《背影》的教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《背影》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《背影》的教案1
一、課前自學(xué)
（一） 字詞掌握
1.掌握下列詞語的音、形、義。
交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）
2.理解下列詞語的意思并學(xué)會運(yùn)用。
狼藉：亂七八糟的樣子。
簌簌：紛紛落下的樣子。
交卸：舊時官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。
奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長輩親屬的喪事。
典質(zhì)：（把財產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。
賦閑：失業(yè)在家。
頹唐：衰頹敗落。
瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）。
蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況），心里感到悲傷。懷，心。
（二） 作者及寫作背景
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。
《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。《背影》是記實(shí)散文，作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的'來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)……”
（三）相關(guān)歌曲
1.黃磊歌曲《背影》歌詞
火車就要開了/我就要走了/離別就要來了/話怎么說呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見不到你了/只是那時候/極不愿意承認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖
2.劉和剛歌曲《父親》歌詞
想想您的背影/我感受了堅韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽聽您的叮矚/我接過了自信/凝望您的目光/我看到了愛心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親
《背影》的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
●知識與能力
1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
3．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
●過程與方法
用音樂為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有了整體感知后，對課文進(jìn)行詳盡地探究。再由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。
●情感態(tài)度價值觀
1、體會本文表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。
2、學(xué)會關(guān)愛他人。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破：
●重點(diǎn)
對父親背影描寫的效果與作用。
●難點(diǎn)
體會樸實(shí)的語言中所包含的深情
●教學(xué)突破
1、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生。
2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學(xué)。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、字詞積累：
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
二、創(chuàng)設(shè)情境：
《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。要學(xué)好這篇課文，我們先培養(yǎng)一點(diǎn)點(diǎn)傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。
____點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、自主質(zhì)疑：（默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。）
____1、人物、事件、地點(diǎn)。
____2、不能理解的詞句。
____3、自已認(rèn)為感人的地方。
____4、寫背影的語句。
五、合作探究：
____1、這篇文章寫的主要事件是什么？
____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ？表達(dá)了什么中心？
主要事件是：浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。
主題：父子情深
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生分析第6段。（望父買橘）
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點(diǎn)題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細(xì)寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠(yuǎn)行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應(yīng)怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導(dǎo)學(xué)生討論。
明確：
（1）.第一句話：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 眱鹤右讯畾q，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因?yàn)槭旅Γ静荒苋ィ墒墙袆e人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們?nèi)ゲ缓谩保攀撬恼鎸?shí)想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。
（2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關(guān)照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應(yīng)，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點(diǎn)時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關(guān)照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細(xì)心！
（3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了，你經(jīng)常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現(xiàn)的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
（4）.第四句話：“進(jìn)去吧，里邊沒人。”依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔(dān)心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進(jìn)去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內(nèi)心活動，充分地表達(dá)了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎？請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達(dá)了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的'情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧希质窃谂R別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在，即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現(xiàn)“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點(diǎn)題：
祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實(shí)，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實(shí)比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”父親的愛——是多么感人，多么崇高！
播放音樂《懂你》——父愛如山
七、真情體驗(yàn)：
你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負(fù)他們對我們殷切的期望。）
八、學(xué)以致用：
望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎(chǔ)上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來 。（也可寫在作文本上，要求具有真情實(shí)感。）
九、課外拓展：
課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。
《背影》的教案3
教學(xué)目標(biāo) ：感受真情
一、導(dǎo)入
一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，父愛似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛無言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會真情。
二、寫作背景介紹
先來看一看本文的寫作背景：
《背影》寫于1925年，作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟在眼前一般無二……”
“父親的來信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”
“大去之期”什么意思?——與世長辭的日子
朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來信，作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。
三、聽讀課文，捕捉最動人的畫面。
1、下面，請同學(xué)們聽課文的朗讀錄音，找出最讓你感動的畫面。
——父親買桔時的背影。
2、這個“背影”的哪一個細(xì)節(jié)最讓你感動?
***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影
***體態(tài)：肥胖
***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!
***動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!
***年齡：老年
***心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)
3、視頻欣賞：
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫面。
這張“背影”凝聚著“深深的父愛!”
四、思考討論
父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?
請同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動著怎樣的情感，讓他看見背影就潸然淚下?請在文中進(jìn)行評點(diǎn)。
① 對父親的感激、感動：
父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛子之心，對他的種種做法“我”由衷地感激。
② 對父親艱難生活的同情：(特定環(huán)境)
禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計難維直至寫作時已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無絕人之路
買橘子時的`蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
③ 對父親愛子情深的理解：
“父親因?yàn)槭旅Γ疽颜f定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。”這里的“說定”，實(shí)際上是說而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時的矛盾心理。
“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;
“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;
“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語，強(qiáng)調(diào)說明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，買桔時的背影讓作者深深理解了父親，原來這都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)
④ 對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：
總覺他說話不大漂亮
暗笑他的迂
對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)時，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。
⑤對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?
對父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。
淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影，凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛相憐的至愛親情。
五、下面請同學(xué)們聽一首歌，感受一下音樂人對“背影”的另一種詮釋。
父愛如山，讓我們一生依靠，永生難忘。
同學(xué)們，回家后別忘了對你的父親說一句：爸爸，我愛你!
板書：
沉 重 蹣 跚 艱 難
背 影(父愛子)
淚 水(子憐父)
感 激 理 解 自 責(zé)
《背影》的教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
課文2、3兩段對于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入
〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山";"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。
2、作者簡介(看投影片)
朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓(xùn)練
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)
要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號;將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預(yù)習(xí)情況
給加點(diǎn)的字注音(出示課件)
奔喪、差使、狼藉、簌簌、妥貼、躊躇、迂、蹣跚、箸、拭、瑣屑、晶瑩。
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
1、閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注
【師】批注要點(diǎn)
1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線
3)、有疑問的地方，用括號再加問號
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的)。
2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡要說說批注的地方并理由(找成績好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、討論講解全文。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候?什么地點(diǎn)?
