《黃鶴樓送別》教案（精選20篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帋痛蠹艺淼摹饵S鶴樓送別》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《黃鶴樓送別》教案 篇1
教材分析
這是蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了一些讀書方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子含義等。學(xué)生想象力較豐富，能通過自
己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。
能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、借助課文語言，理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)過程
（一）、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然
3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。
（二）、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字。“藏”的什么？既然是藏，愿意讓對(duì)方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。
3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
（三）、品語言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”指名讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？
3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對(duì)孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。
6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。
（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——出示詩。
1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？
2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，升華離別之情。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。
4、 小結(jié)升華情感。
《黃鶴樓送別》教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學(xué)會(huì)課文6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2．感悟文本主題
理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會(huì)詩人寄情于水的詩歌文化。
3．培養(yǎng)言語品質(zhì)
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發(fā)現(xiàn)語言文字表達(dá)的情感性。
在模仿遷移表達(dá)和想象表達(dá)中提高言語表達(dá)能力和審美感受。
二、教學(xué)過程
（一）出示詞語，指導(dǎo)朗讀。
煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐凌空 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 按捺不住 譽(yù)滿天下 永世不絕
1、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、教師范讀一個(gè)詞語，學(xué)生模仿朗讀對(duì)應(yīng)的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。
（二）詩文對(duì)照初步朗讀感知
1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點(diǎn)。
（黃鶴樓在湖北武漢，揚(yáng)州是江蘇省揚(yáng)州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚(yáng)州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）
2、從課文中找找哪些語句表達(dá)的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然后交流一下。老師讀一句詩，讓學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說說詩句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境是怎樣的呢？
（1）誰來讀讀第一自然段。板書：之景
（2）師：你覺得送別時(shí)的環(huán)境怎么樣？那就請(qǐng)你美美地讀一讀，把同學(xué)和老師帶進(jìn)那迷人的送別場景。
2、假如第一段側(cè)重寫的是黃鶴樓送別之景，那么第二自然段側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第二自然段，能否和第一自然段一樣，用一個(gè)字概括。討論并板書：之情。
（1）指名朗讀，體會(huì)這是一種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別
（2）什么叫依依惜別？“依依”什么意思？“惜別”什么意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）
（3）指導(dǎo)感情朗讀第二自然段，體會(huì)依依惜別之情。
（4）出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望________，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺_______，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍(lán)天白云和江上景色，還可能仰望什么，遠(yuǎn)眺什么？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點(diǎn)點(diǎn)白帆、滾滾江水、飛翔的沙歐等）
與原句對(duì)比出示：“李白和孟浩然一會(huì)兒_______低垂的楊柳，一會(huì)兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
（5）集體朗讀第二節(jié)，體會(huì)依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在一個(gè)特定的送別之景當(dāng)中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什么呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，能否用一個(gè)詞語概括。
（1）出示：仔細(xì)讀讀第三自然段，你能讀出兩人之間怎樣的感情？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句你圈圈劃劃，并做批注。
（2）交流。
（李白對(duì)孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受后，通過朗讀體會(huì)感情。）
①重點(diǎn)出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。”
指導(dǎo)朗讀，問：猜想一下，孟浩然什么樣的人品得到李白的敬仰？（有所領(lǐng)悟后再感情朗讀，層層疊加。）
隨機(jī)補(bǔ)充：
從《李太白集》里，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈(zèng)答詩。在《贈(zèng)孟浩然》中，李白寫道（出示）：
贈(zèng)孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子，
風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥松云。
教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時(shí)遠(yuǎn)離官冕車馬，年紀(jì)大了又歸隱山林，常與松云為伴。
從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，一生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句。
李白說孟浩然的詩篇譽(yù)滿天下，我們以前學(xué)到過孟浩然寫的詩嗎？出示：
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
指導(dǎo)集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽(yù)滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然后指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)句。
②重點(diǎn)出示：“雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
指導(dǎo)朗讀。對(duì)比出示：雖然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這藍(lán)天下的白云_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動(dòng)人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）
（3）男女生分角色朗讀，體會(huì)依依不舍的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側(cè)重寫送別之什么呢？讀讀第四自然段，討論并板書：之舉
（1）在送別之舉中，你又從哪里讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機(jī)出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機(jī)理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會(huì)神地看）指導(dǎo)有感情朗讀
（2）好友已經(jīng)乘船遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，久久不愿離去。此時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)想些什么呢？請(qǐng)展開豐富的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一寫李白此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
（3）交流，點(diǎn)評(píng)。
5、李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1）出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
（2）指導(dǎo)有感情朗讀
（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最后寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀這首詩，你覺得這首詩哪里蘊(yùn)含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊(yùn)藏在煙花三月中、孤帆遠(yuǎn)影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）
（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情于水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時(shí)的感情寄托在流水之中。
（1）出示：
贈(zèng)汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們?cè)?jīng)學(xué)過的李白寫的一首送別詩《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。在這首詩里，李白把離別的感情寄托在哪里？李白和汪倫感情深嗎？你從哪里看出來？
（2）出示
《金陵酒肆留別》（唐 李白）
師：這是李白寫的另一首送別詩，金陵就是現(xiàn)在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當(dāng)中，李白先寫了酒店周邊環(huán)境非常美麗，酒店里已經(jīng)釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請(qǐng)你們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”
在這兩句詩里，李白把離別的情誼寄托在哪里？（寄托在東流水當(dāng)中，也就是長江水當(dāng)中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）
（3）出示
《渡荊門送別》（唐 李白）
師：這是李白寫的又一首送別詩。“荊門”是山名，位于今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。一共有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以后，一路上看到的美麗景色，表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的贊美之情。最后兩句詩是這樣寫的。
出示：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。”
指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。”你們說，李白一路上游覽了那么多的自然美景，為什么最后還是十分憐愛這來自故鄉(xiāng)的水呢？（表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情、感激之情）
2、將“寄情于水”的詩句整合在一起朗讀：
出示：
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰短長？
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
3、小結(jié)
讓學(xué)生看著板書，引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最后寫到送別——生：之詩。表達(dá)了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發(fā)現(xiàn)李白寄情于水的詩歌創(chuàng)作現(xiàn)象，這是一種詩歌文化現(xiàn)象。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮脑姼栝喿x中關(guān)注這種文化現(xiàn)象。
