四年級下冊語文教案

時間：2023-03-05 18:28:25 教案我要投稿

【熱】四年級下冊語文教案

　　作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

【熱】四年級下冊語文教案

四年級下冊語文教案1

　　教學目標

　　1.抓住人物言行體會人物的心理。

　　2.聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示

　　3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

　　教學重點

　　理解課

　　文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　預習題綱

　　1.初讀課文，獨立學習生字。

　　2.自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。

　　第一課時

　　一.談話導入，揭示課題

　　知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

　　(板書課題)

　　二.初步了解課文

　　1.學習生字詞

　　（1）生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　（2）部分詞語的意思

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　（3）課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三.練習朗讀課文

　　1.初讀課文，讀通讀順。

　　2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

　　3.同組互讀，回答自己提出的問題。

　　4.指名讀。

　　四.布置作業

　　1.抄寫生字。

　　2.收集有關誠實的格言。

　　第二課時

　　一.導入

　　出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

　　二.深入學習課文

　　1.讀全文，找找這件事對于文中的'我產生了怎樣的影響？

　　2.默讀課文思考：

　　文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

　　3.指導與交流。

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

　　（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)

　　4.父親的情感

　　（1）自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　（2）交流與指導。

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

　　（3）討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

　　三.課堂小結

　　填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示

　　是。

　　四.拓展

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　五.布置作業

四年級下冊語文教案2

　　教學目標

　　1、自學本課生字，運用聯系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點。

　　3、自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達意方面的作用。

　　課時劃分二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、教材簡析

　　二、解釋字詞

　　撩：挑弄，引逗。

　　節日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節般高興。

　　第1段只有一句話，介紹了熊的特點是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學時指導學生通過換詞法理解“撩”，聯系下文理解“節日”。

　　蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態時期的營養體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養食物。

　　劫奪：搶劫，掠奪。在學2段時先讓學生從字面上理解這個詞語。到教學4、5、6段時，再抓住對大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時傳神的動作描寫，進一步理解“劫奪”。

　　三、了解課文

　　第2段主要介紹了馬蜂的特點：體態大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。

　　教學這一段時，可以結合課后題1，讓學生帶著“馬蜂有哪些特點”這個問題讀書，重點讓學生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會馬蜂與工蜂戰斗的激烈。

　　猖狂：狂妄而放肆。

　　緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進一步體會馬蜂和工蜂之間戰斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺的話時埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？

　　這是一個過渡句。

　　嗥叫：野獸吼叫。

　　急不可耐：形容非常迫切的樣子。

　　第5段從三個方面寫出了熊的特點：在山崖下打轉，吃不到蜂蜜時的“心急”，主要通過“急得團團轉”“嗥叫”等描寫來體現；想出妙招，從山崖往下滾時的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩穩地站定”來體現；撕開蜂巢，吃蜂蜜時的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現。

　　教學時引導學生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現大棕熊特點的詞句，在反復讀的過程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點表現得如此充分？對動作、神態的細致描寫起到了至關重要的作用。

　　第6段可以分作兩個部分：第一是馬蜂大戰棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。

　　教學第一部分，學生勾畫出對馬蜂的描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關鍵詞，從“數以萬計”體會“群”的勢力的強大，從“叮”“咬”“蜇”體會“攻”的氣勢的逼人，從“把大棕熊叮成了一團大蜂球”體會“群起而攻之”的瘋狂。學習大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結合理解。一個“任”字，表現出劫奪時的志在必得，無所顧忌，“護住”又表現出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動作、神態充分表現了大棕熊的貪心。教學時讓學生緊抓重點詞句品讀，既要通過朗讀體會到戰斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。

　　教學第二個情景時，要讓學生抓住關鍵詞“故技重演”，聯系第5段內容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導學生讀書，體會到棕熊的.收放自如：剛才是“穩穩地站定”，現在是快要沖到小屋前時，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續轉了兩三圈”，現在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現，又可以體會到它可愛、有趣的特點，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時，引導學生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達出來。

　　第二課時。

　　教學過程

　　一、再讀課文，把握大意

　　1. 默讀課文，想想每段的意思。

　　2. 交流、點撥。

　　3. 試著說說全文的主要內容。

　　二、精讀課文，品詞析句

　　1. 學習第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點。

　　（1）自讀、勾畫能表現馬蜂、棕熊特點的句子。

　　（2）交流、引導：重點抓“劫奪”體會熊的貪，抓“三針刺”體會馬蜂的毒性大，攻擊性強。

　　2. 學習第3段，著重體會馬蜂攻擊性強的特點。

　　（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰斗中，哪些地方最能體現出馬蜂的“攻擊性強”？

　　（2）交流。

　　3. 學習第4、5、6段，勾畫描寫生動的詞句，著重體會馬蜂“群起而攻之”的強勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。

　　（1）勾出描寫生動的詞句，自讀體會。

　　（2）交流感受，指導朗讀，重點圍繞“劫奪”，從上山崖時的聰明、吃蜂蜜時的貪婪、下山崖時的可愛三個方面了解熊的特點；圍繞“群起而攻之”，體會馬蜂攻擊性強的特點。

　　（3）師引讀5、6段。

　　三、總結全文，悟得方法

　　1. 讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點寫得生動、傳神？

　　2. 交流、總結：抓住極具特點的神態、動作進行描寫。

　　四、課外作業，加強練習

　　1. 布置小練筆。

　　2. 反饋修改。

四年級下冊語文教案3

　　愛因斯坦與小女孩

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解人物語言、動作和外貌描寫對刻畫人物性格的作用。

　　4、憑借對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

　　重點難點

　　1、朗讀課文。

　　2、體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

　　教學具準備

　　教學過程

　　第一課時

　　一、設疑激趣，引入新課

　　1、了解愛因斯坦。設問：愛因斯坦是誰??