〖分析〗
(理解記敘的要素)
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析〗
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書〗惦記背影
②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子)
〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)
③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的'眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。("黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還"，這是送英雄的別離;再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人)
〖板書〗惜別背影(父子分手)
④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)
【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?
〖分析〗
①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
〖板書〗悲哀之淚
②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。
這是"感動之淚"，望父買橘。
〖板書〗感動之淚
③第六段，"我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
〖板書〗不舍之淚
④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
〖板書〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么?不寫不可以嗎?
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。
二、小結(jié)
(以討論的方式進(jìn)行)
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡要說明理由。
A、表現(xiàn)父親疼愛兒子
B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現(xiàn)兒子體諒父親
D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書〗父子情深
三、布置作業(yè)
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。
2、思考課后第一題。
《背影》教學(xué)反思
《背影》是一篇傳統(tǒng)寫父子親情的文章，那濃重的背影凝聚著撼人的力量，也曾感動過一代又一代的人。但現(xiàn)在的孩子，因時代、家庭等等原因，很難融入這篇文章，為此我設(shè)計了以情導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。同時，一反傳統(tǒng)教學(xué)中以“背影”為切入點(diǎn)的規(guī)律，而是從品味語言入手，從字里行間去感受那力透紙背的父子親情。讓學(xué)生學(xué)會品味語言，從而體悟情感，并學(xué)會運(yùn)用語言之法。
新課程理念要求以人為本，以學(xué)生為本。按初中語文課標(biāo)的要求：學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，有自己個性見解，品析感悟語言特點(diǎn)。因此，整個教學(xué)程序的展開都是圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行的，通過學(xué)習(xí)、體悟文章語言所飽含的父子親情，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。這樣，讓語文課堂真正變成學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的快樂天堂。
調(diào)動學(xué)生的思維與興趣，成了本節(jié)課重中之重。引入情境后，只以“文章表達(dá)什么思想感情”為牽動點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。讓我驚喜的是，這些孩子，思維竟如此敏捷、開闊，他們能從點(diǎn)滴語言中感悟到子對父的思念、牽掛等情感，這是我預(yù)設(shè)中所沒想到的。這也激發(fā)了我與他們一起去探究質(zhì)疑的興致，讓我真切地感受到，“教學(xué)相長”的深刻寓意。這一預(yù)設(shè)的探究過程，使我與孩子們一起回讀文本，更加深刻地體味出文字間所蘊(yùn)含的綿綿不盡之意。
本文語言質(zhì)樸無華，而情感卻力透紙背。因此，在重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了品味語言，體悟情感這一環(huán)節(jié)。從品詞入手，可從中悟到“知微見著”的效果。此環(huán)節(jié)設(shè)計為糾正教師的錯誤，讓生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝聚點(diǎn)，而品味人物描寫也是初中階段應(yīng)掌握的一種方法。讓學(xué)生品析人物描寫，挖掘其內(nèi)在的感情色彩。在這兩個環(huán)節(jié)中他們極盡能力，品出詞語含義，具體再現(xiàn)情感，也融入了文章的情感中。拓展練習(xí)中學(xué)生受文章濃情的感染，動情地描述生活中無痕的真愛，沐浴在無疆的親情中，將文字化成真正的情感體驗(yàn)。
但課堂是遺憾的藝術(shù)。對于某些詞語的理解，因我缺乏靈活的引導(dǎo)而趨于膚淺。以此為基點(diǎn)，我會在以后的教學(xué)工作中更上層樓。
《背影》的教案5
7、背影
主備人
使用人
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語 在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會關(guān)愛他人 。
教學(xué)重點(diǎn)
對父親背影的描寫的效果與作用。
教學(xué)難點(diǎn)
體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。
課時安排
4課時
上課時間
月 號
第一課時
教學(xué)內(nèi)容及過程
補(bǔ)充修改
一 課前預(yù)習(xí):
1、借助工具書給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊
擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
2、結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。
蹣跚 :
觸目傷懷 :
不能自已 :
慘淡 :
情郁于中 :
大去 :
禍不 單行:
3、走近作者。
本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者,我們曾學(xué)過他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文,文中寫了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場 景2—3遍,找出描寫父親的動詞,并用四個字短語為它命個小標(biāo)題。
二、質(zhì)疑:
把你閱讀時遇到的問題、疑惑寫下來,課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說的話)
四、文章寫作特色評點(diǎn)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、 預(yù)習(xí)小結(jié)
課文必讀匯報,我讀一遍課文需要( )分鐘
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
在我的.記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情,同時也是父親最真的寫照,
下一節(jié)課,讓我們繼續(xù)來學(xué)這篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。
板書設(shè)計
一、狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊 擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
