《黃鶴樓送別》教案

時間：2023-03-19 19:39:49 教案我要投稿

《黃鶴樓送別》教案15篇

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《黃鶴樓送別》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《黃鶴樓送別》教案15篇

《黃鶴樓送別》教案1

　　教材分析

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　　文章所描繪的場景，詩人所處的時代離學(xué)生的時空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點。

　　學(xué)情分析

　　本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自

　　己的感受個性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。

　　能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。

　　情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、借助課文語言，理解詩句的意思。

　　2、體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、讀課文，輕輕走入離別之境

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

　　2、課文寫誰送別誰？板書：李白孟浩然

　　3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個詞最能表達(dá)他們此時的心情？

　　4、“依依惜別”你是怎么理解的`？指導(dǎo)讀。

　　（二）、抓文眼，初步感受惜別之情

　　1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。

　　2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字�！安亍钡氖裁矗考热皇遣�，愿意讓對方知道嗎？從哪個詞知道的？誰能讀出這種情感。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。

　�。ㄈ�、品語言，深層理解深厚情誼

　　1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——

　　出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。

　　2、請同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？

　　3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。

　　5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點……（師背第四段）指名生讀。

　　6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？

　　7、指導(dǎo)學(xué)生體會友人離別時難舍難分的情感。

　　（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意

　　李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——

　　出示詩。1、題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，升華離別之情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。

　　4、小結(jié)升華情感。

《黃鶴樓送別》教案2

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩文對應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩：

　　（1）課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂范讀。

　�。�3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句的句子并劃出來。

　　（2）讀：匯報學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　�。�3）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

　　課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

　　（4）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

　　4、師生：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示“孟夫子，您的.人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！”

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)“依依惜別”，怎樣才能讀得更好？

　　c.評讀激勵，再讀。

　　d.：體會“依依惜別”。

　�。�2）出示“王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。”

　　a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）

　　b.體會“依依惜別”。

　　[（1）、（2）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)，順序不固定]

　　（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

　　（4）課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州�！逼纷x談體會。

　　3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的語句。

　�。�1）讀：個別讀。

　　（2）看：課件：李白送別情景的動畫場面。

　　出示：“岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”

　　（3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出“依依惜別”，（指導(dǎo)“凝視”說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會“依依惜別”。

　�。�4）品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”，點拔學(xué)生品讀。

　　[（2）、（3）兩部分根據(jù)學(xué)生回答相機引導(dǎo)，學(xué)習(xí)順序不固定]

　　4、師生：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將“依依惜別”之情帶入全詩的朗讀之中。

　　課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、生：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。

　　五、自我，拓展延伸。

　　1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動，閱讀專題

　�。�1）描寫送別情景的古詩，閱讀專題

　�。�2）大詩人李白寫的詩，你準(zhǔn)備怎么做呢？

《黃鶴樓送別》教案3

　　一、本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　（1）學(xué)會本課生字新詞。

　�。�2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

　　2、技能目標(biāo)

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會用"暫時"、"凝視"說話。

　　（2）逐步學(xué)會基本的自學(xué)古詩的方法。

　　3、情意目標(biāo)：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會詩人與朋友間的依依惜別之情。

　　二、本課時教學(xué)目標(biāo)：

　　在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會自學(xué)古詩的方法。

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別

　　2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？

　　二、詩文對應(yīng)，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時情景的詞語。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫成了一首詩：

　�。�1）.課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂范讀。

　　（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？

　　3、初步理解詩句：

　　（1）找：默讀課文，找出文中對理解詩句有幫助的句子并劃出來。

　�。�2）讀：匯報學(xué)習(xí)體會，你找到了哪些語句。

　　.課件：根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。

　　（4）說：誰愿意說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句。

　　.課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。

　�。�5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。

　　4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示"孟夫子，您的.人品令人敬仰……，就請您滿飲此杯吧！"

　　a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。

　　b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

　　c.評讀激勵，再讀。

　　d.小結(jié)：體會"依依惜別"。

　�。�2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"

　　a.生讀中說體會（結(jié)合板書：友誼永不絕）

　　b.體會"依依惜別"。

　　（3）誰愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會。

　　3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。

　　（1）讀：個別讀。

　　（2）看：.課件：李白送別情景的動畫場面。

　　出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

　　（3）悟：

　　a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。

　　b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？

　　c.配樂朗讀，再次體會"依依惜別"。

　�。�4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流"，點拔學(xué)生品讀。

　　4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。

　　.課件出示全詩及送別動畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。

　　2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？

　　3、師生小結(jié)：會背誦是學(xué)好古詩的第三步。

　　五、自我.總結(jié)，拓展延伸。

　　1、讀：動畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。

　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）

　　2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開展的語文課外閱讀實踐活動：

　　閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，

　　閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？

《黃鶴樓送別》教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。

　　課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）

　　你能把時間、地點、人物、事情連起來說一說嗎？

　　2、打開書，齊讀第一自然段，我們看書上怎么寫的。

　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

　　3、課件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　�。ɡ畎祝�

　�、� 自讀古詩。

　�、� 指名交流自己的問題。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文第二、三自然段。

　�、� 第二自然段。

　　1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　　2、課件出示圖片。

　　說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　　3、一對好朋友就要在這里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

　�、磳W(xué)生交流，出示句子1：

　　“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！�

　　⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

　�、� 用“因為……所以……”的句式說一說他們的行為與心情嗎？

　�。ㄒ驗樗麄z都不愿意觸動藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色。）

　�、� 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。

　　㈡第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說……

　　1、出示句子2。學(xué)生自由讀。

　　“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

　　⑴ 思考：從這段話中，你體會到了什么？（敬仰之情，依依惜別之情）

　�、� 你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、� 你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？