　　（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

　　2、揭示課題。今天我們就要學習一篇有關愛因斯坦的課文。(板書課題：愛因斯坦與小女孩)

　　3、設疑。齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？

　　（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？

　　2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

　　（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）

　　提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

　　評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得表揚之處，也可以指出欠缺的地方。

　　讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！

　　3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。

　　（指名交流課文大意）

　　4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會有新的發現的。（學生自由朗讀）

　　（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

　　④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流）。

　　教師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”）

　　板書如下（用箭頭表示關系）：

　　撞（愛因斯坦遇小女孩）等

　　聯系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

　　（出示句子：④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

　　板書：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數學作業

　　2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？

　　課文是按什么順序寫的。（時間的先后順序）

　　（學生自找、自讀、自練，準備交流）

　　3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）

　　句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又長，，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

　　（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

　　多么可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

　　4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。

　　四、小結

　　我們只讀了一節課，大家就有這么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。

　　愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。

　　第二課時

　　一、復習提問

　　1、板書課題。齊讀課題。說說你對愛因斯坦的了解。

　　2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？

　　（三次相遇，長期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓練

　　（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

　　1、根據學生的交流出示：

　　1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

　　（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？

　　（從不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？

　　（時間在推移）

　　“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容說一說。

　　（4）指導朗讀這三個句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

　　（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）

　　（二）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　　（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

　　出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。

　　A、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

　　B、你覺得這是怎樣的一個人？

　　（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

　　A“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

　　B、齊讀。

　　（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”說說原因。

　　（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

　　出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

　　B、從這段描寫中你體會到了什么？

　　（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

　　C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

　　2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

　　3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？

　　4、根據回答出示：

　　這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親的話）

　　7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

　　愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。

　　小女孩天真好奇和訥悶不解

　　父親對愛因斯坦的由衷贊嘆

　　（三）、精讀第二次相遇部分

　　1、過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　　2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　　（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

　　（3）說說“一面……一面……”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

　　3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

　　（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有關的語句進一步體會。

　　4、分角色讀第二段。

　　5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

　　（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

　　（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

　　2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

　　（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

　　4、分角色讀第三段

　　5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

　　“仍”字說明了什么?(說明過去就是這樣)

　　有詳有略

　　注意避免重復的寫法

　　愛因斯坦是一個謙遜和平易近人的人

　　偉大而又平凡

　　第三課時

　　一、學習第四段

　　１、聽本段課文錄音。

　　２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個人的交往）

　　３、為什么小女孩的母親會好奇地問？?引導學生讀出“好奇”，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進行進一步體會愛因斯坦的謙遜。）

　　４、指導用“只好”造句。

　　二、總結全文，升華情感

　　讓學生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。

　　三、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。

　　四、作業

　　1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

　　3、在小女孩與愛因斯坦的對話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛因斯坦為“您”，這是不是小女孩對愛因斯坦不尊敬呢？

　　（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時，他們開始產生了“忘年之情”，小女孩覺得這個老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經把愛因斯坦當作朋友了！

　　小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創立了許多理論，作出了很大的貢獻，對他十分敬仰，所以要用“您”。）

　　成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話——愛因斯坦

　　當人們贊譽他對人類做出巨大貢獻時，愛因斯坦笑著說：“學習知識要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個方法成為科學家的。”

