七年級(jí)語文教案

時(shí)間：2023-01-29 18:37:07 教案我要投稿

七年級(jí)語文教案【熱門】

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)語文教案，希望能夠幫助到大家。

七年級(jí)語文教案【熱門】

七年級(jí)語文教案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、體味本文生動(dòng)形象的描寫;

　　2、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣;

　　3、了解中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、初讀課文，了解課文大意;

　　2、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上;

　　3、學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：

　　影子

　　影子在前，

　　影子在后，

　　影子是個(gè)小黑狗，

　　常常跟著我;

　　影子在左，

　　影子在右，

　　影子是個(gè)好朋友，

　　常常陪著我。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章──《竹影》。(板書課題)

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　1、小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;

　　2、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。

　　三、整體感知

　　1、朗讀課文，感知課文大意：

　�、� 學(xué)生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。

　�、� 要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。

　　2、討論、明確中心：

　　問題：本文中除了寫人物活動(dòng)外，還涉及哪一方面的內(nèi)容?作者在本文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

　　學(xué)生討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。

　　四、探究交流

　　1、再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的.描寫，并試著說明理由。

　　2、在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳述理由。

　　五、質(zhì)疑問難

　　在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，共同解決。

　　六、延伸拓展

　　1、小結(jié)導(dǎo)入：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請(qǐng)大家不妨回憶一下《童趣》。

　　2、復(fù)習(xí)舊課，請(qǐng)同學(xué)背《童趣》，其他作評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

　　3、延伸拓展：

　�、� 述說一段童年往事，要求語言簡(jiǎn)潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學(xué)到班上交流。

　　⑵ 討論課后“研討與練習(xí)”三。

　�、� 教師小結(jié)。

　　七、鞏固拓展

　　1、豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。

　　2、細(xì)讀課文第6段，歸納中國(guó)畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課完成一幅水彩畫或一幅國(guó)畫。

　　【課后記】

　　本文充滿了童趣，在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)行思考;同時(shí)，也可以借助本課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立“生活中處處有美，但要我們用心去發(fā)現(xiàn)�！钡挠^點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的藝術(shù)觀。

七年級(jí)語文教案2

　　【執(zhí)教時(shí)間】XX年11月18日

　　【執(zhí)教對(duì)象】蒙山中學(xué)預(yù)備年級(jí)

　　【執(zhí)教教師】上海市呂巷中學(xué) 吳昌瓊

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。

　　2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。

　　3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體悟作者對(duì)美好生活的熱愛欣悅之情。

　　【教學(xué)過程】

　　（一） 直接導(dǎo)入

　　（二） 初讀，尋月之跡

　　1、[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫了哪件事情？

　　[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。

　　[歸納明確]：孩子們?cè)谥星镌乱箤ふ以论E。

　　2、[引導(dǎo)]：孩子們?cè)谀膬簩さ搅嗽论E？

　　[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。

　　[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

　　（三） 品讀，賞月之美

　　1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

　　[要求]：齊讀，任選角度，展開討論。

　　（交流后，ppt呈現(xiàn)旁批范例）

　　[歸納明確]：

　　鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛。

　　“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。

　　“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。

　　2、[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？

　　[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。

　　[歸納明確]：

　�。�1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

　　“粗粗的`、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。

　　“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。

　　整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。

　�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那么地惹人憐惜。

　　（四） 再讀，探月之喻

　　1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？

　　[要求]：深入思考。

　　[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無處不在。

　　2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。

　　（五）拓展，書月之華

　　孩子們的眼中看到如此可愛、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話續(xù)寫（建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法）。

　　（六）小結(jié)

　　當(dāng)孩子們醒來了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了。可是，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。

　　【附板書】

　　尋鏡眼

七年級(jí)語文教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：理清文章思路，學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫

　　能力目標(biāo)：體會(huì)比喻、擬人等修辭在文中的作用

　　情感目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，品味富有魅力的語言

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過程：整體感知誦讀欣賞探究情感品味語言我愛質(zhì)疑語言運(yùn)用

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入新課

　　高爾基借勇敢無畏的海燕象征當(dāng)時(shí)敢于直面沙皇暴行奮勇斗爭(zhēng)的革命者，矛盾借倔強(qiáng)挺立的白楊樹象征抗日根據(jù)地的廣大軍民，這兩篇文章都運(yùn)用了借物抒懷的寫作方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)郭沫若先生借石榴來抒懷的散文。

　　二、整體感知（聽讀課文）

　　1、作者的寫作思路是怎樣的？

　　2、作者描繪了石榴的哪些方面？

　　生：喜歡石榴、描繪石榴、贊美石榴

　　生：描繪了它的是枝、葉、花、果

　　三、誦讀欣賞

　　1、你喜歡石榴的哪部分，讀給大家聽

　　2、它有什么特征？

　　生讀

　　生答：枝奇崛不枯瘠葉清新不柔媚花單瓣陸離雙瓣華貴果透明光嫩

　　點(diǎn)評(píng)：你們的朗讀讓老師也感受到了你們對(duì)石榴濃濃的喜愛之情，老師也被你們感染了，讓我們一起來朗讀這篇優(yōu)美的散文。

　　四、探究情感

　　找出作者對(duì)石榴情感的句子

　　生：作者喜歡石榴，贊美石榴

　　生：石榴數(shù)便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

　　生：?jiǎn)文切∏研蔚墓嵌湟呀?jīng)就是一種奇跡了。

　　生：那可不就是夏天的心臟嗎？

　　生：因而我更喜歡這夏天的心臟。

　　生：最可愛的'是它的花。

　　生：?jiǎn)伟甑囊褖蜿戨x，雙瓣的更為華貴。

　　提示：作者描寫的石榴美觀可愛，作者贊美的不僅僅是它的外形，還有什么？

　　生：還有它的精神美。

　　生：它不怕驕陽(yáng)，敢于同炎炎烈日抗?fàn)帯?/p>

　　生：它的勇敢，無畏。

　　點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們分析得很到位。本文寫于1942年10月，當(dāng)時(shí)正值抗日戰(zhàn)爭(zhēng)如火如荼之時(shí)，作者正是借石榴的外形美和精神美來頌揚(yáng)我們民族敢于斗爭(zhēng)的美好情操。

　　五、品味語言

　　這篇散文形神兼?zhèn)�，語言凝練優(yōu)美，運(yùn)用了比喻擬人等修辭，極富表現(xiàn)力。把自己喜歡的語句畫下來，說說理由。

　　討論歸納

　　“花瓶?jī)骸北扔魇窕�，寫出了花的靈秀、精巧

　　“它會(huì)笑你呢”“破口大笑起來，露出一口的皓齒”擬人手法生動(dòng)形象富有情趣

　　“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”對(duì)偶修辭使句式整齊，石榴個(gè)性鮮明

　　“琢”字寫出了花的精致

　　“劈”字寫出了四瓣花瓣分裂的整齊勻稱

　　六、我愛質(zhì)疑

　　學(xué)生提出不能理解的句子

　　1、可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)海€精巧地插上了花？

　　2、紅瑪瑙琢的花瓶?jī)河上ＥD式的安普剌變成中國(guó)式的金，殷周時(shí)古味盎然的一種青銅器。

　　3、夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段。

　　4、文章開頭寫一般樹木起什么作用？

　　討論明確

　　1、這是石榴花后期的形狀。

　　2、這是花的成長(zhǎng)過程，先是希臘式的安普剌，后是中國(guó)殷周時(shí)的金。

　　3、夏天是一個(gè)生命力旺盛的季節(jié)，熱情奔放，一切都生機(jī)勃勃，作者愛夏天，他把石榴比做夏天的心臟，如果沒有石榴，夏天將暗淡無光，所以他更愛石榴。

　　4、開頭將少數(shù)樹木和一般樹木進(jìn)行對(duì)比，是為了引出石榴。

　　七、語言運(yùn)用

　　1、仿照第二段“…而不…，…而不…”寫話

　　2、寫一段詠物寓理的話（如粉筆、橡皮、鴿子等）

　　3、教師示范大方而不張揚(yáng)清香而不濃郁釘子：壓力愈大鉆勁愈大

　　4、學(xué)生展示

　　八、總結(jié)