　�。ㄏ鄼C指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　�、� 馬上我們要請同學(xué)上臺來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺詞。

　　a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評價

　　＊好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

　　＊不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　�、� 齊讀這一部分。

　　過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　　2、出示句子3：自由讀。

　　“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�

　�、� 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對這句詩的理解。

　　（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）

　　（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

　�、� 你是怎樣理解“永世不絕”的？

　　⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。

　　那請你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？

　�。▽W(xué)生讀）

　　3、分角色表演話別的情景。

　　現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。

　　表演前，下面的.同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點一下。

　　開始表演。（道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)

　　評一評。

　　還有人愿意上臺來表演嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、� 第四自然段。

　　1、引讀第四小節(jié)。

　　此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。接下去齊讀 …… （生接讀）。

　　2、重點理解句子：

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　�、� 這時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　�、� 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個詞。

　　⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　　⑷ 此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　　板書：楊柳依依，沙鷗點點

　　3、齊讀第四節(jié)。

　�、� 第五自然段

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　⑴ 什么叫“膾炙人口”？

　�、� 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。

　　出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　⑶ 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？

　�。ㄍ澜涣饕幌�，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）

　　板書：

　�、� 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？

　�。ㄋ娜诵〗M討論一下。）

　�。ㄟ@首詩沒有一個字提到離情別恨，卻飽含了李白對朋友的一片深情。）

　�。ㄟ@首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）

　�。ǚ匆r寫法：景色美，卻無心欣賞，因為與好朋友分離）

　�。ㄓ迷~好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）

　�。▋纱螌懙近S鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚州能像神仙一樣過得逍遙自在）

　�、� 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。

　　四、擴展閱讀

　　1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？

　　《別董大》《贈汪倫》《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》

　　《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……

　　2、學(xué)生匯報

　　3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》

　　學(xué)生自由誦讀。

　　4、引導(dǎo)開展課外誦讀：

　　的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個自由想象的天地，提供了一個凈化心靈的空間。

　　大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？下課。

《黃鶴樓送別》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握主題文本

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。

　　2、感悟文本主題

　　理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情于水的詩歌文化。

　　3、培養(yǎng)言語品質(zhì)

　　在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。

　　圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。

　　在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏鍪驹~語，指導(dǎo)朗讀。

　　煙霧迷蒙俯臨長江楊柳依依依依惜別膾炙人口浩浩蕩蕩

　　繁花似錦飛檐凌空沙鷗點點按捺不住譽滿天下永世不絕

　　1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、教師范讀一個詞語，學(xué)生模仿朗讀對應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。

　�。ǘ┰娢膶φ粘醪嚼首x感知

　　1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點。

　　（黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）

　　2、從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。

　�。ㄈ┚x課文，感悟詩情

　　1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時周圍的環(huán)境是怎樣的呢？

　�。�1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景

　�。�2）師：你覺得送別時的環(huán)境怎么樣？那就請你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。

　　2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個字概括。討論并板書：之情。

　�。�1）指名朗讀，體會這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別

　　（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）

　　（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。

　�。�4）出示：“李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒仰望________，一會兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情�！保ǔ怂{(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）

　　與原句對比出示：“李白和孟浩然一會兒_______低垂的楊柳，一會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

　�。�5）集體朗讀第二節(jié)，體會依依惜別的感情。

　　3、李白和孟浩然在一個特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請讀讀第三自然段，能否用一個詞語概括。

　�。�1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。

　�。�2）交流。

　�。ɡ畎讓γ虾迫皇志粗�，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會感情。）

　�、僦攸c出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”

　　指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）

　　隨機補充：

　　從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道（出示）：

　　贈孟浩然

　　唐李白

　　吾愛孟夫子，

　　風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，

　　白首臥松云。

　　教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。

　　從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點句。

　　李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：

　　春曉

　　唐孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

　　夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點句。

　�、谥攸c出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”

　　指導(dǎo)朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）

　�。�3）男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。

　　4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉

　　（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會神地看）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭�？墒抢畎滓廊粊辛⒃诮�，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時，他的內(nèi)心會想些什么呢？請展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時的內(nèi)心活動。

　�。�3）交流，點評。

　　5、李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�。�1）出示：

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　�。�2）指導(dǎo)有感情朗讀

　�。�3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）

　�。ㄋ模┩卣估畎椎碾x別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。

　　1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。

　�。�1）出示：

　　贈汪倫

　　唐李白

　　李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　師：這是我們曾經(jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈汪倫》，請一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？

　�。�2）出示

　　《金陵酒肆留別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的'很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”

　　指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”

　　在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）

　�。�3）出示

　　《渡荊門送別》（唐李白）

　　師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。

　　出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！�

　　指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟�！蹦銈冋f，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）

　　2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：

　　出示：

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長？

　　仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　3、小結(jié)

　　讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們在以后的詩歌閱讀中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。

《黃鶴樓送別》教案6

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　播放歌曲《但愿人長久》

　　師：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，古往今來，當(dāng)我們面對離別的時候有誰能那么坦然呢?昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：(出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?

　　播放歌曲《干杯，朋友》

　　1、聽著聽著，你感受到了什么?

　　2、歌聲唱出了朋友間深深的友情，濃濃的不舍，這是人世間最美好的情感。我們現(xiàn)在喜歡用歌聲來表達(dá)這種情感，而古人最喜歡用什么方式來表達(dá)呢?對啊，古代文人墨客留下了許多膾炙人口的送別詩，朋友間的友誼在詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，你看，昨天我們一起來到了黃鶴樓，和作者一起又經(jīng)歷了一次朋友間的離別，在暮春三月，李白卻送走了摯友孟浩然，那情景歷歷在目，作者的那首詩仍在耳邊回蕩：(出示詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)指名讀：從中你感受到了什么?

