《小馬過河》教案（通用13篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《小馬過河》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小馬過河》教案 1
教材簡析：
這則童話講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，牛伯伯說水很淺，小松鼠說很深，媽媽則告訴小馬自己去試一試，最后小馬安全過河的故事。
設計理念：
課文情節美、語言美、構圖美。教學中擬利用課文自身的美去調動學生學習的興趣；通過創設情境，扮演角色和“三說小馬”的教學環節扎扎實實地進行語言訓練。教學中注重挖掘文章的內涵，注意將學習和現實生活結合，以引起學生的共鳴，達到教育的目的。
教學目標：
1、通過本課學習初步懂得“實踐第一”這個道理。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。
教學重、難點：
1、理解課文中老馬對小馬說的話。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
3、生字、詞語卡片。
教學時間：
二課時。
教學過程：
第一課時
一、板書課題，師講故事——說小馬。
1、師講故事的開頭（即課文第1、2自然段），然后提問：同學們，故事講到這兒，說說這是一匹怎樣的'小馬？
課件：（）的小馬。
2、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。
（學生可能說：聽話、懂事、愛勞動等詞語）
（利用故事激起學生的學習興趣，面對懂事的小馬，學生很想知道小馬到磨坊的情況，自然激起了讀課文的興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，要求借助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，并標出自然段，糾正字音。
3、小組合作讀課文，互相幫助把課文讀正確，讀流利。
4、小組匯報，指名分段接讀課文，討論：課文主要寫了什么事。
（通過多種形式的讀達到熟悉課文、初步了解內容的目的，為下一步的精讀課文奠定基礎。）
三、精讀課文，讀出感情——二說小馬。
1、小馬來到了河邊想要過河，它和老牛、松鼠有一段對話。它們說話時的神情、動作以及語調生動極了，這真是一場有趣的對話。你們能按角色讀一讀嗎？
（1）學生自由扮演角色，有感情地朗讀有關語句。
（2）按學習小組分角色朗讀。
（3）請學生代表上臺表演自己喜歡的角色。
教師指導學生朗讀時注意體會文中人物的神態動作，體會文中標點符號的作用。
2、生命只有一次，誰都不能拿自己的性命開玩笑。那么，聽老牛說是淺，松鼠說是深，面對如此為難的問題，小馬怎樣做？從小馬的行動中可以看出這是一匹怎樣的小馬？
課件出示：（）的小馬。
3、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。
（學生可能填：不愛動腦筋、膽小、依賴父母、做事小心。）
4、如果是你，你會怎樣來知道河水的深淺呢？
（扮演角色讓學生進入推理情境，進而引導學生理解老馬的話。）
四、交流評議，理解寓意——三說小馬。
1、默讀最后一個自然段，思考：你現在又覺得這是一匹怎樣的小馬？
課件出示：（）的小馬。
2、請學生在括號內填上有關的詞語再說出原因。
（學生可能說：聽話、學會了思考、勇于嘗試。）
3、（出示課件）說說為什么河水既不像老牛說得那樣淺，也不能像松鼠說得那樣深？
4、你從老馬的話中想到了什么？（遇到問題時，不能光聽別人說，要親自去試試。）
5、在生活中，你遇到過困難嗎？你是怎樣做的？
（聯系生活，理解課文的主題：遇事要學會思考和判斷。）
五、課外延伸，續編故事。
1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面粉飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。這次小馬會怎么做呢？請同學們續編這個故事吧！
（讀寫結合，培養學生的想象能力。）
板書設計：
12、小馬過河
為難老牛：河水淺、能趟過
（第一次）松鼠：河水深、不能趟過
實踐媽媽：水深淺、試一試
（第二次）下了河、水不深不淺
第二課時
一、有感情地朗讀課文。
二、句式訓練，照樣子寫一寫。
牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能過去嗎？請您告訴我?
三、識記生字。
1、學生自己鞏固在讀文中已初步認識了的生字，認不準的可請教老師或同學。
2、出示字卡，學生認讀。
3、小組內互相認讀。
4、抽生讀，檢測識字情況，同時交流識字方法。
5、出示本課含生字的詞語卡片，要求學生多讀幾遍，鞏固識字。
6、在課文中找出自己喜歡的和新學會的詞語填在“自選詞語”的空白處。
7、組織學生用自己喜歡的生字或詞語說句子，靈活運用生字。
（采用出示卡片的形式，學生會有一種探究的感覺，從而提高識字的積極性，再用組詞、說句子的形式拓寬學生的思維，以達到鞏固生字、靈活運用的目的。）
四、指導寫字。
1、教師根據結構分類有重點地進行指導。
匹：注意筆順。
試：右側有點，無撇。
愿：半包圍結構，心在廠內。
2、比一比誰寫得棒。學生在《寫字》書上練習書寫。
3、寫字展示，小組評出寫得好的字，再進行班級評議，優勝者給在“成績欄”加一朵小紅花的獎勵。
（用《寫字》練字，學生能注意到字的間架結構，進而感受漢字的形體美。以比賽為契機，充分調動學生練字的積極性。）
《小馬過河》教案 2
一、教學要求
1、學會本課11個生字，認識7個生字。
2、能正確讀寫要求學會的詞語。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
4、學習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。
二、教材說明
這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。
三、教學建議
(一)課前準備
1、生字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。
2、課前觀看老牛、小馬、松鼠的外形，了解其身高。
3、老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。
(二)識字、寫字教學
1、識字教學。
本課生字中，如、然是翹舌音，擋是后鼻音，突是第一聲，不讀ｔù。著重指導學生分析識記以下幾個字。
匹：外邊是三框兒，里邊是兒字。筆順是匹。
袋：衣字底，上下結構。
突：上邊是穴寶蓋，下邊是大字加一點。
然：上半部左邊不是夕。
低：可用熟字底換偏旁的方法識記。
2、寫字教學。
如：右邊口的高矮要掌握好。
突：不要漏寫最后一筆點。
袋：上短下長，上面是代字，不要寫成伐。
愿：下面的心字要寫扁些。
(三)詞句教學
1、一條小河擋住了去路小馬為難了，為難：不知道該怎么辦。
2、老牛說：水很淺，剛沒小腿，能過去。松鼠認真地說：深得很哩!昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!一個說水很淺，一個說深得很，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以借助牛、松鼠的圖或教學課件演示，了解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。
3、光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。
(四)朗讀指導
這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎讀出商量的語氣。那么河水到底是深還是淺呢你仔細想過他們的話嗎要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。一條河擋住了去路，我我過不去。沒沒想過。應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。
(五)練習提示
課后第一題中說說小馬過河以后會說些什么，要讓學生結合課文的內容和自己的體會說。可以先分小組說，后指名在班上說，使人人都有練習的機會。
第三題是用帶點字口頭組詞。可以采取看誰組得對、組得多的比賽激勵學生動腦筋多組詞語。
第四題是讓學生在理解句子意思的`基礎上了解近義詞立刻和連忙。可以讓學生交換這兩個詞語的位置再讀一讀，看它們的意思改變沒有，如果沒有改變，就證明這兩個詞的意思差不多。
(六)擴展活動
1、戴上頭飾，表演《小馬過河》。
2、以小馬過河為題另編一個童話故事，教師要鼓勵學生發揮想象力，看誰想得新，想得與眾不同。
3、假如有一只小猴子要過河，會怎么樣，以小猴過河自編故事。
(七)課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀一讀。
讀出三個層次：
(1)初讀課文。讓學生自由讀，要求借助拼音讀準字音，不加字，不丟字，把句子讀通順。
(2)細讀課文。老師提出問題，讓學生從課文中找答案。然后分組討論老師提出的問題。老師可參加學生的討論，發現問題，及時點撥。
(3)熟讀課文。采取自由讀、同桌互讀互聽等多種形式讀課文。讓學生進入角色體會情感。
(二)演一演。
本課是一篇童話故事，情節生動，適合兒童表演。針對這一特點，在學生熟讀課文的基礎上，以課文為依據，讓學生演一演，用這種方法幫助學生理解課文內容。小馬過了河會說什么回到家怎樣對媽媽說鼓勵學生展開豐富的想象，讓學生在演的過程中把這些想象加進去，培養他們的語言表達能力及創造力。