二、 蹣跚 : 觸目傷懷 :
不能自已 : 慘淡 :
情郁于中 :
大去 : 禍不單行:
三、 本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者 ,我們曾學(xué)過他的散文名 篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。
《背影》的教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
（一）知識與能力
1、積累字詞
2、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。
3、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會樸實(shí)的語言風(fēng)格。
（二）過程與方法
1、在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；
2、在內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；
3、在寫作練習(xí)上，運(yùn)用截取法進(jìn)行敘事抒情訓(xùn)練。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛；2、陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、體會樸實(shí)、飽含深情的語言；
2、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時
（一）自學(xué)導(dǎo)航
1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
躊躇（ ）瑣屑（ ）頹唐（ ）差使（）
蹣跚（ ）游逛（）交卸（ ） 奔喪（ ）
妥帖（ ）狼jí（ ） diàn（ ）記yū（ ）腐
2、解釋下列詞語
交缷：
狼藉：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
賦閑：
迂：
蹣跚：
不能自已：
3、下列漢字書寫有錯誤的`一項(xiàng)是（）
A．勾留交卸晶瑩腳夫
B．游逛狼藉警醒珊欄
C．典質(zhì)賠償賦閑囑咐
4、文學(xué)常識填空
《背影》選自《 》，作者（ ），字（ ），江蘇揚(yáng)州人。（ ）家、詩人、（ ）。散文代表作品有《 》《 》。偉大領(lǐng)袖毛澤東贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。《背影》是朱自清的名作，寫于1925年。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親的來信。信中一些話，使他想起父親待自己的許多好處，特別是七八年前父親南京送行的情景，不禁淚如泉涌，便寫下了這篇《背影》。
《背影》的教案7
一、教材分析
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
2、過程與方法
3、情感態(tài)度價值觀
三、教學(xué)重點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
五、課前準(zhǔn)備
六、教學(xué)課時安排
七、教學(xué)步驟
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、入題
2、走近作者
二、聽錄音，默讀課文，初步感知。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決生字新詞。
四、整體感知課文
1、朗讀課文
2、思考討論問題，理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容，體會出現(xiàn)的四次背影的位置及作用。
五、小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
七、板書設(shè)計
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
二、舊課復(fù)習(xí)
三、用多種方式誦讀
四、問題探討
1、分析人物描寫手法及其作用。外貌、動作、語言
2、再現(xiàn)父親送我上車的情景，討論細(xì)節(jié)問題。
3、感悟文末“背影”的`含義。
4、理解作者四次流淚的不同之處。
五、小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計
七、板書設(shè)計
八、教學(xué)反思
《背影》的教案8
一、課文的類型：精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
（2）品味樸實(shí)簡潔的語言。
（3）初步學(xué)會欣賞敘事散文。
2、方法與過程：合作探究式
3、情感態(tài)度、價值觀：
感受深切的父愛，凈化自身，凈化靈魂。
4、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生心存愛意，理解自己的父母，感恩自己的父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、四次背影、四次流淚的描寫作用。
2、感受深切的父愛，體會作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
文中父愛的體會及主旨的體現(xiàn)
五、課前的準(zhǔn)備：
1、制作課件；
2、準(zhǔn)備電腦、投影儀
六、教學(xué)課時的安排： 共3課時（其中機(jī)動1課時）
七、教學(xué)步驟：
第1課時
主要內(nèi)容：整體感知課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：課件投影1
同學(xué)們！我想你在很小的時候就學(xué)會了唱一歌唱母愛的歌，你們說是哪一首歌呀？（《世上只有媽媽好》），母愛是最偉大的，可你們知道嗎，父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎：“父愛如山”，到底這句話是對還是不對呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)第7課，朱自清的散文——《背影》
（二）起近作者學(xué)點(diǎn)文學(xué)知識：（課件投影2）
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者。 名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在
《朱自清全集》里。
《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”
學(xué)習(xí)時我們應(yīng)該樹立怎樣的目標(biāo)呢？
（三）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
投影3：學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會文中蘊(yùn)含的父子深情。
2、理清文章結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實(shí)簡潔的語言。
二、檢查預(yù)習(xí)：（投影4）
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：（投影5）
3、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
根據(jù)詞義寫出詞語
（1）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。（蹣跚）
（2）紛紛落下的樣子。（簌簌）
（3）亂七八糟的樣子。（狼籍）
（4）細(xì)小而繁多（的事）。（瑣屑）
（5）衰頹敗落。（頹唐）
三、整體感知課文
（一）朗讀課文：——播放朗讀
（二）思考問題討論問題：
投影7—9：
1、本文寫的主要事件是什么？
（父子浦口送別）
2、全文共寫到父親幾次背影的？課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影
第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影
第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影
第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
3、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）
讓學(xué)生齊讀課文第六段
