三年級下冊數學教案匯編15篇

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的三年級下冊數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

三年級下冊數學教案1

　　教學時間：總第1課時

　　第一單元兩位數乘兩位數

　　課題：口算兩位數乘整十數第1課時

　　教學目標：

　　1.初步掌握兩位數乘整十數的口算及估算方法。

　　2.在具體的情境中，運用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。3.培養學生自主探究、合作交流的意識，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：理解并掌握兩位數乘整十數的口算方法。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　口算練習。學生計算，匯報交流。二、交流共享1.教學例1。

　　（1）出示教材第1頁例1（2）探究算法。

　　提問：如何算出10盒有多少個？把算法說給同桌聽一聽。全班交流。（3）試一試。師小結：整十數乘整十數，只要把0前面的數相乘，再在乘得的積的末尾添上兩個0即可。

　　2.教學例2。

　　（1）出示教材第2頁例2。指名讀出例題表格中的數據。

　　師小結：有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。每袋蒜頭都差不多重，而且每袋大約重30千克。

　　（2）完成教材第3頁“想想做做”第5題。

　　集體交流，指出：兩位數乘兩位數的估算，分別把兩個乘數看作與它們接近的整十數來計算。

　　三、反饋完善

　　完成教材第2頁“想想做做”第1題。

　　四、反思總結通過本課的學習，你有什么收獲？

　　教學時間：總第2課時

　　課題：兩位數乘兩位數（不進位）的筆算

　　第2課時

　　教學目標：

　　1.會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。2.感受數學與生活的聯系，增強自主探究的意識。教學重點：掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法。教學過程：一、談話引入

　　口算。7×8+3=6×6+4=5×9+7=2.用豎式計算。23×3=21×2=32×4=指名板演，其余學生獨立完成，指名說一說筆算過程。二、交流共享1.教學例3。

　　（1）出示教材第3頁例3主題圖。提出問題：從圖中你獲得了哪些信息？（2）估算。

　　提問：誰能估算一下大約需要多少個？你是怎樣估算的？（3）合作探究，解決問題。

　　學生獨立思考，嘗試解決，教師適時指導有困難的學生。組織小組交流。（4）歸納總結。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第4頁“想想做做”第1題。

　　學生先獨立計算，然后交流匯報，教師展示一些典型的.錯例，組織討論，糾正錯誤。提問：通過計算你認為應該注意什么？

　　學生各自觀察題目，找到錯誤原因，在小組內交流。四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　教學時間：總第3課時

　　課題：兩位數乘兩位數（進位）的筆算第3課時

　　教學目標：

　　1.理解并掌握兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法。2.進一步體會數學知識的應用價值，培養學生的應用意識。

　　教學重點：經歷稍復雜的兩位數乘兩位數（進位）的筆算方法的過程。

　　教學過程：

　　一、談話引入二、交流共享

　　1.出示教材第5頁例4。

　　提問：每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？追問：誰能說一說這個算式是什么意思？2.探究算法。

　　引導學生通過計算發現：和之前不同的是，計算時每一個乘數乘兩位數所得的積都要進位。

　　引導思考：我們在前面學習兩位數乘一位數要進位時，是怎樣解決這個問題的？引導學生回憶“乘積滿幾十，就要向前一位進幾”的算法。

　　3.歸納小結。

　　4.檢驗算式。學生用豎式計算得出53×24=1272。完成后，讓學生先說一說具體的計算過程，再集體訂正。

　　三、反饋完善

　　1.完成教材第6頁“想想做做”第1題、第2題。

　　學生獨立用豎式計算并驗算。教師巡視，指名板演，集體交流。2.完成教材第6頁“想想做做”第3題、第4題。讓學生作出合理的假設，再確定解決問題的方法。四、反思總結

　　通過本課的學習，你有什么收獲？還有哪些疑問？

　　教學時間：總第4課時

　　課題：練習一第4課時

　　教學目標：

　　1.能正確進行筆算，會用調換乘數的位置的方法來驗算乘法。2.體會數學知識與現實生活的密切聯系。教學重點：進一步掌握兩位數乘兩位數的算法。教學過程：一、知識再現

　　1.完成教材第7頁“練習一”第1題第2題。

　　出示題目，全班分為四組，每組計算兩題，學生獨立完成。評講：計算的正確率和驗算的方法.