《黃鶴樓送別》教案 篇3
教學(xué)目的：
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情
教學(xué)準(zhǔn)備：音樂，（可能的話多媒體）
（過渡：伴音樂）
相聚意味著別離。朋友，我走了，為我送別。
眼前迷蒙的煙霧系不住過往的飛鳥，濃濃淡淡日子里的瑣碎似云影般隨風(fēng)輕擺，擱淺心情之舟，我試圖打開耳朵聽盡這一季五音之外的聲音,我試圖翻盡書頁捕捉一切淋漓盡致詞句,我試圖用一種恬靜而亙古不變的素語來形容這一季七色之外的光彩，這一季枝枝葉葉都是離情，這一季千縷暇思已邁上枝頭。這是怎樣的季節(jié)，怎樣的離情啊（導(dǎo)出第一自然段：或范讀或聽錄音）
你知道了什么，你似乎感受到了什么？
你還想知道些什么？
指名讀這一自然段，齊讀
年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（邊出示黃鶴樓圖片）請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，文章的字里行間透出他們之間的深厚友情，你能從哪些詞句感受到，用筆劃劃。
第二段：找出：一會(huì)兒……一會(huì)兒……
送君千里終需一別，黃鶴樓下，李白、孟浩然舉酒話別：指名讀李白的話
孟浩然何嘗不是如此：自讀
體會(huì)友情之深（李白的話理解時(shí)應(yīng)抓住“令人敬仰”“譽(yù)滿天下”“一直”等詞，孟浩然的話理解時(shí)要抓住“海內(nèi)……”“永世不絕”等詞句）
練讀、分角色讀
表演
（過渡）朋友要遠(yuǎn)行了。也許會(huì)回來，也許不會(huì)。我曾經(jīng)歷過無數(shù)次的離別，我甚至以為，我已經(jīng)習(xí)慣了這樣一種離別，但是，也許正是這絲絲入耳的幽揚(yáng)音樂，又或者是那茫茫的江水，讓我又一次莫名地陷入了一種傷感。我注視著這煙波中的長江，如同注視著生命里一些不為人所知的細(xì)節(jié)。假如情緒可以溶化，我想，此刻我的心便已漸漸溶化在了這東去的江水里，有些苦澀。
我心中似有萬語千言,千言萬語,我無法割舍你,我的朋友,岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，如果此時(shí)你便是李白，當(dāng)朋友登上小船，當(dāng)朋友的身影在自己的眼中漸行漸遠(yuǎn)時(shí)，你此時(shí)此刻的感受是什么？
你想的是什么？
學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)詩人感情
是啊，詩人李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩（學(xué)生隨即說出詩句）
你此時(shí)，能感悟詩句的意思和詩句中蘊(yùn)涵的全部感情了嗎？
交流
你還能說出些古人用來寫離情的詩句嗎？
小結(jié)
不必努力去記憶一些往事里的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些恍如就在眼前，如此的具體，又如此的親切。
我們相互注視的時(shí)候，在彼此的眼中似乎還可以看到曾有過的歡笑和眼淚。無論是在陽光燦爛的日子里，還是在有點(diǎn)陰郁的雨中，這個(gè)城市，都曾留下曾經(jīng)共同散著步前行的身影。
人總是要離別的。在這暮春時(shí)節(jié)，記憶依然可以在草長鶯飛里流淌。我想，話別，可以只用一杯茶的時(shí)間，可是友情，卻是一輩子的……
《黃鶴樓送別》教案 篇4
一、本課教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用"暫時(shí)"、"凝視"說話。
（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
二、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
在細(xì)讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。
一、直接揭題，自主定位
1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：25黃鶴樓送別
2、這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？
二、詩文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。（板：依依惜別）
2、李白把這一情景寫成了一首詩：
（1）.課件出示詩句（靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。）
（2）配樂范讀。
（3）你喜歡這首詩嗎？自己讀讀看。你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？
3、初步理解詩句：
（1）找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子并劃出來。
（2）讀：匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)，你找到了哪些語句。
.課件：根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句與語句，靜止?fàn)顟B(tài)的送別情景作背景。
（4）說：誰愿意說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句。
.課件：根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
（5）議：互相討論一下，試著把整首詩意思完整地說出來。
4、師生小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
三、體驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟一、二句：
（1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！"
a.自由讀的基礎(chǔ)上一生讀。
b.你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？
c.評(píng)讀激勵(lì)，再讀。
d.小結(jié)：體會(huì)"依依惜別"。
（2）出示"王勃說得好……像長江的波濤永世不絕。"
a.生讀中說體會(huì)（結(jié)合板書：友誼永不絕）
b.體會(huì)"依依惜別"。
（3）誰愿意分角色讀，請(qǐng)一對(duì)好朋友讀。分角色表演。
（4）.課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì)。
3、感悟三、四句：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)"依依惜別"的語句。
（1）讀：個(gè)別讀。
（2）看：.課件：李白送別情景的動(dòng)畫場面。
出示："岸邊楊柳依依，……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"
（3）悟：
a.從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導(dǎo)"凝視"說話）并在說說感受的基礎(chǔ)上再讀這一句。
b.提問：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？
c.配樂朗讀，再次體會(huì)"依依惜別"。
（4）品：出示"孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。
4、師生小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
四、升華理解，嘗試背誦。
1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩的朗讀之中。
.課件出示全詩及送別動(dòng)畫場景，學(xué)生挑戰(zhàn)朗讀，讀得好的老師給配上音樂。
2、誰能盡快背下來，需要準(zhǔn)備一下嗎？
3、師生小結(jié)：會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。
五、自我.總結(jié)，拓展延伸。
1、讀：動(dòng)畫配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩句。
你們?cè)敢庾x哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂）
2、問：（小博士提問）：同學(xué)們現(xiàn)在誰愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？
3、練：（小博士挑戰(zhàn)）：同學(xué)們，我這兒有一項(xiàng)以小組開展的語文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：
閱讀專題（1）：閱讀描寫送別情景的古詩，
閱讀專題（2）：閱讀大詩人李白寫的詩，我準(zhǔn)備……，你準(zhǔn)備怎么做呢？
《黃鶴樓送別》教案 篇5
教學(xué)要求：
1、精讀課文，感受詩人話別的情景。
2、理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
3、初步感受中華古詩文的博大精深，喜愛中國古典文化。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，初步設(shè)疑：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀題。
課文講了誰為誰送別呢？（板書：李白——孟浩然）
你能把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情連起來說一說嗎？
2、打開書，齊讀第一自然段， 我們看書上怎么寫的。
過渡：為好朋友送別，李白的心情非常激動(dòng)，他吟出這樣一首詩
3、課件出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
（李白）
⑴ 自讀古詩。
⑵ 指名交流自己的問題。
談話激趣：同學(xué)們有很多疑問，學(xué)貴有疑。我想通過認(rèn)真讀了課文后，不需要老師講，你就明白了。讓我們回到黃鶴樓上。
二、精讀課文第二、三自然段。
㈠ 第二自然段。
1、自由讀課文第二自然段，找出描寫黃鶴樓的句子。
2、課件出示圖片。
說說你覺得黃鶴樓怎么樣？
3、一對(duì)好朋友就要在這里分別了。他倆此時(shí)的心情怎樣呢？讀讀課文，體會(huì)一下。
⒋學(xué)生交流，出示句子1：
“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
⑴ 你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？（難舍難分，誰也不愿意離開誰。）
⑵ 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說他們的行為與心情嗎？
（因?yàn)樗麄z都不愿意觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色。）
⑶ 讓我們把這種依依惜別之情讀出來。齊讀這一句話。
㈡ 第三自然段
過渡：終于，李白舉起了酒杯說……
1、出示句子2。 學(xué)生自由讀。
“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
⑴ 思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？ （敬仰之情，依依惜別之情）
⑵ 你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情，依依惜別之情？
⑶ 你通過課外的閱讀，對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
（相機(jī)指導(dǎo)讀出敬仰之情和依依惜別之情<傷感>。）
⑷ 馬上我們要請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來表演這一段內(nèi)容，現(xiàn)在我們要招聘演員了，誰想演李白？大家先練一練臺(tái)詞。
a、 你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）
b、 評(píng)價(jià)
＊ 好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
＊ 不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
⑸ 齊讀這一部分。
過渡：其實(shí)，孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢，但他卻把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的？
2、出示句子3： 自由讀。
“王勃說得好：‘海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
⑴ 出示“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”，說說你對(duì)這句詩的理解。
（指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰？）
（李白和孟浩然雖然分別了，但是他們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。）
⑵ 你是怎樣理解“永世不絕”的？
⑶ 下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。
那請(qǐng)你讀一下孟浩然的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？
（學(xué)生讀）
3、分角色表演話別的情景。
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。 （道具：一次性紙杯2只）（一人讀提示的話。)
評(píng)一評(píng)。
還有人愿意上臺(tái)來表演嗎？
三、學(xué)習(xí)第四、五自然段。
㈠ 第四自然段。
1、引讀第四小節(jié)。
此時(shí)此刻，岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。接下去齊讀 …… （生接讀）。
2、重點(diǎn)理解句子：
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
⑴ 這時(shí)李白有些什么表現(xiàn)？（依然佇立、凝視遠(yuǎn)方）
⑵ 用表演的形式理解“依然佇立”和“凝視遠(yuǎn)方”這兩個(gè)詞。
⑶ 李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
他會(huì)想些什么呢？（同桌交流再指名交流。）
⑷ 此時(shí)的楊柳、沙鷗似乎也受到了李白的感染，有些什么表現(xiàn)呢？
板書：楊柳依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
3、齊讀第四節(jié)。
㈡ 第五自然段
過渡：但是友人還是離去了，李白內(nèi)心很激動(dòng)，隨即吟出了一首膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 。
⑴ 什么叫“膾炙人口”？
⑵ 我們來看看這首詩為什么能膾炙人口。
出示并齊讀：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵 》
⑶ 現(xiàn)在，你能大概地說一說這首詩的意思了嗎？
（同桌交流一下，再全班交流。）（結(jié)合“西辭”，板書圖）
板書：
⑷ 你知道為什么這首詩能膾炙人口、流傳千年了嗎？你覺得這首詩好在哪里？