　　自然萬物，孕育了我們的生命，他們雖不言語，卻給了我們?cè)S多人生啟示。讓我們每個(gè)人用自己的慧眼和心靈去發(fā)現(xiàn)，去探索那些無聲勝有聲的哲理。

　　教學(xué)反思

　　《石榴》是一篇狀物抒懷的散文。文章雖然短小，但是內(nèi)容豐富，情感飽滿。這是一篇自讀課文，課堂上大多采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，教師只是起到一個(gè)點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。文章的難點(diǎn)是：作者通過對(duì)石榴毫不避易炎陽(yáng)的直射的描寫抒發(fā)他愛石榴的勇敢、自信、樂觀、積極向上的精神，此文寫于1942年，正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)高潮的時(shí)候，作者筆下的石榴體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)抗日軍民的精神狀態(tài)，所以這方面是老師介紹的。質(zhì)疑部分是經(jīng)常設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這個(gè)環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，懷疑精神。語言是本文一大亮點(diǎn)，通過品味語言和語言運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的審美情操，也掌握了借物抒懷的寫法。自我展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生很有成就感，增強(qiáng)了他們的自信心。

七年級(jí)語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌內(nèi)容并熟練背誦。

　　2、體會(huì)詩(shī)中自然的聯(lián)想、豐富的想像。

　　過程與方法：

　　1、朗讀訓(xùn)練，體會(huì)語言的節(jié)奏感與和諧美。

　　2、發(fā)揮想象與聯(lián)想，仿寫句子。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀訓(xùn)練，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情；

　　2、品味詩(shī)歌語言，理解意象，把握情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過想像和聯(lián)想去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。

　　教學(xué)方法：朗讀法、想象法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：１課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，牛郎織女的神話傳說在我國(guó)可謂家喻戶曉，有誰能講出這個(gè)古老的愛情悲劇呢？故事中有情人被阻隔在天河兩岸，難以團(tuán)圓，歷代文人墨客都對(duì)此發(fā)出了太多感慨和遐想。然而在郭沫若的詩(shī)中，我們將讀到關(guān)于這段傳說的別樣故事。

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　　郭沫若（1892——1979），我國(guó)近代著名詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名郭開貞，筆名沫若。一生的主要作品有：詩(shī)集《女神》、《星空》；散文《我的幼年》、《反正前后》；戲劇《屈原》、《棠棣之花》。

　　2、時(shí)代背景

　　20年代初期，五四運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退。半殖民地半封建的中國(guó)依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥窒息著。詩(shī)人在苦悶中彷徨。他不滿現(xiàn)實(shí)，熱烈地憧憬著美好的未來；在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了浪漫氣息濃郁的詩(shī)，這些詩(shī)收錄在《星空》里。

　　四、研讀《靜夜》

　　1、聽錄音朗讀

　　2、生自讀課文，讀出感情

　　3、思考：

　　師：全詩(shī)分兩小節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們思考一下，哪節(jié)寫實(shí)？哪節(jié)寫聯(lián)想？都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？

　　生：寫實(shí)：月光、松林、白云、疏星；聯(lián)想：天河、海霧、鮫人流珠

　　第一書寫實(shí)，寫人間的月色和晚景。第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對(duì)月流珠的情形。突出夜晚的“靜”。

　　師：第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？

　　生：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。

　　師：第一小節(jié)的“淡淡”“團(tuán)團(tuán)”“幾點(diǎn)”表現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　生：淡淡的憂傷。

　　師：在這樣的一個(gè)月夜，作者想到了什么呢？

　　生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫出詩(shī)人的想象穿過茫茫海霧，想象著會(huì)有鮫人立在岸邊，對(duì)著月亮流下串串珠淚……多么奇瑰的想象。

　　師：如何理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”？

　　生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩(shī)人自身。作者想起這個(gè)凄美、哀婉的神話傳說，聯(lián)系到自己當(dāng)時(shí)的處境，不禁流下了眼淚。表達(dá)了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念，對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂心。

　　師：這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？

　　生：第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，第二節(jié)的想象是對(duì)寫景的提升和點(diǎn)睛。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。

　　師：討論：此詩(shī)結(jié)構(gòu)與《天上的`街市》有哪些異同？

　　生：這兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想象和聯(lián)想。

　　不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想象的。

　　五、全文小結(jié)

　　天上的街市：對(duì)光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求

　　靜夜：對(duì)時(shí)代失望和對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)和親人思念的淡淡的哀傷。

　　——詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對(duì)前途感到渺茫，表達(dá)出詩(shī)人朦朧的理想和追求。

　　六、拓展訓(xùn)練

　　想象和聯(lián)想訓(xùn)練

　　1、仿照示例，發(fā)揮你的想象，續(xù)寫句子。

　　示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。

　　牽牛花開放了，

　　籠中的小鸚鵡，

　　月光照在地上，

　　2、仿照示例，經(jīng)過四至五步聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞聯(lián)系起來。

　　示例：木頭－樹林－田野－足球場(chǎng)－足球

　�。�1）雪花——茶（2）鋼筆——月亮

　�。�3）夏夜——鋼鐵（4）沙灘——車輪

七年級(jí)語文教案5

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)和能力的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌的情感基調(diào)，情感閱讀文本，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。

　　2.過程與方法目的：品味詩(shī)歌的優(yōu)美語言

　　情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：體驗(yàn)強(qiáng)烈的母子情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　一。要點(diǎn)：欣賞詩(shī)歌的思想感情，能帶著感情讀詩(shī)。

　　困難：與生活聯(lián)系在一起，細(xì)心而深刻地體會(huì)到家庭的愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入。

　　放歌曲：《世上只有媽媽好》

　　愛情是世界上最偉大、最無私的情感，也是中外文學(xué)史上永恒的主題。泰戈?duì)柕?金花>描寫了一個(gè)調(diào)皮的孩子在金花的幫助下表達(dá)了對(duì)母親深深的愛，荷葉媽媽又是如何體現(xiàn)的呢？？

　　二、字詞積累。

　　并置：甜瓜、水果等與莖或枝相連的部分。

　　瑞：吉祥的。

　　邯鄲(h/d)：蓮花。

　　帕伊哈伊：在一個(gè)地方來回走動(dòng)。

　　(Q)傾斜。

　　蔭蔽：遮蔽。

　　花瑞：花開的好預(yù)兆。

　　蓮蓬：荷花盛開后的花托。

　　適意：舒適。

　　展館：1描述高聳；2花木造型優(yōu)美，帶有“丁亭”。

　　閉塞：閉塞，閉塞。

　　三、走近作者。

　　冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代散文家，詩(shī)人，兒童作家，詩(shī)歌名作<方興><泉水>等..給小讀者的散文集。

　　冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童心、自然三個(gè)方面。它以倡導(dǎo)愛的哲學(xué)而聞名，母愛是愛的哲學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

　　四、關(guān)于散文詩(shī)：

　　散文詩(shī)是一種兼具散文和詩(shī)歌特點(diǎn)的文體，其篇幅一般較短，具有詩(shī)歌的意境和散文表現(xiàn)。

　　外表是散文，本質(zhì)是詩(shī)歌。

　　五、聽讀課文，整體感知

　　1.把握文章的主要內(nèi)容。（聽、讀后，要求學(xué)生總結(jié)大意）

　　這篇散文用風(fēng)景來書寫人，以情送人，以花為人，引起對(duì)母愛、母女感情的自然贊頌。寫荷花就是寫“我”，寫荷葉就是寫媽媽，實(shí)現(xiàn)“我”就是風(fēng)雨的荷花，而媽媽就是經(jīng)得起風(fēng)雨的荷葉。是的，即使是荷葉有意識(shí)地保護(hù)了蓮花，更不用說母親們對(duì)他們的孩子們都有了很好的照顧。當(dāng)我們遇到風(fēng)雨時(shí)，純潔的母愛總是悄然而來，給我們安慰和力量；無私的母愛永遠(yuǎn)保護(hù)著我們，陪伴著我們一生。

　　2 、理清結(jié)構(gòu)層次

　　這篇文章從他院子里的蓮花開始，集中在雨中的蓮花上，并寫到雨打紅蓮和他院子里的荷葉保護(hù)蓮。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉遮住了荷花，撫摸著自己，于是聯(lián)想起母親，想起母親愛孩子的情景，表達(dá)了對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的`感情。