　　板書設計

　　21、愛因斯坦與小女孩

　　潛心科學研究天真可愛

　　不拘生活小節有禮貌

　　謙虛好學

　　第一次撞（相撞）

　　第二次遇（相遇）

　　第三次等待（相邀）

　　相處

　　22宋慶齡故居的樟樹

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。

　　3、會用“崇敬、稠密”造句。

　　4、學會給課文分段，并說出段落大意。

　　5、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領會樟樹的象征意義。

　　教學難點：

　　領會樟樹的象征意義。

　　實驗目標：

　　通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

　　教學準備：

　　搜集資料，了解宋慶齡的生平。圖片、投影

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、了解宋慶齡的生平。

　　2、掌握本課的生字詞。

　　3、學會用重點突破的方法為課文分段。

　　一、揭示課題

　　1、出示圖片，學生交流宋慶齡生平。

　　2、板書課題：23、宋慶齡故居的樟樹

　　3、解題。

　　（1）理解詞語：故居、樟樹。

　　（2）討論：課文主要應該寫什么？寫什么地方的樟樹？

　　（3）質疑：看到這個題目，你想知道什么？

　　二、范讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師范讀課文。

　　讀后請學生提出不足的地方，以培養學生的鑒賞力。

　　2、說說你對課問的哪個地方印象最深。

　　三、自讀課文

　　1、出示自讀課文。

　　（1）輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。

　　（2）借助拼音讀準生字字音，聯系上下文查字典理解詞語的意思。

　　（3）通讀每個自然段。

　　（4）在不理解的詞句下面打上“？”。

　　2、學生按要求自學課文。

　　教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語卡片。

　　（2）指名分自然段讀課文。

　　師生共同糾正字音。

　　（3）交流學會的詞語。

　　（4）指名說說有哪些不懂的地方，一般內容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。

　　四、指導分段

　　1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。

　　2、由課題可知課文應該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。

　　3、第4、5自然段是課文的重點段，聯系上下文思考，全文可分幾段？

　　全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。

　　4、小結“重點突破”的分段方法。

　　五、作業

　　1、讀生字表中的字。

　　2、分段朗讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過細讀課文，了解樟樹的特點。

　　2、通過對樟樹品質的了解，聯系宋慶齡的生平，說說宋慶齡喜歡它們的原因，試著探究樟樹的象征意義。

　　一、復習檢查

　　1、抽讀詞語卡片

　　二、細讀課文

　　１、細讀第一段（第１～３自然段）

　　（１）自由讀課文。

　　思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么？段與段是怎樣連起來的？

　　２、細讀第二段（第４～５自然段）

　　（１）學習第４自然段。

　　①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。

　　要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。

　　②默讀第４自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。

　　相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。（板書：蓬蓬勃勃）

　　③再讀課文，畫出具體表卅現樟樹蓬蓬勃勃的詞語。

　　（枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的

　　④指導朗讀。表現樟樹特點的詞語要讀重音。

　　⑤指導背誦。

　　要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯系，再練習背誦。

　　（２）學習第５自然段。

　　①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。

　　②學習第１～３句。

　　a、指名讀。

　　b、理解“繁衍、寄生”等詞語。

　　c、說說別的樹不好在什么地方。

　　③學習第４～８句。

　　a、自由讀課文。

　　b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。

　　c、理解句子。

　　“本身”這個詞說明了什么？

　　“永久保持”說明什么？讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。

　　（相機板書：永久保持拒蟲香氣）

　　④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。

　　Ａ、再讀第５自然段，說說樟樹高貴在什么地方。

　　Ｂ、結合宋慶齡的生平說說自己學習第５自然段的體會。

　　C、指名說說，大家參與評點，相互補充。

　　⑤指導朗讀。

　　⑥指導背誦。

　　３、細讀第三段（第６自然段）。

　　（１）指名朗讀課文。

　　（２）理解有關詞語。（崇敬、瞻仰）

　　（３）說說人們為什么總愛在宋慶齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。（因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣；而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們為了表達對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念）

　　（４）指導概括段意。

　　三、作業

　　１、朗讀課文

　　２、背誦課文。

　　板書設計：

　　22 宋慶齡故居的樟樹

　　枝干粗壯

　　蓬蓬勃勃

　　四季常青

　　崇敬懷念

　　拒蟲香氣

　　高貴之處

　　永久保持

　　23 . 黃河的主人

　　一教學要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

　　2、掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用"提心吊膽"、"嘗試"造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現出來的本質力量。

　　4、模仿最后一段的構段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　二、教學重難點

　　了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發現、去體會艄公的形象內涵。

　　三、教學時間

　　兩課時

　　四、教學準備

　　1、預習

　　（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

　　（2）通過結合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

　　（4）從課外書或網上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料。

　　（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

　　筏子竹篙膽戰心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、制作

　　3、其它準備工作

　　（1）課前教師提供一些關于羊皮筏子和艄公的資料，分發給學生。

　　（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時

　　一、導入課文，解題質疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

　　2、課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰心驚提心吊膽如履平地

　　（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）

　　（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領能成為主人？）教師在課題的右側打上幾個？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

　　3、個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導學生相機點撥、評價。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒"艄"字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河) （板書：黃河羊皮筏子乘客）（教師提醒"筏"字的注意點，不要少一撇）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預習課文時已經找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的并加以簡要說明）

　　三、小結課文

　　1、指導完整的朗讀課文（教師逐節朗讀課文）

　　2、質疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學習詞語

　　1、出示詞語

　　筏子艄公竹篙沉著波浪滔滔驚濤駭浪如履平地

　　激流險惡贊頌嘗試提心吊膽膽戰心驚濁浪排空

　　（1）指名讀

　　（2）領讀

　　（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習2

　　五、課堂作業

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，準備在下一堂課上交流。

　　（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　第二課時

　　一、復習導入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險

　　1、同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導朗讀第1自然段。

　　指名讀--評價：是否感受到"膽戰心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　　（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　　（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談談讀后的感受。

　　（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導學生朗讀相關句子。

　　（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?qut;洶涌的`激流"、"整個兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強烈擔憂："突然"、"強磁力"、"吸引"）上列引號中的詞語點擊時多媒體設計成另一種顏色。

　　（4）指導集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

　　5、指導朗讀第3自然段。

　　（1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發現這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

　　請你找出相關的文字讀一讀，再談談體會。

　　（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導朗讀）

　　教師要引導學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）

　　（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰心驚……）

　　（4）指導集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

　　三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發現什么問題？

　　（1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　　（2）學生邊讀邊思，然后引導提問。學生可能會問：

　　①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）

　　②用"小心"和"大膽"來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結合上下文、獨立思考、跟同學討論……）