(三)進行識字、寫字教學。
(四)完成課后練習。
《小馬過河》教案 3
教學目的：
1、通過學習課文，強調實踐的意義，使學生懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學準備：
頭飾、課件、生字卡
教學課時：第二課時
教學過程：
一、復習
（一）導入：老師給同學們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）
小馬：同學們好。
生：小馬好
（二）復述課文
師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？
生：我記得，我來……
生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區別）
師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。（板書課題）
（三）復習生字
師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。
出示生字卡。（隨機抽讀）
師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。
二、初讀課文
1、學生自由讀
師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。
2、讓學生自主地說讀懂了什么？
生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細）
生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。
師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。
三、學習第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）
3、指導朗讀
①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學來讀）
其他同學評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）
②全班同學齊讀這句話。
師：我們一起像…那樣讀讀。
4、學生討論：小馬為什么沒過河。
師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）
在老牛和松鼠的`幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。
師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)
5、學生自由讀第三四自然。
師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。
學生自發：
①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點。（師：你能試試嗎？）
師：你們還有要提醒大家的地方嗎？
②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。
7、擴散
師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？
生說出
①用小木棒伸進水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）
②用石頭（你知道的可真多）
③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）
④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）
⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找幾個朋友來幫忙哦）
四、學習第五自然段
師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）
你們和他的看法一樣嗎？（一樣）
師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。（不讀旁白）
3、男女同學分角色讀。
4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學生接：讀得低一點，好像要哭了，它很難為情）
對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。
師生對話。
五、學習第六自然段
師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最后一個自然段。
1、學生默讀。
2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發現了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺
師：是呀，小馬通過自己試一試，發現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習表演
師:學了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學生自發地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？
2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發生什么事？
《小馬過河》教案 4
活動目標：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動準備：
多媒體課件、動物頭飾
活動過程：
一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個情節，好，我們一起來聽一聽這個故事。
師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個情節?
二、分段理解故事內容
(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細，那故事當中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。
師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學一學小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯，我們一起坐下來吧!
(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會遇到什么事情呢，我們接著往下看!
師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學學小馬和老牛的對話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?
師：小馬聽了牛伯伯的話正準備過河呢，咦，會發生什么事情呢，一起來看一看!
師：小馬正準備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學一學小松鼠的話!
(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!
師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準備下河的時候又會發生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。
師：那這一次小松鼠又對小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們再來完整欣賞一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!
師：剛才小朋友聽得可真認真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?
師：小朋友動一動腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來討論一下。
師：小朋友，把你們剛才討論的結果告訴大家吧!誰來試一試!
師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個小動物在水里又會是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師：原來老牛因為身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因為比較矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對它們自己本身是有道理的。
師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應不應該聽它們的話?小朋友在生活當中會遇到各種各樣的事情，當我們遇到困難的時候，我們應該多動動腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應該做一個聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認真的小觀眾吧!