　　二、基本練習

　　1.完成教材第7頁“練習一”第3題。

　　讓學生先閱讀表格，明確題意，再獨立填寫表格。

　　評講：怎樣填出“一共的枝數”，請歸納出本題的數量關系。2.完成教材第7頁“練習一”第4題、第5題、第6題、第7題。讓學生先讀題，說說已知條件和所求問題。三、綜合練習

　　完成教材第8頁“練習一”第8題、第9題、第10題。讓學生獨立解決，集體交流，說說自己的思考過程。四、反思總結

　　這節課我們復習了兩位數乘兩位數的計算方法，誰能說說筆算兩位數乘兩位數時，要注意什么？

三年級下冊數學教案2

　　教學目標：

　　1、幫助學生回顧本單元的知識，使學生形成完整的知識體系，進而加深學生對所學知識的理解。

　　2、培養學生靈活運用知識的能力，使學生感受到數學來源于生活，服務于生活，進而提高學生分析問題，解決問題的能力。

　　重點難點：

　　1、形成本單元的知識體系。

　　2、用面積知識解決實際問題。

　　教具學具準備：

　　投影(課件)、學具袋〔內裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙

　　教學過程：

　　一、熱身活動

　　你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來玩個數學游戲吧!(投影出示P54圖)

　　1、師講明游戲規則

　　①在方格紙上畫出面積是16平方厘米的圖形，并涂色。

　　②描出所畫圖形的邊框。

　　③相同時間內完成多種畫法者為勝。

　　2、學生獨自活動、小組交流推選作品。

　　3、實物投影展示作品，師生互評。

　　4、從這個游戲中你得到了什么啟示?

　　(面積與周長的含義不同;面積相等，周長不一定相等)

　　二、整理概括

　　1、在本單元中，你還學會了面積的`哪些知識?與小組內的同學互相說一說，并用你喜歡的方式進行總結。

　　2、全班交流、教師板書：

　　面積

　　單位及進率

　　應用

　　計算方法

　　3、生活中哪些方面會用到這些知識?

　　三、實踐應用：

　　1、課件出示P55實踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾，如何選用地磚)。

　　從中你獲取了哪些數學信息?能幫助小明解決問題嗎?動動腦，動動手，看誰是數學小能手。

　　(1)學生獨立思考、分析、解答。

　　(2)小組內交流。

　　(3)全班交流，發表各自的意見。

　　課件出示解題過程。

　　四、課堂練習(課件出示)

　　1、用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少，面積是多少?

　　2、一個衛生間用長方形地磚鋪地，每行鋪15塊，鋪了10行。這個衛生間一共鋪了多少塊地磚?

　　如果每塊地磚長3分米，寬2分米這個衛生間的面積有多大?

　　五、思維訓練

　　P55畫一畫的(1)題。

　　(1)讓學生先動手在課本上畫一畫，給學生足夠的時間親身體驗。

　　(2)問：你們得出了什么結論?

　　(三角形和長方形能鋪滿長方形)

　　(3)討論：是不是任意三角形都能鋪滿長方形?

　　還有哪些圖形能鋪滿長方形?

　　拿出學具袋中的學具動手拼一拼。

　　(4)全班交流各自所得。

　　2、你能設計一種圖案使它鋪滿這個長方形嗎?

　　課下動手畫，小組內選出作品貼在“數學一角”。大家評出咱班的小設計師，好嗎?

　　六、小結：

　　這節課你有什么收獲?你有何感受?