　　（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

　　（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。

　　（2）交流中可能學生會得出如下結論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結論的。）

　　①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經有了一定經驗。

　　②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。

　　③他們知道艄公很有駕筏經驗，不會出任何危險。

　　④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰勝驚濤駭浪。……

　　（3）重點指導朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點學習最后一個自然段，加深領悟

　　（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎上最好能抓住課題闡述）

　　（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　　（3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　　①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀

　　②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）

　　③出示填空題

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰勝了__________,____________________,成為______________。"

　　（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、小結全文，深化主旨

　　1、師：同學們，學到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們人在跟險惡的自然環境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　2、師小節：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　3、課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

　　五、課外作業

　　下列兩道題目中任選一道：

　　1、在人與外界的各中挑戰中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關資料，在了解的基礎上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。

　　2、在當今現代交通工具異常多樣和不斷涌現的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應的結論。

　　板書設計：

　　（第一課時）

　　黃河的主人？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　（第二課時）

　　黃河驚濤駭浪滄海橫流

　　的

　　主人如履平地方顯英雄本色

　　（艄公）

　　練習7

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學習處處留心部分

　　2．理解于象棋的詞語意思，通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則，感受語文與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　通過誦讀歌訣，初步了解下象棋的規則。

　　教學過程：

　　一、揭題質疑：

　　教學過程：

　　一、教學第一題（處處留心）

　　1、教學第一部分。

　　（1）談話引入：同學們聽說過象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類運動，它是象征著古代戰場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就于象棋。練習中舉了一個例子。請同學們看看。

　　（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？

　　（3）書中還列舉了一些這樣的詞語，請讀讀這些詞語，想想它們在象棋中是什么意思，現在在生活中又表示什么意思。

　　（4）除了書中提到的，你還能說出哪些呢？

　　（5）請選擇其中的一個說一句話。

　　2、教學第二部分。

　　（1）同學們會下象棋嗎？下象棋是有一定規則的。（出示歌訣）

　　（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學憑借棋盤講解。

　　（3）一首簡單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢？

　　（4）欣賞朗讀。

　　3、教學第三部分。

　　（1）胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢？請讀讀短文。

　　（2）在這段話中有一組近義詞，你發現了嗎？它們可以調換嗎？說說理由。

　　（3）“蟬聯”這個詞，根據上下文來猜測意思。再查查詞典。

　　4、總結、評議。

　　第二課時

　　教學目標

　　1學習讀讀背背。

　　2熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　3 寫好鋼筆字，知道上下都有鉤時，下鉤包住上鉤。

　　教學重點：

　　熟記八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　教學過程

　　一、復習檢查

　　二、教學第二題（讀讀背背）

　　1、熟記詞語

　　（1）先讀讀詞語，讀準字音。

　　（2）借助字典，了解詞語意思。

　　（3）交流匯報，并體會每排兩個詞語在意義上的聯系。

　　（4）學生練習朗讀和背誦。

　　2、背誦《古今賢文.合作篇（下）》

　　（1）回憶《古今賢文.合作篇（上）》

　　（2）學生自讀《古今賢文.合作篇（下）》

　　（3）這段中的句子，有的來自古詩，有的來自民間諺語。

　　你能讀懂哪些句子呢？

　　（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關于“合作”的名言呢？

　　3練習朗讀、背誦。

　　分組背提名背齊背

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1、認讀“犯、飽、它”三個字，觀察字形，說說異同。

　　2、觀察字帖，讀讀“小竅門”，領悟其中的規律。

　　3、學生練習描紅，教師巡視指導。

　　4、展示具有代表性的學生習字，及時小結。

　　四、總結、檢查。

　　五、布置作業：

　　背誦、默寫八個詞語和《古今賢文.合作篇（下）》。

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、練習口語交際，學會傾訴煩惱。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：

　　練習口語交際，學會傾訴煩惱。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、背誦成語

　　2、背誦《合作篇》

　　二、導入新課

　　三、教學第四題（口語交際）

　　1、談話引入：同學們，在生活中風們會遇到一些煩惱。“小煩惱熱線”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話，把不愉快的事說出來，從而得到幫助。

　　2、那么，在傾訴的時候要注意什么呢？（表達清楚，說清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……

　　3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……

　　4、同桌試著扮演角色進行口語交際。

　　5、全班同學進行交流，并評議。

　　6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決的方式，在傾訴時，都應做到尊重、有禮有節。愿同學們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

　　四、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1、觀察“國、區”兩字，說說它們不同的部首。

　　2、學生觀察兩個部首的書寫示意圖。

　　3、教師示范講解方框兒、三框兒。

　　4、學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　5、教師示范寫“國區”，提示部首與其他筆畫之間的關系。

　　6、學生練習書寫“國、區”兩字。

　　7、展示優秀書法作業。

　　五、布置作業。

　　練習毛筆字

四年級下冊語文教案4

　　教學目標

　　1、通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。

　　2、讀懂課文，了解人物的不同特點，使學生體會作者對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。

　　3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

　　教學難點

　　了解詩歌中的人物特點并體會作者的思想感情。

　　教學準備

　　課前搜集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、簡介作者，揭示課題。

　　1、讓學生交流自己搜集的普希金的資料。

　　普希金（1799—1837），俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創作了6部童話詩。他的優秀作品達到了內容與形式的高度統一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優美。他的散文及小說情節集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創作對俄羅斯文學和語言的發展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。