4、本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親？為什么寫得這樣詳細(xì)呢？
歸納：投影10—13
四、小結(jié)：
在你的生命過程中，父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁，請你隨時留意，一定會有令你印象最深刻的一個片段。
五、作業(yè)的布置
1、完成課后習(xí)題“一1”
2、熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計：
四 第一次（在第1段）：懷念父親 惦記背影 父疼子
次 第二次（在第6段）：望父買橘 刻畫背影 背
描 第三次（在第6段）：父子分手 惜別背影 影 子愛父
寫 第四次（在第7段）：別后思念 再現(xiàn)背影
七、教學(xué)反思
第2課時
主要內(nèi)容：精讀課文第二部分
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》，感知了文中的內(nèi)容，了解文中對背影的描寫，本節(jié)課我們再繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、舊課復(fù)習(xí)：
請根據(jù)課文填空：（投影9）
我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 到鐵道邊，慢慢
身下去，尚不大難。可是 過鐵道，要 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地 下來了。
歸納段意：買桔子送別
三、問題探討：（投影）
1、朗讀第六自然段。思考：本段從哪些方而來描寫父親？先勾畫出相關(guān)的詞語或句子，再想一思這樣寫有何作用？
明確（投影11—23）：
（1） 外貌：
○1父親的穿戴：黑、深青 。 作用：表明家境不好，心情憂傷
○2父親的體態(tài)：肥胖。 作用：表明行動不便，艱難。
（2）動作：
○1走路的姿勢：蹣跚 作用：年紀(jì)較大、腿腳不便
○2爬月臺時的動作：攀、縮、傾 作用：行動不便、步履艱難
； （2） 語言：
老師點(diǎn)評：這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛意；平淡的話語里往往隱藏著不平靜的心情。
內(nèi) 容 包含的感情
兒子
上車
前 “不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
“我買幾個橘子去，你就在此地，
不要走動。” 父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的.。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
兒了
上車
后 “我走了，到那邊來信！” 惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
“進(jìn)去吧，里邊沒人。” 走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
老師贈言：真理是樸素的。
小結(jié)：同學(xué)們寫作時，要善于用樸素的語言寫出深摯的情感；選材時，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
過渡語：
有人說過：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！下面我們再一同來感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時的情形。
2、質(zhì)疑：（投影24）
（1）父親在怎樣的情況下送我上車的？
（2）如何理解文中兩次“聰明”？
（3）父親穿的是用什么做的衣服？我穿的又是用什么做的大衣？從這穿的衣服說明了什么？
（4）作者這樣寫父親送我上車有什么意義？（為寫背影作鋪墊）
3、閱讀最后一段后，探討：（投影25、26）
（1）課文結(jié)尾寫父親的背影，是在“晶瑩的淚光中”，這是為什么？
父親信上說到了“大去之期”，說明他的身體和心境都到了日薄西山的地步，想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，作者不禁淚如泉涌。
（2）“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時能與他相見！”
課文最后又寫到父親的背影，有什么作用？
■ 這個“背影”寄托著作者對父親的深沉的思念，
■ 寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。
4、文中到底寫到幾次流淚？這幾次的所流之淚有何不同？
投影27：
（四次流淚：悲哀之淚；感動之淚；感傷之淚；傷心之淚）
四、小結(jié)：
從這一文我們可以感受到：
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新，難怪朱自清父親讀《背影》有言：1928年，我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡陋的屋子。秋日的一天，我接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，我手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親臥室，讓他老人家先睹為快。父親已行動不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼鏡，一字一句誦讀著兒子的文章《背影》，只見他的手不住地顫抖，昏黃的眼珠，好像猛然放射出光彩。
請同學(xué)們課后，再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀，體會文中流露出的情感。
五、作業(yè)的布置：
1、完成課后習(xí)題
2、寫你父親（或母親）送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。
3、課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記、
六、板書設(shè)計
《背影》的教案9
教學(xué)創(chuàng)意：
讓學(xué)生感悟真情，品味生活。
朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，以“情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情——父親愛兒子，兒子理解懷念父親。再進(jìn)一步研討：父親愛護(hù)兒子，文中哪些詞句、段落能體現(xiàn)？兒子理解思念父親，又表現(xiàn)在哪些方面呢？
在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。
[平臺展示］
一、整體感知
播放Flash動畫（車站買橘），導(dǎo)入
課文
教師：“背影”是作者父親浦口惜別時父親留給兒子印象最深的一幅畫面，請同學(xué)們閱讀課文，思考、討論、交流。
為什么父親的“背影”會給作者留下最難忘的印象？它表達(dá)了怎樣感情。
二、學(xué)生誦讀課文
要求：感情誦讀，在朗讀中體會父子深情。
三、探究
以下問題留給學(xué)生思考：
１、找出文中能體現(xiàn)父親愛護(hù)兒子的深摯感情的句、段。
２、找出文中能體現(xiàn)兒子理解父親、懷念父親的句、段。
學(xué)生討論交流，教師歸納補(bǔ)充。
體現(xiàn)父親愛兒子的深情的，表現(xiàn)在以下幾方面：
①家境慘淡，父親強(qiáng)抑悲苦，給我以勸慰，可見父親對兒子的體貼愛護(hù)。
再三囑咐，兩次“躊躇”，
決定親自去送
②車站送行，悉心關(guān)照
兩個“忙著”揀定
座位，叮囑再三
穿鐵道買橘
離別時的惦念。
③父親來信。
體現(xiàn)兒子對父子的理解，懷念之情的，主要表現(xiàn)在以下幾方面
①首尾的`思念。
②“真是太聰明”的自嘲、自責(zé)、追悔。
③父親買橘時，對父親的細(xì)致觀察、描寫（外貌、動作）。
④三次流淚。
⑤描述父親“少年外出謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事”是對父親的理解、謳歌。
小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。
四、拓展延伸
從作品中我們可以感覺到，朱自清父子很少生活在一起。成為大學(xué)生的兒子總覺得父親“說話不太漂亮”，“暗笑他的迂”。但衰老的父親傾盡全力，攀越月臺，體現(xiàn)了堅韌、真誠、執(zhí)拗的性格，反襯出了作者脆弱，面對生活瑣事急躁無奈，對人對事缺少真誠與耐心的的缺點(diǎn)，面對這樣一個濃縮歷史滄桑、人生使命和自強(qiáng)不息精神的背影，作者理解了父親的偉大、堅強(qiáng)，怎能不怦然心動，潸然淚下泥!