三年級下冊數學教案3

　　【教學內容】

　　教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。

　　【教學目標】

　　1。讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進行口算。

　　2。培養學生的發散思維和合作意識。

　　【教學重難點】

　　重點：熟練掌握用一位數除的口算方法。

　　難點：提高一位數除法的口算能力。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。師：上節課我們學習了除數是一位數的口算除法，這節課我們繼續學習口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教學例2。

　　（1）課件出示例2。

　　（2）學生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　學生先獨立思考，小組內交流。

　　教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。

　　（3）反饋學生的計算方法。

　　學生可能出現以下三種算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教師結合擺小棒的過程引導學生理解算理。

　　2。教學例3。

　　（1）課件出示例3。

　　（2）鼓勵學生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。

　　學生可能出現以下幾種算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

　　三、鞏固練習

　　1。完成教材第12頁“做一做”。

　　先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說說自己是怎樣想的，然后引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發現什么。

　　2。完成練習三第3題。

　　學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

　　3。完成練習三第4題。

　　4。完成練習三第7、8題。

　　四、課堂小結

　　師：同學們，通過這節課的學習你有什么收獲？

　　【板書設計】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教學反思】

　　本節課我把握了以下兩點：

　　算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的，所以教學時特意對學生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的`評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的快樂，從而調動了學生學習數學的積極性。

三年級下冊數學教案4

　　（1）課件演示例2：同學們打算將班級聯歡會的會場用鮮花布置，同學們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

　　（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計算？（除法）；如何列算式？（23÷5）

　　（3）動手操作：讓學生小組合作，用學具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

　　（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

　　（5）認識余數：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數，我們把這樣的除法，叫做有余數的除法。（接著板書課題：有余數的除法）

　　（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發現了什么？（發現了當余數是0，也就是沒有余數，剛好能被分完．而有余數表示剩下的不能分的部分）

　　3、小結余數的含義

　　余數就是不夠再分而剩余下來的數，就像分5盆一組，3盆因為不夠分成一組，而是剩余下來的，所以余數要比除數小（板書：余數要比除數小）

　　三、鞏固拓展，運用新知

　　1、完成51頁做一做。

　　2、現在從小袋子中拿出50個小方塊，平均分給8個小朋友，每人分得幾個？剩余幾個？你會列算式和列豎式嗎？（學生小組合作完成）

　　四、歸納小結，結束全課。

　　同學們，這節課你有什么新的'收獲？

　　五、板書設計

　　有余數的除法

　　1、余數表示剩下的不能分的部分

　　2、余數要比除數小

三年級下冊數學教案5

　　教學內容：教材第4頁例2及練習一第2題。

　　教學目標：

　　1．通過讓學生在圖上表示各建筑物的位置關系，并集體交流，使學生知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　2．培養學生的數學實踐能力，促進學生空間觀念的發展。

　　3．培養學生認真觀察事物的良好習慣、體會生活中處處有數學。

　　教學重難點：知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、回憶舊知，引入情境

　　復習四個方向，請學生介紹學校四個方向的建筑物。

　　想讓更多的人了解我們學校，可以使用校園示意圖。

　　二、動手操作，學習新知

　　出示第4頁彩圖。

　　1．這些小朋友正在繪制示意圖，看過他們的情況你能說出繪制校園示意圖時要畫上哪些內容嗎？

　　2.生繪制校園示意圖。

　　3．小組交流展示。

　　4．看第4頁彩圖，說說怎樣畫更簡便、更清楚？

　　三、鞏固練習

　　1．出示第6頁第2題彩圖。

　　這是小明的房間，你能幫他介紹一下四面的擺設嗎？

　　2．一人說房間的`陳設，一人繪制出平面示意圖。要求按照上北下南，左西右東來繪制。

　　3．全班交流。

　　四、課堂小結

　　這節課我們把有關方向的知識運用到實際生活當中，學會了繪制簡單的平面示意圖。課后請大家按照上北下南，左西右東來繪制一張標準的校園示意圖給你們的爸爸媽媽看看，向他們介紹我們的校園。

　　板書設計：

　　繪制平面圖

　　上北下南，左西右東

三年級下冊數學教案6

　　教學目標：

　　1。知識目標：結合實例和具體活動，感知鏡面對稱現象。掌握鏡子內外圖形對稱、左右錯位的規律，能利用鏡子尋找對稱軸（特別是不能對折的物體）。

　　2。能力目標：引導學生觀察、探索、發現、交流，經歷探索鏡面對稱現象特征的過程，使學生學會從數學的角度解釋生活，發展學生的空間觀念和創新能力。

　　3。情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發學生的學習興趣，使每個學生都能在活動中體驗成功的喜悅。

