散步莫懷戚教案

時間：2023-02-13 19:34:15 教案我要投稿

散步莫懷戚教案通用

　　作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的散步莫懷戚教案通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

散步莫懷戚教案通用

散步莫懷戚教案通用1

　　【教學目標】

　　１、感知文章主要內容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統美德。

　　２、體會文章平易樸實而又內涵豐富、耐人尋味的語言風格。

　　３、運用自主、合作、探究的學習方式。

　　４、本課擬用一課時教讀。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今天，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的`，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　１、默讀課文：

　　要求學生掌握以下字詞：

　　信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

　　２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地朗讀課文。

　　⑴各自練讀。

　　⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

　　３、整體感受：

　　⑴用圈點法圈出精美的句子，并說出自己的感受。

　　⑵用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和見解。

　　１、結合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養；兒子聽話、懂事。

　　２、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

　　３、從文中找出大詞小用的語句，思考作者的寫作意圖。

　　明確：

　　⑴后來發生了分歧──表現出老一代和下一代的巨大差距；

　　⑵我感到了責任的重大──表現出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；

　　⑶我決定委屈兒子──體現出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；

　　⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）

　　４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。

　　四、質疑問難

　　針對文章中出現的問題，先由學生在小組內討論解決，小組內解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。

　　六、布置作業

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設計思路】

　　本文內容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領悟作品的內涵”，聯系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發下，學生才能更好地“品味作品中富于表現力的語言”。

散步莫懷戚教案通用2

　　教學目標知識目標：

　　掌握相關詞句，整體感悟課文內容。

　　能力目標：

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點與難點教學重點：

　　整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　教學難點：

　　喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學準備教師準備：

　　①準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　學生準備：

　　強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教學方法采用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。

　　教與學過程

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。今天，我們就來學習《散步》。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　二、正音、釋詞

　　嫩芽（nèn）熬（áo）

　　霎時（shà）分歧（qí）

　　拆散（chāi）水波粼粼（lín）

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　分歧：思想、意見、記載等不一致；有差別。

　　三、整體感知

　　聽朗讀，思考：（學生聽配樂朗讀）

　　1、課文寫了一件什么事？寫了幾個人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個人）

　　2、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的'語言也可以）

　　3、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）

　　[教師導學]

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、朗讀、探究、簡析

　　1、學生朗讀課文1—4段：

　　（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？（為母親身體著想）

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　　（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

　　感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

　　2、輕聲朗讀5—7段，思考下列問題：

　　A、散步過程中發生了什么事？（分歧）

　　B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）

　　C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的孫子）

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、齊聲朗讀

　　B、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度。

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

　　4、朗讀課文

　　五、課文小結

　　通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……

　　板書設計散步莫懷戚

　　母親走大路

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路

　　作業布置：

　　1、精讀課文，為下節課重點研讀做準備

　　2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫

散步莫懷戚教案通用3

　　【教學目標】

　　〖知識與技能〗

　　１、整體感悟課文內容，把握人物的思想感情，領會文章的主旨。

　　２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

　　〖過程與方法〗

　　學會自主、合作、探究的學習方式。

　　〖感情、態度和價值觀〗

　　培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

　　【教學難點】

　　品味揣摩文中一些關鍵詞句的深層含義，學會聯系語境，在動態的語境中理解詞句

　　【教學方法】

　　朗讀教學法、討論法、品讀法。

　　【教學準備】

　　１、學生：強調課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　２、教師：準備上課用的投影片。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課

　　老師先來個簡單的調查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生發言）

　　老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

　　（此環節主要是創設情景，調動學生的情感因素，為下一個環節的學習做鋪墊）。

　　二、指導學生朗讀課文，整體感知課文

　　１、學生自由朗讀課文，整體感知文意。

　　２、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。

　　抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎上，教師適時引導出本文的感情基調及語速等。

　　老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？

　　學生回答后明確：本文的感情基調是愉快而深沉，因此本文的語調平穩，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。

　　學生按本文的感情基調，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。

　　三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內容

　　老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：

　　１、根據自己的理解介紹課文中的人物。

　　２、這篇課文你讀懂了哪些內容？

　　學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的'孫子。教師在學生表述的基礎上順勢引導，并形成板書。

　　四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由

　　學生先進行四人小組討論，再班上交流。

　　明確：文章選取家庭生活中平凡而又內涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現千百年來中華民族的傳統美德，以小見大，很有藝術性。

　　當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。

　　五、學生自由品讀課文

　　學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發言。

　　問題：（投影）

　　１、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。

　　２、你最喜歡文中的哪句話？為什么？

　　３、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？

　　六、重點研讀

　　（過渡）“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。

　　（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）

　　教師小結：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養老人又要撫養孩子，肩負著承前起后的責任，體現了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統美德中的美德。

　　（教師因勢利導）設想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？

　　學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　（通過以上環節的學習，讓學生領會了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領悟到先尊老的家庭倫理道德，培養了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。）

　　七、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：（投影）

　　１、這篇短文寫了什么事？

　　２、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。

　　（學生四人小組討論、交流，在學生發言的'基礎上，教師因勢利導）

　　編者為何把《散步》作為范文呢？

　　（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的精彩之處。

　　提示：可以從內容，人物形象，語言，寫作方法等方面進行比較。

　　（允許答案多種多樣，舉例說明）