　　3齊讀古詩

　　二、自學(xué)課文，感悟離情

　　自學(xué)要求：多么深情的詩啊，這是李白心靈的產(chǎn)兒，飽含著他對孟浩然的濃濃的情誼，文也如此，字里行間的豐滿盈潤，今天讓我們再次走進(jìn)課文，用你的心去讀一讀每一個字，感受一下朋友之間的依依惜別之情，畫出讓你感受最深的的句子，多讀一讀，想一想，在旁邊寫一寫你的體會，也可以相互說一說。

　　學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)

　　三、集體交流，品悟真情

　　a：1終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。2自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。3今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!”

　　從李白的這段話中你感受到了什么? 尤其從哪些詞句中你體會到了這種真情?

　　1如：“敬仰”李白敬仰他的什么?孟浩然有哪些品質(zhì)令人敬仰呢?(引導(dǎo)想象：孟浩然是怎樣對李白的?

　　人品：補充介紹給學(xué)生：李白敬重孟浩然的人品有詩為證，《贈孟浩然》：(生讀)師簡單介紹詩意。

　　令人敬仰的除了他的人品還有他的什么?

　　“詩篇譽滿天下”什么叫譽滿天下?你讀過他的詩嗎?(指名說)

　　多不多?好不好?指名讀好“譽滿天下”

　　指導(dǎo)朗讀：當(dāng)時李白還是初出茅廬，而孟浩然已經(jīng)是頗有名氣的詩界名士了，就像現(xiàn)在的文學(xué)作家秦文君，梅子函一樣有名，只要提到他的人、他的詩，沒人不知道的。和這樣的的人做朋友你會感到怎么樣?讀出你的——(指名讀句1)

　　(可以補充介紹給學(xué)生：李白稱孟浩然為什么?(夫子是古人的一種尊稱：我們稱孔子為什么?李白稱孟浩然為――看出什么?)指名讀1齊讀1

　　過渡：真令人敬仰，這種敬仰之情還表現(xiàn)在什么地方?

　　2(兄長和老師，在你心里對兄長和老師是怎么樣的?李白稱孟浩然為兄長和老師是發(fā)自內(nèi)心的嗎?從什么地方看出?(從結(jié)識開始就、一直)讀出你的真心(指名讀2)再讀再評

　　言由心生，再讀讀李白的話，除了著深深的敬意還有什么?

　　3(滿飲此杯;杯子里裝的是什么?平時的酒是什么味的?李白的這杯滿滿的酒里有什味?為什么?)

　　總結(jié)：不管是甜味，還是苦味，不管是酸的還是辣的，這酒里飽含的是李白對孟浩然的濃濃的情意，深深的敬仰，依依的不舍，創(chuàng)設(shè)情境：李白端起酒杯，用你的情和你的話來請孟浩然滿飲此杯吧!指名讀句

　　(引導(dǎo)評：聽了你的`讀我可以喝下?口酒，誰能讓孟浩然滿飲此杯?再讀)

　　引讀：勸君更進(jìn)一杯酒，千言萬語涌心頭，終于，李白端起酒，對孟浩然說————(齊讀李白的話)

　　引讀：賢弟啊，你的這杯酒我一滴也不會灑，你的這份情我一絲也不會忘，孟浩然接過酒杯——然后說道——

　　出示：孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說的好‘：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！覀冸m然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�

　　1、自由讀讀孟浩然的這段話，從中你感受到了什么?

　　2、聽了他的話你的心里怎么樣了(寬慰、不難過……)

　　3、不愧是令人敬仰的大詩人啊，此時此刻他把這種深深的眷戀深深地埋在了心底，反而去安慰李白說——指名讀(評:真朋友總是希望對方能開心)——齊讀

　　b出示：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。

　　黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空。李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上的景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　1、“依依惜別”這種情是藏在那里的?表面上他們是怎樣做的?

　　(引導(dǎo)學(xué)生體會：做做這個動作，一會兒——一會兒——，讀讀這兩小節(jié)，他們一會兒還會怎樣?這里的景色不美嗎?從哪些詞語體會出來的?自由讀讀它們，你仿佛看到了什么?(出示畫面)如果讓你來到這里你會怎么樣?他們呢?(這么美的景色卻沒心欣賞，他們心里又想些什么呢?)

　　3、指名讀：陽春三月，桃紅柳綠，如此明媚的春光絲毫動不了他們的心就因為他們心底那份強烈的——，足可見他們的友誼——!誰想來讀讀這兩小節(jié)?

　　4、讀著讀著，你想用哪兩句詩來概括這兩段內(nèi)容呢?(故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州)誰來讀?(指名幾人讀)讀出了你的依依惜別，尤其從哪兩個詞讓我們深切地感受到這種深情?“故人”的意思就是——

　　過渡：課文還從什么地方感受到了朋友之間的這種深情厚誼?

　　c出示：岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　哪些詞讓你感受最深?

　　1、“佇立”(體會古時候的船是怎樣行進(jìn)的來體會時間的長)?

　　“凝視”是什么意思?李白深情地凝視著什么?(可以引說：開始是一只——慢慢的變成了一片——，隨后隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去的是——最后——)

　　2、從省略號里你仿佛看到了什么?心中似有千言萬語無法割舍的是朋友，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果你是李白，當(dāng)看到你的兄長、你的老師、你的摯友孟浩然在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)，漸行漸遠(yuǎn)時你會想些什么?

　　3、引讀：一個省略號寫盡了千言萬語，道出了李白滿腹的心聲，傳達(dá)著他的深請，送君千里終有一別，孟浩然登船離岸，李白依然——，船漸行漸遠(yuǎn)，只看到模糊的帆影了，李白——，最后連帆影也消失了，李白——只見——

　　4、思考：順著江水流去的還有李白的什么呢?