作者當(dāng)年對“背影”成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用確當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。
《背影》的教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文的思路；
2、通過閱讀，感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
3、探究交流，體會作者對父親的深厚感情及感情變化。過程與方法：理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知父親形象，尤其是“背影”的形象；
2、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體會作者對父親的深厚感情及感情變化。
2、體會“我”當(dāng)年的感受與寫作這篇文章時感受的不同。
教學(xué)方法：
探究法，討論法，品析法。課前準(zhǔn)備：相關(guān)朗讀、資料視頻及多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、師問：我們之前做過閱讀文章《十毫升母愛》中，作者刻畫了一個怎樣的母親背影？
2、指名學(xué)生回答。
3、師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇凝聚父愛、經(jīng)典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。（板書課題）
二．檢測預(yù)習(xí)，整體感知
1、簡介作者；
2、介紹寫作背景；
3、概括內(nèi)容：本文主要寫了一件什么事？
三、通讀課文，感悟父愛
1、展示朱自清寫作緣由：
朱自清曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，”
（設(shè)計意圖：由幻燈片展現(xiàn)寫作緣由，是由此牽起全課內(nèi)容與層次：由“許多好處”到“那一回”，讓學(xué)生思路清晰的理解并感悟后面內(nèi)容——父愛的無微不至。）
2、找找文中展現(xiàn)“父親待我的許多好處”的例子來，并根據(jù)范例說說你的感受。
例如：父親本不打算送“我”去車站，“躊躇”了兩次，還是決定去送我。這里父親猶豫剛找的工作不好請假，但最終決定請假送兒子，體現(xiàn)了父親對我濃濃的愛。（板書：父愛子）
（設(shè)計意圖：由幻燈片展現(xiàn)示例，讓學(xué)生能清晰而有效地掌握分析方法：結(jié)合上下文，而不是脫離文本全憑自我感覺來說感受，盡量杜絕我班學(xué)生平時脫離文本漫談感受的不良習(xí)慣。）
3、品讀父親的五句話，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，理解并體會父親對兒子無微不至的愛。事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫≠I幾個橘子去。你就在此地，不要走動。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。
4、教師小結(jié)。
四、細(xì)讀課文，感悟子意
1、跳讀4-5段，面對父親無微不至的關(guān)懷，作者起先態(tài)度又是怎樣呢？
2、學(xué)生交流討論，教師適時指導(dǎo)并小結(jié)：兒子認(rèn)為父親迂，思想守舊落伍，看不起父親。 3、“我”為什么對父親會有這樣的態(tài)度呢？請看視頻，了解這對父子的關(guān)系。
（設(shè)計意圖：借助多媒體來播放從網(wǎng)絡(luò)上截取的視頻，讓學(xué)生能更深入的挖掘《背影》文本中沒有展現(xiàn)的內(nèi)在內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而體會父與子在當(dāng)時的真實(shí)關(guān)系。）
4、指導(dǎo)朗讀第7段前半部分，深入了解父子關(guān)系，體會當(dāng)時兒子對父親的'態(tài)度。（板書：父——隔閡——子）
5、聽讀第6段配樂朗讀，思考：說說作者對于父親的情感態(tài)度有了怎樣的變化？表現(xiàn)在哪里？為什么會有這樣的變化？（板書：父——感悟父愛，隔閡消除——子）
（設(shè)計意圖：借助多媒體來播放從配樂朗讀的視頻，讓學(xué)生更直觀的感受作者刻畫父親攀爬月臺那些動詞用的精準(zhǔn)形象，從而學(xué)習(xí)語言的運(yùn)用于描繪。同時，有感情的配樂朗讀深深打動學(xué)生，也讓學(xué)生更直接的感受到在這字里行間透露的作者對父親情感態(tài)度的變化，從而推知產(chǎn)生變化的原因：在這爬月臺買橘子的艱難中感悟到了濃濃父愛。）
五、研讀父信，感悟情深
指導(dǎo)朗讀父親的信，并探討：這封信為什么讓作者淚如泉涌？
六、總結(jié)全文，感悟情深
1、教師總結(jié)：
時隔八年，作者朱自清接到父親首先遞出的暗含和解、懇求兒子回來的書信，頓時回想起父親對他的“許多好處”，聯(lián)想起那艱難賣桔的背影，聯(lián)想起曾經(jīng)父子和諧的一幕幕，他心中對父親的諸多怨恨消解了，與父親的隔閡也消除了，他開始自責(zé)自己當(dāng)年的無知，于是寫下了這樣一篇文章。所以《背影》一文，實(shí)則是朱自清回給父親的和解信。
所以當(dāng)父親看到這文章時——
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后小資料。體會父親的情感。
（設(shè)計意圖：結(jié)合課后小資料，使文章背后的故事更完整的展現(xiàn)，本來此處也從網(wǎng)絡(luò)截取了一段視頻，能讓學(xué)生更直觀感受父親閱讀《背影》時的激動與心結(jié)化開的情景，能更好的體會父子和解的美好，從而讓學(xué)生感受到本文父子之間情深綿長卻含蓄深沉。父子的形象也在學(xué)生中有了基本的特性，更有鮮活感。）
七、情感遷移
感受深情，有些愛雖未曾親近卻從未遠(yuǎn)離！青春年少，我們也曾對摯愛我們的父母任性過，也有誤解過他們的愛心，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說，并分享你是如何解決的。
《背影》的教案11
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。
2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用。
能力目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。
2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。
情感目標(biāo)：
體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。
三、教學(xué)時數(shù)：2課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》寫于1925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。
二、作者及寫作背景簡介
1.作者：
朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。
2.寫作背景：
本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見本文的影響之大。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)字注音
差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸
2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的`含義
狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑
四、初讀課文，整體感知
1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準(zhǔn)字音，體會感情，理解部分詞語的含義。)
2.學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫本文中出現(xiàn)了很多的“四個、次……”
3.學(xué)生速讀課文，討論一下問題。
①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影?
明確：
文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
②劃分段落層次并概括段意層意。
第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。
第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。
第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。
第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。
③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)
明確：
本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。
五、作業(yè)
第二課時
一、細(xì)讀文本，探究品味
有人說本文是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?
明確：四個“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……
(一)探究“四個背影”
1.細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點(diǎn)寫?并分析這樣寫有什么好處?
明確：
①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。” ( 憶背影)
②“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。” (繪背影)
③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”(別背影)
④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” (思背影)
好處：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
2.分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的?
明確：
外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。
(二)品味四句“話”
作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。
明確：
1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)
2.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)
3.“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子)
4.“進(jìn)去吧，里邊沒人。”(關(guān)心兒子)
由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護(hù)。
(三)品味“四次流淚”
1.品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?
明確：
①“——不禁簌簌地流下眼淚。”(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)
②“——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”(車站望父買橘;感動之淚)
③“——……，我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚)
④“——在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)
2.有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。
3.作者當(dāng)時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢?
