學活用、學以致用、適時適宜，輔助教學。課堂中游戲不宜過多，時間不易過長，以幫助和記憶教學內容為主題為宜，否則就會喧賓奪主，華而不實。

　　學生天**玩，提到游戲不免就會飄飄然，課堂很容易失控，教師必須在游戲前講明游戲方法、游戲規則及一些獎懲制度等，同時教師要根據時間掌握好游戲的長短。此外，教師的語言很重要，以鼓勵和贊賞為主。游戲的內容及方法可根據班級學生特點而進行適當調整�？梢允菐熍c生，可以是生與生，可以是少數人，也可以是多人結組進行，但要注意：

　　第一，要讓全班同學都積極行動起來，參與其中，體驗快樂。

　　第二，要有層次性，即游戲內容要有深、淺之分，要讓不同的學生吃到不同的“飯”。這樣在游戲中讓學生們培養獨立思考和合作探究的創新精神和實踐能力，既激發了學生學習的興趣，又不失為提高英語教學質量的良方。

　　英語老師教學反思 16

　　英語課程要創造一種適合所有學生的教育，而不是面向適合英語教育的學生，它所謀求的不僅是學生綜合運用英語的能力，還要使學生通過英語學習在情感、素養和學習能力等方面得到發展。因此，英語課教學應以學生為主體，以訓練為主線，以能力的培養為宗旨。學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師要努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習，注重教與學的互動和生生互動。

　　在英語課程標準中，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”等多層面的教學目標，體現了英語教學目標綜合化、多樣化的趨勢。多樣化的.教學目標必然要求通過多樣化的教學方式來實現。因此，英語教學需要與信息技術整合來實現綜合化、多樣化的目標。

　　1、了解個體差異，對不同程度的學生設計不同水平的問題，保證學生在原有基礎上逐步提高；

　　3、詞匯訓練這一關，突破“死記”，在“活用”方面取得進展。

　　英語老師教學反思 17

　　初中是學生養成良好的英語學習習慣和學習興趣的重要階段。所以，我們有必要從初一開始就幫忙學生養成良好的學習習慣，培養學習興趣。

　　一、關于英文書寫習慣。英文的書寫規范是初學階段必須要抓好的教學環節。盡管此刻的學生在小學里至少已學過四年英語，但因為在小學里英語學生不重視，家長不重視，教師所教授的班級多，指導學生力不從心。所以從新生入學在英語四線三格上落筆寫英文字母開始時，教師就應要求每一位學生都必須書寫規范。同時，對書寫端正的學生給予鼓勵。

　　二、關于英語朗讀習慣。教師要讓學生在基礎學習階段就養成大聲朗讀的習慣。在日常教學中，教師最害怕那些不開口的學生。所以，在開學最初的幾周，要異常提醒學生必須要開口大聲地朗讀英語。對于個別性格內向、羞于開口的`學生，要將其列為重點關注對象，設法引導他們先開口，再出聲，最終大聲朗讀。

　　三、關于課堂發言習慣。學生進入初中階段，由于個性差異和小學基礎的不一樣，有的學生在課堂上屬于旁觀派，從不主動舉手發言，如果被點名，也會怯懦，說不出話來。對于這樣的學生，必須要及時加以鼓勵，即使是丁點的優點，也要加以表揚，畢竟誰不愿意喜歡聽好聽的呢？

　　英語老師教學反思 18

　　本學期，學期我擔任七年級三班，四班的英語教學。七年級正是打基礎的階段，培養學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業業，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

　　為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環節體現在以下幾方面：

　　一、書寫

　　英文書寫的端正與規范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

　　在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。

　　二、朗讀

　　英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。

　　一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

　　三、單詞教學

　　很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的'死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉專瑢W生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。3.最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元里為數不少的新單詞的拼寫了。

　　此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

　　在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

　　四、音標

　　不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

　　并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。

　　此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

　　五、課堂活動模式

　　英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

　　六、課件制作

　　如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

　　同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

　　七、后進生控制與轉化

　　眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合�？傊扇∫磺写胧┛刂撇⒖s小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不可能的事情。