（四人小組討論一下。）
（這首詩沒有一個(gè)字提到離情別恨，卻飽含了李白對(duì)朋友的一片深情。）
（這首詩中景色美：煙花三月，碧空，長江天際流……）
（反襯寫法：景色美，卻無心欣賞，因?yàn)榕c好朋友分離）
（用詞好：孤帆遠(yuǎn)影，寫出了李白在江邊目送了好久好久……）
（兩次寫到黃鶴樓，黃鶴樓有神仙飛天的傳說，祝愿孟浩然到揚(yáng)州能像神仙一樣過得逍遙自在）
⑸ 這真是一首好詩，讓我們懷著和李白一樣的心情，再次朗誦這首詩。
四、擴(kuò)展閱讀
1、課前布置大家收集一些關(guān)于送別的古詩，你能向大家介紹一下嗎？
《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送元二使安西》
《送杜少府之任蜀州》《送朱大入秦》《芙蓉樓送辛漸》
《留別王維》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》……
2、學(xué)生匯報(bào)
3、推薦古詩，出示：《送朱大入秦》《別董大》
學(xué)生自由誦讀。
4、引導(dǎo)開展課外誦讀：
的確，一首好詩，就像一位好朋友，好兄長，他能告訴你什么是高山流水般的偉大友誼，他能告訴你什么是見覽思齊的人生哲理。古詩文給我們提供了一個(gè)自由想象的天地，提供了一個(gè)凈化心靈的空間。
大家準(zhǔn)備一下，我們下周六開個(gè)古詩文背誦比賽，看誰在3分鐘時(shí)間內(nèi)背誦出來的古詩多，好不好？下課。
《黃鶴樓送別》教案 篇6
一、 談話導(dǎo)入，初識(shí)古詩
1、同學(xué)們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因?yàn)楦鞣N原因和我們離別，回想一下，你送過誰？當(dāng)時(shí)你有什么感受？
過渡：是啊，不一樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是一樣的，每一次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“送別”有關(guān)的課文。
（齊讀課題）黃鶴樓送別
3、通過課前的閱讀，你對(duì)黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》一詩最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁
6、看到“黃鶴樓送別”這五個(gè)字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩，自由輕聲讀
（2） 誰愿意來讀一讀這首古詩。注意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》一樣，都是千古流傳的好詩，那么像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用一個(gè)詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）
“膾炙”什么意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關(guān)，與肉有關(guān)，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細(xì)的魚或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。
二、 朗讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并能簡要概括文章的只主要內(nèi)容。
2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發(fā)生的這么一個(gè)動(dòng)人的故事，那么圍繞課題，這篇課文主要講了一件什么事？你能用一、二句話簡要說一說嗎？
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，并在江邊目送他登船遠(yuǎn)去的動(dòng)人情景。）
三、 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新詞
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區(qū)別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細(xì)看圖，再讀讀課文，你能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？
相機(jī)出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐凌空
楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)
四、 適度拓展
1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句話什么意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？
2、孟浩然比李白大12歲，他們?cè)趺磿?huì)成為知己的呢？（教師講解）
3、補(bǔ)充《贈(zèng)孟浩然》
贈(zèng)孟浩然
吾愛孟浩然， 風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松云。
醉月頻中圣， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教師朗讀。
（2） 幫助學(xué)生理解第一句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風(fēng)度，超人的才華天下人都知道。
（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找一找，讀一讀。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下）
（4） 兩年后的春天，李白東游至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進(jìn)一層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。
（5） 教師小結(jié)：孟浩然要到廣陵（現(xiàn)在的揚(yáng)州）去黃鶴樓在長江的上游，廣陵在長江的下游，千里之遙啊！今日之別，不知何時(shí)才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們?cè)僮x讀課文，感受這個(gè)故事。
板書
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼
《黃鶴樓送別》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)媒體：投影片錄音
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？
指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐凌空遠(yuǎn)眺
敬仰譽(yù)滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識(shí)記、書寫生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)
“孟”字，上下結(jié)構(gòu)，彎鉤起筆和出鉤處直線對(duì)齊。
“餞”字與吃食物有關(guān)是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)區(qū)別于“灑”
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學(xué)媒體：
收錄機(jī)配樂錄音投影片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請(qǐng)同學(xué)把時(shí)間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
（指名說）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了一首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這首詩，看看針對(duì)這首古詩你有哪些問題要問？交流
二、精讀課文
過渡：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時(shí)候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2、同學(xué)們剛才我們聽了一遍課文，現(xiàn)在拿起手中的筆，把與這些問題有關(guān)的課文內(nèi)容圈畫出來。（學(xué)生動(dòng)手圈畫）
3、以小組為單位，把你找到的答案在小組里交流一下。
（小組討論，師巡回指導(dǎo)）
4、針對(duì)第一句詩句，你解決了哪幾個(gè)問題？
（1）故人“指的是誰？為什么稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是一番怎樣的情景？板書：景
你從哪里知道的？
（幻燈出示畫面及第2段內(nèi)容）
景色美不美？你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）“下”是什么意思？
（4）自己把詩意說一下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何呢？
6、指名回答板書：依依惜別
隨機(jī)出示第2節(jié)
7、自己試著讀一讀，看看誰能把他們當(dāng)時(shí)這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，齊讀
8、下面一段是他們的話別。板書：話
老師想請(qǐng)同學(xué)起來表演，表演前，請(qǐng)你們先把兩個(gè)人說的話讀通順，然后，同桌分角色讀。開始。
9、學(xué)生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
a、你想演李白，那請(qǐng)你讀一下李白的話，大家認(rèn)真聽，待會(huì)兒我們大家來評(píng)評(píng)看，是不是合格？（學(xué)生讀）
b、評(píng)價(jià)
c、好，你為什么用這種語氣讀？哪里看出？
d、不好，為什么？你能讀得比他好嗎？（確定小演員）
e、下面要挑選演孟浩然的同學(xué)。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什么？
f、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思？
g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀
現(xiàn)在我們請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，這樣，你們先練一遍，我們其他同學(xué)站起來，自由結(jié)對(duì)，你們也來練一練。
表演前，下面的同學(xué)有什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)要告訴這兩位同學(xué)？給他們指點(diǎn)一下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第一句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。”
13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、
14、指名說出示第4小節(jié)
15、從這句話中你感受到了什么？
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時(shí)候李白會(huì)在心中對(duì)孟浩然說些什么呢？板書：行
18、此時(shí)此刻，李白按奈不住激動(dòng)的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，.總結(jié)
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個(gè)方面體現(xiàn)出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學(xué)們今天我們學(xué)了這首送別詩，你們課后還找到其它送別詩呢？（交流）
四、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時(shí)”、凝視“造句。
《黃鶴樓送別》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文與詩的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學(xué)過他的哪幾首詩？指名交流
2、今天我們一起來看他的一首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示該古詩
3、師范讀
4、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑
二、初讀課文
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內(nèi)容，思考上述提出的問題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認(rèn)讀。
（2）出示詞語a、指名讀，師糾正字音b、齊讀
（3）指名分節(jié)朗讀課文。
（4）評(píng)價(jià)指出優(yōu)缺點(diǎn)后齊讀。
（5）讀后初步回答上述提出的問題。
三、識(shí)記、書寫生字
1、投影生字
2、指導(dǎo)識(shí)記方法和書寫注意點(diǎn)
3、根據(jù)學(xué)生提到的字進(jìn)行范寫。
4、學(xué)生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
四、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、朗讀全文
第二課時(shí)
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會(huì)到了什么？
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
A、你們知道這首詩是誰寫的嗎？
B、請(qǐng)同學(xué)們自讀詩，說說你對(duì)這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本，詩文對(duì)照，自學(xué)課文。
（一）學(xué)生自學(xué)課文。有什么不懂的地方請(qǐng)用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
（二）讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
A、指名讀
B、提問：誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景？你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么？
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
A、提問：從這段話中你體會(huì)到什么？是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧！
B、配樂朗讀：兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說（生接讀）