明確：
“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時對父親的行為不理解，運(yùn)用了反語的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。
二、拓展遷移，交流收獲
學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)
示例：
1.從主旨上：
2.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。
3.從語言上：樸實(shí)的語言最美。
4.從情感上：感情真實(shí)最感人。
5.從描寫方式上：白描的寫法。
6從角度上，新穎獨(dú)特的“背影”
7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。
8.從人物的刻畫上，細(xì)節(jié)描寫之生動
9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)
……
三、作業(yè)
小練筆：寫寫自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計
《背影》的教案12
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學(xué)生難于理解的愛，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進(jìn)作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動機(jī)設(shè)計的教案。
一、情景疏導(dǎo)
“父親”是男士的另一職業(yè)，他的職責(zé)是關(guān)愛，這種愛也許是你疼痛時的輕輕撫慰，也許是你懂事時贊許的目光，也許是你調(diào)皮時嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，也許是你饑餓時的一頓美餐……父愛就那么簡單，時時打動人心，
父親另一職責(zé)是奉獻(xiàn)，為孩子默默地奉獻(xiàn)。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負(fù)重，別人卻不感動。
今天，我們要認(rèn)識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的.小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
二、檢測預(yù)習(xí)，選詞連句
指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
三、閱讀感知，概括全文
1學(xué)生參閱課文，細(xì)聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內(nèi)容。
提示：人物+地點(diǎn)+事情
小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標(biāo)題，與原標(biāo)題比較，討論使用原標(biāo)題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細(xì)小的背影上。標(biāo)題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標(biāo)題有穿針引線的作用。
四、重點(diǎn)探究，加深理解
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個地方，進(jìn)行簡單描述。
小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點(diǎn)題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達(dá)了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質(zhì)樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
五、走進(jìn)文本，詩化細(xì)節(jié)
放太課文中的細(xì)節(jié)美、讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展、定格，用詩歌的形式來表達(dá)，從而加強(qiáng)學(xué)生對文本的深層理解，體會其中所蘊(yùn)涵的父子深情。
導(dǎo)引：父親如畫，永遠(yuǎn)定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠(yuǎn)流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細(xì)節(jié)，把它定格成優(yōu)美的文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。
六、拓展延伸，感悟父愛
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細(xì)節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴(yán)厲的眼神。
生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進(jìn)包里的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……
《背影》的教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。
2、學(xué)習(xí)本文匠心獨(dú)具的.傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
過程與方法：
1、通過聽讀、朗讀等方式從整體上充分感知，精讀重點(diǎn)文段。
2、滲透學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，能把握關(guān)鍵語句體會情感。
情感態(tài)度價值觀：體味父子深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。學(xué)習(xí)作文也學(xué)習(xí)做人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：感悟作者由聚焦點(diǎn)——背影抒發(fā)的真摯親情。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟父子情深，讓學(xué)生受到情感熏陶與感染，形成自己的體驗(yàn)。
三、方法指導(dǎo)
先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問題探討法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文。
四、教學(xué)資源的采用
1、媒體資源
2、學(xué)生查找有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料進(jìn)行交流。
《背影》的教案14
教學(xué)模式名稱：“讀、悟、賞”式
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：整體感知課文，梳理文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，體會語言特點(diǎn)。
過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀：體會父子之間的深情，認(rèn)識中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報父母及祖國。
教學(xué)重點(diǎn)：分析“望父買橘的背影”的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：二至五段對表達(dá)中心的作用。
課前準(zhǔn)備：教師搜集歌曲《母親》、《父親》、樂曲《記憶》，用FLASH和POWERPOINT制作課件。學(xué)生搜集與“父親”有關(guān)的作品。
教學(xué)媒體設(shè)計闡述：該媒體是用Flash和PowerPoint制作的課件，通過Flash制作出父親背影效果，達(dá)到影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近的效果。在PowerPoint中利用文字、圖片、影像和歌曲的串插使學(xué)生體會父子間的深情，認(rèn)識中華民族的這種傳統(tǒng)美德并懂得通過提高自身素質(zhì)來回報父母及祖國。
教學(xué)過程：
第一課時：
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。
師：大家都喜歡唱歌吧？有一首歌很美，不知同學(xué)們聽過沒有？它就是著名歌唱家閆維文演唱的《母親》，請欣賞并體會歌中流露出的母愛……（播放此ＭＴＶ）
生：欣賞音樂，進(jìn)入情境，聽后，談感受。
師：是的，母愛是偉大而神圣的，千百年來哺育著一代一代人幸福地成長。與母愛相比，父愛卻往往被忽視，也許是因?yàn)楦赣H平時都比較嚴(yán)肅的緣故吧？其時，父愛也同樣偉大。下面，我們就來學(xué)習(xí)著名的散文家朱自清寫的一篇歌頌父愛的文章《背影》：來共同體會這人間至情。
師：板書課題。
新課講授。
１．檢查預(yù)習(xí)情況：生字、生詞、作者簡介。（以小組為單位，組長檢查后匯報檢查情況）
２．師范讀課文，（放音樂及相關(guān)畫面）教師范讀（1－4段），其余幾段由學(xué)生推薦朗讀水平高的同學(xué)繼續(xù)讀，學(xué)生讀后，及時評價。
３．自由朗讀課文，大體上感知課文內(nèi)容，讀后回答：本文寫了什么事？抒了什么情（屏幕或小黑板）
師：指導(dǎo)朗讀，要求：正確、流利、有感情地讀。
明確問題：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念這情。
4、默讀課文、梳理文章脈絡(luò)。
生：默讀課文、小組討論：
作者的思路是怎樣的？（即幾次寫背影）。
著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？
文章（2－5）段寫的是什么內(nèi)容？在文章里起什么作用？（屏幕或小黑板）
生：討論后回答
師：明確、板書
文章四次寫背影；即點(diǎn)出、刻畫、惜別、照應(yīng)背影。
重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。
（2－5）段寫的是事情經(jīng)過。作用是引出背影作鋪墊，把背影置于特定的環(huán)境中，為全文定下感情基礎(chǔ)。
第二課時：
5、重點(diǎn)分析“望父買橘”的背影。
師提問：作者是從哪些方面或角度來刻畫“望父買橘”的背影。
生：以小組為單位，討論、回答。
師：明確、板書。
外貌：戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍。（父親是一身布衣，而我“紫毛大衣”）
動作：蹣跚地走，慢慢探身，攀、縮、徽頃，（愛子之心是多么強(qiáng)烈，這樣的父愛催人淚下）
側(cè)面烘托：用眼淚烘托這個感人的背影。（此時的淚是悔恨、感激、慚愧的淚）
這個背影是全文故事情節(jié)中的重中之重，是全文的`主腦。可以說，文中描寫的這個背影是“我”終身難忘的一幅父子告別圖，正如電影畫面里的慢鏡頭；影愈淡而情愈濃，人愈遠(yuǎn)而心愈近。所以這個背影刻畫的很細(xì)致，屬詳寫。可見，詳略的原則是為了突出重點(diǎn)。請同學(xué)們滿懷深情的齊讀第6段“望父買橘”的文字。
6、揣摩語言，體會特點(diǎn)