　　2、板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、聽課文錄音朗讀。

　　思考：課文寫了一件什么事？

　　2、指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　3、分組分節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清線索。

　　1、快速閱讀課文，按照事情發展的順序理清全詩線索。

　　第1節：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

　　第2—9節：講述事情發展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。）

　　第10、11節：講述事情發展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

　　2、按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

　　四、學習生字詞。

　　1、自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。

　　2、交流識記方法。

　　3、指導書寫。“脾”字要注意右邊“卑”的寫法。

　　五、作業。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、提問激疑。

　　1、復習提問：課文主要講了什么？

　　2、激疑：課文中的人物各有什么特點？

　　二、細讀課文，探究人物特點。

　　1、自由讀課文。

　　思考：①課文的人物各有什么特點？

　　②用“”標出老太婆提出要求的詩句；用“”標出老太婆態度變化的詞。

　　2、討論交流。

　　（1）研讀描寫老太婆的詩句。

　　①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

　　②她的態度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發得更厲害。）

　　③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

　　（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

　　①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

　　②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的`女霸王，金魚收回了她的一切。）

　　3、課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

　　4、引導學生了解“大海”在詩中的態度變化和它的象征意義。

　　（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

　　（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大海”沒有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身。“蔚藍的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

　　三、表演故事，深化理解。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、學生自由組合，自選角色表演全詩。

　　①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

　　②在小組內表演。

　　③指名表演，評議。

　　四、總結全詩，拓展延伸。

　　1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

　　2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

　　五、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、續編故事或改寫課文。

　　板書設計：

　　32漁夫和金魚的故事

　　老太婆木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

　　罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）

　　漁夫：心地善良、過分軟弱

　　金魚：心地善良、知恩圖報、言而有信

四年級下冊語文教案5

　　教學目標

　　1、能正確讀寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。激發學生愛科學的興趣。

　　3、揣摩作者的寫作方法，培養學生仔細觀察的習慣。

　　教學重、難點

　　了解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。

　　課時劃分二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，根據掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的'資料

　　1、今天我們來學習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。

　　2、請同學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。

　　3、好，我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音

　　1、自讀課文，畫出生字新詞。

　　2、抽生讀課文，注意準確、流利。

　　三、再讀課文，了解課文內容

　　1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？

　　2、小組討論，交流，師巡視指導。

　　3、派代表匯報學習結果。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、自主學文，了解特點

　　你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。

　　1、復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結合法”等。

　　2、自選學法自由組合合作學習。

　　二、匯報交流，深入理解

　　1.從壁虎的外形，你體會到了什么？

　　2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？

　　(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。

　　(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發虎威”、“縱身一躍”等詞進行體會。

　　(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點。

　　3.可借助多媒體教學，重點理解第六段。

　　(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。

　　(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。

　　(3)多種形式讀，體會壁虎的機靈可愛。

　　4.借助多媒體教學，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。

　　5.總結交流、讀寫結合。

　　(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。

　　(2)引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。

　　(3)讀寫結合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。

　　板書設計

　　吞食蟲子

　　捕食蝎子名副其實的虎將

　　胃口大

　　10 飛檐走壁的虎將飛檐走壁

　　巧妙避敵大自然的神奇

　　靜靜冬眠

四年級下冊語文教案6

　　教學目標

　　1認識并正確書寫本課生字，聯系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。

　　2理解課文內容，體會聰明的使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會使者是怎樣動腦筋，用智慧找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片。

　　學生：搜集、閱讀有關“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、故事引入，激發興趣

　　1談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學習一個智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學生齊讀課題。

　　2讓我們走進課文，去體會使者遇事是怎樣積極動腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!

　　二、讀文識字，整體感知

　　1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的字和不理解的詞語做上記號。(自己試著用工具書解決)

　　2學生自主識字，理解詞語。

　　3小組內交流識字、解詞情況。

　　提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。

　　使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。

　　許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。

　　4教師出示生字、詞語卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。

　　5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。

　　6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？

　　三、精讀課文，理解感悟

　　過渡：這是一個傳說故事，讓我們一起去了解整個故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。

　　1.學習第一段。

　　自由讀文，思考：這一段主要講了什么內容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。)

　　2.學習二、三、四段。

　　(1)齊讀課文二、三、四段。

　　(2)分組討論學習。

　　①故事中一共有三個小故事，你最喜歡哪個小故事？按學生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。

　　②小組合作，討論學習。

　　師引導學習方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最后討論發言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會和想法說給伙伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。

　　③分組匯報，全班交流。

　　小組長代表小組匯報學習情況，其他同學注意傾聽別人發言，及時補充自己小組的不同意見。(按順序，一個故事接一個故事地匯報)

　　師要注意引導、點撥學生，抓住重點句子，體會祿東贊在解決問題時是怎樣抓住關鍵環節想辦法解決問題的'，從而體會他的聰明才智。

　　如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。

　　第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對事物的仔細觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。

　　第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個難題。

　　④有感情地朗讀課文，加深體會，感受祿東贊的機智聰明。

　　3.學習第五段。

　　過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其余的使臣們一個個目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？

　　(皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)