　　教學重點：

　　探索鏡面對稱的一些特征。

　　教學難點：

　　感知鏡面對稱現象，發展空間知覺和空間觀念。

　　教學準備：

　　課件，鏡子。

　　教學過程：

　　一、講故事，引入新課

　　1。講《猴子撈月》的'寓言故事。猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月；猴子走到井邊，發現井邊有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里；猴子大聲叫喊，同伴扛來長長的網兜。眾猴子怎么也撈不出“月亮”。問題：“這是什么原因？”（不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。）“在生活中，你們好有沒有發現類似的現象？”（照鏡子時，出現的現象；光滑的地板也會出現倒影等。）

　　2。揭示課題。

　　（1）總結，說明以上幾種現象的特征。

　　（2）板書課題：鏡子中的數學。

　　二、組織活動

　　1。教師示范。

　　（1）在黑板上貼一個大的黑體字——“王”的一半。

　　（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸），讓全班學生觀察鏡子里的圖形和整個圖形。

　　（3）讓學生說一說看到了什么？有什么發現？（看到“王”字，鏡子里的圖形是鏡子外圖形的對稱圖形。）

　　（4）讓學生試一試。

　　2。試一試。

　　第（1）題：讓學生把鏡子放在虛線上，看看鏡子里的圖形和整個圖形。說一說，看到了什么。在書上畫出對稱圖形。說一說，這條虛線在對稱圖形中稱什么？

　　第（2）題

　　（1）鏡子中的小女孩是舉起了左手，小女孩其實舉起的是哪只手？

　　（2）從鏡子你能知道現在是幾點嗎？

　　（3）小組討論：你發現了鏡子中有什么數學學問？究竟小女孩照鏡子時是幾時？

　　（4）小組代表匯報小組討論的成果。

　　3。小游戲

　　模擬照鏡子的游戲。

　　師：假設蘇老師站在鏡子前，誰來做鏡子中的蘇老師呢？

　　（師生表演。）

　　采訪鏡子中的人：你為什么能做得這么準確？

　　（同桌互相做游戲，請一組學生全班展示。）

　　三、歸納小結，提升認識

　　師：今天同學們有什么收獲？你的心情怎樣？

　　（評析引導學生學會反思，培養學生的總結歸納能力，關注學生情感。）

三年級下冊數學教案7

　　（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

　　學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。

　　（2）動手操作：請同學上講臺進行分一分

　　（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

　　（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

　　15÷5=3（組）

　　（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？

　　（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本P50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的`名稱。

　　（7）練習：豎式計算（并說出各部位的名稱）

　　27÷3=

三年級下冊數學教案8

　　教學目標：

　　1、通過比一比使學生初步感知面積的含義。

　　2、讓學生經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　3、通過學生參與畫圖活動，進一步認識圖形面積的含義。

　　4、在活動中培養學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念，并培養學生與人合作交流的能力。

　　教學重點：

　　1、初步感知面積的含義。

　　2、在活動中培養學生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念。

　　教學難點：

　　體驗比較策略的多樣性，培養學生與人合作交流的能力。

　　教具、學具：

　　教具：多媒體課件。

　　學具：紅色長方形、黃色長方形、藍色長方形各一個，大小相同的小正方形學具若干，剪刀，直尺，水彩筆。

　　教學過程：

　　一、啟發談話引入。

　　同學們，老師這里有一張兒童畫非常漂亮，我想把它裝飾一下，都需要什么？（四周加上框，加膜等）四周加上框需要求它的什么？（周長）再給它配上一塊玻璃，配多大的玻璃合適呢？還能用長短來表述嗎？這節課我們就一起來探究這個問題。

　　二、探究新知。

　　（一）比一比，直觀感受面積的含義。

　　1、我們身邊每個物體都有自己的面，請你們找一找并摸一摸它們的。面，你發現了什么？（大小有什么不同）再請一位同學上來摸一摸黑板的表面，觀察鉛筆盒蓋的表面和黑板的表面，你發現了什么？