師：這篇散文的感人之處還體現(xiàn)在樸實(shí)無華，卻飽含深情的語言上，請同學(xué)們找出課文中父親送兒子上車過程中說的四句話，體會其特點(diǎn)及句中飽含的感情。
生：小組討論、回答。
師：明確（屏幕或小黑板）
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄?/p>
“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動”。
“我走了，到那邊來信”。
“進(jìn)去吧，里面沒人”。
句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照行無微不至，兒子也勸父親可以走，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
師：這些話樸實(shí)而簡潔，句中飽含著父親的愛子之情。本文是一篇“平中見奇、樸中見巧”的散文藝術(shù)精品，和朱自清其它散文比較，像《春》、《荷塘月色》等，都是語言優(yōu)美、富有詩情畫意、文質(zhì)兼美的寫景抒情的散文。除此處之外，文章中，還有哪些語句體現(xiàn)你愛？
生：在文中找出有關(guān)父愛的語句并回答。
7、聯(lián)系生活，感受父愛。
師：當(dāng)然，文章之所以感人，還因?yàn)樽髡邔懗隽俗约旱母星椤Ｍㄟ^一件細(xì)小的事情，捕捉到生活中最美的形象、也是最動情的一瞬間進(jìn)行描寫，表達(dá)自己對父愛的突然感悟，從而引發(fā)讀者更深地感受生活。說到感受生活，我想起了一首歌，每當(dāng)我聽到這首歌時我便想起我的父親，為了全家的生活，他早出晚歸，飽嘗生活的艱辛。現(xiàn)在，我把它帶來了，它就是崔京浩演唱的《父親》。請大家和我共同感受父愛。誰能跟著MYV一起唱，表達(dá)情感！（播放MTV）
8、擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)搜集信息的能力。
師：除這首歌以外，其實(shí)以“父愛”為主題的作品還有很多，不知同學(xué)們有沒有搜集到？
生：把搜集到的各種作品拿出展示，精彩的、感人的還應(yīng)讓學(xué)生講述一下。
9、學(xué)習(xí)遷移、教材開發(fā)。
師：孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，歷史在發(fā)展，人類在進(jìn)步，我們祖國傳統(tǒng)的父母對子女的愛，似乎有些“溺愛”造成了我們中國的孩子多多少少顯得“弱”一些，就朱自清本人來說，舒禾在《尚在旅途》中寫到：“朱自清算不上強(qiáng)者，好多年都在寂寞困愁里度過，形成了低調(diào)的人生”。朱自清在《盛年自懷》中寫到：“前塵項(xiàng)背遙難忘，當(dāng)世權(quán)衡苦太苛，剩欲向人賈余勇，漫將頑石自蹉磨。”這證實(shí)了他淡泊的人世態(tài)度。
有這樣兩個故事，或許會給你一點(diǎn)啟示。（播放故事片斷）
一個發(fā)生在中國，另一個發(fā)生在美國。
中國：一個極為普通的家庭，當(dāng)孩子惹了禍回家時，母親憂愁地說：“孩子，你什么時候才能長大，不讓媽媽這么操心呢？”
美國：電視里播放的一部故事片，有一個鏡頭：年輕的母親在啜泣，才幾歲的兒子對母親說：“媽媽，別難過了！誰欺負(fù)你了？我要保護(hù)你！等我長大了我要保護(hù)你！”
師：你看了后有什么感想呢？這兩種不同的父母之愛培養(yǎng)出來的孩子，你更欣賞哪一種？
生：各抒已見。
總結(jié)：
師：同學(xué)們，這篇散文的確使我們的心受到了很大的觸動，我們生活在愛的氛圍中，卻忽略了所得到的愛，直到有一天，你忽然發(fā)現(xiàn)，媽媽的眼角上爬上了幾道魚尾紋，爸爸的青絲中增添了幾根白發(fā)，才會發(fā)覺到我們對父母索取的太多太多，而給予的太少太少了。我們應(yīng)該怎樣回報父母呢？難道僅僅是孝敬父母，做一個聽話的孩子嗎？（不、不是的）我們還應(yīng)該從提高自身素質(zhì)做起，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力向上，去適應(yīng)21世紀(jì)人才競爭的今天，去面臨“適者生存、強(qiáng)者發(fā)展”的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)，同學(xué)們！中國的孩子！堅強(qiáng)些！真正地去面對世界，接受生活的挑戰(zhàn)吧！
背影朱自清
板點(diǎn)出外貌
書刻畫動作
背影
設(shè)惜別語言
計照應(yīng)（烘托）
《背影》的教案15
【教學(xué)設(shè)想】
課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本文，重在營造出一種情緒氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀為“有意有情”地讀，感受文章的真情、深情。對車站送別時父親買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話語等，簡略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對文章中其它交代背景、營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。
課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)分解到課時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實(shí)效。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。
3、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。
4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個特點(diǎn)。
6、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個特點(diǎn)。
【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測——評價
【教學(xué)條件】投影儀 PPT
【教學(xué)課時】2課時
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)。】
一、教師簡介作者的同時，導(dǎo)入新課，激勵自學(xué)
二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）
1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：
差使 奔喪 蹣跚 交卸 狼藉 瑣屑 簌簌 迂腐 頹唐 游逛 躊躇 觸目傷懷
2、能用一句話（簡潔完整的話）準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。
3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。
三、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）
【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫、批。】
A、一般問題
1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語？
2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？
蹣跚 狼藉 瑣屑 典質(zhì) 頹唐 觸目傷懷 情郁于中
3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容嗎？
B、核心問題
1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？
2、分支問題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？
作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？
四、學(xué)生自學(xué)，查字典或輔導(dǎo)資料，落實(shí)一般問題。
五、對核心問題、重點(diǎn)問題，尋求解決問題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題。】
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點(diǎn)是：
主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)作用？
分支問題：
全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語段）并有表情地朗讀？
作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背景之下？
車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的情緒或反應(yīng)怎樣？
作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識。】
一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：
緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)作用？”這一核心展開。
二、展示過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：
學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。
學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成結(jié)論。
【教師要準(zhǔn)備】
1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地朗讀。
2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。
3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這樣細(xì)寫父親的背影：
（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
（2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。
4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：
父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測
【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案。】
一、用多媒體或題單出示檢測題，學(xué)生先獨(dú)立完成：
1、給加點(diǎn)的字注音
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 瑣屑 晶瑩 觸目傷懷
2、解釋下列詞語的意思
賦閑 蹣跚 禍不單行 情郁于中 觸目傷懷
3、對下列各句的分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）
A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”開篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時又為下文定下了感情基調(diào)。
B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)去吧，里邊沒人。”父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”此句表達(dá)思念之情，用特寫鏡頭細(xì)致刻畫背影。