　　這篇文章用什么方法來喚起對(duì)家庭過去事件的回憶？

　　用觸摸現(xiàn)場(chǎng)的方法喚起對(duì)家庭事件的記憶。父親的朋友花了9年前在自家院子里發(fā)光的蓮花去看紅蓮，介紹了大自然。

　　六、探究品讀

　　一。為什么作者要從他院子里的蓮花開始？課文的重點(diǎn)是什么？為什么要提到九年前我的祖父和我對(duì)蓮花的欣賞？

　　2、文章看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么？紅蓮呢？作者的心情如何變化？

　　3.作者在文本中的情緒變化是什么？最后，“我心中的雨要來了，除了你，誰是我在空曠天空中的影子？”作用是什么？

　　4.在該段末尾，"媽媽！"你是荷葉，我是紅蓮。我心里的雨來了。除了你，誰是我天空下的影子？“你有什么樣的感覺？

　　5個(gè)�；▓@里有許多蓮花。他們中只有兩人被選中寫作。作者在這里采用的表達(dá)手法是什么？這條路的作用是什么？

　　6歲。”雨滴不停地跳動(dòng)，只在勇敢仁慈的荷葉上，采集一些流動(dòng)的水珠。我的心被深深地感動(dòng)了“，作者看到一大荷葉旁邊的紅蓮，慢慢地側(cè)身，是被上面的紅蓮深深地感動(dòng)了，因?yàn)槭裁矗?/p>

　　分組討論，展示，老師明確：

　　一。為什么作者要從他院子里的蓮花開始？課文的重點(diǎn)是什么？為什么要提到九年前我的祖父和我對(duì)蓮花的欣賞？

　　(1)雨打紅蓮，荷葉保護(hù)自己院子里的蓮花，使蓮花觸到了自己，所以有了聯(lián)想�！拔摇笔怯晗碌纳徎�，母親保護(hù)蓮花不受風(fēng)雨的侵襲。荷花是寫“我”，荷葉是寫母親。它充滿了愛。它自然地與母親的關(guān)懷和愛聯(lián)系在一起，溫暖而感人。所以借此情景表達(dá)自己對(duì)母親保護(hù)孩子成長(zhǎng)的感受..

　�。�2）紅蓮是本文的重點(diǎn)。課文以你院子里的荷花開頭，重點(diǎn)描寫雨中的荷花..

　　（3）在寫《雨打紅蓮》和《荷葉護(hù)蓮》之前，作者先是在九年前和祖父一起寫了《荷花鑒賞記》，做了一個(gè)平淡的床上用品，把這些花放在人們的背景下讓人知道。《花里年鄉(xiāng)》和《桑提蓮》的開篇，展示了吉祥的符號(hào)，把花與人緊密地聯(lián)系在一起，為人們下面的花卉隱喻埋下伏筆。

　　2、文章看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是什么？紅蓮呢？作者的心情如何變化？

　　3.作者在文本中的情緒變化是什么？最后，“我心中的雨要來了，除了你，誰是我在空曠天空中的影子？”作用是什么？

　　在文本中，作者的情緒從“無聊”到“不適”，從“不適”到“不安的情緒”，反映了作者對(duì)花兒命運(yùn)的關(guān)注。

　　在文章的最后，我直接表達(dá)了我的想法。自然界中的雨滴是可見的，但心里的雨滴是看不見的，所涉及的內(nèi)容范圍很廣，除了母親之外，還有誰能給它們遮蔭呢？這把母愛推向了高潮。

七年級(jí)語文教案6

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　體會(huì)領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　能力目標(biāo)：

　　讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟去中的真情。

　　教育目標(biāo)：

　　教育學(xué)生去關(guān)心父母，仔細(xì)聆聽他們內(nèi)心的聲音。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟父親的情感與性格。

　　策略和方法：

　　朗讀法、導(dǎo)引法。

　　教學(xué)媒體：

　　投影儀、錄音機(jī)。

　　一、導(dǎo)入。

　　不知道大家發(fā)覺沒有，這一單元其實(shí)都是寫小人物、低微身份的人的經(jīng)歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關(guān)于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

　　任何一種卑微的事物，其韌性都是最強(qiáng)的。無論人、事物。如同小草、如同螞蟻，也如果卑微的你我他，還有“我”那平凡的父親……

　　二、整體感知。

　　1、每個(gè)人的家鄉(xiāng)都有些獨(dú)特的風(fēng)俗，那麼，本文中一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)俗或講究是什麼？

　　多數(shù)同學(xué)都能侃侃而談。有的說上浮山祭祖，有的說糖球會(huì)等等。

　　臺(tái)階高，就意味著，屋主人的地位高。

　　2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

　　造新屋，當(dāng)然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說，父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。

　�。ㄆ鋵�(shí)，這和第一問是一道題。只是，大多數(shù)同學(xué)都不能很好的運(yùn)用聯(lián)想思維。）

　　這里補(bǔ)充一下關(guān)于馬斯羅的理論：人的需要層次——生理需要；安全需要；愛的需要；尊重需要；自我實(shí)現(xiàn)需要；

　　聯(lián)系本文，其實(shí)父親也是對(duì)尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標(biāo)。

　　3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋的？

　�。ɑ蛩甲髁四男�(zhǔn)備工作？）

　　每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

　　4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡(jiǎn)略，可造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什麼？

　　詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫，造臺(tái)階要詳寫。（這個(gè)問題，好學(xué)生可以回答出來。）

　　5、在父親心理，新臺(tái)階的動(dòng)工，就意味著“地位的提高”，我們平時(shí)遇到父母升職等事時(shí)，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的？

　　放了四顆大鞭炮。

　　6、但是，父親在放鞭炮時(shí)，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色？

　　71頁(yè)。奮斗了大半輩子。高高的臺(tái)階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實(shí)厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

　　（這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

　　7、在父親的努力下，新臺(tái)階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什麼？

　　不對(duì)勁。臺(tái)階底，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。

　　8、其實(shí)，我認(rèn)為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認(rèn)為是哪一部分？

　　（這個(gè)題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學(xué)都找出了應(yīng)該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應(yīng)該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點(diǎn)或兩點(diǎn)關(guān)鍵的地方。）

　　老屋的三級(jí)青石板的描寫。

　　9、你看都羅嗦了些什麼？

　　1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對(duì)比。）

　　2）、粗糙——經(jīng)濟(jì)條件差。

　　3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長(zhǎng)成大人”，所用時(shí)間之長(zhǎng)。

　　4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

　　10、你說這樣寫有必要嗎？為什麼？

　　當(dāng)然。因?yàn)槎寂c后面有著緊密的聯(lián)系。并且都對(duì)后面的`情節(jié)起對(duì)比或反襯的作用。

　　11、具體來理解兩個(gè)句子：

　　1）、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”表現(xiàn)父親怎樣的思想感情？為何不用心理描寫？

　　一方面，專注的望著別人家高高的臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

　　另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動(dòng)，只能以形寫神。

　　2）、父親回來時(shí)，為什麼一副若有所失的模樣？這種心態(tài)怎麼理解？

　　父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

　　1、簡(jiǎn)述一下了父親造屋的前因後果。故事梗概述一下，父親造屋的前因后果。（故事梗概）他為此付出的代價(jià)是什麼？

　　新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

　　2、那麼這樣做值嗎？

　　學(xué)生談自己的價(jià)值觀。

　　3、怎樣理解父親這個(gè)人物形象。

　　父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

　　父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬苦，同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁。不自在，并且不好意思坐上去。

　　15、談?wù)勀阈哪恐械母赣H。兩相比較，你有怎樣的感受。

七年級(jí)語文教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟其中真意。

　　2、體味作者的語言特點(diǎn)。

　�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：

　　1、理解賞析作品。

　　2、理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：在誦讀中體會(huì)其美感，感悟人生真諦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)發(fā)問精神。

　　2、把握文章的中心，體會(huì)人生哲理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　等待中包含的人生百味。