活動反思：
本次活動適合本班幼兒年齡特點及發展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動中來，及個別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導。
1、營造故事意境激發學習欲望
本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給學生講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河”這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了學生學習的積極性，使教師、學生、教學內容融為一個整體。
2、挖掘生命內涵放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的世界是一個充滿靈性的'世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給學生提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給學生更多的創造空間。我想，學生的創造力是無窮的，學生一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。
3、巧設學習障礙練就生活本領
平淡無奇固然可使學生學的輕松，但往往也會使學生感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使學生在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓學生在解決問題的同時，練就生活的本領。
《小馬過河》教案 5
活動目標:
1、樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節。
2、理解故事內容，初步認識深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對象的改變而改變的，理解深淺的相對性。
3、積極思考，能用語言大膽表述自己的想法。
4、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
5、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動重點難點：
活動重點：樂于傾聽故事，感受故事生動、有趣的情節，能用語言大膽表述自己的想法。
活動難點：理解故事內容，初步認識深淺的含義，理解深淺的相對性。
活動準備：
場地準備：幼兒坐成半圓形
經驗準備：幼兒學會律動《馬兒跑》
物質準備：多媒體課件，各種小動物頭飾（人手一個），玩具小馬，錄音機磁帶“√”“?”標志牌各一個
活動過程：
一、情境導入 引起興趣
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》學馬兒跑進入活動場地
2、出示玩具小馬
教師：剛才我們學什么動物跑到這里來的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個關于小馬的故事。
（設計意圖：幼兒模仿馬的動作進入場地坐下。教師特意安排的，營造一種輕松、愉快的氛圍。開門見山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內容
1、運用多媒體課件，理解故事內容（分段、分情節）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗小馬當時矛盾的心情。
提問：①故事中有誰？
②小馬遇到了什么困難？
③牛伯伯是怎么對小馬說的？
④小松鼠又是怎么對說的？
⑤小馬會怎么想呢？它會怎么做呢？
幼兒討論回答。
2、教師繼續邊操作課件邊講故事至“沒┉沒想過”
提問：河水到底是深是淺？
引導幼兒討論。
（意圖：幼兒的語言是在運用中發展起來的，設置開放式、啟發式的提問，引導幼兒積極動腦，感受故事情節的曲折，目標：得到落實，為突破難點打下基礎）
3、教師繼續講故事至“也不像松鼠說的那樣深”引導幼兒體會深淺的相對性。
提問：①為什么說牛和松鼠說的都對？
②小馬后來怎么做的？它發現河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結幼兒理解、感受語言活動的樂趣。
三、再賞故事 拓展經驗
放故事錄音，運用多媒體課件完整地播放故事內容，幫助幼兒理解故事內涵。
提問：
1、故事的名字叫什么？
2、你喜歡故事中的誰？為什么？
3、如果你是那匹小馬你能過河嗎?你生活中遇到困難會怎么做？
幼兒討論回答（設計意圖：通過完整的故事情節遷移至幼兒自己的生活經驗，突破了重點，回應了難點。）
四、游戲活動 享受快樂
1、教師交代游戲規則。
教師出示小動物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標志牌“√”“?”。屏幕上出示一條小河的畫面，引導幼兒觀察，能過河的小動物站到“√”標志牌下，不能過河的小動物站到“?”標志牌下。
2、幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
3、學動物走（戴頭飾的動物）離開活動室，結束活動。
設計意圖：通過游戲活動，充分體驗語言活動的樂趣，并使教學難點得到了突破，同時動靜交替，促進幼兒身心發
教學反思
1、營造故事意境 激發學習欲望
本節課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學。課一開始我簡單的給幼兒講述小馬接受任務去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個故事展開教學，從小馬練本領、小馬接受任務遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個情境中進行的，使學生作為故事的主人公參與學習過程，充分調動了幼兒學習的積極性，使教師、幼兒、教學內容融為一個整體。
2、挖掘生命內涵 放飛學生心靈
兒童的靈性也就是學生的天性，兒童的'世界是一個充滿靈性的世界。兒童天生具有創造力，就看你教師有沒有給他機會。給幼兒提供更多發展的空間，是我設計本節課的一個重要砝碼。在教學過程中，我在抓住主教材的同時，忽略了次教材，以留給幼兒更多的創造空間。我想，幼兒的創造力是無窮的，幼兒一定會非常喜歡，因為這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創造的結晶。
3、巧設學習障礙 練就生活本領
平淡無奇固然可使學幼兒的輕松，但往往也會使幼兒感到乏味。本課根據幼兒特點，巧妙設置了學習的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產生沖突，從而更好地學習。因此，我設計了這樣一個問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個問題一定會激起學生學習的興趣，啟迪他們的思維，他們會利用以有的生活經驗去思考，去實踐，甚至會將問題放到現實生活中去解決。這樣將課堂與生活有機的結合起來，讓幼兒在解決問題的同時，練就生活的本領。
《小馬過河》教案 6
設計意圖
我們幼兒園在晨間開展了戶外體能大循環，以此來增強幼兒對參加體育活動的興趣及習慣，增強體質，促進幼兒體智能的全面發展，但在此過程中發現跳躍也是大班孩子較喜歡做的動作，不過幼兒在活動中的跨跳能力的掌握度平均偏弱，恰巧助跑跨跳過一定障礙物能使他們獲得對自己身體發展的自信心等。為孩子們制定符合他們年齡特點的以及大班幼兒實際發展情況的活動內容，通過嘗試、模仿、練習，可以讓他們動作更輕松、自然、協調，從而提高他們的身體綜合素質。利用不斷增加的難度，讓幼兒對自己的動作發展有自主的調節，讓他們嘗試挑戰自己的機會，也可在活動中讓發展水平不一的孩子得到各自最大的助跑跨跳的能力發展。