3、孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說（生接讀）
A、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么？
B、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級(jí)中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
E、學(xué)生上臺(tái)表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊（教師配圖朗誦）
朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時(shí)才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，送一送孟浩然吧！《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
5、如果李白生活在現(xiàn)代，他一定會(huì)用現(xiàn)代的語言來表達(dá)此時(shí)激動(dòng)的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠(yuǎn)去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達(dá)出來嗎？學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
五、布置作業(yè)：老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請(qǐng)同學(xué)們收集離別類的詩詞。
《黃鶴樓送別》教案 篇9
設(shè)計(jì)理念：
閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對(duì)話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 文、詩對(duì)照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。
3、 品讀文、詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 詩文對(duì)照, 借助課文語言理解詩句意思。
2、 在品讀中深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、搜集送別詩
教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、 說說課文主要寫了什么？
二、整體入手，觀照全文
1、 教師：讓我們跟隨李白和孟浩然一起去黃鶴樓，去看看兩位友人送別的情景。自由讀課文，一邊讀一邊想象語言描繪的情景，你能從課文中看到哪些圖景？
2、交流：美景圖 話別圖 目送圖
三、品讀1、2自然段（美景圖）
1、 教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？
2、 學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖
3、 引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空
藍(lán)天、白云，江上美景
4、 教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡啊！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
5、 學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
▲“藏” 一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）
▲他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來得晚一點(diǎn)。
6、教師小結(jié)板書：這真是 滿目美景無心賞
過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）
四、品讀第3自然段（話別圖）
1、 出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
2、 出示句子李白的話
（1）指名讀 你感受到什么？
（2）交流感受
▲李白對(duì)孟浩然的敬仰之情
（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）
（2）“人品” （人的品格、品德） 補(bǔ)充資料 介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）
▲李白對(duì)孟浩然的依依惜別（難舍）之情
（1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）
滿飲此杯（這滿滿一杯裝著的僅僅是酒嗎？你仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。更裝著深深的情。李白借酒表達(dá)對(duì)孟浩然的深情厚誼，對(duì)孟浩然的感情就像這杯中的酒一樣，滿滿的）共3頁，當(dāng)前第1頁123
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話
（1）指名讀 你感受到什么？
（2）交流感受
▲勸慰之情
（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思
（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？
▲深厚的友情
（1）你從哪里感受到的？
（2）交流（友誼……永世不絕）
（3）指導(dǎo)朗讀句子
4、教師總結(jié)板書：這真是 依依話別見真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
五、品讀第4自然段（目送圖）
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
2、出示圖片：自己讀讀課文的第四小節(jié)，從目送圖你體會(huì)到了什么？在關(guān)鍵的詞語下圈圈畫畫
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
5、教師：友人登船遠(yuǎn)去了，岸上只留下了李白孤孤單單的一個(gè)人了，望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬千……
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對(duì)自己師長般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對(duì)詩的情景；
六、品讀第五自然段
1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩
2、自己讀一讀這首古詩
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系
（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）
4、詩、文對(duì)照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？
5、指名說說 再指名說說
6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然
真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。
七、課外拓展
1、 在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？
2、 學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。
3、 推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》
《黃鶴樓送別》教案 篇10
一、導(dǎo)入。
1、板書課題，齊讀課題。
2、提問解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長江江畔，名勝之一。）
誰送別誰？（李白送別孟浩然。）教師板書：李白孟浩然
3、教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩人孟浩然結(jié)成了忘年交。
【教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生理解：什么是“忘年交”，并板書該詞，目的有二：一，與課文表達(dá)的情感呼應(yīng)；二，讓學(xué)生多了解點(diǎn)兒知識(shí)。】
出示詩句：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”
教師解釋。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚(yáng)州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫下了這首著名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
【出示詩句
“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。”的用意與上面的相同。王恒老師上課就是這樣，常常在不經(jīng)意間向?qū)W生“灌輸”點(diǎn)兒東西，以豐富學(xué)生的內(nèi)存。我是很喜歡的。】
4、出示詩句，請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩”，大多數(shù)問題都能在課文中找到答案。
【這就是告訴學(xué)生文包詩的特點(diǎn)，也是告訴學(xué)習(xí)的方法】
二、初讀。
1、提出要求。
大聲朗讀，讀通順，難讀的地方要反復(fù)讀。
2、檢查。
出示容易讀錯(cuò)的詞：餞行
佇立
凌空
遠(yuǎn)眺
按捺不住
膾炙人口
指名讀，齊讀。
請(qǐng)學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
三、再讀課文，質(zhì)疑解答。
1、提出要求。
圈畫出不理解的詞語，并提出來。
2、指名逐節(jié)朗讀，學(xué)生質(zhì)疑，教師注意采用各種方法指導(dǎo)理解，相機(jī)進(jìn)行朗讀，加深理解。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
“餞行”，提醒學(xué)生注意形旁理解；【從字形，漢字的獨(dú)有的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)生理解】
“俯臨”，比較黃鶴樓和長江的高低理解；【結(jié)合實(shí)際，理解關(guān)鍵字“俯”】
“飛檐”，看圖理解；【看圖理解，既形象有快捷。課堂上，老師還介紹了：“飛檐”是中國建筑獨(dú)有的藝術(shù)特色，啟發(fā)學(xué)生的民族自豪感】
“比鄰”，聯(lián)系成語“比肩繼踵”的“比”理解；【溫故而知新，“習(xí)得”就是這樣。】
“楊柳依依”，看圖想象，說說感受即可；【體會(huì)經(jīng)楊柳輕拂的感受，這樣的理解多好！】
“沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”，畫簡筆畫示意；【方法自然，倘要解釋“點(diǎn)點(diǎn)”倒會(huì)難煞人，教師的基本功可要好哇】
“佇立”，聯(lián)系上文“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭”理解；【聯(lián)系上下文，恰到好處。】
“膾炙人口”，教師解釋月字旁和肉有關(guān)，“膾”，指細(xì)切的肉，“炙”，有火字低，指烤肉；指導(dǎo)學(xué)生寫好“炙”字。【對(duì)“膾”的解釋讓聽課的教師大感興趣，指導(dǎo)寫好“炙”，給人的感覺是扎實(shí)，相信學(xué)生一定會(huì)記得牢，寫得好。】
【這段教學(xué)中王恒老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊理解，既有讀準(zhǔn)的訓(xùn)練又有疏通的目的，還有理解字詞指導(dǎo)，容量不小。方法多樣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自問自答，確有困難處，教師點(diǎn)撥，很精彩。】
【期間，有學(xué)生質(zhì)疑：觸動(dòng)、吟的意思，這是老師沒有預(yù)設(shè)的。教師鎮(zhèn)定地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到共識(shí)：“觸”是摸、碰，連摸都不能摸，動(dòng)也不能動(dòng)，可見情感之深；對(duì)“吟”的理解，老師用自己投入的吟誦讓學(xué)生直觀地感悟。這樣的處理是需要靈感的。】
四、學(xué)生自答原來質(zhì)疑的問題。
1、教師提問，讀了文章，對(duì)于這首詩，你們讀懂了哪些？
2、學(xué)生回答。【尊重學(xué)生，相信學(xué)生。若我們每位教師都有這強(qiáng)烈的意識(shí)，學(xué)生就會(huì)“自能讀書”。】
3、對(duì)于較難的“西辭”，教師畫簡筆畫解釋。
五、教師配樂范讀課文。
1、教師配樂范讀【教師讀得有味兒。應(yīng)提倡教師范讀，因?yàn)檠巯鲁３？吹剑蠋熆偸亲寣W(xué)生“你能把……讀得……”，自己讀得很少，即便讀了，與學(xué)生的讀，相差不大甚至不如。試想，如此，怎能影響學(xué)生？】。
2、學(xué)生自提要求，選擇一個(gè)小節(jié)練習(xí)
3、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
六、初讀感受。
1、教師提問，讀了課文，你們印象最深的一點(diǎn)是什么？
2、學(xué)生回答。
3、教師小結(jié)：回想當(dāng)年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫下了這首膾炙人口的名詩。請(qǐng)學(xué)生帶著自己的感受再次朗讀這首詩。【這是再一次整體感知。】
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文給家人聽，請(qǐng)他們?yōu)槟愦蚍帧?/p>
2、完成習(xí)字帖，寫好字，爭取得“優(yōu)”。
【作業(yè)符合第一教時(shí)的安排。簡單可行，沒有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。】
我的思考
第一課時(shí)干什么？王恒老師做了研究。真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)是我們每一堂課所追求的。這一課基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，體現(xiàn)了我們的追求。這堂課給我們的啟示是：教師要真正地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，很多問題靠學(xué)生已有的知識(shí)、能力加上教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是可以解決的；教師要不斷地修煉自己的內(nèi)功，教師的功底扎實(shí)了才能駕輕就熟，才能給學(xué)生更多的東西，學(xué)生崇拜哪個(gè)老師就會(huì)自然地喜歡那位老師所任教的課程；教師要吃透教材，吃透學(xué)生，唯有吃透，才能因材施教、因人施教。
《黃鶴樓送別》教案 篇11