　　物體的表面有大有小。

　　2、看課件比較數學書和練習本封面的大小，一元硬幣和一角硬幣表面的大小。

　　3、我們如果把黑板畫在紙上是什么圖形？以前我們學過哪些平面圖形？（課件演示）說一說這些圖形的面在哪里？

　　4、（課件演示）觀察這幾個圖形，它們的面又在哪里？讓學生體會封閉圖形才有面的大小。

　　5、課件出示：比較兩個平面圖形的大小。

　　6、感知面積的含義。

　　剛才我們比較了什么？所比較大小的部分有一個名字叫面積。

　　誰來說說面積指的是什么呢？（引導學生理解、完善面積的含義）學生匯報后教師小結面積的定義。

　　（板書：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。）

　　學生齊讀兩遍定義。

　　7、下面這四個圖形中誰的面積？

　　（二）比一比，體驗比較策略的多樣性。

　　1、每人都有三張不同顏色的彩紙，誰能不借助學具很快比較出哪張彩紙的面積，哪張彩紙的面積最小。（學生活動）說說用的什么方法。

　　2、指名匯報。

　　3、那么這兩張彩紙的面積誰大誰小呢？（紅色和藍色）

　　意見不統一，如何準確地比較這兩張彩紙面積的大小呢？你能想出什么好辦法？可以借助你們的'學具，動手試試。（四人小組活動）

　　4、小組匯報，交流反饋比較的方法。還有沒有其他的方法？

　　5、學生看書，說說書上還介紹了哪些方法？

　　6、你認為哪種方法，說說你的理由。

　　（三）解決問題。

　　1、比較圖形面積的大小。（練習十八第1題）

　　2、判斷方格紙中哪個圖形的面積？

　　3、判斷下面哪個圖案的面積大？

　　三、小結。

　　說說這節課你學會了什么，有哪些收獲？我們開始講的要給兒童畫配一塊玻璃，玻璃面的大小不能用長短來表述，要用什么來表述？

　　四、圖案設計大賽。（體驗面積相同的圖形可以有不同的形狀）

　　要求：在方格紙上畫出3個面積等于7個方格的圖形，比一比誰畫得準確而有創意。

三年級下冊數學教案9

　　教學目標

　　1.通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

　　2.能根據任意方向和距離確定物體的位置。

　　3.發展學生的空間觀念。

　　教學重點

　　用方向和距離描述物體的位置。

　　教學難點

　　對任意角度具體方向的準確描述。

　　教學過程

　　一、創設情境 生成問題

　　春季是運動的最好時節，我們同學們都很愛好運動，不久我校就會舉行一次越野比賽，現在老師將越野圖展現給大家。

　　二、探索交流 解決問題

　　1．出示越野圖的起點和終點位置。

　　2．如果你是一名運動員，你將從起點向什么方向行進？（方向標）加方向標有什么好處？為什么方向標畫在起點的位置？（以起點為觀測點）

　　3．自主探究，小組討論，合作交流

　　例1的學習是讓學生明確可以根據方向和距離兩個條件確定物體的位置。教學時，可以與主題圖的教學結合進行，通過情境使學生明確需要方向和距離兩個條件才能確定物體的位置。活動中確定方向的具體方法可以讓學生小組合作進行探索。

　　知道在出發點的東北方向就可以出發嗎？如果這樣會發生什么情況？這樣確定方向準確嗎？怎么樣走會更加的準確？

　　準確的可以說是東偏北30°，那可以用北偏東60°這樣表示嗎？在說具體位置時，一般先說與物體所在方向離得較近（夾角較小）的方向。——靠近哪個方向就把那個方向放在前面。