活動目標
1、鞏固并回憶立定跳遠的方法，能夠用標準的動作跳過寬30厘米的障礙物。
2、利用情境游戲中幫助幼兒掌握跑跨跳的方法，并利用器械不斷加寬的方式增強幼兒下肢力量。
3、能夠在游戲中積極的嘗試挑戰自我，不畏困難的通過難關。
重點難點
【活動重點】：
本次活動的重點是引導幼兒自己嘗試，探索正確的`利用快速助跑并騰空跨跳方法通過一定高度的障礙物。
【活動難點】：
本次活動的難點有兩個
幼兒能夠從前期經驗中的定點跳躍提升到助跑跨跳方法的掌握，并能運用正確的助跑跨跳方法完成挑戰。
在一次次難度增加的挑戰中能增強孩子們不畏困難的精神。
活動準備
前期經驗的準備：孩子們已經掌握了定點跳遠基本動作的要領。
場地準備：30厘米高度的跨欄若干個、音樂
活動過程
一、熱身活動
幼兒跟隨教師用走、跑、跳、跨的方式快速通過各障礙物，讓幼兒的身體得到運動前的拉伸準備。
二、回憶定點跳遠的動作要領
[師提問]：
剛才在我們熱身運動中，遇到障礙物你們是如何通過的呢？（請部分幼兒分享）
師小結：剛才看到你們都用自己的方式快速沒有停頓的通過了障礙物，現在老師要請你們回想一下如果現在只需要雙腳并腿跳過這條小河，你會怎樣完成呢？（請幼兒嘗試回憶定點跳遠的動作并練習）
[師提問]：
剛才你們方法都做到了我的要求（雙腳屏腿跳過小河），現在我想請一位朋友來告訴我們，他在完成動作的時候是怎樣做的呢？（請幼兒用身體和語言共同表達定點跳遠的方法）
三、提升跳躍能力，嘗試用標準動作完成助跑跨跳。
1、初次探索不同玩法，滿足玩的欲望。
剛才我們是用雙腳屏腿跳的方法跳過了小河，現在你們還有其他方法跳過小河嗎？（請幼兒自由探索跨跳的方法）
在你們剛剛跳的時候我發現了一個朋友的好辦法（選擇一個孩子示范），現在讓他來示范一下他的新方法，我們看看他是怎樣完成的。
[師提問]：
這個朋友他是用什么樣的方法跳過這條小河的呢？（幼兒根據自己的想法表達）
師小結：剛才這位朋友先是預備—然后起跳—前腳騰空向前跨跳了過去。他的這個方法很不錯。現在你們也來試試吧！（請幼兒跟著口令練習）
2、師示范并講解助跑跨跳的要求。
師：現在我前面的河加寬了，你們一起來看看我什么怎么過河的。請你們仔細觀察我的動作。（教師示范助跑跨跳）
幼兒小結：幼兒自由回答。
教師小結：（今天我要教你們一個新方法，這個跨河的方法叫助跑跨跳，在完成這個助跑跨跳時要有一定的距離的沖刺，并在障礙物前有一只腿用力蹬地另外一個腿要盡量往上彈起再彎膝自然落下，并順著前方方向跑慢慢減慢速度。（教師將助跑跨跳的方法分解講解：先在障礙物前講解跨跳的正確方式，再連起來示范助跑跨跳，幫助幼兒掌握）
現在我要帶著你們一起去玩游戲了。游戲開始前我要把你們都變成了勇敢的小馬，我的小馬們，在游戲前我有兩個小小的要求，第一，在游戲中一定不能怕困難，要學會挑戰困難。第二，聽到口令以后下一組朋友再出發。你們準備好了嗎？那我們就出發吧！
四、游戲“小馬過河”
1、場地設置：將30厘米的小河增加到60厘米。
2、游戲玩法：在一定距離的助跑下，用標準動作完成挑戰。
游戲可以反復多次，根據孩子們的表現總結經驗，同時可以根據完成情況適當增加難度。
五、分散活動
1、場地分別設置成3組錐形筒，5組錐形筒、6組錐形筒
師：“朋友們，你們已經挑戰成功了，你們還想不想再挑戰自己到底能跨多寬的小河，對面已經為你們設置好了，等會兒你們可以自己選擇不同寬度小河挑戰，聽到口哨聲過來集合，現在出發吧！”
六、游戲結束
今天我們的小馬們都非常勇敢，完成的最高難度是120厘米寬的小河。希望在以后的游戲或者學習中，我們都要向今天一樣的勇敢。現在小馬們我們準備回家吧！（跟隨音樂律動放松）
活動總結
在《小馬過河——助跑跨跳》的案例中，讓孩子們在嘗試練習中發現問題，積極研討悟出動作要領我主要是利用孩子們的前期經驗為基礎來增強孩子們的跨跳能力，但在其過程中第一次采用的器械材料是平面的平衡梯，發現幼兒跨跳的動作中缺少騰空的感覺，在教師講解正確的要領以及示范后仍然不能夠充分理解使其無法掌握動作要領，進行思考發現，第一次所提供的材料為平面，提供了障礙物的寬度，
但在感官上沒有給孩子提供騰空效果需要的空中水平距離的高度，所以導致幼兒在活動中沒有騰空跳躍的感覺，于是對器械材料進行了調整，采用了立體的錐形筒，通過示范講解以及讓幼兒感受騰空的感覺，調整之后幼兒的掌握度明顯提升，在寬度與高度的障礙設置下，引導幼兒更加正確的掌握助跑跨跳的動作要領。
本案例中，教師以一個活動的發起者和參與者引導幼兒共同探索，助跑跨跳的方法，形成了輕松，愉快的氛圍到后面的情景挑戰環節，難度逐漸增大幼兒的興趣越來越濃厚，充分調動了幼兒的積極性，把活動推向了高潮。
活動中，孩子的整個狀態是放松的，愉悅的，參與活動的意識是主動的，孩子在其擁有自主權，每個孩子都能在自身原有的基礎上所提升得到發展，同時在生理心理上獲得成功的自信喜悅感，從而激發他們更加積極主動的參與體育活動。
《小馬過河》教案 7
一、教學要求
1、知道故事名稱，初步理解故事內容，記住故事主要情節。
2、培養幼兒認真聽故亊的習慣。
3、教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。
二、教學準備
老師分析、理解教材，能熟練地講故事。
三、教學過程？
1、交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。
教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個故事，這個故事的名字叫《小馬過河》（請幼兒學說兩次）。
2、老師熟練地有表情地講述故事。講故事時對“磨坊”、“為難”兩個詞結合故事作簡單的解釋。（“磨坊”是磨面粉的地方I “為難”是感到難辦，不知怎樣做才好。）
3、講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的'內容、主要情節。
提問：（1）故事的名字叫什么？
（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回答的？
（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？
（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？
幼兒在回答上述問題時，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語句。當幼兒回答有困難時，老師可作示范。
4、教師小結：小朋友們今天很認真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個故事是說一匹小馬在完成媽媽交給的任務時，遇到了困難，不知該怎么辦，最后只好又回去問媽媽。小馬經過媽媽的幫助后，明白了一個道理。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要動腦筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。
小結后，向幼兒交代下次要請小朋友和老師一起講這個故事。
《小馬過河》教案 8
【課程目標】
1、認識本課12個生字，會寫5個生字。
2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
【課程重點】
學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。
【課程難點】
領悟兩為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？
三課時。
【課時安排】
第一課時
【課時目標】
初讀課文、認識12個生字，讀準字音。
【教具準備】
生字生詞卡片。