一、說教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的情勢(shì)，即以一個(gè)活潑的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培育學(xué)生接洽語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩人情緒的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟詩抒情。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)蘇教版“文包詩”這一類文章的特色，以及學(xué)生的認(rèn)知程度，我擬訂如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、我能借助課文語言，理解詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
借助課文語言，理解詩句意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
四、說教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特色和學(xué)生身心發(fā)展特色，遵守“積極領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)明學(xué)習(xí)、前后接洽、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正學(xué)習(xí)此類文章的根本學(xué)法。
五、說教學(xué)思路：
預(yù)習(xí)反饋：
1、小組內(nèi)交流課外搜集有關(guān)李白和孟浩然的資料。
2、小組討論思考題，感受李白對(duì)孟浩然的依依惜別之情。
3、指名朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，試著討論詩句的意思。合作探究：
1、了解古詩創(chuàng)作的時(shí)間、地點(diǎn)等時(shí)代背景。
（1）“煙花三月”是一番怎樣的情景？你從哪里知道的？
【學(xué)習(xí)建議：抓住“煙霧迷蒙”、“繁花似錦”等詞想象春光明媚、百花爭艷的美麗春景。】
（2）你能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以后再也見不著了，此時(shí)此刻他們的心情如何？讀課文，畫出有關(guān)的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
李白心想：
孟浩然心想：
【學(xué)習(xí)建議：通過“一會(huì)兒”仰望，“一會(huì)兒”遠(yuǎn)眺等詞感受朋友間的依依惜別之情。】
（4）指導(dǎo)朗讀（可以結(jié)合人物的動(dòng)作）。
（5）理解幾個(gè)關(guān)于“看”的詞語的意思的差別：仰望遠(yuǎn)眺凝視我還能再說幾個(gè)含有“看”的意思的詞語：
2、理解古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的意思。
（1）練習(xí)朗讀。
（2）圖文對(duì)照，理解詩句的意思。
【學(xué)習(xí)建議：理解詩句的意思時(shí)，先在文中畫出詩歌中寫到的情景，用“文”、“詩“對(duì)照來理解詩意。】
（3）通過學(xué)習(xí)，我理解了下列詞語及句子的意思：
故人：
西辭：
碧空盡：
唯見：
煙花三月下?lián)P州：
（4）比較句子，體會(huì)李白對(duì)朋友的依依惜別之情。
A、李白站立在長江邊，眺望著遠(yuǎn)方。
B、李白依然佇立在長江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
你喜歡哪一句話？為什么？
【學(xué)習(xí)建議：“佇立”是長時(shí)間地站立，“凝視”是專注地看，體現(xiàn)出李白對(duì)朋友的萬般深情。省略號(hào)則表現(xiàn)出李白的惆悵和不盡的思念。】
（5）練習(xí)朗讀，讀出朋友間的深情厚誼。
當(dāng)堂檢測：
1、默寫古詩。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐李白）
2、這是一篇“文包詩”，前三段寫李白在黃鶴樓（）的情景，后兩個(gè)自然段寫李白在江邊（），觸景生情，吟詩抒情，抒發(fā)了朋友們（）之情。知識(shí)積累：
關(guān)于送別的古詩句：
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。（高適《別董大》）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈(zèng)汪倫》）
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）
勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）
《黃鶴樓送別》教案 篇12
一．教材簡析
《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首
詩的創(chuàng)作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現(xiàn)，的確是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解課文和體會(huì)詩
人情感的好教材。
課文共五個(gè)自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)去，觸景生情，吟
詩抒情。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。
2、技能目標(biāo)
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）逐步學(xué)會(huì)基本的自學(xué)古詩的方法。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)詩歌意境，感受詩歌深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：理解詩意，用現(xiàn)代語言來講說古詩的意思。
四、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，從而真正掌握學(xué)習(xí)此類文
章的基本學(xué)法。
五、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的'運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)
生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學(xué)會(huì)自學(xué)古詩的方法。
這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位
課始，說說你對(duì)李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。
（二）詩文對(duì)應(yīng)，初步感知
1、快讀詩文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語。板書（依依惜別）
2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這首詩可以通過什么方法？”
3、初步理解詩句，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中對(duì)理解詩句有幫助的句子。
第二步：讀：讀出所找的句子，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的詩句和語句。
第三步：說：說說詩句意思，會(huì)說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)詩句。
第四步：議：互相討論，試著把全詩意思完整地說出來。
4、師生共同小結(jié)：讀通順并能說出意思是學(xué)習(xí)古詩的第一步。
（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀
1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。
2、感悟課文一、二兩句。
根據(jù)學(xué)生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)
“依依惜別”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書友誼永不絕，再次體會(huì)“依依惜別”。
在學(xué)生細(xì)讀兩人對(duì)話的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分角色練讀，找好朋友對(duì)讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀
談體會(huì)。
3、感悟三、四兩句，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀。
四品：出示“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：有感情地朗讀是學(xué)好古詩的第二步。
（四）升華理解，嘗試背誦。
這一部分教學(xué)先以課件出示全詩及送別動(dòng)畫場景，引導(dǎo)學(xué)生相互挑戰(zhàn)朗讀，并根據(jù)自愿配上音樂激勵(lì)，在稍作準(zhǔn)備后讓學(xué)生嘗試背誦，在
此基礎(chǔ)上總結(jié)出會(huì)背誦是學(xué)好古詩的第三步。
（五）自我總結(jié)，拓展延伸。
1．搜集送別的詩。
2．搜集和朋友有關(guān)的名言。
《黃鶴樓送別》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)的分析與地位：
《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊(cè)的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古
詩的創(chuàng)作情境。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
3、學(xué)習(xí)本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。
2、學(xué)習(xí)用文包詩的方法改寫古詩。
教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路：
“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較特殊的一篇課文。因此，在教學(xué)過程中，主要采用以下教學(xué)方法：
一、 詩文對(duì)照，理解詩詞大意
文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度，因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。
二、 品此析句，體會(huì)詩詞情感
在理解詩詞意思的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地帶動(dòng)學(xué)生情感的發(fā)展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能
達(dá)到情感的共鳴。
三、 以朗讀為主線，發(fā)展學(xué)生的能力
對(duì)于詩詞的理解，體會(huì)詩人的情感采用朗讀的方法：個(gè)別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使學(xué)生在讀的過程中，產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。在朗讀的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
學(xué)生在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程的安排與意圖：
一、 激發(fā)興趣，揭示課題
1、讓學(xué)生背誦已學(xué)的李白的古詩，采用指名抽背或領(lǐng)背的方法背誦古詩，并即時(shí)給予表揚(yáng)，這樣減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也拉近了教者與學(xué)生的距離，融為一體。
2、教師引出今天將學(xué)習(xí)一篇與李白有關(guān)的文章，齊讀課題。采用將課題補(bǔ)完整的方法達(dá)到學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力培養(yǎng)。
二、精講古詩，理解課文
1、教師范讀古詩，學(xué)生自讀，指名讀，在讀中適當(dāng)指導(dǎo)生字的讀音。
2、提示學(xué)生課文中的有些語句能夠幫助我們理解古詩，指名分節(jié)朗讀課文。
3、請(qǐng)學(xué)生默讀課文，找出對(duì)理解詩句有幫助的詞或句，劃一劃。
4、在理解古詩的過程中，請(qǐng)同學(xué)們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過學(xué)生找句子，讀一讀，說一說，重在引導(dǎo)學(xué)生自己在讀中悟，悟后能讀好。
5、學(xué)生較自由地理解了字詞的意思后，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行整合，讓學(xué)生說說整首詩的意思，使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
三、 品詞析句，體悟情感
1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會(huì)詩人的情感。讓學(xué)生自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？
2、學(xué)生通過讀詩，體會(huì)到“依依不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠體現(xiàn)詩人這種“依依惜別”之情。
3、結(jié)合學(xué)生所找句子，例：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”以及李白與孟浩然的對(duì)話。通過讓學(xué)生指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會(huì)詩人的依依惜別之情。
四、 內(nèi)化積累、鞏固深化
1、在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再背一背古詩，使之成為自己的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到內(nèi)化積累。因此我讓學(xué)生感情背誦，完全抒發(fā)詩人的情感，并及時(shí)予以肯定與表揚(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅。
2、學(xué)生交流其它的送別詩，旨在讓課堂知識(shí)得到延伸。
3、作業(yè)中讓學(xué)生仿照本課文包詩的寫作特點(diǎn)，改寫一首古詩（以敘事為主）。
《黃鶴樓送別》教案 篇14
一、說教材