　　小結(jié)：說的多好，問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流，那是李白無盡的思念和祝福啊!指名讀(配樂)

　　5、其實，這段內(nèi)容是詩的哪兩句?指名讀(評：多濃的情誼啊!流不盡的是李白對孟浩然那濃濃的情誼)6、過渡：李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——(出示)誰是李白來吟誦這首詩?

　　(評：飽滿的情感，橫溢的才情，造就了這首千古流傳的名詩還有誰來讀真不錯，所有的情感都凝聚在了這首詩中李白就在我的身邊)

　　同學(xué)們，有相聚就有別離，此情若是長久時，又豈在朝朝暮暮，讓我們一起來吟誦吧(齊讀詩)

　　四、拓展延伸

　　唐詩三百首，吟盡萬般情，你還能吟誦出其它的送別詩嗎?

　　五、練習(xí)

　　選擇你最喜歡的一首送別詩，學(xué)習(xí)、借鑒課文的寫法，把它改寫成一篇文章!

　　設(shè)計理念

　　一、導(dǎo)入：由歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從歌曲中把學(xué)生的思緒帶入文本中，從而讓學(xué)生走進(jìn)課本。

　　二、整體感知：先讓學(xué)生認(rèn)真聽課文范讀，以次理解古詩的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，對課文有了初步的整體印象，接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段去理解課文內(nèi)容。如讀李白的話，引導(dǎo)學(xué)生抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞語，體會他對孟浩然的敬仰之情，抓住“不知我們何時才能再見面”感悟他對孟浩然的難舍之情。讀孟浩然的話，通過“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”“永世不絕”等詞語的理解，體味人物內(nèi)心世界，感受他們的惜別之情。

　　三、探究：在理解過程中的基礎(chǔ)中，讓同學(xué)們通過小組合作探究，知道了哪些字詞或詞句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，學(xué)生較自由地理解了詩的意思，此時我又引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對古詩的意思有整體認(rèn)識。

　　四、角色表演：在學(xué)生對詩人的感情有了深層次的理解后，我還安排了一個“原始重現(xiàn)”的過程。愛因斯坦曾經(jīng)說過：想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識的進(jìn)步�！耙虼宋易寣W(xué)生自由合作，分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達(dá)自己對詩情的理解，這一設(shè)計，學(xué)生訓(xùn)練面廣，先讓學(xué)生同位練說，在此基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生上臺表演，學(xué)生自信心提高了，語言表達(dá)能力提高了，也能充分體會友人離別時的心情了。個個受益匪淺。有效地合作，讓學(xué)生獲得了更多的思考和表達(dá)的機會，養(yǎng)成了良好的與他人合作的習(xí)慣，激活了學(xué)生的思維，使想像不僅是形象思維，更是藝術(shù)思維。

　　五、小結(jié)質(zhì)疑：這個環(huán)節(jié)充分留給學(xué)生，讓學(xué)生通過對課文的理解。談?wù)勛约簩︖@篇課文的收獲，并提出還沒有弄明白的地方。

　　六、作業(yè)設(shè)計：1、收集分別的詩句。(拓展學(xué)生的知識面)2、寫分別的一段話。(根據(jù)自己的生活體驗訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作水平。)

　　在教學(xué)中，我始終以落實課堂教學(xué)的有效性，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量策略的研究為突破口，以問題帶動，引發(fā)思索，來體現(xiàn)課程改革。

《黃鶴樓送別》教案7

　　教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對朋友的濃濃深情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

　　3．想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

　　4．朗讀并背誦課文，默寫課文。

　　教學(xué)重點：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

　　教學(xué)難點：體會詩人的思想感情。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會“浥”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

　　2．借助注釋，理解每一首古詩的意思。

　　3．正確、流利地朗讀古詩。

　　教具準(zhǔn)備

　　1．生字新詞卡片。

　　2．查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1．導(dǎo)語：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

　　2．揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好情感。

　　3．教師板書課題：古詩三首。

　　二、正確讀詩，整體感知

　　1．學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2．逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

　　3．結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。

　�、耪J(rèn)識生字，并理解意思。

　　浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

　�、谱R記字形，正確書寫。

　　孟——盂陵——凌鶴——鸛

　　4．正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。

　　5．整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

　�、湃锥际翘瞥娙藢懙乃蛣e詩。

　�、迫坠旁姸际菍懺娙嗽诖禾焖蛣e友人的情景。

　　①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

　�、诘诙坠旁妼懙氖翘瞥娙死畎自邳S鶴樓送好友孟浩然去揚州。

　　③第三首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

　�、侨坠旁娭械谝弧⒍䞍墒资瞧哐栽姡魇撬木�；第三首是五言詩，共有八句。

　　⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

　　三、借助注釋，理解詩意

　　1．認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。

　　2．學(xué)生獨立讀詩，理解詩意。

　　3．小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

　　4．逐首反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚何汲窃绯康挠隄駶櫫寺飞系纳硥m。旅店和道路兩旁的柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽關(guān)一路艱辛，再沒有知已的老朋友。

　�、啤饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見浩浩蕩蕩的長江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

　�、恰顿x得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會繁茂起來。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時，春雨滋潤下還會復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

　　5．有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩，理解了詩意，下節(jié)課我們就要深入地去體會詩人的.情感及其表達(dá)的方法。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1．練習(xí)背誦古詩。

　　2．記一記注釋中重點字詞的意思。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．品析詩句，感受詩的意境，體會詩人的情感及表達(dá)方法。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．指名背誦古詩。

　　2．說說各首古詩的主要內(nèi)容。

　　3．教師導(dǎo)語：三首都是送別詩，寫的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來細(xì)細(xì)賞析，想象詩中所描繪的畫面，深入地去體會詩人對友人的一腔真情。