　　四、總結全文，升華情感

　　這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善于動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以后的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。

　　五、交流拓展，課外結合

　　1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會祿東贊的聰明智慧。

　　2課后用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　板書設計

　　賽智慧

　　1智辨馬駒和母馬

　　2分辨木頭的頭和梢

　　3巧穿玉洞聰明的使者

四年級下冊語文教案7

　　知識與技能目標：

　　1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

　　情感態度與價值觀目標：

　　理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　策略與方法：

　　1、抓重點詞句體會作者的思想感情

　　2、合作交流，讀中感悟。

　　教具準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、圖片激趣，導入新課。

　　1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

　　2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

　　二、初讀感知

　　1、教師配樂示范讀課文。

　　師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

　　2、生談聽完后的初步感受。

　　三、初讀課文，自學生字。

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

　　2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、寫下你用心感受的體驗。

　　2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

　　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真

　　看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

　　二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

　　師：同學們，蝴蝶的家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情

　　呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

　　匯報預設：

　　（第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……

　　難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

　　①同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了？

　　這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

　　②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

　　在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著急）這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）

　　2、體會蝴蝶的柔弱。

　　過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

　　（1）學生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件

　　從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀

　　（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢？（學生自由說）

　　翅膀會被雨點打濕

　　會被風吹得不知去向

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的.美麗

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？

　　（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）

　　3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢？

　　學生匯報（預設：第三、四自然段）

　　（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

　　下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

　　4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　（1）學生匯報：（預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”）

　　（2）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

　　三、點明主旨

　　學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關愛生命）

　　師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

　　四、總結升華

　　師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

　　生暢談感受。預設如下：

　　（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

　　（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀！

　　（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

　　師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級下冊語文教案8

　　一、需要注意的字音

　　請教jiào 穿梭suō 雖然SUI 成績Jì

　　扎針ZHā 骨髓suǐ 疼痛téng tòng

　　多音字

　　中 zhōng 中國教 jiāo教課悄qiāo 悄悄

　　Zhòng 中彩 jiào 教學 qiǎo 悄然

　　扁 biǎn 扁鵲間jiān 房間

　　Piān 扁舟 jiàn 間隔

　　二、需要注意的字型

　　彩（彩色）湯（湯藥）剪（剪刀）桓（蔡桓公）

　　睬（理睬）燙（燙手）箭（射箭）恒（永恒）

　　三、需要掌握的詞語解釋

　　百發百中：原指射出的箭全能擊中目標，限制技術高超，沒有失手的情況發生。

　　四、近義詞

　　百發百中——彈無虛發高明——高超

　　五、反義詞

　　滿意——失望

　　六、照樣子寫詞語

　　百發百中：百依百順、一心一意、不理不睬、自由自在

　　百發百中（數）千恩萬謝、三心二意、三言兩語、朝三暮四

　　聚精會神：眉飛色舞、喜笑顏開、手舞足蹈、氣急敗壞

　　七、句子

　　“紀昌回家之后，就開始練習起來。”“紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。”

　　這兩句話寫出了紀昌學習態度的虛心和認真。他虛心聽從老師指導，并且真正按著老師的要求去做，一點也不猶豫，一刻也不耽誤。

　　“妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了……”

　　這兩句話寫出了紀昌練習眼力的決心、毅力和恒心。說他有決心，是因為他練習的`目標不是靜止不動的，而是來回穿梭的梭子，這就增加了追逐目標的難度；說他有恒心、毅力，是因為他躺在織布機下面，并且一躺就是兩年，其學習之勞苦可想而知；并且，據說他練習看虱子時又用了三年。前后利用五年時間練習基本功，其恒心和毅力可見一斑。紀昌學習的態度及決心、毅力、恒心，與他成為一個射箭能手，也是不無關系的，這點教學時不能忽略。

　　“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。”“蔡桓公聽了非常不高興。”“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。”“派人去請扁鵲”。

　　這些句子，前幾個句子都以蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自己有病而生氣、憤怒。后來他的“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

　　“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了。”

　　這些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發展過程。前后不過月余，蔡桓公的病就發展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫德的高尚。

　　八、相關練習

　　1、《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

　　2、《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

　　3、紀昌是個有毅力，刻苦練習堅持到底的人。

　　4、蔡桓公是個自以為是的人。

四年級下冊語文教案9

　　一、班級學生掌握知識情況分析

　　二、復習內容和重難點復習內容：

　　七個單元23篇必學課文、聽說訓練、習作訓練及練習

　　復習要求

　　1.復習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫出已學的漢字。

　　2. 復習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。

　　3. 復習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。

　　4. 復習掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運用。

　　5、復習正確轉述別人的話，復習講述一件完整的事，復習聽寫一段話的能力。

　　6、復習能借助重點詞句，背誦指定的課文。復習能抓住重點詞句，理解一段話的方法。復習課文與課題之間的聯系。復習用自然段歸并的方法和按事情發展順序給課文分段的方法。

　　7. 熟讀23篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。

　　8、復習有順序地有重點地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復習留言條、信件的書寫格式。

　　復習重、難點

　　1、從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。

　　2、熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。

　　3、根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。

　　4、加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課后練習。

　　5、指導學生寫好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

　　三、每單元重難點及應知應會

　　第一單元：

　　正確認讀32個生字，規范，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；

　　第二單元：

　　正確認讀33個生字，規范，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運用標點符號；會續寫童話故事。