　　教學(xué)關(guān)鍵：

　　理清思路，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)閱讀方法。

　　教學(xué)方法：

　　圈點(diǎn)法，合作探究。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體

　　教具：

　　多媒體

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由說說等待的經(jīng)歷及等待的感受。

　　二、作者簡(jiǎn)介：

　　三、自讀課文，掃除字詞障礙。

　　惆悵倚門萌生希冀蠢人魅力

　　鏈子依偎迫不及待引人入勝不速之客

　　四、同學(xué)之間互相探討：

　　1、為什么說“等待”是賊？

　　2、作者說：“希冀在等待中獲兔的人豈止守株者。”仔細(xì)揣摩這個(gè)句子，體會(huì)其深刻含義。

　　3、“人生是條長(zhǎng)長(zhǎng)的鏈子，‘等待’是各環(huán)節(jié)鏈子間的紐帶。”請(qǐng)從語言運(yùn)用的角度賞析這個(gè)句子。

　　4、“等待的未必能獲得……而且絕對(duì)取不走，避不開”，這句話蘊(yùn)含著什么深刻含義？

　　5、“引人入勝的風(fēng)景……更遠(yuǎn)處有瀑布……”這里的“亭臺(tái)”“溶洞”“瀑布”指的.是什么？

　　五、學(xué)生探討后，教師明確。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1。課后思考與討論三。

　　2。吳冠中是一位著名的畫家，他的文章既有畫的意境，又有詩(shī)的韻律。朗讀課文，題為作者的語言特點(diǎn)。

　　提示：

　�、傥淖趾�(jiǎn)練，有畫的意境，又有詩(shī)的韻律。

　�、诮栌弥型獾闹V語及俗語。變抽象為通俗。

　�、壅Z言生動(dòng)、跳躍、鮮明、空靈。

　　七、小結(jié)：文章以等待為題，意在說明人們常懷希冀，同時(shí)也流露出對(duì)世事難遂人愿的無奈和歲月催人老的感慨。

　　八、作業(yè)：片斷練習(xí)

　　請(qǐng)用一段文字寫出你對(duì)等待的獨(dú)特感悟。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　等待的滋味

　　等待包含的人間百味學(xué)會(huì)等待

　　等待的況味

七年級(jí)語文教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通讀懂課文，并能很流暢的讀。

　　2、能根據(jù)課下注解理解課文內(nèi)容。

　　3、能對(duì)課文中的描寫部分展開豐富的想象。

　　4、了解對(duì)山市的科學(xué)的解釋。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、第2、3、4點(diǎn)為重點(diǎn)。

　　2、第3、為難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)安排：共四課時(shí)（本教案主要為第4課時(shí)）

　　教學(xué)過程

　　一）、導(dǎo)入：對(duì)鬼的認(rèn)識(shí)：

　　1、世界上有沒有鬼？

　　2、鬼是什么樣子的？

　　3、你看過鬼沒有？

　　4、為什么稱之為鬼？

　　——————在黑板上板書《鬼市》

　　二）、作者及背景介紹：

　　見教材全解

　　三）、文意疏通（預(yù)計(jì)三個(gè)課時(shí)）

　　學(xué)生剛接觸文言文，學(xué)起來難免會(huì)有些吃力，所以在授課的時(shí)候老師一定要詳細(xì)，最好能把重要字詞的解釋都板書在黑板上（具體見課本）。此過程非常重要，一定要強(qiáng)化和深化

　　EG：相顧驚疑，念近中無此禪院

　　你看看我，我看看你吃驚疑惑不解心想附近，近處

　　一切烏有

　　通“無”沒有

　　第四課時(shí) -

　　1、什么叫山市？

　　——————山里面的海市蜃樓

　　2、誰知道海市蜃樓是怎么產(chǎn)生的？

　　——————（這一問題應(yīng)該很少有同學(xué)能回答上來）

　　大家現(xiàn)在對(duì)這個(gè)問題應(yīng)該是很難解釋的'，我們想想遠(yuǎn)在好幾百好幾千年前的古人他們知不知道是怎么產(chǎn)生的了？——他們不知道，不明白海市蜃樓象產(chǎn)生的真正的原因，如果硬要他們來解釋的話這種現(xiàn)象的話，猜猜

　　他們會(huì)怎么解釋——————鬼神在作怪————所以在古代人們又把海市蜃樓叫做“鬼市”。

　　鬼市：古時(shí)的人們由于科學(xué)知識(shí)不夠全面法解釋山市等大自然的現(xiàn)象，總以為是鬼神在作怪，所以把這些解釋不了的現(xiàn)象稱做“鬼市”

　　海市蜃樓產(chǎn)生的現(xiàn)象：海市蜃樓，是大自然中一種光的折射與反射現(xiàn)象。

　　首先要明白為甚么光線在空氣中會(huì)被折射。原來，不同溫度的空氣有不同的折射率，就好像許多不同的介質(zhì)一樣�？拷孛娴目諝廨^熱，折射率較低。我們可以把空氣想像為許多層的介質(zhì)，而每一層的折射率都不同，越接近地面，折射率越低。

　　另一方面，我們也要知道甚么是全內(nèi)反射。如果光線微微傾斜地從玻璃射進(jìn)空氣，一部分的光線會(huì)被反射回去，另一部分就會(huì)被折射，從玻璃中走出來。由于玻璃的折射率較空氣高，所以折射角總是大于入射角。當(dāng)入射角越來越大，被折射的光線便會(huì)越來貼近空氣與玻璃的界面，直至入射角大于臨界角度，光線便只會(huì)被反射，而不會(huì)折射出去。這個(gè)現(xiàn)像叫做全內(nèi)反射

　　3、（海市蜃樓不是每天可以看到的，但是因?yàn)樗纳衿婧妥儞Q，它仍然被評(píng)為縣里的八大景觀之一，作者在寫孫公子他們看到的山市時(shí)也寫得非常的詳細(xì)，我們一起再來看一下課本，）

　　作者筆下的山市是怎么樣的？

　　孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍————消失

　　4、作者一共寫了山市的六種景象，這五種景象都是同時(shí)產(chǎn)生的嗎？它們是按照一種什么順序來寫的了？

　　——————不是，時(shí)間順序

　　忽見————無何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽

　�。ㄒ辉~多義）

　　文中一詞多義的例子：

　　然：然數(shù)年恒不一見（但是）塵氣莽莽然（。。。。。。的樣子）

　　數(shù)：然數(shù)年恒不一見（數(shù)詞，幾）層層指數(shù)（點(diǎn)數(shù)，計(jì)算）

　　5、海市蜃樓變換多端，數(shù)年都見不到一次，大家想想孫公子他們看到山市時(shí)他的心情是怎么樣的（要答出變化）

　　疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見

　　6、小結(jié)：

　　目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失的過程歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都給人以身臨其境、賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》（記木偶戲）《鐵布衫法》（記氣功表演）等也有此種妙處。同學(xué)們不妨開闊視野，看看這些作品。

　　7、作業(yè)：（學(xué)習(xí)指導(dǎo)第六、七大題P45）

　　六、把下列這段話中省略的內(nèi)容補(bǔ)寫在括號(hào)中

　　孫公子禹年與同人飲（于）樓上，（他們）忽見山頭有孤塔聳起，（孤塔）高插青冥，（孫公子與同人）相顧緊疑，（他們）念近中無此禪院。

　　七、初生階段：孤塔宮殿

　　發(fā)展階段：城郭

　　高潮階段：危樓

　　消失階段：常樓高舍如拳如豆遂不可見 8、板書：

　　山市————————————鬼市

　　山市變幻：孤塔————宮殿————城郭————危樓————常樓高舍——消失

　　時(shí)間順序：忽見————無何————未幾————繼而————逾時(shí)————倏忽

　　心情變化：疑惑————明白————驚嘆————驚奇————可惜————可惜

　　相顧緊疑——始悟?yàn)樯绞小尤怀枪印┪且蛔獫u小———不可見

七年級(jí)語文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、� 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。

　　② 分析故事情節(jié)。

　�、� 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　�、� 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、� 分析故事情節(jié)。

　�、诙嘟嵌雀爬ㄔ⒁�。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。

　　老師：投影儀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入課文

　　在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?

