剪拉花教學(xué)反思
教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動。下面是小編為大家整理的剪拉花教學(xué)反思，歡迎閱讀。
剪拉花教學(xué)反思一
這節(jié)課當(dāng)中我共介紹了三種剪拉花的方式：長條剪、正方形剪、長方形折剪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較喜歡前兩種方法。為什么不喜歡最后一種呢？經(jīng)過與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)原來最后一種方法對紙質(zhì)的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來效果才好。我告訴學(xué)生，可以嘗試用美術(shù)材料盒里的彩色紙來剪最后一種。學(xué)生忍不住試了試，果然剪得不錯。所以當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時，教師的及時、正確的指導(dǎo)是很重要的。教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確的拉花方法以后，我再提出：除了老師教大家的拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，讓學(xué)生更能體驗(yàn)拉花帶來的樂趣。
另外本課對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用也是一個成功之處，電腦課件以及電子白板的展現(xiàn)，彌補(bǔ)了由于時間的限制，學(xué)生不能親身體驗(yàn)節(jié)日的氛圍的缺憾；而音樂的引入，在創(chuàng)作活動中給學(xué)生提供聽覺信息，為學(xué)生營造了一個良好的藝術(shù)氛圍。
但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，如：孩子們對剪刀的運(yùn)用不是很熟練；拉花對線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點(diǎn)，即使用鉛筆去畫也達(dá)不到預(yù)期的效果；還有就是在速度上一年級的孩子有點(diǎn)很慢，要多加強(qiáng)這些手工方面的訓(xùn)練。多動手，勤思考。
剪拉花教學(xué)反思二
拉花是剪紙的一種。這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進(jìn)行了精心地設(shè)計(jì)，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo)。
1、導(dǎo)入課時，激發(fā)興趣。為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的拉花”。隨著多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子進(jìn)行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。
2、學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗(yàn)和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”
3、教師演示，講明方法。大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪拉花的`方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子剪拉花的興趣。
4、小組合作，完成創(chuàng)作。我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進(jìn)行剪拉花，不僅要會剪拉花，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了。我也下到孩子們中間進(jìn)行個別指導(dǎo)。特別是對于拉花折法、剪好后的打開的方法，進(jìn)行了指導(dǎo)。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的3種方法，同時我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學(xué)生的問題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學(xué)生就容易掌握了。
剪拉花教學(xué)反思三
這節(jié)課是非常的有意思！讓一張張本沒有彈性的紙變的有彈性，并且很好看。我在課前自己就先興致勃勃的學(xué)著剪各種各樣的拉花，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo)。 俗話說：好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，我先做了一些拉花穿在身上，學(xué)生一見到我就立刻興奮起來。看到他們的眼神，我知道他們渴望制作，好像在說這么漂亮的拉花怎么做出來的呢？
這個成人看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點(diǎn)。如數(shù)學(xué)概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩這對于一年級的孩子確實(shí)有一點(diǎn)難度。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要等待，成人必須學(xué)會等待！我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗(yàn)和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大
的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我笑笑回答：“我們一起來探索。”大概過了5分鐘，我示意孩子們靜下來。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始教他們們怎么正確的折紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側(cè)面看像什么，“像字母Ｗ！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側(cè)面看是一個字母Ｗ呢？我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。因?yàn)槊總�孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。 之后再將課前預(yù)先做好的各種各樣的特色拉花，象變魔術(shù)一樣，一一展示出來，學(xué)生一聽是魔術(shù)，就興奮起來了。。
重點(diǎn)解決孩子們普遍不會的、做錯的地方，師生一起來討論為什么？他的拉花為什么折對了，剪好后卻拉不開？他的拉花為什么剪的方法對，但是拉開后沒有預(yù)期的效果，哪點(diǎn)出問題了？
一節(jié)課下來，大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時部分，通過教師衣服上的裝飾的形式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學(xué)生的問題，再針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子完成創(chuàng)作。本節(jié)課上完之后,回想整個授課過程,有的有失,給我的感受很深。
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