　　（距離 1千米）如果沒有距離又會怎樣？

　　1號點在起點的東偏北30°的方向上，距離是 1千米。你學會表示了嗎？

　　三、鞏固練習 內化提高

　　做一做呈現了小明家附近幾處建筑物的位置示意圖，通過方向與距離的.確定，使學生進一步明確確定方向的具體方法。

　　練習三第1、2題是相應的在地圖上確定方向的練習。

　　四、回顧整理 反思提升

　　我們可以根據題目提供的方向和距離這兩個條件來確定物體的位置。首先要確定方向標。

三年級下冊數學教案10

　　教學內容

　　課本第88、89頁例1

　　教學目標

　　1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。

　　3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　教學重、難點

　　會讀、寫小數，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。教學準備：

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境、引入小數

　　1、猜價格游戲。

　　２、出示文具標價牌

　　書包４５元文具盒１８元圓珠筆 3.5０元

　　鉛筆0.8元橡皮 1.5２元日記本５元

　　（1）、區別整數與小數

　　請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

　　（2）反饋交流，引出小數

　　A、左邊的這組數是我們以前學習過的'整數，右邊這組數有一個什么特點？

　　B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎么來的呢？

　　一、認識小數

　　1、設疑：對于小數，你了解多少？

　　2、根據學生的回答，從以下幾方面入手

　　（1）試讀小數

　　A、根據已有經驗試讀

　　B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分順次讀出每一個數位上的數字。

　　（2）試寫小數。

　　A、請寫一個你最喜歡的小數

　　B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

　　C、再寫出上面的其它小數。

　　（3）找找生活中的小數

　　A、生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

　　B、小結：同學們說了這么多，看來大家平時真是善于觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

　　C、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

　　３、認識以元為單位的小數的意義

　　（1）引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

　　（２）獨立完成課本８８頁的表格。

　　（３）反饋匯報，理解意義。

　　A、課件出示表格，指名回答。

　　B、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什么意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什么意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

　　（４）舉例加深理解。

　　４、自主探究例１

　　（１）課件出示例１插圖：說說他們在干什么？

　　（２）自學例１要求：

　　A、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

　　B、獨立思考：130厘米=（）米。

　　C、組內交流自己的想法。

　　（３）反饋交流演示評價

　　（４）聯系實際，加深理解

　　課前老師布置大家測量自己的身高，現在你能用剛才學的知識，把它換為用米作單位嗎？

　　一、實踐應用、拓展練習

　　第一關：猜謎語，我能行。

　　師說動物名稱，學生猜測后閱讀相關資料。

　　第二關：我會填。

　　1、做一做中的練習。

　　2、6厘米=（）分米7元2分=（）元

　　0.6元=（）角7.6米=（)米( )分米

　　第三關：配鑰匙

　　第四關：我創意，我做主

　　用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

　　二、總結延伸

　　1、時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什么收獲呢？

　　2、如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數為自己組的表現評分嗎？

三年級下冊數學教案11

　　一 元、角、分與小數

　　一、教學目標

　　1、結合購物的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征，能認、讀、寫簡單的小數。

　　2、經歷比較商品單價高低貴。。。。。。。的過程，學會比較簡單小數的大小。

　　3、結合解決問題的過程，學會一位小數的加減計算。

　　4、會運用小數表示日常生活中的一些事物，解決相關的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數與實際生活的密切聯系。

　　二、教材分析

　　本單元是在我們認識了萬以內的數，會計算三位數加、減法以及學習了元、角、分等常用計量單位的基礎上進行的。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的、貼近兒童生活實際的情境，并以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐，讓我們在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，在探究中學習小數的加、減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統的學習小數打下初步的基礎。

　　三、教學建議

　　1、教學時緊密結合購物的具體情境，讓學生理解小數的意義。首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數表示的商品價格，是理解小數意義的一個標志。認、讀、寫小數的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，并在具體情境中進行的。

　　2、給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。“貨比三家”要放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質疑。

　　3、要把解決問題的過程與學習加減法計算結合起來。學生第一次學習小數加法是結合“買書”的情境，務必要在討論小數加法的`多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數位）的數才能相加。這也是理解小數相加時，小數點要對齊的根據。只要理解了這一點，就為學生打通了把整數加減法的經驗向小數加減法遷移的大道。