《黃鶴樓送別》是國標(biāo)本蘇教版教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元“走進(jìn)名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩。根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：熟讀課文，借助課文語言理解詩句意思。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：品讀文、詩，體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。教學(xué)重點(diǎn)：鑒于本課文包詩的特殊文體，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。教學(xué)難點(diǎn)：感在品讀中體會(huì)詩文意境和朋友間依依惜別的深情。
二、說教法
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)時(shí)，我把指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于全過程。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，采取朗讀感悟、啟發(fā)想象、合作探究的教學(xué)方法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文課的開放性。創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
三、說學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的生活情景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使學(xué)生不但能從讀中領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出中心情感“依依惜別
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《黃鶴樓送別》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道這篇課文主要寫了什么？
2、課文是怎么通過描寫兩個(gè)好朋友的送別經(jīng)過來表現(xiàn)兩人之間依依惜別之情的呢？這節(jié)課我們就隨著課文來細(xì)細(xì)體味。設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)就抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體入手的理念。
（二）學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，品味“賞景藏情”
1、哪個(gè)句子寫出了好朋友即將分別時(shí)的心情？他們賞的是怎樣的景呢？
“煙花三月”的景象雖美，兩位好朋友卻無心欣賞。抓住“藏”體會(huì)。
齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“藏”，引導(dǎo)學(xué)生先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時(shí)還輻射出對(duì)煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。
（三）學(xué)習(xí)第3小節(jié)，品讀“對(duì)話寄情”
1、讀了兩個(gè)人臨別前的這番對(duì)話，讓我們更加深刻地體會(huì)到了兩人之間的“依依惜別”。人物對(duì)話對(duì)人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對(duì)話描寫的魅力所在！
2、讓我們來分角色讀一讀這段對(duì)話，體會(huì)一下兩人是如何通過語言來表達(dá)內(nèi)心情意的。男女分讀。
設(shè)計(jì)意圖：人物對(duì)話是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過學(xué)生抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時(shí)，還滲透了對(duì)話描寫的表達(dá)方法指導(dǎo)。
（四）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)，體味“吟詩抒情”
1、俗話說得好，“送君干里，終有一別”！你能通過朗讀把這依依惜別之情表現(xiàn)出來嗎？
想象說話：
岸邊楊柳依依，好像；江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，好像。雖然白帆已經(jīng)消失在藍(lán)天盡頭，只能看到江春水流向天邊，但是李白依然位立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，好像在想。再指名說。
此時(shí)此刻，李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫膾炙人口”呢？
3、品出了這首詩膾炙人口的原因，再來讀它，肯定會(huì)更有味道。配樂，指名讀，齊讀。
（五）總結(jié)全文，布置作業(yè)
古往今來，很多大詩人創(chuàng)作了著名的送別詩。課后，同學(xué)們可以去收集幾首，然后挑選其中的一首，也去查找一下詩人創(chuàng)作這首詩的由來，下節(jié)習(xí)作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩。
五、說板書
好的板書設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文思路、教學(xué)思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我的板書設(shè)計(jì)條理清晰，重點(diǎn)突出，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，便于學(xué)生理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。
《黃鶴樓送別》教案 篇15
（一）教材分析
《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩”的形式再現(xiàn)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創(chuàng)作情境。課文以飽滿的情感、如詩的語言，描繪了大詩人李白在長江邊送別好友孟浩然的感人場景。本文詩文互照，情景同現(xiàn)，是一篇形式新穎，能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情境發(fā)展學(xué)生情感的好課文。所以我制定的教學(xué)目標(biāo)為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句意思，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；
3、抓住關(guān)鍵語句體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情，感受友情的可貴；
4、學(xué)習(xí)理解表示“看”的詞語，并積累運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文中字里行間處處飽含著詩人濃濃的惜別之情，但因?qū)W生的年齡特點(diǎn)及缺乏這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，不易于體會(huì)這種情感，只有指導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)課文，找出文中的關(guān)鍵詞句品讀、體會(huì)。因此我把“品讀關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情 。”作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 提示目標(biāo)
1、首先復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，提問：這篇課文主要講了一件什么事情？要學(xué)生說清楚時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
2、找出文章中最能表達(dá)他們心情的詞語——“依依惜別”，順勢(shì)導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句、想象送別的情景， 體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情 。
（二）略讀課文，聚焦惜別
這個(gè)環(huán)節(jié)中出示一個(gè)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生從文中找出能體現(xiàn)朋友之間依依惜別的詞語和句子，并寫好閱讀感受，然后在自己寫好的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組內(nèi)交流，最后用朗讀來體現(xiàn)依依惜別。五年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，有一定的默讀速度，能通過自己的個(gè)性閱讀來理解、欣賞文本，獲得正確的情感、審美體驗(yàn)。能抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感，具有一定的品讀能力。但有些孩子存在羞澀心理，即使思考了，怕出錯(cuò)而不敢或不主動(dòng)發(fā)言，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與熱情不夠高。所以，我盡量地給他們搭建一個(gè)四人小組合作地平臺(tái)，讓他們自己有了一個(gè)靜思默想的過程之后再在小組內(nèi)充分地交流，這樣，學(xué)生就有感受而談。
三、細(xì)讀課文，感受惜別
如：
句1、“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”
在體會(huì)這個(gè)句子時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字“藏”，藏的是什么？然后為了學(xué)生更好地理解這個(gè)藏，問問學(xué)生，你現(xiàn)在就是是李白，為什么要把這種情感藏？孟浩然又為什么而藏？理解之后，這樣學(xué)生自然而然地把這句話讀好了。
句2、“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”“王勃說得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
在體會(huì)李白的話時(shí)我也同樣讓學(xué)生找出體會(huì)深刻的詞語來談自己的理解。如“不知何時(shí)才能再見面”體會(huì)不舍；因?yàn)檫@句話不僅表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的依依不舍，還表達(dá)了李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。因此我又引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)詩人敬仰友人的關(guān)鍵詞：“夫子、您、兄長、老師、請(qǐng)”等。并通過多次引讀來讓學(xué)生讀出敬仰與不舍的情感。除了敬仰之情還有贊美之情，贊美“詩篇譽(yù)滿天下”，“人品”令人敬仰，在這里補(bǔ)充介紹夢(mèng)孟浩然的《春曉》以及李白的《贈(zèng)孟浩然》，讓學(xué)生借助注釋了解他的這種拋棄榮華富貴、不為名利的人品。而孟浩然說的話在我的引導(dǎo)下啟發(fā)學(xué)生理解，抓住王勃的這句詩，最后引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中體會(huì)情感。
句3、“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方……”
在品讀這句話時(shí)，我主要由問題：此時(shí)的李白在做什么？來引出“佇立”“凝視”“依然”進(jìn)行理解體會(huì)李白的戀戀不舍。由此引入關(guān)于“看”的詞語的訓(xùn)練。為了讓學(xué)生積累更多表示不同的方式或角度的“看”的詞，我讓學(xué)生說完后記下來。又為了能讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用 “看”的詞，我設(shè)計(jì)了選詞填空的習(xí)題來加強(qiáng)訓(xùn)練運(yùn)用。這樣讓知識(shí)落實(shí)得更到位，達(dá)到鞏固內(nèi)化的作用，做到有效教學(xué)。
最后在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了課文的補(bǔ)白、拓展練筆，及訓(xùn)練學(xué)生的想象寫作能力，又能讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心，加深情感的熏陶。
總之在品讀的過程中我圍繞著中心問題：“課文中的哪些句子體現(xiàn)了詩人的依依惜別之情？”來引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，通過讓學(xué)生指名讀、練讀、齊讀、引讀、分角色朗讀等形式，使學(xué)生能夠入情入景，深刻體會(huì)詩人的感情，進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴。
(四)精讀課文，升華情感
體會(huì)了詩人的依依惜別之情后，順理成章的引出古詩。本文是一篇“文包詩”，我告訴學(xué)生本文“文包詩”的寫作特點(diǎn)，文是詩的詮釋，詩是文的精華，再讓學(xué)生默讀課文找出與詩句相對(duì)應(yīng)得句子，畫出來，讀一讀，這樣使學(xué)生對(duì)古詩的意思有整體的認(rèn)識(shí)。
(五)當(dāng)堂檢測，信息反饋
1、誦讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
在充分感悟詩人的情感、理解詩的意思后，我讓學(xué)生練習(xí)有感情地背誦古詩，學(xué)生自然能讀出詩的韻味、詩的情感。同時(shí)，學(xué)生的激情已經(jīng)很好地調(diào)動(dòng)起來了，背誦這首詩也就成了水到渠成。
2、展示幾首送別詩讓學(xué)生選取其中的進(jìn)行朗誦。
關(guān)于送別的詩有很多，由課內(nèi)的送別詩引出課外的送別詩，這樣可以讓課堂知識(shí)得到延伸，擴(kuò)大課堂的信息量，又能學(xué)生充實(shí)知識(shí)。
3、作業(yè)布置：
選其中的一首送別詩，學(xué)著課文編一個(gè)小故事。請(qǐng)你們的老師辦一個(gè)“送別”賽詩會(huì)，看誰的故事編得精彩！
《黃鶴樓送別》教案 篇16
設(shè)計(jì)理念：
1、由點(diǎn)到面，感悟情感
2、引導(dǎo)想象，觸發(fā)情感
教學(xué)目標(biāo)：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會(huì)背誦這首詩。學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人與朋友問的依依惜別之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系語言環(huán)境體會(huì)詩人情感，進(jìn)而理解詩句的意思，做到詩文交融。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