【教學過程】
一、談話導入，板書課題
學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的'字多讀幾遍。
（出示課件1：本課全部生字）
2、分段指名讀課文。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。
4、教師范讀課文，學生思考：課文主要講了一件什么事？
三、指導書寫，分析字形
1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。
（出示課件2）帶 擋 攔 親
會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。
2、練習寫字。
四、多種形式，熟讀課文
1、自己練習讀課文。
2、四人一組，采用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。
3、相互點評，糾正讀課文過程中出現的錯誤。
【課堂作業新設計】
一、看拼音寫詞語。
dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén
（ ） （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括號里填上適當的詞。
一（ ）老馬 一（ ）麥子 一（ ）小河
一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴
三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。
（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。
（2）小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。
（ ）和（ ）意思接近。
參考答案：
一、帶領 擋住 攔下 伙伴 親人 二、匹 袋 條
頭 只 個
三、立刻 連忙
《小馬過河》教案 9
妙析教材
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
學情分析
二年級的學生閱讀能力還不是很強，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學時可采用圖文并茂的方式來吸引學生，也可以播放與課文有關的動畫視頻或通過分角色表演來調動學生的積極性。
教學建議
為了突出重點，巧破難點，順利實現三維目標，在教學方法上可采用“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內涵。為了更好地轉變學生的學習方式，建議不使用傳統教學的“以教為主”，轉而采取“以學生自主探究，合作學習”為主，以“教師的適時引領”為輔的新型學習方式，目的是在愉悅的氛圍中，使學生能輕松掌握所學知識，進而能更加喜歡學習語文。
教學目標
【知識與技能】
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3．根據詞語提示講故事。
【過程與方法】
采用圖片直觀教學法，培養學生的觀察能力、思維能力和表達能力。
【情感、態度與價值觀】
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
重點難點
重點
1．會認13個生字，掌握1個多音字，會寫8個生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當的語氣。
3．根據詞語提示講故事。
難點
引導學生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
教學準備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時間像小馬車》。
學生：預習課文。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1．學會生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
二、重點難點
重點
1．學會生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
難點
觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內容。
三、談話導入
1．出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2．同學們，這匹小馬想要過河，可是有個問題難住他了——這條河水深不深？你們猜猜看，小馬最后解決這個問題了沒有？他成功地過河了嗎？讓我們一起去課文中看一看吧。
3．板書課題，全班齊讀。
四、初讀課文，掃清字詞障礙
1．學生自由讀課文，邊讀邊標出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2．同桌之間合作學習。
(1)翻到課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞，利用工具書查一查不理解的詞語，看看解釋，初步弄清楚詞語的意思。
3．教師檢查學生的自學情況。
(1)教師出示生字卡片，讓學生讀一讀。(指名讀，“開火車”讀)
棚 馱 磨 坊 擋 伯 淺 刻 突 哩 唉 試 蹄 既
在讀生字的過程中，對讀得不準確的字音及時提醒。出示多音字“坊”的讀音及組詞，引導學生掌握。
(2)出示詞語，先讓學生自己練習讀，再指名讀。
愿意 麥子 飛快 為難 身邊 四周 立刻 突然 吃驚 認真 腳步 難為情 親切
(3)理解詞意。
指名學生說一說意思，其他同學作補充，老師針對學生的情況進行重點講解。
五、讀課文，看插圖，初步理解課文內容
1．讓學生自己練習讀課文，要做到正確、流利。
2．同桌之間進行互查。
3．與小組成員一起看插圖，結合課文相關段落，說說畫面的意思，理解課文內容，再練習朗讀。
4．教師檢查學生的讀書情況。
(1)出示第1幅插圖。
①指名說出與此圖有關的`自然段。(第4自然段)
②指名朗讀第4自然段，師生評價。
(2)出示第2幅插圖。
①指名說出與此圖有關的自然段。(第5自然段)
②指名讀第5自然段，教師評價。
(3)出示第3幅插圖。
①指名說出與此圖有關的自然段。(第8自然段)
②學生齊讀第8自然段，學生自評。
(4)理解課文內容。
出示填空：小馬要幫媽媽馱麥子到________去，途中遇到了一條小河，他不知是深是淺。老牛說水________，能蹚過去；但松鼠說水________，不能過河。最后小馬在媽媽的指引下，決定________，結果成功地過河了。(學生嘗試填空)
(磨坊；很淺；很深；自己去試試。)
六、指導書寫
1．指導學生進行書寫。
(1)讓學生觀察田字格中的范字，說說書寫時要注意什么。
(2)教師范寫，易錯的地方用彩筆標出來。
(3)學生描紅、臨寫，再點3名學生在黑板上書寫生字。
(4)點評學生寫的字。
2．讀一讀生字，再口頭組詞語。
七、梳理板書
小馬過河
坊fāng（坊間）fáng（磨坊）
愿 意 麥 該
伯 刻 突 掉
第二課時
一、課時目標
1．指導學生分角色朗讀課文，根據詞語提示講故事。
2．讓學生懂得遇事要多動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點難點
重點
分角色朗讀課文，明白道理。
難點
講故事，能發表自己的看法并說明理由。
三、復習導入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節課我們繼續學習《小馬過河》。
四、分段研讀課文
(一)學習第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過河？
