火燒云教案

時間：2024-09-16 06:08:12 教案我要投稿

有關火燒云教案

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的有關火燒云教案，歡迎大家分享。

有關火燒云教案

有關火燒云教案1

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

　　3.理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。

　　過程與方法：

　　1.領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。

　　2.在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。

　　情感態度與價值觀：

　　1.理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。

　　2.有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點】

　　了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

　　【教學難點】

　　體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.讀寫本課生字詞。

　　2.整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

　　3.品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1.出示火燒云圖。

　　2.你從多媒體課件中看到了怎樣的景象?(火燒云) 3.什么是火燒云呢?火燒云的景象是怎樣的呢?讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。

　　4.出示課文題目，齊讀課文題目。

　　設計意圖：

　　利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。

　　二、檢查預習，自主識字。

　　1.指名讀課文，學生評價朗讀情況。

　　2.在小組內匯報交流預習情況。

　　3.課件出示會認字。

　　(1)讀音難點主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翹舌音)。

　　(2)學生讀生字，說說自己記生字的方法。

　　4.課件出示“我會寫”。

　　必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著

　　寺廟威武鎮靜

　　(1)學生讀生字，組詞，說句子。

　　(2)教師提示書寫“必”“威”“武”。

　　(3)學生寫字。

　　設計意圖：

　　學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　1.教師范讀課文，學生注意生字的讀音。

　　2.這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。

　　(1)什么是火燒云呢?

　　(2)課文是按照什么順序敘述的呢?(先寫火燒云上來后地面上發生的變化，接著寫火燒云的顏色變化，然后寫火燒云的形狀變化) 3.學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。

　　4.指名分段朗讀課文。

　　設計意圖：

　　通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有一定的`認識，理清課文的敘述順序。

　　四、細讀第1自然段，理解內容。

　　1.指名讀第1自然段。

　　2.思考：

　　(1)什么是霞光?

　　(2)晚飯過后，火燒云上來了，出現了怎樣的景象? 課件出示題目，學生完成填空。

　　霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。(紅的金的紫檀色的小金豬金胡子)

　　3.霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

　　4.用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。

　　設計意圖：

　　品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現的美麗景色，感受火燒云給人們帶來的歡樂。

　　五、課堂小結。

　　火燒云上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢?下節課我們繼續學習課文。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。

　　2.理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

　　2.分段朗讀課文，師生進行評價。

　　3.根據課文內容填空。

　　著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。(火燒云上來后地面上發生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化)

　　板書：顏色形狀

　　設計意圖：

　　通過復習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。

　　二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。

　　1.作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢?找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

　　2.討論交流感受。

　　(1)天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　①你覺得這句話中哪個字用得好?為什么?(“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大)

　　②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態展現在我們面前。

　　(2)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

　　①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

　　茄子紫

　　②這段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化?(排比) ③朗讀這段話，談談自己的體會。(火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙)

　　3.小結：火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。

　　設計意圖：

　　抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

　　三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。

　　1.默讀課文第4~7自然段。

　　2.出示閱讀提示。

　　(1)課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面?用簡練的語言概括出來。

　　(2)火燒云的形狀變化有什么特點?

　　(3)火燒云下去時的情景是怎樣的?

　　3.匯報交流。

　　(1)跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

　　(2)火燒云的形狀變化既多又快。

　　①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。(把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快)

　　②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。(大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富)

　　③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。(用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多) (3)①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。(火燒云瞬息萬變)

　　②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。(孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景啊) 4.火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎?(千變萬化、千姿百態、形態萬千)

　　設計意圖：

　　用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

　　四、回顧總結，感受美好。

　　同學們，這節課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程。火燒云的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

有關火燒云教案2

　　《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據課文所在單元的重點訓練項目“注意積累材料”，以嘗試教學法的原理為指導，運用講授法，通過教師的講、學生的讀、學生的議等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。具體教學過程分三個階段。

　　第一階段精心設計，重視預習。

　　為了讓學生在預習時有章可循，有事可做，在提示預習方法的基礎上，設計了三個預習思考題：1、課文中哪些地方講霞光，哪些地方講火燒云？2、火燒云的顏色有哪些變化？3、火燒云的形狀有哪些變化？

　　第二階段揭示課題，初讀課文。

　　1、啟發談話，揭示課題。

　　同學們，今天我們一起來學習第20課《火燒云》。（板書課題）

　　2、提問學生：什么叫“火燒云”？請同學們默讀課文，從中找出一句話來回答。

　　注意不能一概照搬，應添加一定的詞語，使回答更加完整。

　　3、火燒云還有其他名字嗎？通過回答，讓學生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞，并引導學生搞清什么叫朝霞，什么叫晚霞？

　　4、我們知道，清晨的火燒云叫朝霞，傍晚的火燒云叫晚霞，那誰能告訴老師，課文描寫的是什么時候的火燒云呢？（引導學生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來個乘涼的人”來理解。）