　　綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

　　英語老師教學反思 19

　　在近期的教學中,課余我都在反思，小學英語應該怎么教？到底存在那些弊��？以下就是我實踐及參考歸納總結的一點想法。我認為小學英語教學應較多地采用認知法，而不是直接法。

　　直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，*大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的'語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

　　而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

　　英語老師教學反思 20

　　復習階段，是教師幫助學生查缺補漏，幫助學生過好基本單詞、句子、閱讀、聽力、語音、語法關，幫助學生打好扎實英語基本功的關鍵時期。

　　1.過好單詞關

　　加強單詞的讀音糾正與默寫訓練：教師可以根據具體內容，按課時每天適當安排部分適量的訓練，還可以根據單詞，讓學生拓展成詞組來訓練；根據各類詞性歸類復習：教師可以根據名詞、冠詞、介詞、數詞、形容詞、代詞、動詞等詞性進行有序復習。如:名詞的單復數、不可數名詞及名詞所有格、不定與定冠詞用法區別、介詞的正確運用、基數詞序數詞的轉換與運用、形容詞副詞的比較級、代詞的轉換與正確運用，動詞現在分詞和動詞第三人稱單數及動詞過去式的`變化（可以在復習兩種時態時歸類復習）等。

　　2.過好句子關

　　創設語境，指導學生在語境中復習句子，正確運用**常交際用語。如：電話用語、購物用語等；根據小學階段出現的四種時態，指導學生在比較中復習句子，幫助學生掌握句子的不同類型，如：陳述句，否定句，一般疑問句，特殊疑問句，選擇疑問句，感嘆句等。在幫助學生復習的過程中，教師應幫助學生掌握各類句子的轉換。另外，不同句子表達同一個意思，單復數的句子對比等。

　　3.過好閱讀關

　　4.過好聽力關

　　聽力在小學英語學習中是很難過的一關，在平時練習中，我就要求學生養成良好的聽力習慣，注意聽力技巧的訓練，在每節復習課中也同樣如此。

　　6.過好語法關

　　英語老師教學反思 21

　　高三一年對老師和學生都是一次磨礪，對于我來說，接觸高三的教學的經歷還太少，特別是第一次接重點班的課程，感到壓力很大，且整個過程都充滿挑戰。起初的時候是充滿熱情和信心，并且從其他幾位都有好幾次高三教學經驗的老師那里得到一些寶貴的建議（特別是張跟才老師和劉少斌老師），自己也查找了有關信息資料，一開始就制定了很完整的復課計劃�？墒�，在實行的過程中，沒過多久，就發現很難按計劃進行一是對學生的水平估計得太高，二是對學生心太近（總是利用早讀和自習講題，引起了學生的反感）。所以意識到這一定是個摸索的過程了，注定也會走些彎路，也曾經有過迷茫感，不知道一些做法的效果到底會怎樣。不過這種擔心的同時也是好事，可以促進我用更多的時間去學習高考，以做到復習時能緊扣高考。也記得曾經有個老師說的：老教師靠經驗取勝，新教師靠的是時間。所以，一整年我也的確花了很多的時間與精力，整個過程中的得與失對于以后的教學都是很有指導作用的。首先，大致地介紹一下我一年的安排。

　　高三開始也就是暑期補課，我們在學習第三冊課本。其實課本與總復習有一定的關系，教材豐富，信息量大，語篇數量增多，詞匯量也明顯增加，是提高學生閱讀能力的好材料。高三課本中大量復現了高一、高二所學的語言項目，以活的語言材料為背景，適時又可以有選擇地把所學過的知識進行歸納。但是我們的大部分學生學起來比較吃力，因為以前高一、高二的知識掌握的不夠扎實，連最基本的很多詞匯也忘記了，而高三課本很多新詞匯都是以前的一些派生詞，語法也是復習了內容。所以就將第三冊課文挑了12個單元上了。但是要求學生自己能夠記憶課本上的單詞，以擴大詞匯量。