　　二、品讀賞析，體會詩情

　　1．認(rèn)真讀古詩，從三首詩中找出描寫朋友相送的詩句，想象當(dāng)時送別的情景。

　　2．小組交流，描述送別的畫面。

　　3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩內(nèi)容，體會詩人的情感。

　�、艅窬M一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　�、倜枋鲈娙伺c好友送別的情景。

　　②說說詩人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

　�、劾斫狻皠窬M一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見詩人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

　　④議議：為什么詩人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

　　聯(lián)系古詩創(chuàng)作的背景，理解“西出陽關(guān)無故人”。（因為元二此番出使的地方是安西，那是一個荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

　　教師補充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

　　有感情地朗讀詩句。

　　說說：你從“勸君更盡一杯酒”中體會到了詩人怎樣的情感？（對好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

　�、萁處熜〗Y(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽關(guān)之后，就再難相見了。詩人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

　�、乒路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　�、倜枋鏊蛣e情景。

　�、谡f說詩人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

　　③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩人為什么還在駐足凝望？

　　了解古詩創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚州。

　　教師補充：揚州當(dāng)時是一個繁華富庶的都會，詩人對它也充滿了向往。

　　說說你從這兩句詩中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的眷戀不舍，對揚州的向往，對不能同行的淡然惋惜。）

　　有感情地朗讀詩句。

　　④教師小結(jié)：詩人目送著友人東去揚州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩人仍駐足凝望，讓那滾滾長江水帶著“我”對友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對揚州的向往之心，一起隨友人東去吧。

　�、怯炙屯鯇O去，萋萋滿別情。

　　①描述送別情景。

　�、谟懈星榈乩首x詩句。

　�、哿私庠娙怂蛣e的方式。（隨行目送。）

　　④說說從詩句中體會到詩人怎樣的情感。（對友人的依依不舍、離愁難消之情。）

　　三、對比認(rèn)識，了解表達(dá)

　　1．教師導(dǎo)語：同是送別詩，同是表達(dá)離別之情，然而詩人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

　　2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩句加以說明。

　　3．指名反饋，全班交流。

　�、拧端驮拱参鳌罚呵皟删鋵懢埃榫敖蝗�，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

　　⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫友人要下?lián)P州。后兩句寫景，目送友人，情寄長江水，別情悠悠。

　　⑶《賦得古原草送別》：前六句寫景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

　　4．再次有感情地朗讀古詩。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：在這三首送別詩中，詩人將敘事與寫景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動地表達(dá)了送別時對友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩人對友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財富，沒有朋友的人一生都孤獨，讓我們像詩人那樣懷著赤誠之心對待朋友，珍惜友情。

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　背誦并默寫三首古詩

《黃鶴樓送別》教案8

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。

　　2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。

　　教學(xué)媒體：投影片錄音

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？

　　指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　幻燈出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示詞語

　　煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺

　　敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視

　　a、指名讀，師糾正字音

　　b、齊讀

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。

　　（5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點

　　“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。

　　“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。

　　“酒”字已在生活中認(rèn)識，書寫時區(qū)別于“灑”

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊

　　2、朗讀全文

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)重點：

　　能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。

　　教學(xué)媒體：

　　收錄機配樂錄音投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別

　　2、首先我想請同學(xué)把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。

　　（指名說）

　　3、在李白為孟浩然送別的.過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　�。�1）請同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對這首古詩你有哪些問題要問？交流

　　二、精讀課文

　　過渡：請同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。

　　1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？

　　2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動手圈畫）

　　3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。

　�。ㄐ〗M討論，師巡回指導(dǎo)）

　　4、針對第一句詩句，你解決了哪幾個問題？

　�。�1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？

　�。�2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景

　　你從哪里知道的？

　�。ɑ脽舫鍪井嬅婕暗�2段內(nèi)容）

　　景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？

　　（3）“下”是什么意思？

　�。�4）自己把詩意說一下。

　　5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？

　　6、指名回答板書：依依惜別

　　隨機出示第2節(jié)

　　7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時這種依依惜別的感情讀出來。

　　指名讀，學(xué)生評價，齊讀

　　8、下面一段是他們的話別。板書：話

　　老師想請同學(xué)起來表演，表演前，請你們先把兩個人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。

　　9、學(xué)生自由練讀，表演。

　　10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？

　　a、你想演李白，那請你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學(xué)生讀）

　　b、評價

　　c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？

　　d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）

　　e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？

　　f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？

　　g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀

　　現(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對，你們也來練一練。

　　表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點一下。

　　開始表演。

　　11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。

　　12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流�！�

　　13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、

　　14、指名說出示第4小節(jié)

　　15、從這句話中你感受到了什么？

　　16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。

　　17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什么呢？板書：行

　　18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　三、回顧全文，.總結(jié)

　　1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。

　　2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、背誦課文中的古詩。

　　3、用“暫時”、凝視“造句。

《黃鶴樓送別》教案9

　　一、導(dǎo)入。

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、提問解題。

　　黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）

　　誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然

　　3、教師介紹背景。

　　李白年輕的時候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。

　　【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點兒知識�！�

　　出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�

　　教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　【出示詩句

　　“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞�！钡挠靡馀c上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的�！�

　　4、出示詩句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。

　　【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】

　　二、初讀。

　　1、提出要求。

　　大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。

　　2、檢查。

　　出示容易讀錯的詞：餞行

　　佇立

　　凌空

　　遠(yuǎn)眺

　　按捺不住

　　膾炙人口

　　指名讀，齊讀。

　　請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑解答。

　　1、提出要求。

　　圈畫出不理解的詞語，并提出來。

　　2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機進(jìn)行朗讀，加深理解。

　　重點指導(dǎo)：

　　“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨有的特點出發(fā)，教學(xué)生理解】

　　“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實際，理解關(guān)鍵字“俯”】

　　“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】

　　“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣�！�

　　“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】

　　“沙鷗點點”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點點”倒會難煞人，教師的基本功可要好哇】

　　“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處�！�

　　“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字�！緦Α澳挕钡慕忉屪屄犝n的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實，相信學(xué)生一定會記得牢，寫得好。】

　　【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點撥，很精彩�！�

　　【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動也不能動，可見情感之深；對“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的�！�

　　四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。

　　1、教師提問，讀了文章，對于這首詩，你們讀懂了哪些？

　　2、學(xué)生回答。【尊重學(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強烈的意識，學(xué)生就會“自能讀書”�！�

　　3、對于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。

　　五、教師配樂范讀課文。

　　1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因為眼下常�？吹�，老師總是讓學(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。

　　2、學(xué)生自提要求，選擇一個小節(jié)練習(xí)�！捐b于是高年級，選擇性地讀而不是通篇指讀是可行的�！�

　　3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　六、初讀感受。

　　1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點是什么？

　　2、學(xué)生回答。

　　3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請學(xué)生帶著自己的.感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知。】

　　七、布置作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀課文給家人聽，請他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>

　　2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”。

　　【作業(yè)符合第一教時的安排。簡單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！�

　　我的思考

　　第一課時干什么？王恒老師做了研究。真實、平實、扎實是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識、能力加上教師適時、適當(dāng)?shù)狞c撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個老師就會自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。

《黃鶴樓送別》教案10

　　教學(xué)要求：

　　精讀課文，感受詩人話別的情景。理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：

　　⒈課文講了誰在什么時候，為誰送別呢？（板書：李白孟浩然）

　　⒉根據(jù)回答出示并齊讀第一自然段，

　　過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動，他吟出這樣一首詩

　　⒊課件出示：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　⑴自讀古詩，在自己不懂的地方做上記號。

　�、浦该涣髯约旱膯栴}。

　　談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。讓我們回到黃鶴樓上。

　　二、精讀課文，引導(dǎo)探究。

　�、鍖W(xué)習(xí)第二自然段。

　�、弊杂勺x課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。

　�、舱n件出示圖片。看圖，說說你覺得黃鶴樓怎么樣？

　�、骋粚门笥丫鸵谶@里分別了。他倆此時的心情怎樣呢？讀讀課文，體會一下。

　　⒋學(xué)生交流（板書：依依惜別之情），出示句子：

　　李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　�、拍闶窃鯓永斫庖酪老e這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）

　　⑵用因為所以的句式引讀：因為李白和孟浩然難舍難分，誰也不愿意離開誰，所以（生接讀）。（因為他倆都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。）所以（生接讀）

　　⑶指導(dǎo)朗讀這句話。（讓我們把這種依依惜別之情讀出來。）

　　㈡學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：終于，李白舉起了酒杯說（生接讀）

　�、背鍪揪渥樱�

　　孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！

　�、潘伎迹簭倪@段話中，你體會到了什么？

　　⑵交流。（敬仰之情，依依惜別之情）

　�、窃僮x課文，你從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？

　�、冉涣�。（指導(dǎo)：你通過課外的閱讀，對孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？相機指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）

　　⑸指導(dǎo)朗讀。指名看背景圖表演讀。（演演李白）

　　過渡：其實，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？

　�、哺鶕�(jù)回答再出示句子：

　　王勃說得好：海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。

　　⑴出示海內(nèi)存知已，天涯若比鄰，說說你對這句詩的理解。（指導(dǎo)理解知己在文中指誰？）

　�、坪�(nèi)存知已，天涯若比鄰。這句話，在課文中就是指生讀（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的`友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）

　�、悄闶窃鯓永斫庥朗啦唤^的？

　�、戎笇�(dǎo)朗讀（那我們自由讀讀這段話）。指名看背景圖表演讀。（演演孟浩然）

　�、撤纸巧硌菰拕e的情景。

　�、磐乐g合作練習(xí)表演他們話別的情景（指導(dǎo)：注意他們的動作，讀熟他們的語言，把他們的依依惜別之情表現(xiàn)出來）。

　　⑵指名表演。

　�、鐚W(xué)習(xí)第四、五自然段。

　�、币x第四小節(jié)。

　　此時此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。孟浩然（友人）（生接讀）。他坐的船（白帆）（生接讀）。李白（生接讀）。

　　⒉出示句子：

　　白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊

　�、胚@時李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）

　　⑵用表演的形式理解依然佇立和凝視遠(yuǎn)方這兩個詞。

　�、抢畎滓廊粊辛⒃诮叄曋h(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊他會想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）

　　⑷此時的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？

　�、除R讀第四節(jié)。

　　過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　�、�、學(xué)習(xí)第五自然段：

　　⑴出示并齊讀：

　　黃鶴樓送孟浩然之廣陵

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　�、剖裁唇心捴巳丝冢�

　　三、詩文對照，理解詩意。

　�、敝该涣鳎�

　　李白把孟浩然送走了，你們的問題也解決不少了。說說你解決了哪些問題。

　�、怖畎装堰@么多的離情別緒濃縮在這首詩里，后來這首詩成為一首膾炙人口的名詩，你知道什么叫膾炙人口？

　�、硯熒髡b《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　四、小結(jié)并布置作業(yè) ：

　　今天，我們一起感受了李白和孟浩然之間深情厚誼，回去請同學(xué)們摘錄感受最深的句子。

《黃鶴樓送別》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點：通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。