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨坊去。)
(二)學習第3～7自然段。
1．小馬是怎樣過河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？
板書：能不能過去？
老牛 松鼠
2．老牛是怎樣說的？(指名讀)
板書：很淺，剛沒小腿。
3．怎樣讀好他們的對話呢？
自己練習、同桌讀、在全班讀，學生評一評，教師進行指導。
4．聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準備蹚過去。
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。
對比這兩句話，說說有什么不同。“立刻”說明了什么？(小馬聽了老牛的話，連想都沒想，就要蹚過去)這句話該怎樣讀呢？
5．這時又發生了什么？指名讀第5自然段。
板書：深得很，會淹死。
6．小馬與松鼠的對話該怎樣讀呢？
分角色練習朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導朗讀媽媽的話。
8．你覺得媽媽的話當中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來，再讀一讀。
(孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現在就請你動動腦筋，想一想：小馬應該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說的不一樣呢？
(老牛個子大，所以覺得水很淺，松鼠個子小，所以覺得水很深。小馬應該自己親自試一試。)
(三)學習第8自然段。
1．指名讀。其他同學想一想：小馬過河的結果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因為小馬不像( )，也不像( )，所以他覺得河水既不像( )，也不像( )。
(老牛那樣高；松鼠那樣小；老牛說的那樣淺；松鼠說的那樣深。)
3．展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？
(自己早點試試就不至于耽誤時間了。接受教訓，以后多觀察、多思考……)
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語，請學生試著用上這些詞語，講講這個故事。
馬棚 愿意 磨坊
馱 擋住 為難
突然 攔住 吃驚
難為情 動腦筋 小心
4．你同意下面的說法嗎？說說你的理由。
(1)出示句子：
河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。
小馬向很多人請教，是對的。
別人的經驗不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
(2)組織一個小小的辯論會，以小組為單位，先在小組內說一說自己的意見。
(3)全班交流，鼓勵學生大膽發表自己的看法。
六、課堂總結
讓學生談談學習完這篇課文后的體會。
七、梳理板書
小馬過河
能不能過去？
↓
老牛 很淺，剛沒小腿
松鼠 深得很，會淹死
媽媽 自己動腦筋，去試一試
↓
能過去
八、教學感悟
《小馬過河》這篇文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我希望利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中扎扎實實地訓練學生的語言表達能力。這個故事中主要人物是小馬，還有老馬、老牛伯伯、松鼠。這些人物的語氣、語言的感情色彩不同，在指導朗讀時，我引導學生讀好他們的語氣。接著再讓學生自由組合進行分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊含的美。
當學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，再為學生提供能反映故事梗概的詞語，請學生嘗試講故事。由于學生已對內容了如指掌，講故事就顯得很容易。然后再完成課后第三題，鼓勵學生發表不同的見解，并能說明自己的理由，意在教會學生拓展課文，將課文所學運用于生活，勇于表達自己的想法和見解。
《小馬過河》教案 10
活動設計背景
現在的獨生子女很多，大多數都嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子。長此以往幼兒們不但缺乏實踐精神，更缺乏探索欲望。而要改變現狀，單靠教師擺事實，講道理是不會有多大作用的。看著大班幼兒一張張稚嫩的臉，使我忽然想到兒童是與故事分不開的，故事中錯雜的情節，美妙的色彩，神奇的關系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學者不如樂學者，將教學理念融入故事中，應該會收到事半功倍的效果。為此，我設計了大班語言活動課《小馬過河》。
活動目標
1. 認知目標：引導幼兒理解故事內容，并能夠復述故事。
2. 情感目標：培養幼兒養成良好的語言習慣。
3. 技能目標：引導幼兒懂得實踐出真知的道理。
4. 通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5. 引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
教學重點、難點
1. 教學重點：理解故事內容
2. 教學難點：讓幼兒懂得只有親身體驗才能獲得知識，積累經驗的的道理。
活動準備
1.《我不敢做》的flash動畫
2.《小馬過河》掛圖和故事錄音
3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾
活動過程
開始環節
播放《我不敢做》的flash動畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說：“我不敢做，我怕摔下來!”猴媽媽叫小猴去拿來一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說：“我不敢做，我怕扎著手!”……
基本環節
一.談話導入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔家務…)
下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?
二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色彩和可愛的小動物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。
在一個美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離。可是有一天，媽媽有些不舒服，就對小馬說：“小馬，請你幫助媽媽把糧食送到河對岸去，好嗎?”“沒問題，媽媽!”說完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊快樂地唱著歌。可是，到了河邊，小馬愣住了，浪花滾滾的.小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……
請幼兒思考以下問題：
1.小馬遇到了一件什么事?開始時他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請教)
2. 牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來誰又給小馬提了建議,他是怎樣說的?(牛伯伯說河水很淺;小松鼠，河水很深)