　　翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》

　�、� 全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。

　　② 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　�、廴嘣偌w朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。

　　聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。

　　宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀胡人大入塞死者十九此獨(dú)以跛之故

　　這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。

　　④ 復(fù)述課文大意

　　這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。

　　討論 ①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。

　　這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

　　②結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。

　　得與失、福與禍在生活中其實(shí)是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)《塞翁失馬》的寓意理解。

　　討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。

　�、墼⒀怨适乱话惚容^短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。

　　這個(gè)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)

　　小結(jié)

　�、偻ㄟ^以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故事寄寓一種意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。

　　②布置作業(yè)。

　　結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事《黔驢技窮》的理解。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)想：這是兩篇寓言，寓言的篇幅往往比較短小，都是以假托的故事蘊(yùn)涵深刻的道理。我們新教材上選的這兩篇古希臘寓言就很有代表性，體現(xiàn)了寓言的幾個(gè)特點(diǎn)：篇幅短小，寓意深刻，主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)物。這兩則一則是神（其實(shí)也是寫人），一則是動(dòng)物（蚊子和獅子）。在教學(xué)過程中，我著重把重點(diǎn)放在第一則寓言《赫耳墨斯和雕像者》上，并且通過改變故事情節(jié)來使學(xué)生們了解寓言的寫作是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理即寓意。授之以法后讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)第二則寓言并且自寫寓言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解寓言的特點(diǎn)與《伊索寓言》。

　　2、分角色朗讀，通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意。

　　3、學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)故事情節(jié)了解兩則外國(guó)寓言并概括寓意

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入新課：在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目？（開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒）

　　2、學(xué)生閱讀課文導(dǎo)言，了解寓言的概念與特點(diǎn)：寓言，用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。特點(diǎn)，寓言都比較短小，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。

　　3、學(xué)生閱讀課后注釋一了解《伊索寓言》的常識(shí)：古希臘的寓言故事集。

　　4、分角色朗讀，注意語氣與語調(diào)。

　　一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。（揣摩人物心理）

　　師生同評(píng)表演的角色是否符合文中人物的語氣、神情

　　赫耳墨斯一笑二想三問（抓住笑字，赫耳墨斯形象浮現(xiàn)出來）

　　赫耳墨斯是個(gè)妄自尊大，沒有自知之明的人。

　　5、概括寓言的寓意：這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。

　　6、赫耳墨斯和雕像者—— 改編篇：假如（1）赫耳墨斯先問自己的雕塑的價(jià)格。

　�。�2）赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個(gè)銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)�！焙斩孤牶�，默不作聲，悄然離去。（改動(dòng)了故事情節(jié)的結(jié)尾）

　　寓言改動(dòng)之后寓意就有改變，寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。（師生共同總結(jié)）

　　7、學(xué)生自主閱讀《蚊子和獅子》

　　8、一生朗讀寓言《蚊子和獅子》

　　9、學(xué)生自主閱讀并概括寓意：蚊子的遭遇說明—尺有所短，寸有所長(zhǎng)；笑在最后的笑得最好；螳螂捕蟬，黃雀在后。（多角度從蚊子的遭遇概括）

　　出示《蚊子和獅子》之改編篇：蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。

　　通過與文中寓言相比較：去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。

　　10、小結(jié)：寓言的.特點(diǎn)，寓言是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)想象而來的它的寫作取決于作者想告訴我們的寓意。

　　總結(jié)

　�、俳處熜〗Y(jié)。

　　通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡(jiǎn)單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。

　�、诓贾米鳂I(yè)

　　a．依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。．嘴和眼睛的對(duì)話；b．樹和斧子；c．筷子和勺子；d．畫筆和顏料；e.貓和老鼠。（注意情節(jié)是否合理、情節(jié)和寓意是否一致、寓意能否揭示一種生活道理。一個(gè)故事最后點(diǎn)明寓意。）

　　b．推薦閱讀

　　《中國(guó)古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。

　　課后：

　　按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

　　1、首先開啟學(xué)生的思維，原來寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言及其寫法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，按照寓意來安排寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流（少數(shù)學(xué)生合作完成一篇），主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，部分學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我布置自編寓言時(shí)，有部分學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)浦奂恿顺宋医o的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的創(chuàng)造力與主人意識(shí)得到了充分尊重，提高了他們寫作的積極性。

七年級(jí)語文教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文必須讀通的道理。

　　2．了解孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的論述。

　　3．初步熟悉幾個(gè)文言虛詞。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解每一則語錄的意思。

　　2．弄清實(shí)詞的含義。

　　教學(xué)方法：

　　本篇課文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的開始，怎樣學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，著力抓把誦讀，使學(xué)生當(dāng)堂成誦，疏通文義后，讓學(xué)生在課上背誦。（全班齊背，再個(gè)別同學(xué)分行背誦）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)文言文一定要讀、背誦，所以大家要多讀，讀熟才能背。

　　正音：

　　慍（yùn），罔（wǎng），殆（dài），謂（wèi），哉（zāi），

　　誨（huì），焉（yān），亦（yì），識(shí)（zhì）

　　自讀課文，注意生字的發(fā)音。

　　大家讀過課文后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”，誰知道“子曰”是什么意思？（孔子說）為什么有這么多的“子曰”呢？（因?yàn)椤墩撜Z》是一部記錄孔子言行的書）為什么叫“子”呢？（因?yàn)槭强鬃拥牡茏釉賯鞯茏铀洠谩白印北硎緦?duì)老師的尊敬。

　　《論語》和孔子簡(jiǎn)介：

　　《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的書，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一，內(nèi)容有孔子的談話，答弟子問及弟子間相與談?wù)�。它是研究孔子思想的主要依�?jù)，南宋·朱熹把《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書”。

　　孔子，（BC511—BC479），春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始者。名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑人（今山東曲阜東南）。先世宋國(guó)貴族，少年時(shí)家境衰落。曾擔(dān)任過委吏、司寇等小官，后罷官，周游列國(guó)，終不在仕，晚年致力于教育，整理《詩(shī)》、《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作�？鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的見解，在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面，注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合，首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無類”，因材施教。相傳孔子有弟子三千，著者七十二人，但他看不起勞動(dòng)人民，政治上維護(hù)貴族統(tǒng)治，提倡德治和教化。

　　學(xué)生再讀課文，老師領(lǐng)讀全文。

　　誦讀前四章，教學(xué)步驟如下：

　�、冽R讀1～2遍②頌讀并劃分停頓③疏通文義④自由練習(xí)誦讀（抽查個(gè)別學(xué)生），以下不再一一注明。

　　1．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

　　“學(xué)”指禮、樂、射、御四門課（這些都需要實(shí)習(xí)才能掌握）

　　“時(shí)習(xí)”按一定的時(shí)間實(shí)習(xí)（或溫習(xí)）［③］

　　〈譯〉學(xué)習(xí)了知識(shí)按時(shí)去實(shí)習(xí)它，這是很愉快的事。

　　“朋”指志同道合的人。

　　〈譯〉有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，在一起探討問題，是一種樂趣。

　　“知”了解。

　　“慍”怨恨。“君子”指道德上有修養(yǎng)的人。

　　〈譯〉人家不了解，我卻不怨恨，是君子的風(fēng)格。

　　這三句話中都用了“不亦……乎”的句式，叫“反問”，我們現(xiàn)代漢語中也有。

　　2．“溫故而知新”

　　“故”指舊的知識(shí)，“新”指新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。

　　〈譯〉復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。這樣，可以做老師了。

　　3．“學(xué)而不思則罔”章

　　“罔”指迷惑而無所得�！按本衿＞攵鵁o所得。

　　〈譯〉只讀書而不動(dòng)腦筋就會(huì)感到迷惑；只是一味地空想，而不讀書，就會(huì)弄得精神疲憊。

　　孔子在這里闡述了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，也是講學(xué)習(xí)方法的'。

　　4．“子貢”章

　　這章形式與其它各章不同，是學(xué)生提問，老師作答。

　　“子貢”，孔子的弟子，姓端木，名賜，字子貢。

　　“孔文子”衛(wèi)國(guó)大夫孔圉（yǔ）�！爸u號(hào)”：在封建時(shí)代，帝王和大臣死后要根據(jù)他生平的功業(yè)給他一個(gè)名字叫“……”，孔圉的謚號(hào)是“文”。