　　第三單元：

　　正確認讀37個生字，規范、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學會寫生活中的新發現

　　第四單元：

　　正確認讀43個生字；規范、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達的情感。

　　第五單元：

　　第五單元的課文內容是關于自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。

　　第六單元：

　　第六單元環保篇，是關于保護環境、改造環境、美化環境的教育；說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的'大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　第七單元；

　　1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》

　　2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領悟樟樹的象征意義

　　四、復習措施

　　1、采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。

　　2、對學生的學習情況進行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。

　　3、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

　　4、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，

　　5、優幫差，加強合作與督促。

　　6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。

四年級下冊語文教案10

　　教學目標:

　　1、正確讀寫12個生字。

　　2.正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文,理解課文內容。

　　教學重點:

　　正確讀寫12個生字

　　教學難點:

　　正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語

　　教學用具:

　　課件

　　教學方法:

　　導析法

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　1.課件播放相關畫面:在一個寒風呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個出診的醫生照明回家的路!這情景多讓人感動啊!

　　2.這節課,我們就來學習一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧!

　　(板書課題:寒夜的'燈光)

　　3.學生齊讀課題,圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.學生自由讀課文,讀通順、流利。

　　2.畫出生字。

　　(1)學生交流記憶字形的方法。

　　①加偏旁記憶的字有:

　　真-一鎮息一一熄至→一致展一一碾

　　②換偏旁記憶的字有:

　　珍一一診韁一一僵

　　(2)指導書寫。

　　"鎮"是左右結構,右邊"真"里有三橫,不要少寫。

　　"雜"是t下結構,上面是"九","水"。

　　"荒"是上下結構",非""亡",不要寫成"~"。

　　3.交流對生詞的理解。

　　4.再讀課文,思考:說說課文主要講了一件什么事?

　　(學生自由交流)

　　三、再讀課文,初探故事背景

　　1.指名讀課文第1-2自然段。

　　討論:(1)這兩個自然段主要講了什么?

　　(寒冷的夜晚,有人請"我"出診)

　　(2)說說你從文中還讀懂了些什么?

　　(夜晚很冷;農民家住在偏僻的地方)

　　2.學生自由讀這兩個自然段。

　　四、課堂

　　1.學生之間互相質疑、釋疑。

　　2.學生自己這節課的學習方法和收獲。

四年級下冊語文教案11

　　一、導入

　　上節課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。

　　二、初讀書信

　　1、翻開書，104頁，預習的時候已經讀過這封信了，現在再來讀，我們一定能把字音讀準、語句讀順。一定能，大聲讀吧!

　　2、(課件出示詞語：晴空萬里青春翠綠意氣風發風雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變萬化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個詞，自己試著讀讀。你覺得哪些字不容易讀準，來，提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風、巍”六個字正音。)咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。

　　三、讀文感悟

　　1、這其中有許多形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧!來，說說我們看到的山。

　　預設：學生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠”，說：“嗯，青春翠綠的山”;學生談到山的挺拔、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然屹立”，說：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”

　　2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。

　　預設：學生就自己對文章的初步感知，談到“外表看似安靜，其實個性非常活潑。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……

　　3、面對這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!

　　預設目的、指導：通過讀文把握書信中海對山的贊美、喜愛、仰慕之情。

　　你覺得你讀出了海對山的什么感情?

　　小結：贊美、喜愛、仰慕……還有很多，一個字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動情。

　　4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內容打動了我們，使我們清楚地感覺到海對山的這份濃濃的情意!

　　①學生自由讀文，尋找文本中感情體驗之處。

　　②教師巡視，在學生中尋找第二段的切入點。

　　5、我們能從哪兒感受到?

　　(1)第二自然段精讀指導預設：

　　①你來!(生：我從第二自然段感受到的)咱們有同感。

　　書拿起來，都看到第二自然段，你讀吧!說說!

　　指導：好一個白云朵朵，千變萬化!(好一個青春翠綠，意氣風發;巍然屹立，不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬里時(接著讀)……風雨交加時……山霧飄起時……夜幕降臨時……(師引讀生跟讀)

　　②瞧，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時候有著不同的模樣。誰能帶著這不同的感受來完整地讀這段!

　　指導：師引疑：

　　-你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學們前面談到的長得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢?怎么還像一個人，像一個青年，還是意氣風發的青年?我們該怎么想?誰來談談!(n生作答，一生再讀這個部分。反復：青春翠綠，生機勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風發的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人敬佩啊!帶上動作讀。)

　　-你在讀的`時候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風雨交加時，巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答，指名練讀。) ③多么生動的畫面啊!這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來?(全班齊讀)

　　④(課件出示畫面)讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅美妙的畫面?

　　(課件播放過程中，師隨課件出現的畫面解說：青春翠綠，意氣風發;巍然屹立，不屈不撓;白云朵朵，千變萬化;英勇的武士。)

　　⑤這只是我找到的一些圖片，也許這些圖片還沒有你讀到的畫面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請您們都看到大屏幕，咱們再來讀這段話。

　　(出示文本，將文本中的“你”換成“山”)發現了什么?你覺得有什么問題?你覺得哪個字用得好?(生感受到“你”字更容易抒發海對山的喜愛之情)

　　是呀，說得對，海在這封信里，就是這樣直接地贊美著山，深情地傾訴著!請你讀吧!