（一）由詞入手、初人情感
過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了長江邊哪些美景？
1、出示：暮春三月、煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鴟點(diǎn)點(diǎn)、俯臨長江、飛檐臨空
2、用心地讀讀每個(gè)詞，你看到一幅幅怎樣的畫面？
3、齊讀
（設(shè)計(jì)意圖：由詞入手，漸人文本；美美讀詞，初人情感。這些都為學(xué)生理解文本，走進(jìn)人物的情感世界做好了鋪墊。另外，引導(dǎo)學(xué)生讀詞，說出理解，無疑引導(dǎo)學(xué)生讀中恩，讀中想，有助于后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的展開。也體現(xiàn)了為學(xué)而教的教學(xué)理念）
（二）由點(diǎn)帶面、感悟情感
1、就在這傷感而又美麗的煙花三月，李白送別好友孟浩然，他們的心情是怎樣呢？
2、從文中哪些地方能感受到他們的依依惜別之情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀2-4小節(jié)，畫出有關(guān)的句子，抓住句子中的詞語，甚至是標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、學(xué)生邊默讀邊勾畫
4、組織學(xué)生討論、交流
（1）文字投影
李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。寫出人物的動(dòng)作，感受到他們的惜別之情。
A、他們是在欣賞醉人的春色嗎？
B、古代交通落后，離別容易，相見難，他們一別以后要十年后才得以相見，因此，他們的心情此時(shí)是什么樣？
C、誰能讀出這樣的情感？
（2）文字投影
終于李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
A、從這里你還能體會(huì)到什么？
B、哪些詞體會(huì)出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？
C、孟浩然是個(gè)怎樣的人？學(xué)過孟浩然的哪些詩？
D、引導(dǎo)學(xué)生讀
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)抓住了牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線――“送別”以及中心情感“依依惜別”，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)從整體人手的理念。另外引導(dǎo)學(xué)生抓句子，談理解，談感受，使得學(xué)生由內(nèi)而外的表達(dá)，擴(kuò)散了學(xué)生的思維，活躍了學(xué)生的身心，促進(jìn)了學(xué)生的表達(dá)，再通過引讀、自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀體會(huì)，引發(fā)了讀者與詩人之間的情感共鳴，學(xué)生在讀中說，說中品，漸漸地沉浸在“依依惜別”的氛圍之中。）
（三）角色表演、融入情感
1、誰愿意做做那傷感的李白，如果你真的是他，你認(rèn)為在我們班誰會(huì)是你的知己孟浩然呢？
2、學(xué)生表演并評(píng)價(jià)
（設(shè)計(jì)意圖：這里的“演”不是裝飾，是為了再現(xiàn)話別情境。拉近古近距離。以“演”促讀，以評(píng)促讀，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，感受友人間依依惜別的思想感情。這種“演、評(píng)、讀”有機(jī)結(jié)合的方式是學(xué)生喜聞樂見的，優(yōu)化了教學(xué)效果。）
（四）由圖想象融化情感
1、（出示插圖）“相見對(duì)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，你們看，江邊這醉人的桃花似乎也收斂了笑容，他們?cè)跒檫@對(duì)友人的分手而傷感。
2、（音樂起）你們看到柳樹了嗎？你們覺得柳樹好像怎么樣了？
3、不忍離別但是終須別呀！李白佇立江邊，望著一江春水，不忍離去，此時(shí)他會(huì)在想些什么呢？
（設(shè)計(jì)意圖：文本中的插圖是一幅美麗的風(fēng)景畫，充分利用這一文本資源，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)觀畫面，引導(dǎo)學(xué)生圍繞美景想象，給景以人的靈性，人的情感，起到了強(qiáng)烈的渲染，學(xué)生深受感染，融化在離別的憂傷里，欲罷不能。）
（五）配樂讀詩升華情感
1、多少年過去了，每當(dāng)我們和親朋好友離別的時(shí)候，依然會(huì)滿懷深情地吟誦起這首詩，出示：
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
2、課文學(xué)到這兒，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)詩句的意思。
3、在這美麗的陽春三月，李自和孟浩然的這段故事成為一段千古佳話，有人把他們之間的故事寫成了一首詩。（出示詩讓學(xué)生配樂朗誦）
4、希望同學(xué)們的友誼也能和李白與盂浩然一樣天長地久，如那滔滔的江水永世不絕。
（設(shè)計(jì)意圖：由樂曲導(dǎo)人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激發(fā)，同時(shí)凄婉惆悵的樂曲一下子把學(xué)生的情緒帶入佳境，學(xué)生感傷的情懷隨之升騰，課堂氣氛推向高潮，傷感的音樂中學(xué)生動(dòng)情地誦，感傷地讀，那傷感的情懷彼此傳遞，那思念的話語靜靜地流淌，那感動(dòng)的真情打動(dòng)人心直至心靈深處。）
《黃鶴樓送別》教案 篇17
一、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》，師板書，學(xué)生書空。
二、師放音樂、投影。
師：暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然餞行。孟浩然上了船，白帆漸漸遠(yuǎn)去，李白看著一江春水，觸景生情，隨口吟誦了古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花……
三、初讀古詩，讀課文。
1、師（停音樂，指著投影）：這首詩是李白送孟浩然時(shí)隨口吟誦的，卻成了千古名詩。同學(xué)們也來讀讀這首詩吧！
2、學(xué)生自由讀詩。
3、師：同學(xué)們理解這首詩的意思嗎？有沒有不懂的地方？
4、學(xué)生提問。
5、師：同學(xué)們提了不少問題，我們只有善于發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。我們平常讀古詩時(shí)發(fā)現(xiàn)問題都怎么解決的？（查工具書）老師告訴你，這篇課文是文包詩的形式，只要認(rèn)真讀書，一定能理解詩意。
6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀書，自己找找答案。
7、解釋古詩。
四、品讀課文。
1、我們學(xué)習(xí)古詩既要了解詩的意思，也要體會(huì)詩歌的感情和表現(xiàn)的意境。這首詩表達(dá)了詩人什么心情？（板書：依依惜別）“依依惜別”是什么意思？從文章中什么地方看出“依依惜別”之情呢？我們來學(xué)習(xí)課文。
*學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、學(xué)生自由讀書。說說從哪里看出“依依惜別”之情？
2、抓住“藏”字，提問：從哪里看出故意隱藏？（“一會(huì)兒…一會(huì)兒…”）為什么藏？（不想在分別的時(shí)候表現(xiàn)出傷感、悲傷，不想讓對(duì)方難過）。
3、指導(dǎo)朗讀，讀出留戀、濃厚的友情。
5、學(xué)生練讀，指名讀。
*學(xué)習(xí)第三節(jié)。
1、過渡：李白和孟浩然就要分別了，這一節(jié)描寫了兩人分別時(shí)的話語和行動(dòng)，從話語中行動(dòng)中我們又體會(huì)到什么呢？
2、李白的話中抓住“您”和“！”，表現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的敬重、敬仰、仰慕。（孟浩然比李白年長十二歲，因?yàn)槭送静坏弥荆惴�(wěn)居田園。他倆在襄陽碰面，一見如故，惺惺相惜。他們常常一起飲酒作詩，因?yàn)橹救は嗤抖蔀橹骸＠畎自?jīng)寫過《贈(zèng)孟浩然》：吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。）指導(dǎo)朗讀。讀好“您”、“！”和“滿飲此杯”。
3、孟浩然的話中抓住“我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕”，和長江聯(lián)系起來。體會(huì)“永世不絕”。指導(dǎo)朗讀。
4、分角色朗讀。指名讀，同桌配合讀。
5、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演此節(jié)。（準(zhǔn)備一個(gè)酒杯）
*學(xué)習(xí)第四節(jié)。
過渡：如果李白的好友孟浩然不去揚(yáng)州該多好啊！可是老友就要遠(yuǎn)行了。
1、（放音樂）師讀第四節(jié)“岸邊楊柳……只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”
2、個(gè)別學(xué)生讀此節(jié)，從哪里看出依依惜別之情？抓住“佇立”、“凝視”板書，（從外表看很平靜，而內(nèi)心卻是波瀾起伏，他心里會(huì)說什么？想什么？——祝福、擔(dān)憂、回憶、期盼等）
3、讀出依依惜別之情。強(qiáng)調(diào)和詩句有關(guān)的兩句話，回到詩句“孤帆遠(yuǎn)影……”
4、師質(zhì)疑：暮春時(shí)節(jié)，正是大忙季節(jié)，水陸運(yùn)輸一定很繁忙，這么寬的江上怎么可能只有一條船呢？通過學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生李白眼中只有孟浩然，而對(duì)其它的船，其它的人視而不見，“孤”更能表現(xiàn)友人的依依惜別之情。
5、學(xué)生齊讀此節(jié)，一生表演“佇立”、“凝視”，另一生站在位上演孟浩然，可以創(chuàng)造性地加上招手等動(dòng)作。
*讀古詩。
1、指名讀。
2、讀詩。
6、配樂背誦。
五、拓展。
讀背送別的詩。
結(jié)束語：送別是人與人之間美好的情感，同學(xué)們以后也會(huì)有和親人朋友分別的時(shí)候，希望同學(xué)們?cè)谏钪杏眯捏w會(huì)這份情感，珍惜親情、友情。
板書：
藏
黃鶴樓送別依依惜別您！
永世不絕
佇立凝視
《黃鶴樓送別》教案 篇18
【教材解讀】
這是一篇“文包詩”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩話對(duì)照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì)文的過程，應(yīng)給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感。通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補(bǔ)充部分送別詩，開闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩的悠遠(yuǎn)流長，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1．有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2．通過文詩對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友的依依惜別之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
1、板書：送別
師：同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩。請(qǐng)你與大家一起分享。
學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……
2、板書：黃鶴樓
齊讀課題。
今天我們通過這篇課文來細(xì)細(xì)品讀李白的這首千古傳誦的名詩。
二、學(xué)文悟情
1、學(xué)習(xí)課文1－2自然段
（1）介紹黃鶴樓
黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見證地，號(hào)稱江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。
出示圖片
課文中有兩個(gè)詞語寫出了黃鶴樓的雄偉壯觀。
出示：俯臨長江飛檐凌空
指導(dǎo)朗讀詞語
（2）暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設(shè)酒送行，（板書：餞行）
a、理解“煙花三月”
晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話來說說。
柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的——
“煙花三月”
b、結(jié)合地圖理解“下?lián)P州”
出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚(yáng)州城，揚(yáng)州那時(shí)候也叫廣陵。
（3）絢麗多彩的季節(jié)，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對(duì)好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段
學(xué)生交流，抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“藏”“依依惜別”
李白與孟浩然相視無語，誰也不忍開口道別。配音朗讀1，2自然段。
2、學(xué)習(xí)課文3—4自然段
（1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說——引讀
課件出示李白的話“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順
江東下，前往揚(yáng)州，不只到我們何日才能再見面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！”
師：灑脫、率直的禮拜將自己滿腔的情感都洋溢在字里行間，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀李白的話，從他的言語中你感受到了什么？
學(xué)生交流
a、敬仰之情
生：李白對(duì)孟浩然尊稱為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有人品的人的尊稱。
生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對(duì)孟浩然不是一般的敬仰。
生：“您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下……”看出李白對(duì)孟的敬仰之情。
師：通過課外閱讀，你對(duì)孟浩然的人品或詩篇有哪些了解？
根據(jù)學(xué)生回答出示《贈(zèng)孟浩然》
吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。
紅顏棄軒冕，白首臥松云。
醉月頻中圣，迷花不事君。
高山安可仰，徒此輯清芬!