　　“謂”叫做，稱為。“敏”聰敏�！皭u”以……為恥（意動(dòng)）。

　　“是以”因此。

　　〈譯〉子貢問道：“孔文子的謚號(hào)為什么叫‘文’呢？”孔子說：“他聰敏而又愛好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥，因此用‘文’做他的謚號(hào)�！�

　　借回答子貢的問話，借題發(fā)揮，教育弟子要勤學(xué)好問。

　　［作業(yè)］背誦全文六章，前四章會(huì)默會(huì)譯。

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)檢查前四章的內(nèi)容。

　　5．“默而識(shí)之”章

　　“識(shí)”記�！爸睂W(xué)習(xí)所得。“厭”滿足、厭倦。

　　“誨”教導(dǎo)。（“厭”同“饜”滿足）“何有于我哉”

　　〈譯〉口里不說而心里記住它，努力學(xué)習(xí)而不滿足，教導(dǎo)學(xué)生而又知厭倦，哪一樣我能有呢？

　　6．“三人行”章

　　“擇”選擇。“善”好的地方。“改”改正

　　〈譯〉孔子說：“幾個(gè)人在一起走路，其中一定有人可以當(dāng)我的老師，應(yīng)當(dāng)選擇他們的好地方學(xué)習(xí)，對(duì)他們的不好地方（自己也有這方面問題），就應(yīng)該注意改正。說的是只要虛心求教，到處有老師。

　　背誦課文

　�。劬毩�(xí)］一～四

　�。ㄒ螅喊颜n文間行抄在本上（空3行），一行寫字義，兩行翻譯。

七年級(jí)語文教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、贉�(zhǔn)確劃分語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

　�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　�、蹖W(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語。

　　○教學(xué)重點(diǎn)

　�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。

　�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

　�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。

　　○課前準(zhǔn)備

　　要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的`文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂趣。

　　朗讀課文

　　第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　藐(miǎo)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)，鶴唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，為壑(hè)，癩(lài)蝦蟆。

　　掌握規(guī)律

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　　全班討論交流，解決小組未能解決的問題。

　　教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

　�、夙�(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))

　　②果如鶴唳云端(果真)

　�、垡詤膊轂榱�(樹林)

　�、芘d正濃(興趣)

　�、莘匠錾�(正)

　�、掾�(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

　�、呙鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　�、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　　學(xué)生再讀課文，解決以下問題

　　①文章圍繞什么來回憶了三件趣事?

　　②試用簡(jiǎn)潔的語言概括這三件趣事。

　�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�?

　　學(xué)生自主討論明確：

　　a．文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b．第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

　　c．樂趣只有通過仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。

　　[教師小結(jié)]

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　　學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀

　　限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

　　分析第1自然段。

　　“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　　“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。

　　“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。

　　時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。

　　分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?

　　明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　　學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話形象地?cái)⑹觥?/p>

　　討論回答：作者是怎樣想像的?

　　討論明確：

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?

　　討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　　體驗(yàn)與反思：

　　找出文中描寫動(dòng)作的語句。

　　明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　[討論]

　　問題l：癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒有死，是為什么?

　　[明確]鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受?

　　學(xué)生討論明確：

　　熱愛動(dòng)物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　[作業(yè)]擬幾條熱愛草坪、熱愛動(dòng)物的標(biāo)語。

　　如：

　　小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸。

　　課后記：疏通字詞障礙，采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式，然學(xué)生反復(fù)朗讀，只只能達(dá)到背誦的程度。

七年級(jí)語文教案12

　　【教法學(xué)法】

　　采用讀──議──析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語感。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》。(板書課題)

　　孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，對(duì)后世的政治思想也有積極影響。《孟子》相傳是孟子及其弟子所作，記錄了孟子的言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，文章氣勢(shì)磅礡，語句流暢，持論說理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

　　二、整體感知

　　1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語氣和語調(diào)。

　　2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。

　　3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。

　　4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語氣語調(diào)。

　　例：

　　故/天將降大任/于是人也

　　入/則無/法家拂士，出/則無/敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡

　　5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)。

　　可預(yù)設(shè)問題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　�、� 找出文中闡述作者觀點(diǎn)的.語句。

　�、� 第一段在文中起何作用?

　�、� 第二、第三段主要論述了什么道理?

　　提示：

　　第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。

　　第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

　　第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。

　　第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂。

　　6、互讀課文，加深理解。

　　三、布置作業(yè)

　　1、解釋下列加粗的字：

　�、� 舜發(fā)于畎畝之中( )

　　發(fā)于聲( )

　�、� 故天將降大任于斯人也( )

　　斯是陋室( )

　　⑶ 行拂亂其所為( )

　　入則無法家拂士( )

　　2、翻譯下列句子。

　�、� 所以動(dòng)心忍性，增益其所不能

　�、� 困于心，衡于慮，而后作

　　⑶ 然后知生于憂患，而死于安樂也

　　3、熟讀全文。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文

　　二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究

　　問題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深入地論證論點(diǎn)的。

　　問題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個(gè)問題的?

　　引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：

　　1、開篇先列舉六位經(jīng)過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說明憂患可以激勵(lì)人奮發(fā)有為。接著從一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。

　　2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：

　　⑴ 培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力;

　�、� 能發(fā)展個(gè)人的才能，即治理天下的能力。

　　這段話，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。

　　3、拓展延伸：

　�、� 鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬?duì)艱苦奮斗，憂患意識(shí)等問題的認(rèn)識(shí)。

　　⑵ 搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。

　　4、指導(dǎo)背誦：

　　按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再?gòu)膫€(gè)人和國(guó)家的角度對(duì)上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點(diǎn)。

　　5、總結(jié)全文：

　　《生于憂患，死于安樂》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂”，以論證“生于憂患”為重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

　　三、布置作業(yè)

　　背誦課文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂

　　出身低微層

　　論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層

　　終有所成深

　　正面論證：造就人才入

　　道理分析

　　反面推論：國(guó)家興亡

　　【教學(xué)探討】

　　本文有個(gè)別語句較晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對(duì)孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。

七年級(jí)語文教案13

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

　　1、師：英國(guó)作家蕭伯納有句名言“人生中有兩大不幸，一是沒有得到他心愛的東西，二是得到他心愛的東西�！辈恢蠹沂欠褓澩�？

　　生1：我不贊同。沒有得到心愛的東西感到不幸情有可緣，但得到了心愛的東西應(yīng)慶幸才對(duì)呀。

　　生2：我也不贊同。這兩句話似乎自相矛盾。

　　2、師：我和大家也有一樣的疑問�？磥�，蕭伯納這句名言真有問題。今天帶著這個(gè)問題我們來克思考人生的兩大難題：如何對(duì)待幸與不幸。下面請(qǐng)大家隨著著名哲學(xué)家周國(guó)平走進(jìn)《人生寓言》。

　�。c(diǎn)評(píng)：運(yùn)用留白藝術(shù)，由蕭伯納的名言導(dǎo)入，新、巧，可謂一箭三雕：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是激發(fā)學(xué)生探究的熱情；三是這句名言如一線貫穿，隨著探究的深入，不斷翻出新意。）

　　二、調(diào)動(dòng)積累，讓學(xué)生了解寓言的特點(diǎn)

　　1、師：說起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

　　生1：拔苗助長(zhǎng)、掩耳盜鈴。

　　生2：狐假虎威、東施效顰。

　　師：大家知道的可真不少，看來平時(shí)積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？

　�。c(diǎn)評(píng)：內(nèi)引以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，首次強(qiáng)調(diào)課外積累，走近寓言。）

　　2、生3：喜歡。因?yàn)樵⒀宰x起來既有趣又發(fā)人深思。

　　生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。

　　師：那么從“東施效顰”這個(gè)寓言故事中你得到了哪些啟示呢？

　　生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。

　　3、師：作家嚴(yán)文井曾將寓言比作一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西�，F(xiàn)在再讀“東施效顰”這個(gè)故事，除了這個(gè)帶有普遍意義的寓意外，換個(gè)角度看，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　生6：愛美之心，人皆有之。

