《落花生》教案4篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《落花生》教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
《落花生》教案 篇1
教學目標：
1、理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3、學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
重點難點：
1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2、練習根據課文的中心，分清主次。
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，簡介作者。
1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”
(花生)
2、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。
3、簡介作者(板書：15、落花生)
二、檢查預習
1、認讀生字詞。
2、查字典并結合課文內容解釋詞語。
解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞
語在具體語言環(huán)境中的意思。
可惜、開辟、翻地、居然、收獲、吩咐、成熟、分辨、體面
三、理清課文段落，概括段落大意。
1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。
(落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的)
(板書：種花生收花生嘗花生議花生)
四、有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。
五、作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查，引入新課。
指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。
二、學習課文第一段，理解內容。
1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么?再寫什么?(先寫種花生，再寫收花生)(板書：(一)種花生收花生)
2、課文中哪些詞語寫種花生的經過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?
(買種、翻地、播種、澆水;”這些詞語是按種花生的順序排列的.，不能顛倒位置)
3、“居然”寫出了什么?在這里起什么作用?
4、練習用“居然”造句。
三、學習課文第二段，理解內容。
這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。
花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節(jié)。
(板書：(二)母親的建議)
四、學習課文第三段，理解內容，懂得道理。
1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的?
(板書：(三)嘗花生議花生)
2、分角色朗讀課文，討論回答思考題。
(姐姐說味美，哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。)
(板書：兄妹們議花生父親議花生)
3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?
(兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次由花生的特點進而說明做人的道理。)
(板書：花生桃子石榴蘋果)
(1)齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的?)
(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實的樣子、果實結出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的)
教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。
(板書：果實理在地里鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上)
(2)思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己?為什么?
(這是它們各自的生長特點)
(3)桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么?
(不求虛名，默默奉獻，樸實無華)
(4)練習用“成熟”造句。
“成熟”有兩個義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段;一是指發(fā)展到完善的程度。教師據此指導學生造句。
(5)齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?
(謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人)
(6)出示投影片，填空，指導學生背誦。
“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”
(板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用)
4、作者對父親的話理解了嗎?你從哪里看出的?讀出有關的句子。
(1)出示投影片，填空，指導背誦。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你對作者的話理解了嗎?什么叫有用的人?什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人?結合實際，舉例說明。
(3)小結：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人;贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。
(4)齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用?
(第一句講過收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結尾深化了主題。)
5、背誦課文最后四個自然段。
五、練習根據課文的中心，分清主次。
1、結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。
(課文通過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。)
2、從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?
對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。
(板書：略寫詳寫)
3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。
六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。
七、總結
八、作業(yè)。
1、用“居然”“成熟”造句。
2、背誦課文。
《落花生》教案 篇2
一、板書課題，導入新課
1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什么問題要問嗎？
2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養(yǎng)，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。
二、檢查預習，整體感知
1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？
2、指名說 板書
種花生
過收獲節(jié)
3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？
不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？
4、介紹作者背景 明確學習任務
（小中見大 平中見奇 重點突出）
（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？
（2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法
5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。
三、重點感悟， 學習課文
（一）
1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。
板書：看詳略
2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？
3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。
4、學生默讀。
5、指名讀
6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點內容，我們就重點學。
（二）
1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節(jié)，它有幾個節(jié)目？也就是說他們是怎樣過這個節(jié)的？先干什么？后干什么？
2、學生默讀課文
3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節(jié)，收獲節(jié)的第一個節(jié)目，干什么？板書；吃花生
4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生
5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節(jié)”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？
6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。
7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）
8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。
9、指名說 板書：我們談
父親談
這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的.方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。