　　抓住這個字，抓住這段話中關鍵的詞語來讀出這贊美，這喜愛，這深情。我們一起讀。

　　⑥過度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對山充滿濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣……

　　⑦(課件出示填空內容)。自己先試試。誰來?

　　-一生讀填空，眾生跟讀。

　　-讓我們都注意到這，分號、分號、分號、句號，如果把這個句號也改成分號，山的模樣又何止這些時候啊……

　　- (課件加入文本：大雪紛飛時，)看，大雪紛飛時，山又會是什么樣兒的呢?(就像一個穿得嚴嚴實實的娃娃;像一個可愛的大雪人……)

　　-還有什么?

　　小結：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風發的面貌;它不僅是巍然屹立，他還有著不屈不撓的精神;它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇，他還有著保護我們的力量。【板書：強壯】

　　(2)其它段落讀議預設：

　　這段話是回信中的一段話，表達著海對山的贊美，海對山的濃濃的情誼。(面對個別)是的嗎?(面向全體)你讀出來了嗎?你還能從哪里讀出這樣的情意來?

　　①重點抓“無話不談的好朋友”

　　師導：朋友，好朋友，無話不談的好朋友，無話不談吶，這就是(學生補白)。雖然我沒有機會拜訪你，但我十分愿意和你成為無話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多么幸福啊!多讓人羨慕啊!讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。

　　②海就是這樣深情地、久久地注視著山，欣賞著自己的朋友。

　　③聽了燕子和小河的贊賞，海對山倍加了解，也更加的喜愛了。

　　④它想與山交朋友的愿望是多么的強烈呀!

　　⑤這份禮物包含著什么?(是海對山的一片真情)是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀!

　　6、讀全文

　　①(課件播放誦讀)這就是海給山的回信。現在讓我們來到海邊，靜靜地傾聽海的訴說。

　　②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞著山對海的贊美與喜愛。(教師深情朗誦第一封信)

　　③來，給我你的回信吧!(全班學生齊讀第二封信)

　　四、總結：

　　山和海相互關注著、欣賞著，用書信表達著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠美麗，強壯的山永遠健康!

　　板書設計：

　　18山和海的書信

　　神秘

　　山情海

　　強壯

四年級下冊語文教案12

　　【教學目標】

　　理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價值；

　　理解琥珀形成的過程及必備條件；

　　有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　理解琥珀形成的過程及必備條件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？

　　二、簡介琥珀

　　1、PPT：琥珀之謎一：琥珀是什么？

　　琥珀的簡介以及圖片欣賞。

　　2、過渡：那么課文是怎么描述琥珀的呢？

　　三、學習課文首尾段

　　1、PPT展示：琥珀之謎二：這一塊琥珀是什么樣子的？它的科學價值是什么？

　　2、快速瀏覽課文，找一找課文中描寫琥珀樣子和價值的句子在哪一個段落。生答：20自然段。

　　3、師讀20自然段，學生邊聽，邊用橫線和波浪線畫出琥珀樣子和價值的句子。指名讀所畫的`句子。

　　4、PPT展示20自然段的段意。

　　5、要求學生找出本段中的“一萬年”還在哪里出現過。生答：第一自然段。

　　6、指名讀第一自然段，問：“約摸算來”能不能刪除？為什么？

　　生答，明確答案。

　　7、師引導學生說出第一自然段段意：交代故事發生的時間。

　　四、學習課文，了解琥珀形成的過程

　　1、快速默讀2—19自然段，思考，填空：寫了哪兩層意思？生答。

　　PPT展示：

　　（1）琥珀形成的過程；（2—13）

　　（2）琥珀發現的過程。（14---19）

四年級下冊語文教案13

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

　　預習探究合作交流

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

　　2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

　　3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

　　4、齊讀課文。

　　品讀體驗

　　三、細讀課文，探究明理。

　　1、四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？

　　2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。

　　3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

　　4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？

　　5、學完課文，你對課文中的'阿姨和母親想說些什么嗎？

　　6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

　　7、有感情的朗讀課文。

　　鞏固延伸

　　四、

　　1、以“將心比心”為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

　　板書設計：

　　8*將心比心

　　阿姨奶奶將心比心

　　母親護士將心比心

　　人人將心比心

四年級下冊語文教案14

　　一、設計理念

　　生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

　　二、教學目標

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　三、教學重難點

　　教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的'權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　四、教學方法

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　五、教學過程

　　（一）課前準備

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　（二）導入

　　1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）

　　春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

　　2齊讀課題

　　（三）整體感知，回顧課文內容。

　　1概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)

　　那安靜創造了那些奇跡呢？

　　2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　（四）細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說（板書奇跡內容）

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？

　　預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）

　　預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的？她要干什么？

　　同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？

　　帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

　　安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？

　　你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

　　“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

　　假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？

　　看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？

　　指名讀第五自然段。

　　作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

　　預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

　　許久，多長時間，說明了什么？

　　放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

　　課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　（五）回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

　　老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

　　泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

　　六、板書設計

　　17、觸摸春天

　　流暢

　　奇跡伸向生命是美好的

　　攏住