3.誰鼓勵了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)
4.為什么牛伯伯和小松鼠說的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)
三.討論交流：
1.將幼兒分組
2.以組為單位交流。
3.幼兒分組匯報。(突出重點)
四.學有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實踐。)(突破難點)
五.比一比：小朋友們敘述小馬過河的故事，看誰講得最生動，老師獎勵他智慧星。(進一步突出重點)
結束環節
分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時，老師提醒幼兒注意禮貌用語的使用。
延伸環節
課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請小朋友們用動作表現出來，也可以用語言續編故事。(此設計意在給小朋友們創造一個自由發揮的空間。)
教學反思：
通過本次教學活動，使幼兒在如下幾方面有所提高：
1、培養了幼兒的良好的語言習慣。如小馬在向牛伯伯請教時，使用了禮貌用語：“您好，請問，謝謝”等。在故事的其他地方也有禮貌用語的使用。
2、培養了幼兒的思維能力，在理解故事內容時，我主要通過設計問題來幫助幼兒理解故事內容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點和認知規律。
3、我在課堂中只是起了一個引導者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續編情節。
但在本次教學中，也有不足之處，如幼兒在匯報時，有爭著說的現象，我又不能批評幼兒，只能盡力引導，但效果不好。我想，可能是在培養幼兒養成良好的傾聽習慣和交談習慣這方面做得不夠，今后在教學中，我要多注意培養幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，尤其是在分角色表演這一環節上，幼兒貪玩的性格表現了出來，使得課堂上較亂，而且時間又不好控制。我想我應該加強課堂的靈活應變能力，通過轉移注意力和獎勵等方式，將幼兒引導到正常的課堂軌道上來。
總之，我會不斷的發現問題，解決問題，提升自我。
《小馬過河》教案 11
設計意圖
為突破本故事的重點與難點我特意制作了TPP，在展示TPP時我先出示圖片，讓小孩子比效與分析小馬、老牛、松鼠的身高與小河的水深，他謬河時會出現不同的結果。以欣賞TPP為切入點，引起小孩子們的興趣，再講故事。在課堂上提問：老牛對小馬是怎樣說的，小松鼠對小馬是怎樣說的，老馬對小馬又是怎樣說的。而小馬又是怎樣做。請小孩子們討論：為什么老牛對小馬說水沒到膝蓋，而小松鼠卻對小馬說他的小伙伴淹死呢?他們三種小動物身高有什么不同。引導小孩子們認識高和矮，和小，深和淺。總結童話故事講了一個什么道理。讓小孩子們明白生活的事物各有各的不同，在不同的情況下也會出現不同的結果，所以教育小孩子平時要多動腦多想想身邊的事物事，凡事要勇于嘗試。班的幼兒都是6歲左右，他們對故事和表演都有極深的興趣，對于童話故事中的不同角色總是會津津樂道。通過《小馬過河》這個童話dgk故事讓幼兒蜜察與討論表演等的方法去事物不侍定不變的，上幼兒們體驗表演的樂趣，發展他們的語言表達能力。
活動目標
《幼兒園教育指導綱要》對語言活動要求：鼓勵幼兒膽、清楚的表達自己的想法，嘗試描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力的要求。現在的孩子都是爺爺奶奶帶什么事情都養成衣來伸手,飯來張口的習慣。針對此現象，我設計了這一活動，旨在通過生動有趣的故事讓幼兒感受到讀書真有趣，越讀越有味，讓他們體會到做什么事都要自己試試才行這個道理.《小馬過河》是一篇家家都聽過的兒童童話故事。故事說的是小馬在媽媽馱麥子去磨坊但前面要過一條小河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，膽地去試，終于過了小河。本故事以“過河”為線索，用生動簡潔的語言，使小孩子們知道凡事不能只聽別人說，更要自己動動腦筋。都要親自試試才可以的一個道理。
重點難點
一、本課特點：
1)仔細觀察圖片，能用較完整的語言來講述故事內容
2)讓幼兒懂得遇事要動腦筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、三維目標
知識與技能：了解故事的簡介及特點，掌握故事的主體風格。
過程與方法：幼兒通過復觀看TPP，通過討論及品味體會童話故事的藝術手法。
情感態度和價值觀：通過閱讀與學習，培養幼兒的人生苦難，堅韌頑強的對待生活的品質。
教育幼兒養成做事認真，不馬虎的好習慣。
能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
三、本課教學重、難點：
重點：把握故事的思想感情和內涵;了解故事的語言特點。
難點：了解故事所創造的意象。
解決辦法：對故事的品讀與理解，應允幼兒們生見仁見智，老師參與者的.身份和幼兒園起去閱讀去體會，允許幼兒發表到的見解，只要他們能言之成理。
讓幼兒園用完整的連貫的語言不表達小馬詢問了不同朋友的意見后的過程，開發幼兒們初步對故事的分析能力與口頭的表達能力。積極認識漢字，讓他們感受與小伙伴們合作的樂趣。
利用各種各樣的方式助小孩子們清楚地認識故事理解故事的內容，正確地引導他們事物是相對的，提高小孩子們對閱讀的興趣。在豐富多彩的課堂活動擴展幼兒們的經驗，促進幼兒們語言發的條件理念。
四、教學策略：課堂教學采用的方法
1、教法擬定：
營造情境法：將幼兒們引入文本所營造的情境中，喚起其學習興趣。
閱讀教學法：采用速讀、精讀、品讀多種讀法，品味語言。
啟發式教學法：在教學活動中必要時通過啟發提問，引導幼兒們思考，開發幼兒們的思維。
2、學法擬定：
自主學習、合作學習、探究學習。鼓勵幼兒們自主發問并合作研究來深入體會童話故事作的情感意象及創作手法。
3、設計意圖：
引導幼兒們品味語言，探究文本。通過對文本的個性化解讀，欣賞童話故事作的特魅力。突出語文學科的人文作用，全面提高語文素養。
活動準備
1、多媒體課件
2、各種小動物頭飾(人手一個)
3、故事DVD
活動過程
1、以談話導入活動，激發幼兒的活動興趣。
老師以提問的方式展開活動，提問：“今天老師給小朋友帶來了一個有趣的動畫故事，故事講了一回什么事兒呢?”
2、逐一播放《小馬過河》PPT課件，引導幼兒仔細觀察，膽發言，并用較完整的語言表述圖片內容，理解故事內容。
出示PPT1,觀察并講述圖片內容。
提問：小馬為什么要過河?它是怎樣過河的?最后過河了嗎?
出示PPT2,觀察并講述圖片內容。
提問：小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來了?小馬遇到了什么困難?
欣賞故事，認幼兒觀看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三種小動物的高矮。
3、請幾個小朋友講述觀察到的內容。
提問：(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些小動物?
(3)老牛、松鼠對小馬說了些什么?
4、再聽一遍故事，老師聲講你們跟著小聲講好嗎?在講的過程中著重引導幼兒描述老牛、松鼠的簡單對話。
5、學習使用“馱、深、淺、磨坊、難為情”等詞語。讓幼兒用每一個詞語說一句話。
6、請幼兒說說自己最贊成哪些小動物的做法?為什么?如果是你，你會怎么做?
教師小結：這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。
7、提問：討論
1)老牛是怎樣說的?(老牛為什么這樣說?小馬會相信他的話嗎)
2)松鼠是怎樣說的?(松鼠為什么這樣說?他說的話為什么與老牛不同呢?你會相信誰的話呢?)