指名讀，
師：這首詩的意思是說：
孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當(dāng)欺壓老百姓的官，而在鄉(xiāng)村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句
生：孟浩然的詩篇也譽(yù)滿天下。他一共寫了二百六十多篇呢。
生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過故人莊》……
師：的確，這些詩篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。
師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。
指導(dǎo)朗讀，
生：我從“兄長”和“老師”看出李白對(duì)孟浩然的敬仰之情。
師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當(dāng)成自己的朋友，兄長，老師。
齊讀
b、依依惜別之情。
學(xué)生交流
就是這樣一位人品令人敬仰，詩篇譽(yù)滿天下的朋友、兄長、老師 ，此時(shí)就要順江東下前往萬里之遙的揚(yáng)州，不知何日才能再見面，酒請(qǐng)您——
引讀
為什么遙滿飲此杯？（這酒中裝著濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）
這依依惜別之情酒在這滿滿的一杯酒中。齊讀李白的話
板書：依依惜別之情
（2）其實(shí)孟浩然的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長，他把無限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來安慰自己的好兄弟。請(qǐng)你來
品品孟浩然的話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
學(xué)生交流，從孟浩然的話中也體會(huì)到依依惜別之情。
a、“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？(是與拉到朋友情，手足情，師徒情)
b、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”
究竟是怎樣的朋友才稱得上是”“知己”呢？
是朋友，是兄弟，是師徒，正因?yàn)槿绱耍瑑扇说挠颜x才象長江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）
板書：話別
小組分角色練讀。
（3）引讀第四自然段
a、不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說這千言萬語，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——
白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——
b、（師配音描述）滔滔的江水，流淌著友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著，站著，看著，看著…
…直到白帆消失在藍(lán)天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說什么？
學(xué)生交流
板書：目送
c、齊讀第四小節(jié)
（4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長江水伴隨友人直到揚(yáng)州。千言萬語匯成了一句話——
出示：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段
（1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩。板書：吟誦
配音齊讀
（2）喜歡這一首詩嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話說就是膾炙人口的名詩。配音背誦。
板書：
餞行
黃鶴樓送別 話別 依依惜別
目送
吟誦
【教后反思】：
《黃鶴樓送別》是一首文詩兼美的文包詩。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達(dá)自己的敬仰與向往，是一種富有詩意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿了詩情畫意。
“暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。”朗讀這句，既可以品詩，在詩中對(duì)應(yīng)“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機(jī)盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩如畫。
《黃鶴樓送別》教案 篇19
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利有感情地朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、結(jié)合課文學(xué)會(huì)本課生字新詞（綠線中的只識(shí)不寫）。
3、通過詩文的對(duì)照閱讀，理解課文和詩句表達(dá)的意思，體會(huì)詩人和朋友間的依依惜別之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、有感情朗讀詩文。
2、領(lǐng)悟詩文深邃的意境；感受朋友間的深情。
3、抓住詩文的空白進(jìn)行想象。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件。
2、課前預(yù)習(xí)：自學(xué)字詞；讀通課文；簡單批注；提出問題。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、朗讀（師生互動(dòng)）。
3、說說詩句大意。（教師簡評(píng)：說得不好不要緊，讓我們一起學(xué)完了《黃鶴樓送別》一文，我相信大家不但會(huì)理解詩意，而且會(huì)有意想不到的收獲。）
4、板書課題：黃鶴樓送別（分步板書：①板書“黃鶴樓”，介紹有關(guān)地理位置及歷史；②板書“送別”，理解意思；③讀題，指導(dǎo)讀出“別”味。）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、分節(jié)讀課文。（教師視具體情況加以指導(dǎo)）
2、結(jié)合課題，理解課文大意：
誰送？送誰？（板書：李白、孟浩然）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
1、速讀第一自然段（30秒）。
2、合上書本，看誰了解的信息多？（匯報(bào)、交流。）
時(shí)間：暮春三月；地點(diǎn)：長江邊的黃鶴樓；人物：李白、孟浩然；事件：餞行（結(jié)合語言環(huán)境理解詞義）
3、以讀促悟。（讀出暮春三月的美；讀出將要惜“別”的情。）
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、過渡：兩位大詩人，一對(duì)好朋友就要分手了，①他們的心情怎樣？②從哪些詞句可以體會(huì)到？默讀2、3自然段。
2、討論：
①“……，一會(huì)兒……，一會(huì)兒……，……”（不去觸動(dòng)，依依惜別）
②李白的語言；（令人敬仰、譽(yù)滿天下、何日再見、滿飲此杯等）
③孟浩然的語言。（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；暫時(shí)、永世不絕等）
（以上三句話由多媒體出示，結(jié)合語言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語，并作簡要板書，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人和朋友間的依依惜別之情。）
3、你就是李白，你就是孟浩然會(huì)說些什么？（在充分理解教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，因?yàn)榘l(fā)生在一千多年前的“話別”場面誰也不清楚，編寫教材的人也是想象的，學(xué)生也可以嘗試。）（這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練比理解原文更重要）
五、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
過渡：送君千里，終有一別，（教師引讀：）“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)——”（學(xué)生跟讀后文）
1、多媒體出示：“友人登上了船。……流向天邊……”
（在這段話中，最能反映李白惜別之情的有哪些詞？）
（“佇立、凝視”，這兩個(gè)詞表面看起來如雕塑一般，但是透過這種“平靜”，我們可以看到李白的內(nèi)心怎樣？）
（反復(fù)朗讀，想象意境，加深感悟。）
過渡：李白終于按捺不住激動(dòng)的心情，寫下了這一膾炙人口的詩篇——
2、多媒體投影：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；學(xué)生朗讀。
3、說詩句意思。
4、朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（教師指導(dǎo)要到位）
六、拓展：
課文從孟浩然登船之后就沒有再寫到他，假如你是孟浩然會(huì)怎么想，怎么做，怎么說呢？（討論，由學(xué)生想象關(guān)于孟浩然別李白后的內(nèi)容，并且完成板書。）（抓住詩文的空白進(jìn)行想象）
七、學(xué)生質(zhì)疑：（視質(zhì)疑內(nèi)容，隨機(jī)而定，教師也可適當(dāng)提問。）
八、小結(jié)：（略）
九、作業(yè)：
1、有感情朗讀課文；背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、小練筆：孟浩然別李白
《黃鶴樓送別》教案 篇20
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文；
2、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，通過對(duì)具體的詞語的理解，對(duì)語言的品讀，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)利用課文中的語句理解詩意；
3、在對(duì)詩文的反復(fù)有感情的朗讀揣摩中，感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、利用課文內(nèi)容理解詩句的意思。
2、感受李白與孟浩然的深厚感情，體會(huì)兩人離別時(shí)的依依惜別之情。
突破重點(diǎn)的方式：
1、以詩統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的解讀（從詩入、在理解詩中讀、從詩出、以詩結(jié)）；
2、以“送別”為文本的結(jié)構(gòu)線，把握住文本的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（誰送誰？在何時(shí)何地送？怎樣送？）
3、以“依依惜別”為文本中蘊(yùn)含的情感線，緊扣感悟、體會(huì)兩人的深厚友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備李白、孟浩然的詩，表示離別的詩。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，正確、流利地朗讀課文，初步理解課文的內(nèi)容，感受李白、孟浩然的深厚友誼；
2、詩文對(duì)照初步整體感詩的意蘊(yùn)，理解時(shí)的一、二兩句的意思。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、咱們認(rèn)識(shí)嗎？但是，昨天晚上我卻在想著你們，知道為什么嗎？那我們馬上要一起學(xué)習(xí)那一課，知道了吧。
（相機(jī)板書課題，學(xué)生跟著書空、讀題、簡介黃鶴樓）
昨晚預(yù)習(xí)了課文讀了幾篇？預(yù)習(xí)了，又讀了書，可不能白讀，敢試一試，挑戰(zhàn)一下自己讀后的效果嗎？
2、出示古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生讀，
點(diǎn)出兩個(gè)生字：孟唯
（整體感知詩的類別特點(diǎn)——送別詩、押韻公正、膾炙人口……適時(shí)點(diǎn)評(píng)，了解學(xué)生目前對(duì)文本已有感知狀況，并作出相機(jī)調(diào)整。）
二、利用學(xué)生對(duì)文包詩的已知學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
1、這首詩與課文內(nèi)容有什么樣的關(guān)系？這樣的課文以前學(xué)過嗎？要想把這類課文中的古詩意思讀懂，是什么方法？
2、學(xué)生分自然段讀課文，檢查學(xué)生的生字詞自學(xué)情況。
（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讀課文，老師和其他聽的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
（2）適時(shí)解決每段中的生字讀音及意思。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥：
餞（jian）行：根據(jù)偏旁理解“餞”；結(jié)（jíe）識(shí)；暫（zan）時(shí)友誼（yi）
佇（zhu）立；按捺（na）不住：換詞“控制不住”；膾（kui）炙（zhi）人口：好的文章大家都喜歡讀。
（3）出示課文中的插圖1請(qǐng)同學(xué)們用書中的詞描述圖中的景物，帶著理解讀出詞中意味：
用圖理解：“暮春三月”“俯臨長江”、“飛檐凌空”；
利用圖理清“暮春三月”與“煙霧迷蒙、繁花似錦”的關(guān)系；
利用圖詞結(jié)合，整體概括全文大意。
黃鶴樓——“俯臨長江”、“飛檐凌空”；
江邊江上景物——煙霧迷蒙、繁花似錦、楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)；
人物事情——佇立、凝視、、孤帆、依依惜別。
3、再讀古詩，說詩意。
三、精讀一、二兩自然段，一名樓相送的真心，深入理解古詩前兩句。
過渡：理解了大概意思還不夠，詩得細(xì)細(xì)咀嚼帶能真正體會(huì)其中的味道。
1、出示古詩前兩句，請(qǐng)同學(xué)讀試著用書中的語句來理解詩意。
重點(diǎn)提示：
（1）看圖和讀課文第三段中的“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州……”理解“西辭”、“下?lián)P州”；
（2）讀課文第一段“理解“煙花三月”
煙”——煙霧迷蒙；“花”——繁花似錦。
（3）連起來說兩句詩的意思，然后再讀這兩句。
過渡：就這樣從表面看著兩句的意思已經(jīng)明白了，我們感到了春天的美麗，與好朋友在此美景中賞玩，應(yīng)該是件快樂的事，他們真得很快了嗎？
2、出示第二自然段，請(qǐng)同學(xué)們讀，說自己的感受。
重點(diǎn)提示：
（1）“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（兩人心都不在賞景上，讓學(xué)生揣摩此時(shí)此刻李白和孟浩然藏在心中話語、感受，相機(jī)點(diǎn)出“依依惜別”的意思。讀出這種感情。）
（2）再讀前兩句古詩，讀出詩中隱含著的感情。
（女生讀課文內(nèi)容，男生讀古詩句）
3、激發(fā)探究：李白為何選擇在黃鶴樓為孟浩然餞行？
（1）聯(lián)系前面的介紹，激發(fā)學(xué)生體會(huì)“名樓送名士”對(duì)朋友的尊敬、感情深厚的真心表示，用心良苦；
（2）再讀古詩，深入體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
板書：名樓——真心相送
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