　　4、整個單元的教學要逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間。“買書”一課，在教師的指導下，側重理解了小數加法的算理和算法后，應該把小數減法的問題交給學生獨立去解決。

三年級下冊數學教案12

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現象，體會平移和旋轉的特點，并會直觀地區分這兩種現象。

　　2.通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　3.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。

　　過程與方法:在學習的過程中培養學生善于觀察的習慣及動手實踐、發揮想象的能力。

　　情感態度價值觀：在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。

　　【教學重點】

　　正確區分平移和旋轉現象

　　正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　【教學難點】

　　正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　【教具、學具準備】

　　教學課件，學具紙

　　【教學流程】

　　『一』談話導入，初步感知生活中的平移和旋轉

　　師： 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運動畫面，今天老師就給大家帶來了一些，你們想看嗎?

　　生：(想)

　　師：不過呀,在沒有看畫面之前，老師有個小小的要求，就是認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎?同學們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動時的樣子。好,下面請同學們仔細觀察，

　　(出示課件：火車，電梯，纜車，輪船，風扇，鐘擺)

　　(學生認真觀察)

　　師：那你能根據它們不同的運動方式,也就是運動時的樣子分分類嗎?同桌之間交流一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?

　　根據學生的回答：火車，電梯，纜車的運動分為一類，它們的運動路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動的，這樣的現象叫做平移(板書：平移)輪船，風扇，鐘的指針的轉分為一類，它們都是轉動的。這些物體都繞著一個點或一個軸轉動這樣的現象，我們把他叫做旋轉

　　(板書：平移、旋轉)

　　師：這節課我們就來學習有趣的“平移和旋轉”。(把課題補充完整)

　　游戲：

　　『二』 初步了解平移和旋轉的特點。

　　師：同學們，我們已經初步了解了平移和旋轉的特點，根據這些特點你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉嗎?

　　(出示課件：判斷平移和旋轉)

　　師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉的現象呢?(指名舉例)。

　　師：同學們通過你們剛才的學習，你能用自己的動作把平移和旋轉做出來嗎?

　　師: 平移和旋轉在生活中隨處可見，細心的同學一定會發現它的，同學們猜想一下，大樓在現實中會平移,旋轉嗎?

　　師:剛才有的同學說會,有的說不會;下面老師就領著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳，始建于1930年，是當時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。為了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂廳終于重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。

　　師：同學們，聽了這件事，你們說神奇不?

　　師：是啊，真是太神奇了!這體現了人類的智慧，這就是知識的力量!只要我們學好數學，用好數學，就能為我們的生活服務，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧!

　　『三』:探究平移的方向和距離

　　1.認識平移的方向和距離。

　　(1)創設情境，感知平移的距離。

　　情景：請同學們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學仔細的觀察小房子是在做什么運動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?

　　師： 好的，同學們，先別說出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動手移一移，移動一格，數一格，然后說出這個房子是向右平移了幾個格呢?也可以兩個人商量商量看，好，現在開始。

　　師：同學們小房子向右移動了幾個格子。(6個)

　　師:同學們，其實要看一個房子平移了幾格，你看的這個點不能變，你不能說一會看這個點，一會看那個點。

　　師：同學們看老師來演，我們先在原來小房子上找到一個定點，然后在移動后的小房子上找到這個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。

　　(2)動手實踐，理解平移的距離。

　　師：好的'同學們，這個問題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎?

　　生：能

　　師：請同學們看大屏幕。移一移，數一數。

　　【四】. 畫出平移后的圖形。

　　師：剛才孩子們又能移，又會數，如果請你們在紙上把平移后的圖形畫出來你們會嗎?

　　師：比如說我想請你把這個三角形向右平移6格之后的圖形畫出來，你們能嗎?

　　生：能

　　師：別急著動筆;請同學們仔細觀察，老師來演示。

　　師：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。

　　師:請大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫出來，自己用剛才的方法畫畫看

　　(學生動手畫圖)

　　『五』總結

　　師:隨著鐘表指針的旋轉，這節課也即將結束，孩子們我們來回顧一下，今天這堂課我們學習的是( )，誰能用自己的話說一說像什么樣的運動方式是平移，像什么樣的運動方式是旋轉呢?