　　高三年功課結束后，就必須對所有所學內容進行梳理、系統復習，高考英語復習不只是知識的復習，課文、詞匯和語法的單純復現，而要從語言學習的整體角度出發，復習基礎知識，精練，巧練，練中點撥，增強語感，提高能力。按照很常規的復習計劃，將復習分三個階段：

　　一、第一輪復習（基礎知識回顧）

　　第一輪復習著重扎實基礎知識，從第一冊課本開始，我們以課本為基礎，結合所定的輔導資料，對基本詞匯、短語、句型進行系統復習，加深鞏固，并要適當地歸納。而不該是對課文、詞匯、語法的簡單復現。但是說實話，有時候對課本的`處理似乎有點像新課一樣了，因為我們部分學生基礎很薄弱，有時候也是不得已。我的想法是一定要把基礎抓好，沒有基礎也談不上其它能力了。所以這一個階段也是花了很長時間，接近一個學期。對于這一階段的復習，對于中等的同學是有很大幫助的。少數的基礎比較好的同學似乎不太重視，而比較差的同學在復習之后似乎也沒有什么長進，這一點就是當時很苦惱的問題。沒有很好地掌控全體學生。穿插在基礎復習中，也將所有的語法項目也復習了一遍。當然還有寫作，閱讀這兩項能力是要在長期的訓練中提高的。于是在這段基礎復習階段就開始了這兩方面的訓練。寫作基本上是每周一篇，閱讀一般是布置學生課外完成，課堂上幾乎是很少拿來做練習，而課外我們不是很好掌握，完成的情況不是很滿意，只有少數自覺的同學做到了，當時的想法也有點不對，覺得想學的學生自然會學，不想學也沒辦法。其實我們的學生很大程度上還是要靠我們牽著或逼著走，這都是后來才意識到。那時候確實對基礎差的沒有顧及到太多。于是低分的學生甚至三，四十分的存在一部分。半個學期都過了，他們要趕上來，就的確是很困難了。這個階段主要問題我覺得是課堂講的太多，幾乎都是在講，練得不夠，只講不練，無講練結合，我門老師長期處于講解狀態，學生長期處于被動接受的“休閑”狀態。檢查督促力度不夠，只是自己覺得什么都講到了，并且自己還很滿意的樣子，其實學生掌握的情況沒有及時得到反饋。結果也當然就不是我們所期待的了。從這一點來看，對學生的嚴格督促作用是很重要且是很必要的。

　　二、第二輪復習（專項能力整合階段）

　　第二輪復習主要是針對高考題型（單詞辯音、單選、完形、閱讀、完成對話、單詞拼寫，改錯、書面表達）進行專題復習，主要是做題能力的指導，同時進行綜合訓練。這一輪復習一定要潛心研讀近幾年高考英語試題，明確備考方向。復習備考的重點應放在加強學生對語篇、語境及語義領悟水平以及培養學生語言綜合運用能力上。閱讀理解的復習是一個重點，先弄清楚閱讀理解的命題特點：

　　1．閱讀量大。每套題都有五篇閱讀材料，平均每篇都在300詞左右。

　　2．題材多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、文化教育、社會、史地、科技、政治、經濟等內容。

　　3．體裁多樣化。包括說明文、記敘文、議論文、應用文、廣告等。

　　閱讀理解的主要題型有：

　　1．直接信息理解題

　　2．語句意義理解題

　　3．邏輯推理判斷題

　　4．歸納概括主旨題

　　5．假設情況推理題

　　6．提煉中心擬標題

　　7. 猜測詞義題

　　一般來說，對記敘文要注意5w和1h；（what , why , when , where , which 和how)；對描述文要注意主要情節；對說明文或論證文要注意主旨句。另外，做閱讀理解還要善于抓關鍵詞語，如承接詞and , besides , but , never , however, yet,etc. 我們常說量變產生質變，我也想過讓學生多做，卻發現很大一個問題，很多學生不能認真完成，敷衍了事。于是決定先注重質的方面，就算花的時間長一點，也要認真完成一篇閱讀，看懂文章，看懂題目，找出原因，這樣進行一段時間練習后，在加大閱讀量。所以在閱讀訓練上的做法是由質變到量變。比如我抓體育生的閱讀時，就是給他們找一些難度比較低的文章，讓他們先自己閱讀，由于他們的詞匯量很小，即便是在其他同學看來很簡單的文章，在它們做的時候也是荊棘滿地。所以我要求他們先自己閱讀。在自己自閱讀時用鉛筆把他們不認識的單詞全部劃出來，然后我再逐個從詞義理解、句子理解和做題方法等方面給他們指導。這樣，雖然慢了些，可能每節課只能講一篇閱讀材料，但是時間長了他們的詞匯量就擴大了，那么他們作起題來肯定就容易多了。