　　師：瞧，這就是魔袋，我們?nèi)〕隽吮却右蟮臇|西。一個(gè)寓言故事只要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下面請(qǐng)欣賞第一個(gè)魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢？

　　（點(diǎn)評(píng)：歸納寓言的特點(diǎn)，為下面多角度解讀寓意作好鋪墊，走進(jìn)寓言。）

　　三、探究寓意，引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀

　　1、生速讀《白兔與月亮》，要求：捕捉重要信息，能復(fù)述故事情節(jié)。

　　師：本則寓言講述了一個(gè)怎樣的故事呢？

　　生1：有一只白兔是賞月的行家，每天夜晚都要來到林中草地心曠神怡地賞月，于是諸神之王就宣布月亮歸屬于她。可從此以后，她從前的閑適心情一掃而光，整日患得患失，最后她請(qǐng)求諸神之王撤消了那個(gè)慷慨的決定。

　　2、師：剛才這位同學(xué)的復(fù)述你認(rèn)為最大的優(yōu)點(diǎn)是什么？

　　生2：復(fù)述語言較概括，抓住了文中的關(guān)鍵語句，而且忠實(shí)于原文。

　　（點(diǎn)評(píng)：通過速讀整體感知課文內(nèi)容，通過評(píng)價(jià)滲透復(fù)述方法指導(dǎo)。）

　　3、師：：你不僅很善于聽，而且也總結(jié)出了復(fù)述的方法。從這位同學(xué)的復(fù)述中我注意到了兩個(gè)關(guān)鍵詞“心曠神怡”“患得患失”，為什么月亮在歸屬于白兔后，她從前的閑適心情會(huì)“一掃而光”？請(qǐng)有感情地朗讀文中的關(guān)鍵語句。

　　生3：“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。在她的眼里，月的陰晴圓缺不再各具風(fēng)韻，反倒險(xiǎn)象迭生，勾起了無窮的得失之患�！�

　　師：這句話在語言上有什么特點(diǎn)？

　　生4：運(yùn)用對(duì)偶，句式很對(duì)稱，語言也很精練、用了很多成語，富有文采。

　　生5：還運(yùn)用了對(duì)比，刻畫出了白兔面對(duì)月的陰晴圓缺患得患失的心態(tài)。

　　（點(diǎn)評(píng)：抓住關(guān)鍵語句，通過朗讀品味語言，揣摩語句深長(zhǎng)的意味。）

　　5、師：著名詞人蘇軾有句詞與白兔的這一心態(tài)迥然不同，是哪句呢？

　　生6：人有悲歡離和，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　（點(diǎn)評(píng)：二次強(qiáng)調(diào)課外積累，巧妙引出多角度解讀。）

　　6、師：看來面對(duì)同一事物，不同的人會(huì)有不同的感受。那么你從這一故事中悟出了什么道理呢？

　　生7：要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞美，不可抱有占有的態(tài)度。

　　生8：美好的事物應(yīng)該大家共分享。

　　生9：擁有非分之財(cái)就會(huì)勾起無窮的`得失之患。

　�。c(diǎn)評(píng)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)與理解。）

　　7、師：白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　　生10：我認(rèn)為白兔得到月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患。因?yàn)榘淄靡粍t沒有能力去保衛(wèi)財(cái)富，生怕別人搶去偷去；二則有了私欲之心便不會(huì)真正擁有。所以有無得失之患的關(guān)鍵在于你有沒有實(shí)力、有沒有私欲。（同學(xué)們熱烈鼓掌）

　　生11：我不贊成。白兔得到月亮后如能以一顆平常心去對(duì)待就不會(huì)產(chǎn)生得失之患。有無得失之患的關(guān)鍵在于你是否擁有平常心。（生點(diǎn)頭，長(zhǎng)時(shí)間鼓掌）

　�。c(diǎn)評(píng)：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，形成爭(zhēng)辯，第一次進(jìn)行多角度地解讀。）

　　8、師：剛才同學(xué)們思想兩相砥礪，碰撞出了智慧的火花。閱讀本身就是你與作者的對(duì)話、你與同學(xué)間的對(duì)話、你與老師的對(duì)話。我在讀這則寓言時(shí)，我想到要“戒貪”，由此我還聯(lián)想到放棄也是一種美。如果某種擁有并不能給自己帶來幸福，反而徒增煩惱就不如沒有。而這也正可謂是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以從寓言中讀出很多理趣來，而這也正是寓言的魅力。讀了《白兔與月亮》，我們?cè)诨仡^看一看蕭伯納的名言，你又有何新的見解？

　�。c(diǎn)評(píng)：師生同讀同議，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者、促進(jìn)者；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，重新解讀寓意。）

　　生12：我現(xiàn)在能理解“得到了心愛的東西”有時(shí)不一定就是好事。不過，現(xiàn)在我對(duì)前半句話又發(fā)生了疑問：“沒有得到心愛的東西”就一定不幸嗎？

　　師：這個(gè)問題問得好。那么請(qǐng)大家?guī)е@一新的問題用讀第一則寓言的方法來自讀《苦難的王子》。

　　（點(diǎn)評(píng)：第二次多角度解讀，翻出了新意，同時(shí)又生發(fā)出新的問題。自然導(dǎo)入第二則寓言。）

　　9、（生自讀《苦難的王子》）

　　師：下面請(qǐng)以四人學(xué)習(xí)小組交流你的讀書收獲。推薦一位中心發(fā)言人作好記錄。

　　生13：這個(gè)寓言講述的是一個(gè)生性多愁善感的王子后來能夠頑強(qiáng)面對(duì)厄運(yùn)的故事。從這一故事中我們悟出了兩個(gè)道理：一是人生不可能一帆風(fēng)順，我們切不可懷僥幸心理認(rèn)為苦難只會(huì)落在別人身上；二是一旦遭遇苦難，就要勇敢面對(duì)。

　　生14：我們這一組進(jìn)行了分角色朗讀，在朗讀中我們感受到了“厄運(yùn)能使脆弱的人邊得將堅(jiān)強(qiáng)起來”。

　�。c(diǎn)評(píng)：由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”。）

　　10、師：正所謂“保薦鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。還有句歌詞也是鼓勵(lì)處于逆境中的人們要充滿希望，你會(huì)唱嗎？

　　生15：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。

　　師：這樣的才是真心英雄。你能結(jié)合生活中的事例來談一談嗎？

　　生16：貝多芬耳聾后仍“扼住命運(yùn)的喉嚨”從而創(chuàng)作出了不朽的音樂。

　　生17：司馬遷倍受宮刑仍堅(jiān)持不懈地寫出了我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》。

　　生18：美國(guó)作家海倫凱勒曾是一個(gè)盲人，但她以頑強(qiáng)的意志給她的創(chuàng)作帶來里了光明，給千千萬萬讀者的心靈帶來了光明。

　�。c(diǎn)評(píng):外聯(lián)生活，三次強(qiáng)調(diào)課外積累。）

　　11、師：大家所舉事例很有說服力。真可惜，我現(xiàn)在不是處于逆境，所以我成不了名人。說到此，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　生19：我又有了新的問

　　題：是不是落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

　　師：你說出了我的困惑。誰幫我解答？

　　生20：落難之后不一定能戰(zhàn)勝脆弱，也有從此一蹶不振的。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，我們必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下磨練自己的意志。比如長(zhǎng)跑，并非厄運(yùn)，但需堅(jiān)韌的意志，是可鍛煉人的。還有遇到了難題，要靜下心來攻克學(xué)習(xí)上的堡壘，又何嘗不需要堅(jiān)韌的意志？

　�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生自己質(zhì)疑探究，第三次多角度解讀。）

　　師：體會(huì)深刻。通過大家的討論，現(xiàn)在再看蕭伯納的那句名言“沒有得到心愛的東西”你又有什么新的看法呢？

　　生21：“沒有得到心愛的東西”也未必是一種不幸。

　�。c(diǎn)評(píng)：溫故而知新。第四次多角度解讀，又翻新意。）

　　12、師：人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面對(duì)人聲中的幸與不幸，相信大家在今后的人生定會(huì)正確對(duì)待。請(qǐng)你說一條關(guān)于“得與失”的名言俗語以自勉。