　　(學生自己總結，老師補充)

　　師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以后的學習，生活中做一個有心人，擁有一雙發現美的眼睛去發現身邊更多有趣的數學問題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優美的音樂欣賞一下有平移和旋轉得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉帶來的藝術之美吧!

三年級下冊數學教案13

　　教學目標：

　　1、結合“貨比三家”的具體情景，經歷比較小數大小的過程。

　　2、體驗小數大小比較的多種方法，會比較簡單小數的大小。教學重難點：

　　掌握小數大小比較的`不同方法，并會比較小數的大小。教具準備：

　　投影片（P4的情景圖）教學過程：

　　一、創設情景，引入新課

　　師：同學們，上節課我們在文具店里學到的數學知識，這節課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）

　　師：圖片中告訴我們什么？

　　生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。

　　生2：丁丁玩具店??

　　師：你能從中提出個數學問題嗎？生3：哪個文具店中的鉛筆盒便宜？

　　生4：要買書包應到哪個文具店去買？??

　　師：同學們真棒，那么現在我們先來解決第一個問題。

　　二、學習新知

　　１、師：同學們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？

　　（1）學生獨立思考。

　　（2）指名回答。師：誰能說一下。

　　生1：去奇奇文具店買，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？

　　（3）匯報交流。

　　生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。

　　生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現在淘氣有個問題想請同學們幫忙，

　　同學們說幫不幫？（幫）

　　師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學們幫他選一家，好不好？（好）

　　（1）學生自己比較大小。

　　（2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結。三、鞏固練習

　　1、比一比，填一填。

　　1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習。

　　2、到哪個商店去買？

　　四、課堂小結。

　　師：這節課你學到了什么新知識？生1：我學會比較小數的大小。

　　生2：我知道小數的大小比較有不同的方法？??（教師小結）

　　板書設計：

　　貨比三家

　　4.9元○5.1元

　　①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少

三年級下冊數學教案14

　　一、教學內容：

　　課本第97～98頁有關長方形面積計算的內容和相應的”做一做”中的題目,完成練習二十六的第1～5題。

　　二、教學目標：

　　１、使學生知道長方形面積公式的推導過程，掌握長方形面積的.計算公式與方法，會用公式正確計算長方形的面積。

　　２、通過試驗、操作、觀察、思考，培養學生抽象、概括、發現、創新的能力。

　　３、滲透真知源于實踐的唯物主義的。

　　三、教具：CAI課件、長方形紙

　　四、教學設想：

　　通過復習上一節課的內容：面積和面積單位。引入，如果要測量一個長方形操場的面積，用面積單位去量，這種方法好不好？如果要求長方形游泳池的面積，我們能把面積單位擺到水面上去嗎？從而引入面積計算的新方法：長方形面積的計算。

　　然后，出示一個長５厘米、寬３厘米的長方形，讓學生通過動手操作，擺一擺可以擺下多少個１平方厘米的小正方形。其次，由學生根據已掌握的知識和剛才動手操作的情況，你是怎樣得出這個長方形的面積的，并推導出長方形面積的計算公式。最后通過練習與拓展，鞏固所學的知識，發展學生解決問題的能力。

三年級下冊數學教案15

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（三年級上冊）》“有余數的除法”例1，例2。

　　教學目標

　　1、利用學生已有知識，教學豎式計算表內除法，掌握除法豎式中的`各部分含義。

　　2、認識余數，知道余數的含義。

　　3、培養學生的動手操作能力和小組合作能力。

　　4、經歷發現知識的過程，感受數學與生活的聯系，并從中體會到探究的樂趣。

　　教學重點：能正確地將表內除法列成豎式來計算和有余數除法的意義。

　　教學難點：理解有余數除法的意義。

　　教具、學具：小方塊。

　　教學過程

　　一、復習舊知：

　　1、老師說算式，學生搶答。

　　54÷6= 42÷6＝72÷9＝

　　2、最大能填幾？

　　（）×4＜25 （）×7＜60 （）×4＜10

　　二、情境探究，感受新知

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