　　除了把閱讀作為重點，其次就是短文改錯，強度比前一階段也提高了，除平時進行訓練外，每周一次小測，并做好記錄，讓學生自己也參照對比每次的成績，對他們起到了一定的促進作用。

　　而對于基礎知識運用的單選題，做的多，講的多，花的時間也多，學生似乎也喜歡做這一類題，但是效果不佳，效率不高，關于怎樣能更好地處理這個部分，還有待于進一步探討。

　　每周一篇的作文，計劃想通過學生自批、互批、面批、抽批相結合，不過有些做法實施起來還是比較困難。比如自批和互批，幾乎不能全面展開。需要平時加強寫作方法指導和寫作習慣的培養。比如：平時要養成“寫好作文看三遍”的習慣：第一遍，只看單復數；第二遍，只看時態、語態；第三遍，再看拼寫、用詞、大小寫和標點。根據我的經驗，同學們平時錯得最多的就是單復數和時語態。寫一篇英語作文要２０分鐘，而看一遍只要一分鐘，三遍看過后是不會有很大的毛病的。英語作文第一步先要做到內容完整，表詞達意，沒有語法錯誤，句子流暢，書寫工整；第二步才是句子漂亮和增添文采。而對于我們大多數學生不做高的要求，只要寫出來是通順的句子就行，其實僅做到這一點對小部分同學都很有困難。但是一定要鼓勵他們寫出句子來。但對于極少數學生仍然是束手無策，基本上寫不出來一個句子。根據這樣的情況，我借用資料上講的“十句作文法”和“三段式作文法”讓同學們練習寫作。我要求他們每天寫五至十句話，這對于大部分同學來說并不難，他們也愿意寫，這樣三個月堅持寫下來，學生們對作文也就不害怕了，也有興趣了。

　　三、第三輪復習（綜合模擬訓練階段）

　　本輪重點是進行綜合訓練，做高考卷，按高考要求強化訓練，及時批改，然后點評。同時也是回歸基礎，整理鞏固基礎知識的階段。高考臨近，根據學生的具體情況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是非常有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時，復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。

　　這一階段主要是加強詞匯，閱讀，寫作練習。

　　要求學生每天至少做一套練習題，以提高他們的做題速度。經過基礎，專項的系統復習后，學生對試卷大概的模式也很清楚了，引導學生歸納出常見的問題和做題技巧，堅持每天做下來，效果還不錯，首先就是學生做題速度提高了，準確性也高了。作文方面強調背誦范文。將常見題型的寫作步驟歸納出來，同時將常見句型也列出來，特別是首句，過渡句，常用的過渡詞以及結尾句。

　　除了知識能力方面，還要強調一些可能影響成績的非智力因素。英語學科150分有95分在機讀卡上。為避免學生在高考中出現無謂的失誤，在平時的練習中發現涂卡不合要求的學生，都進行嚴肅教育。強調主觀題卷面的整潔和合乎要求。

　　以上基本上就是我的一些做法，現在完全不能說是經驗，只是一次經歷而已。從這次經歷中，對高考有了更深的認識，在我們高考結束后很深的一個感受就是高考真的不難。我們成績雖然考的不好，但是使我對高考有了一次深刻的體會。所以這給我的重要啟示就是注重基礎�？傊�，我們要熟悉高考，也要熟悉我們的學生，才能適當地，有效地教學。我相信有了這些經驗和認識，必將對2009年的高考有很大的促進作用。

　　文：西關中學楊天虎

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