引導幼兒認識高和矮、和小、深和淺。
8、分角色表演故事。
(1)再看一次PPT，讓幼兒分組分角色表演
(2)讓幼兒邊講故事邊表演。
9、結束教學。
活動反思
《小馬過河》是一篇兒童童話故事。故事說的是小馬要過河，但不知道前面河水的有多深。小馬看到老牛就問老牛，老牛認為小馬能過得去。小馬看到松鼠就問松鼠，松鼠認為小馬過不去。最后小馬在老馬的鼓勵下，膽地去試，終于過了小河。這個故事就是說明了凡事都要“動動腦筋，要敢于嘗試”的道理。在學這篇童話故事時，我讓小孩子學習了馱、深、淺、磨坊、難為情等生字。在上課時我用了電腦的PTT上課，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在電腦上，讓小孩子討論老牛、松鼠的話說的對不對。我沒想到他們都說對，這樣一來，我的上課計劃都打亂了。我也只好自己說出結果：他們的話對于自己來說是對的，但對于別人來說是不對的。課后，我靜下心來，發現我安排的教學有點不足。其實，如果小孩子課文后的答案是老牛和松鼠說的話是對的，我們可以再引導小孩再看一次PPT，小孩們就會想到老牛和松鼠的話對別人來說是不對的。雖然只是一個小小的環節，可是這個小小的環節對于小孩子來說是一個思考、理解的過程。
通過這堂課，我感覺到教師在備課的時候不僅要備教材，還要切合幼兒們的想象力在課堂上他們隨時有可能發生教師意想不到的事情，教師必須有隨機應變能力。
《小馬過河》教案 12
【教學目標】
1.認識10個生字，會寫8個字。
2.能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
3.通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。
【教學重點】
1.識字、寫字。
2.通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。
【教學難點】
理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。
第一課時
（一）談話激趣，引入課題
親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。這節課我們來學習課文《小馬過河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
（二）檢查預習
過渡：請學生自由讀課文，要求：
（課件出示：預習要求）
A.結合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長句子，讀準節奏和停頓。
1.圖片中，什么地方？都有誰？在干什么？
（學生試說：小馬準備過河，松鼠說水太深不能過，黃牛說水很淺可以過。）
請同學們把書翻到第62頁，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識讀
同學們課前已圈出生字，借助拼音認讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
（課件出示）
yuànyìmàiikètdiàomìn
愿意麥該刻突掉命
同桌互讀生字，用心聽，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對了大家就跟著讀一遍。重點指導：“愿、意”是整體認讀音節，“命”是后鼻音。
（課件出示）
tuómòfándnbóqinlitíjì
馱磨坊擋伯淺哩唉蹄既
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
（2）自由讀全文，爭取讀得正確流利。
（3）指名朗讀課文，聽老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過去，后來親自試試，就過去了。）
4.指導識記和書寫生字。
（1）（課件出示）：田字格課件出示。愿意麥該刻突掉命
讓學生仔細觀察字形結構，指名說。
（2）識記生字。
我們有什么好辦法識記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語：“簽訂合同在節后”就是“命”；“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚素絮”是“麥”。
（3）指導書寫
重點指導書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結構，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結構，上面是個“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認真讀貼，描一個寫一個。注意寫字姿勢，頭正身直足安。
（5）展評學生的.書寫。
（三）當堂檢測,鞏固學習。
讀一讀，寫一寫（課件出示）
愿意小麥時刻應該突然要命掉下來
第二課時
（一）復習鞏固，識字導入。
1.導入：
（出示圖片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什么呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。
2.檢查生字詞
愿意一匹麥子磨坊剛沒小腿沒想過
擋住昨天前蹄既不像……也不像……
（二）初讀課文，整體感知
1.請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終于過去了，這是為什么？
2.思考后，小組同學交流學習感受。
3.匯報交流：
（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎么辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終于過河了。）
（三）細讀課文，合作探究
1.學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話
老牛是怎樣說的？指名讀。
板書：很淺（剛沒小腿）
2.學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話
板書：很深（淹死過小伙伴）
分角色朗讀小馬和松鼠的對話。
3.同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什么？
邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這里可要求學生按“因為老牛……所以說……；因為松鼠……所以說……”的句式回答。
師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎么做的？小馬回家后，怎樣回答媽媽問話的？
4.學習課文第七自然段：
（1）理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。
（2）在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這里的省略號不表示省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。
（3）老馬是怎樣教育小馬的？用“——”勾出老馬的話。
（4）媽媽的話告訴我們一個什么道理？
抓住老馬的話，讓學生聯系全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。
5.學習第八自然段
（1）聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？他實踐的結果是什么？
（他下了河，小心地蹚到了對岸。）
（2）說說為什么河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？
（是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。小馬身體正好在黃牛和松鼠之間。所以“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。）
（四）總結歸納，延伸中心
出示小馬的話：小朋友
《小馬過河》教案 13
教材分析：
這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現，使小讀者讀起來感到特別親切。學習本課，要啟發孩子們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇于實踐才能找到解決問題的辦法。教學重難點：
懂得于是要開動腦筋，具體分析，勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。教學準備：
多媒體課件老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾
教學過程：
一、故事導入，板書課題。
1、“同學們喜歡聽故事嗎？現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。”（出示課題）
2、教師講述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……飛快地向磨房跑去。”
3、接下來發生了什么事呢？請同學們來看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來到河邊？每次的結果怎樣呢？”（放錄像）（4）.學生回答。
（設計意圖：使學生帶著兒童特有的好奇心走進文章。）
二、初讀感知，了解大意。
1．用自己喜歡的方式讀課文,要求：字字讀準，句句讀通，標出自然段。
2．開火車檢查朗讀，師生評議。
3．在括號里填出適當的量詞。
一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠一（匹）老馬一（條）小河
一（棵）大樹一（匹）小馬
半（袋）麥子
一（頭）老牛
過渡：這幾種事物之間有什么聯系呢？請同學們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進行討論。
（設計意圖：文章脈絡的清晰，讓學生對課文有了大致的`了解。）
三、精讀訓練，讀中感悟。
（一）．學習第一部分
１、（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對話，指導感情朗讀。
2、男女生分角色感情朗讀第一次對話。
3、（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認為小馬會淹死呢？
4、指導感情朗讀，練習分角色朗讀第二次對話。
過渡：聽了松鼠的話，小馬又連忙收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學到這里，你認為這是一只什么樣的小馬呢？并說出你的理由。
5、思維拓展：假如你是這匹小馬你會怎么做呢？
（二）學習第二部分１看板書質疑問難。
2看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水很淺？松鼠為什么說河水很深？它們誰說的對？（出示老牛、松鼠、小馬圖）
回答：因為老牛（），所以它說（）。
因為松鼠（），所以它說（）。
3．思維拓展：假如有一頭大象和一只小白兔要過河，來問你，你該怎樣回答？4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？
（三）自讀課文第七段
1、找出不懂的詞語。
難為情——
課文寫誰難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——
怎樣讀出親切的語氣？
2、找出你認為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）
3、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回答）（板書：趟過去）
4、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最后一段。（板書：不深不淺）
5、看圖回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的都不一樣呢？（按“因為小馬既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（設計意圖：前后指導有感情地朗讀，方法略有不同，但訓練重點都放在引導學生進入角色。）
四、分角色表演故事。
過渡：課文學完了，你想到了什么？（板書：動腦筋親自做）
五、總結課文：
在今后的學習、生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要自己獨立思考，從實踐中去尋找問題答案。
（設計意圖：加深學生對課文的理解以及從課內延伸到課外，使語文教學生活化。）
六、布置作業：
１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。
２．寫一寫：假如有一只猴子要過河，會怎樣？請你以“小猴過河”為題，自編故事。
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