　　1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流

　　2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩

　　3、師范讀

　　4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。

　　5、齊讀，指名讀。

　　6、揭題25黃鶴樓送別

　　7、學(xué)生針對課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。

　�。�2）讀順課文

　�。�3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。

　　2、檢查

　�。�1）出示生字，指名認(rèn)讀。

　�。�2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀

　�。�3）指名分節(jié)朗讀課文。

　�。�4）評價指出優(yōu)缺點后齊讀。

　�。�5）讀后初步回答上述提出的問題。

　　三、識記、書寫生字

　　1、投影生字

　　2、指導(dǎo)識記方法和書寫注意點

　　3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。

　　4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）

　　四、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊

　　2、朗讀全文

　　第二課時

　　一、激趣、導(dǎo)入

　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長亭送別》。

　　聽了這首歌，你體會到了什么？

　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。

　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，/article/

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　A你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　B請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

　　（二）讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？

　　2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：從這段話中你體會到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！

　　B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）

　　3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）

　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么？

　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

　　E、學(xué)生上臺表演

　　4、知己離別是惆悵的`、是憂傷的，但不忍別、終要別。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）

　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面��！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

　　五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》教案12

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙滩暮單�

　　這是蘇教版教材五年級上冊第七主題單元──“走進(jìn)名著”中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個生動的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會詩人情感的好文本。

　�。ǘ┲仉y點分析

　�。ㄈ┰O(shè)計理念

　　1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，螺旋上升，通過“組詞”──“ 組句”──“ 組段”的`組塊教學(xué)，為理解詩意，體會情感這一“內(nèi)核”這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　2.以讀為主，以詩為主，詩文對照，適當(dāng)拓展。

　　3.按照“找──劃──讀──想──說”的線條指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友的依依惜別之情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生通過查閱字典，認(rèn)識理解文中的生字生詞。

　　2.自由讀文章2──3遍，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。ǘ┙處煖�(zhǔn)備：教師應(yīng)對詩歌的寫作背景，李白和孟浩然的詩歌成就，學(xué)生對李、孟詩的認(rèn)知程度有所了解。

　�。ㄈ┙叹邔W(xué)具準(zhǔn)備

1.多媒體課件

2.題有送別詩的明信片

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┖喗楸尘�，引出課文題目。

　　1．全班同學(xué)一起背誦兩首古詩《靜夜思》、《春曉》。

　　《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　《春曉》：春眠不覺曉，處

　　處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　2．師評：這是一千多年前的唐詩，至今還是膾炙人口、婦孺皆知。了解它們的作者嗎？

　　3．板書李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相關(guān)知識。

　�。�1）李白，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，被稱為“詩仙”。其詩豪放飄逸，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變，是屈原以來浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫并稱“李杜”，是華夏史上最偉大的詩人。

　�。�2）孟浩然，唐代詩人，湖北襄陽人，他和王維友誼深厚，史稱“王孟”。他潔身自好，他剛直不阿的性格和清白高尚的情操，為同時和后世所傾慕。李白稱贊他紅顏棄軒冕，白首臥松云，是晉代陶淵明后的山水田園詩的最高峰。

　　（3）李白年輕時瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛的酒壺，離家出走，云游天下，在路過湖北襄陽時，認(rèn)識了當(dāng)時譽滿天下的大詩人孟浩然。孟浩然比李白大12歲，但這絲毫沒有影響二人的交往，兩人一見如故，相見恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩，成為了親密的朋友。

　　4．導(dǎo)入課題，板書課題《黃鶴樓送別》，學(xué)生書空。

　�。ǘ┏踝x課文，概括課文內(nèi)容。

　　1.自由朗讀全文，根據(jù)課文，完成下面的填空：

　　李白孟浩然，并。

　　2.指名口頭概括課文主要內(nèi)容，教師板書。

　�。ㄈ├斫庠~語，感悟詩歌意境。

　　1.出示詞語：

　　煙霧迷蒙繁花似錦俯臨長江飛檐凌空楊柳依依沙鷗點點

　　依依惜別按捺不住膾炙人口譽滿天下浩浩蕩蕩永世不絕。

　　2.詞語朗讀，把字音讀準(zhǔn)確，把詞串讀出節(jié)奏。

　　3.詞語個性化朗讀，要求：按自己所理解的詞語意思來朗讀（準(zhǔn)確，有節(jié)奏）。

　�。ㄋ模┰娢膶φ�，理解詩歌意思。

　　1.朗讀古詩

　�。�1）出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠(yuǎn) 影碧空盡，唯見長江天際流。

　�。�2）自由朗讀詩歌，讀出古詩的節(jié)奏。

　�。�3）交流匯報朗讀的效果。

　　2.根據(jù)詩歌的意思，在文中找出相對應(yīng)的句子（劃線并同桌討論）。

　　3.匯報對應(yīng)朗讀（教師中間過渡，反復(fù)對應(yīng)朗

　　讀，當(dāng)堂背誦）。

　�。�1）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　對應(yīng)詩句：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　�。�2）友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　對應(yīng)詩句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。

　　4.指名抽查對應(yīng)朗讀背誦效果。

　　5.現(xiàn)場出示題單填空，借助課文理解古代漢語意思。

　　辭（）下（）盡（）唯（）

　　（五）潛心品讀，體會惜別之情。

　　1.劃出文中寫“依依惜別”的句子，自由練習(xí)朗讀。

　　2.匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）用人物的動作體現(xiàn)“依依惜別”：

　　李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……

　　（2）用人物的對話體現(xiàn)“依依惜別”：

　　“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！� 我們雖然暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕�！�

　�。�3）用景色的描寫體現(xiàn)“依依惜別”：

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭……

　�。┻m度拓展，表現(xiàn)詩歌魅力。

　　1.在板書中的“主要內(nèi)容”里把“送別”換上“依依惜別”一詞。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2.把句號變成冒號，概括全文意思，背誦古詩。

　　李白在黃鶴樓和孟浩然依依惜別并寫下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　3.四名學(xué)生上臺分句合作試默寫古詩。

　　4.贈送題有送別詩（后附）的海南風(fēng)景明信片，結(jié)束新課。

　　附：幾首送別詩

　　別董大高適

　　千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　送元二使安西王維

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　贈汪倫李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情

　　芙蓉樓送辛漸王昌齡

　　寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>

　　洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

　　附：板書設(shè)計

　　黃鶴樓送別

　　李白在黃鶴樓與孟浩然依依惜別，并寫下

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

《黃鶴樓送別》教案13

　　教學(xué)要求：

　　1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　教學(xué)重點：

　　通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣、導(dǎo)入

　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。

　　1、播放歌曲《長亭送別》。

　　聽了這首歌，你體會到了什么?