10、下面找?guī)讉�同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。
11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？
12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點
“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。
13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。
14、重點分析3、4 贊花生
學花生
（1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣啊？父親是不是在批評蘋果和桃
《落花生》教案 篇3
一、教學目標：
1、 初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。
2、 學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個新詞語。
3、 初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
二、 教學重難點：
1、 找出重點段，理解文章的話。
2、 對話朗讀。
三、 課時安排：
3課時
第二課時
教學目標：
1、 找準重點段。
2、 有感情地朗讀對話，理解文章的話。
3、 理解體面、可貴、愛慕。
教學重點：
找出重點段，理解課文的意思。
教學過程：
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《落花生》。上節(jié)課我們給課文分了段，并學習了第一段-種花生。那么課文重點是哪一段呢？（第二段）哪幾小節(jié)？（2—14）寫什么？（談花生）我們把這一段又分成哪兩部分呢？（生答、課件、板書）
這節(jié)課重點來學這一段。
二、學習重點段
（一）學習第一部分。
1、齊讀2—11小節(jié) 思考：今晚的收獲節(jié)，與以往有什么不同，看看有誰參加？
出示：。。。。。。實在很難得。這句話，你有什么疑問？
（天色不大好為什么父親也來了？父親和孩子吃飯很平常為什么用“難得”？父親回來只是為了嘗我們種的新花生？）
簡介當時背景。（作者父親當時在廣東當差，平時公務很忙，很少參加家里的活動，所以父親這次回來實在很“難得”。那么父親只是為了嘗花生嗎？我們學完就知道了。）
2、那晚父親出了什么話題讓我們說？（看課件）姐弟們怎么議論花生的好處？（板書）
3、父親怎么說？出示父親的話。齊讀。
父親拿花生和什么對比，分別用——畫出寫花生的詞句，用——畫出寫桃子，石榴的詞句。
完成比較表。（見課件）
通過比較你覺得落花生有什么特點？-------藏而不露、樸實無華——這就是花生的可貴之處吧！
再次有感情的朗讀父親的話。理解“可貴”的意思。落花生最可寶貴的是什么呢？
（二）學習第二部分
過渡：父親拿花生與石榴、蘋果進行比較突出了花生藏而不露的'特點，是為什么呢？為了批評蘋果。石榴嗎？用意何在？
意在比喻做人。
朗讀12----14小節(jié)。出示父親的話。（課件）
我領會父親的話了嗎？出示我的話。（課件）
“有用的人”應該是怎樣的人呢？“體面”什么意思？什么樣的人“只講體面而對別人沒有好處的人”呢？
聯系實際舉些生活實際來回答。
是的，父親給我們上了生動的一課，你讀懂了嗎？齊讀這兩段對話。
完成填空。（見課件）
（三）是呀，小作者不光讀懂了，而且牢牢記在了心上，齊讀最后一段。
三、總結全文
是呀，父親這次難得回來，不光是為了品嘗花生，而且市郊于孩子怎樣做人，作者正是深深記住了父親的教誨，以致他今后為自己起筆名為落華生，來勉勵自己做個務實有用的人，最終他成了受人尊敬的學者。來看作者簡介。
老師希望你們也能像小作者學習，長大做有用的人。（見課件）
四、作業(yè)
（見課件）
1、口頭回答課后習題3。
2、書面完成《作業(yè)本》第四題。
*3、在現代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人？為什么？課后請各小組討論，各抒己見，實話實說。
《落花生》教案 篇4
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。
2、了解文章的主要內容，理清文章的發(fā)展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。
3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。
4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】：
1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。
2、學習體會課文中揭示的做人道理。
【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。
【教學過程】：
第一課時
一、創(chuàng)設情景，激趣導入：
老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？
學生：（異口同聲）想。
老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。
學生：花生。
老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。
二、初讀課文，整體感知：
1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。
（1）、自主學習為主，合作學習為輔。
針對課文中的生字詞：
①讓學生自己學習，自己發(fā)現字詞的特點。
②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。
2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。
老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發(fā)表，并讓他們之間互相評價一下。
三、再讀課文，理清思路。
1、再次感知課文，劃分課文段落大意。
學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。
2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。
3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。
四、深化練習，歸納總結。
1、“自助餐”練習：
老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的'那個來造句。
2、這節(jié)課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）
3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？
五、作業(yè)：
1、好好地復習新的生字詞，準備下節(jié)課的“組字游戲”。
2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節(jié)課我們一起探討。
第二課時
一、鞏固舊知，引入新知。
“組字游戲”：
要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。
規(guī)則：以個人為單位，以搶答的形式進行。回答的同學要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。
（1）、氵 窄 由 木 （榨油）
（2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）
（3）、口 付 分 口 （吩咐）
（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）
（5）、? 讠 式 云 （嘗試）
（6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）
游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。
二、細讀課文，品味欣賞。
1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。
作比較
花生
桃子、石榴、蘋果
（矮矮地）
（高高地）
（埋在地里）
（掛在枝頭）
（挖起來才知道可貴）
（一見就生愛慕之心）
通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的
2、再朗讀課文的10～13自然段。
（1）、上一節(jié)課，同學們在閱讀過程中都發(fā)現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。
老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。
（2）、重點解釋難理解句子：
①、“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”
②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”
在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。
3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的道理，誰可以說說自己的想法呢？
我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。
4、 學習了這篇文章，老師發(fā)現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發(fā)現了嗎？
借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發(fā)自己的感情。
這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。
三、拓展練習，課堂小結。
1、快速填空：
父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。
2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？
請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。
四、作業(yè)。
放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。
附：
板書設計
落花生
許地山
居然
成熟
自助餐練習
雖然……可是
（借物喻人） 腳踏實地
花生
要做有用的人
樸實無華
默默奉獻
埋頭實干
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