　　5、默讀思考：課文寫了火燒云的哪幾個方面？（霞光、顏色、形狀）

　　第三階段抓住特點，精讀課文。

　　1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個方面。大家齊讀第一自然段，看看課文中是怎樣描寫霞光的？

　　2、讓學生分組討論后，用一個字來概括霞光的特點。

　　3、我們知道“變”是火燒云的特點。大家默讀課文3——6自然段，然后進行討論，看火燒云的“變”又有什么特點？（變化多、變化快） 4、指名讀第三自然段，通過分組討論，說出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多，哪些地方寫了變化快？并試著用一個詞來概括？

　　5、通過上面的學習，我們知道了火燒云的顏色變化不僅多，而且很快。大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習的？（師小結學習方法，幫助學生整理學習方法，讓學生知其然，也知其所以然。）

　　6、既然我們知道了怎樣學習，課文4——6自然段的結構和第三自然段差不多，就請大家用剛才的方法學習4——6自然段。

　　7、學習反饋，指名回答：哪些地方寫了火燒云形狀變化多，哪些地方寫了火燒云形狀變化快？可以用哪個詞來概括呢？（千姿百態）

　　8、指導朗讀3——6自然段。注意語速、輕重，突出火燒云變化快的特點和作者那驚喜與惋惜的心情。

　　9、用詞練習：以“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的.，好像是天空著了火”一句為例，讓學生討論：句中的“燒”換成“紅”行嗎？既然行，那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢？

　　10、引導學生根據板書復述課文，訓練學生的說話能力。

　　d 有效的預習，不但能為學生理解課文掃除障礙，同時也是培養學生閱讀能力的極好方法。

　　開門見山，直接進入課題。

　　對學生進行口語表達能力的訓練，使學生學會完整地表達自己的意思。

　　在理解課文的同時，對學生進行邏輯思維訓練，培養學生養成思考的習慣，掌握正確的思維方法。

　　用談話法切入問題，激發學生學習的興趣和渴望知道知道答案的心理。

　　通過討論，培養學生合作學習的能力。

　　引導學生討論，讓學生養成推敲字詞的習慣。

　　總評：

　　對文章的教學設計，主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想，教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過教學，讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時，教給學生學習方法，培養學生學習能力。

有關火燒云教案3

　　教學目標：

　　1.通過學生的評賞，教師的點撥，了解火燒云色彩的絢麗和形狀的變化多端。激發學生愛美、愛自然的感情。

　　2.學習作者觀察和積累材料的方法。

　　3.有感情的朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學重點：

　　1.評點中了解火燒云的特點。

　　2.了解作者觀察事物和積累材料的方法。

　　教具準備：多媒體課件

　　一、整體入手，捕捉重點。

　　1.回顧導入：通過上節課的學習，我們已經了解到那絢麗的霞光把地面照射成了一個多彩奇妙的世界，而天空的火燒云又有什么地方讓你覺得神奇、美麗呢？（結合學生的回答，板書：顏色、形狀）

　　2.指名學生讀書，師生評點

　　評：讀的流利、正確，洋溢著喜悅之情。

　　語言活潑，充滿了對火燒云的喜愛。

　　3.過渡

　　二、師生互動，精讀精評。

　　1.自由朗讀第二段，想想火燒云的顏色和形狀各有什么特點？你是怎么體會出來的`？

　　2.討論，交流：

　　生評：顏色多：紅通通、金燦燦……

　　師點：屏顯相關文字、顏色。幫助學生形象化理解。

　　生評：顏色多：說也說不出來見也沒見過

　　師點：引導學生展開想象，說出天空可能有的其他顏色。

　　生評：顏色變化快：一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……

　　師點：引導學生體會兩個句子的不同含義。

　　（屏顯以下文字：）

　　（1）、一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

　　（2）、有時紅通通的，有時金燦燦的，有時半紫半黃，有時半灰半百合色。

　　生評：形狀多：馬、狗、獅子

　　生評：形狀變化快：一會兒、眨眼間、跑著跑著……

　　師點：其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飄來一朵云。（屏顯動畫）引導學生留心觀察，展開想象，說出云朵的變化。

　　3.小結火燒云的顏色和形狀變化又多又快，同學們可以用哪兩個詞來概括？

　　引導學生說出：五光十色、瞬息萬變

　　三、總結學法，賞讀課文。

　　1.火燒云實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最后一段，體會人們當時的心情。（余興未盡）

　　2.是啊，美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？

　　引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累

　　3.讓我們再來回味一下火燒云的神奇與美麗，選擇你最喜愛的一段，用最飽滿的感情讀一讀。

　　4.齊讀。（屏顯動畫，音樂伴奏）

　　四、遷移運用，內化情感。

　　1.同學們，學完《火燒云》，你最想干什么？（看火燒云）老師這里有一段火燒云的錄像，我們一起來欣賞。（屏顯動畫）

　　2.在觀察的基礎上寫《多變的云》，可以運用學過的詞句，把看到的和想到的寫下來，要求說真話，吐真情。

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