　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　故人西辭黃鶴樓，

　　煙花三月下?lián)P州。

　　孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

　　唯見長江天際流。

　　A 你們知道這首詩是誰寫的.嗎?

　　B 請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。

　　二、講讀課文

　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。

　　(一)學(xué)生自學(xué)課文。

　　有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。

　　(二)讀了課文你知道了什么。

　　出示句子：

　　1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。

　　A、指名讀

　　B、提問：

　　誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?

　　你除了知道時間在暮春三月，還知道什么?

　　2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

　　A、提問：

　　從這段話中你體會到什么?

　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧!

　　B、配樂朗讀

　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)

　　3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!

　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)

　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么?

　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?

　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。

　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。

　　E、學(xué)生上臺表演

　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。

　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)

　　朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊!想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧!《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

　　5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎?

　　學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。

　　三、布置作業(yè)

　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》教案14

　　設(shè)計理念：

　　閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對話，并催生出學(xué)生自己的獨特感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、文、詩對照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。

　　3、品讀文、詩，深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)重難點：

　　1、詩文對照, 借助課文語言理解詩句意思。

　　2、在品讀中深入體會意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集送別詩

　　教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。

　　2、說說課文主要寫了什么？

　　二、整體入手，觀照全文

　　1、教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？

　　2、交流：美景圖話別圖目送圖

　　三、品讀1、2自然段（美景圖）

　　1、教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？

　　2、學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖

　　3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。

　　暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。

　　黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空

　　藍(lán)天、白云，江上美景

　　4、教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡啊！兩位即將要分別的友人此時的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會體會。

　　5、學(xué)生交流，你體會到什么？

　　▲“藏” 一個“藏”字你品出點什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會到什么？（感情深，依依不舍）

　　▲他們一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會感受到：他們不會像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時刻來得晚一點。

　　6、教師小結(jié)板書：這真是滿目美景無心賞

　　過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）

　　四、品讀第3自然段（話別圖）

　　1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？

　　2、出示句子李白的話

　�。�1）指名讀你感受到什么？

　　（2）交流感受

　　▲李白對孟浩然的敬仰之情

　�。�1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）

　�。�2）“人品” （人的品格、品德）補充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料

　　（3）“譽滿天下”？（名譽滿天下，得到天下人的贊美）

　　▲李白對孟浩然的`依依惜別（難舍）之情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　　不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）

　　滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會體會。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對孟浩然的深情厚誼，對孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當(dāng)前第1頁123

　　（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）

　　3、出示句子孟浩然的話

　�。�1）指名讀你感受到什么？

　�。�2）交流感受

　　▲勸慰之情

　�。�1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）

　�。�2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思

　　（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？

　　▲深厚的友情

　�。�1）你從哪里感受到的？

　　（2）交流（友誼……永世不絕）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀句子

　　4、教師總結(jié)板書：這真是依依話別見真情

　　5、同桌分角色朗讀

　　6、分角色齊讀

　　五、品讀第4自然段（目送圖）

　　1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）

　　2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫

　　3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會：

　　深情，難舍（依然、佇立、凝視）

　　李白此時的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）

　　4、指名讀——齊讀第四小節(jié)

　　5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……

　　6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導(dǎo)的情景；

　　他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；

　　六、品讀第五自然段

　　1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩

　　2、自己讀一讀這首古詩

　　3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系

　�。ㄕn文就是以一個小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）

　　4、詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？

　　5、指名說說再指名說說

　　6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？

　　7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？

　　8、教師小結(jié)板書：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然

　　真是千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子

　　9、感情朗讀古詩教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。

　　七、課外拓展

　　1、在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？

　　2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。

　　3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》

《黃鶴樓送別》教案15

　　教學(xué)目的：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友間的依依惜別之情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂，（可能的話多媒體）

　�。ㄟ^渡：伴音樂）

　　相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。

　　眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的`季節(jié)，怎樣的離情�。▽�(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）

　　你知道了什么，你似乎感受到了什么？

　　你還想知道些什么？

　　指名讀這一自然段，齊讀

　　年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。

　　第二段：找出：一會兒……一會兒……

　　送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話

　　孟浩然何嘗不是如此：自讀

　　體會友情之深（李白的話理解時應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）

　　練讀、分角色讀

　　表演

　�。ㄟ^渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會回來，也許不會。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。

　　我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，如果此時你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時，你此時此刻的感受是什么？

　　你想的是什么？

　　學(xué)習(xí)第四自然段，體會詩人感情

　　是啊，詩人李白終于按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學(xué)生隨即說出詩句）

　　你此時，能感悟詩句的意思和詩句中蘊涵的全部感情了嗎？

　　交流

　　你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？

　　小結(jié)

　　不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因為這些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。

　　我們相互注視的時候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點陰郁的雨中，這個城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。

　　人總是要離別的。在這暮春時節(jié)，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時間，可是友情，卻是一輩子的……

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