D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒發(fā)思念之情。
4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
【教師要明確】
1、要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。
2、要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。
3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。
4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？
復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。
作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。
5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫，辛酸。
二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評價
【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評要到位；對困難者的幫扶落實(shí)。】
一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。
二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）
三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，加入幫扶，并督促幫扶落實(shí)。
四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）
第二學(xué)時
第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)
【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)。】
一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）
1、能解說“我”的四次流淚和文章描寫的父親的四句話所包含的感情。
2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能夠說清楚自己認(rèn)為的文章語言最突出的一個特點(diǎn)。
4、能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，評價作者與父親之間真摯的親情。
二、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）
1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？
2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋其中的感情？
3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”是怎樣的。
4、你覺得文章語言方面最突出的特點(diǎn)是什么？
5、能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際評價一下作者與父親之間的情感嗎？
三、學(xué)生自學(xué)：
1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。
2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。
第二環(huán)節(jié)：課堂討論
【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題。】
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記錄。
討論的重點(diǎn)：
①四次流淚的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。
②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。
③文章語言方面最突出的特點(diǎn)。
④評價父子親情。
第三環(huán)節(jié)：課堂展示
【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形成共識。】
一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。
二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。
【教師要明確】
1、關(guān)于四次流淚：
①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”
這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。
②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來。”這是“感動之淚”，望父買橘。
③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”這是“不舍之淚”，父子即將離別。
④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。
2、關(guān)于父親四句話：
“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>
“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
“我走了，到那邊來信! ”
“進(jìn)去吧，里邊沒人。”
①句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。
②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。
④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。
3、關(guān)于“三境”：
引導(dǎo)學(xué)生從文章中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：
“我們”的“家境”——慘淡
觀照文章交代的時間，是要將文章開頭部分和文章最后一段結(jié)合起來把握的`。本文開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查《朱自清傳》，可知是1917年冬天。
文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日。”。
可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親精神的“冬天”嗎？
沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。
父親的“老境”——頹唐
父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的。可家境卻還如此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。
同時，作者說父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識其過程的艱辛。那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒。“我”深深地體會到了父親一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只是同情了，更有憐憫、憐惜了。
“我”的“心境”——悲涼
理解“我”的“心境”，對閱讀本文非常重要。
首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而喻的。
其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。”不是“心里暗笑他的迂”而“現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。
其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。”父親的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走向衰亡了。“我”心里充滿了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。
在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。
1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文章只是寫實(shí)。”
4、關(guān)于文章的語言特點(diǎn)
學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：
語言樸實(shí)，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……
5、關(guān)于父子親情的評價
這個問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自己的體會談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滋潤。
第四環(huán)節(jié)：課堂檢測
【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案。】一、用多媒體或題單出示檢測題，小組成員獨(dú)立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。
1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的感情？（請?zhí)顚懴卤恚?/p>
2、文章記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?/p>
3、請舉例說明本文對你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。
4、下面兩題，任選一題
(1)有人說，本文失之傷感。“一個20歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？可以與大家討論一下。
(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。
三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計完成情況。
第五環(huán)節(jié)：課堂評價
【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評要到位；對困難者的幫扶落實(shí)。】
一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。
二、根據(jù)問題診斷，教師實(shí)施點(diǎn)評（再一次指導(dǎo)解決問題的思路和方法）
【教師要明確】
檢測題1、2，參見課堂展示部分。
檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!<
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