　　生22：得意淡然，失意夷然。-----冰心

　　生23：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。-----陸游

　　生24：塞翁失馬，焉知非福。-----《淮南子人間訓(xùn)》

　　生25：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。-----《英國(guó)諺語》

　　生26：幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望。-------培根《論厄運(yùn)》

　　（點(diǎn)評(píng)：四次強(qiáng)調(diào)課外積累，交流名言，勉勵(lì)自己。）

　　13、師：是啊，同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的感受。好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。如果單從占有的角度看，“沒有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果換一個(gè)角度以創(chuàng)造、審美的角度來看這“未得”與“已得”，是否別有一番情趣呢？下面請(qǐng)你將蕭伯納的這句名言進(jìn)行改寫，然后送給你的朋友。

　　生27：人生有兩大幸福：一是沒有得到你心愛的東西，待你去追求、去創(chuàng)造；而是得到你心愛的東西，待你去回味、去珍惜。

　�。c(diǎn)評(píng)：第五次多角度解讀，創(chuàng)造性閱讀。情感、態(tài)度、價(jià)值觀自然得以體現(xiàn)。）

　　四、運(yùn)用留白，激發(fā)學(xué)生課外樂于探究

　　師：寓言的確像個(gè)魔袋，我們今天從這些魔袋中取出了比魔袋還要大得多的東西。寓言又像一座橋梁，帶領(lǐng)我們渡到彼岸；寓言還像一把鑰匙，引著你走進(jìn)神奇的世界。如你想知道魔袋里還有哪些東西，請(qǐng)大家課后去閱讀周國(guó)平的另三則充滿了人生智慧的寓言《孿生兄弟》、《執(zhí)迷者悟》、《抉擇》吧。

　�。c(diǎn)評(píng)：運(yùn)用“留白”作為結(jié)尾，使整堂課顯得余味無窮，更廣闊的閱讀和創(chuàng)造的空間留給了課外。）

　　【教學(xué)反思】

　　1、解讀寓意是寓言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀原文，整體感知課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)讀出自己的見解，與文本對(duì)話，理解文章豐富的寓意。尤其不要忘記我們自己可能就是一個(gè)本體，從寓言中我們可以讀出許多的“自我”來，因?yàn)椤霸⒀哉f的就是你呀。”而這也正是寓言的魅力所在。

　　2、在理解寓意的過程中，應(yīng)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。不應(yīng)局限于教參上提供的一種寓意。寓言本身蘊(yùn)涵內(nèi)容的豐富性和含蓄性，使得“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這樣在解讀中就會(huì)以喻體為中心向四面八方輻射開去，不斷會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟、新的創(chuàng)造。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，要做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”，就要避免空洞的說教。在解讀寓意的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　4、創(chuàng)造性地使用教材，將兩則寓言連串起來進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閮蓜t寓言本身就是根據(jù)辨證邏輯而成的，不宜分篇教學(xué)。這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。《人生寓言》課堂實(shí)錄這一教

七年級(jí)語文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解、積累“倔強(qiáng)、寂寥、詛咒、碌碌終生、可望不可即、絕處逢生”等詞語。

　　2．把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3．熟練朗讀并背誦全詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅(jiān)定的方向；而沒有方向，就沒有生活�！鼻≈登啻耗晟俚奈覀儯撛鯓佑美硐胱鰭焯煺鞣{長(zhǎng)風(fēng)破巨浪；以一柄木槳，引領(lǐng)生命之舟駛?cè)虢鹕蹫�？今天我們一起賞讀流沙河的《理想》，共同唱響理想贊歌。

　　在上課前，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)來談?wù)勛约旱睦硐耄愕睦硐胧鞘裁�？你打算怎樣�?shí)現(xiàn)自己的理想？）。

　　二、作者和背景。

　　今天我們學(xué)的《理想》的作者流沙河，原名余勛坦，四川金堂人。今年61歲了，寫了許多優(yōu)秀詩(shī)篇，代表作是《草木篇》�，F(xiàn)在任《星星》詩(shī)刊的`編輯。他1985年起專職寫作。中國(guó)作協(xié)理事、四川作協(xié)副主席。作品出版20種。

　　三、整體感知。

　　1、檢查生字新詞。

　　2、多種方式朗讀課文，做到熟練朗讀，基本做到有感情。

　　3、問：讀完這首詩(shī)，你有什么話想說嗎？

　　四、質(zhì)疑釋疑，合作探究。

　　同學(xué)們已經(jīng)能熟讀這首詩(shī)了，那你還有什

　　么問題要問嗎？

　　老師準(zhǔn)備：

　�。�1）第六節(jié)，為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？（不矛盾。詩(shī)人所說的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、為多數(shù)人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)，所以又是一種犧牲。）

　�。�2）第八節(jié)，為什么有理想就是一個(gè)“大寫的人”？

　　有理想的人能為集體、為社會(huì)作貢獻(xiàn)，相比平庸的人是一個(gè)“大寫的人“。

　�。�3）第八節(jié)，為什么“理想使忠厚者常遭不幸”？

　�。�4）第十一節(jié)，為何“英雄失去理想，蛻作庸人”？

　　英雄由于驕傲，失去理想，沒了目標(biāo)，不再努力，就變成平庸的人。就拿我們班說吧，大家都各有特長(zhǎng)，小學(xué)階段在一定范內(nèi)也算個(gè)小小的“英雄”了，但升入了初中，是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，如果不迅速設(shè)立新目標(biāo)，樹立理想，也會(huì)蛻作庸人。

　�。�5）為何“理想?yún)s從來不拋棄任何人”？

　　因?yàn)槊總€(gè)人只要有理想，就有了方向，就可以通過努力成功。所以我們每個(gè)人都應(yīng)有理想。

　�。�6）第九節(jié)，“給罪人新生，理想是還魂的仙草；喚浪子回頭，理想是慈愛的母親�！痹鯓永斫猓�

　　理想是一個(gè)跑道，即使人跑岔了道或跑偏了，理想會(huì)召喚人走上正道。

　　（7）第十二節(jié)，為何“理想開花，桃李會(huì)結(jié)甜果；理想抽芽，揄?yè)P(yáng)會(huì)有濃陰”？

　　五、感受品味詩(shī)文（以讀為主要方式）

　　1通過質(zhì)疑，大家理解了詩(shī)意�，F(xiàn)在，請(qǐng)找出你最喜歡的、感受深的詩(shī)句，如果能簡(jiǎn)單說出理由，不架空，最好！架空是我們說話作文尤其要摒棄的。

　　若有學(xué)生提到比喻修辭，補(bǔ)充：

　　那同學(xué)們能不能仿照這個(gè)“理想是＿＿，＿＿＿＿”的句式造句？可以討論。

　�。▽W(xué)生討論，）

　　如：（1）理想是鑰匙，打開成功的大門。（2）理想是太陽(yáng)，給我們陽(yáng)光。

　�。�3）理想是翅膀，讓我們飛翔在成功的藍(lán)天。

　　師：同學(xué)們說的都很好，可是說得這么快，如何邊聽邊快速做筆記呢？對(duì)，記關(guān)鍵詞如“鑰匙、太陽(yáng)、翅膀”）

　�。�4）理想是水分，灌溉我枯干的心靈。（5）理想是種子，讓我們收獲成功。

　　師：說得好，種子需要澆水施肥才能成長(zhǎng)，理想，需要努力付出才能實(shí)現(xiàn)，這個(gè)比喻很妙啊！

　�。�6）理想是汽車，載我們通向成功。

　　師：如果沒有汽油怎么辦？眾生笑，所以需要不斷加油才能實(shí)現(xiàn)理想！

　�。�7）理想是路標(biāo)，指引我們前進(jìn)。

　　2自由組合，自己選喜歡的詩(shī)節(jié)，自己分組并設(shè)計(jì)表演朗誦。

　　六、勾劃積累好詞語句

　　七、課堂小結(jié)。

七年級(jí)語文教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　① 知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。

　�、� 過程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�、� 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：①準(zhǔn)備課前說話訓(xùn)練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、� 整體感悟課文內(nèi)容。

　�、� 培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到啦哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述啦這樣一個(gè)感人的故事。

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

　　感知課文內(nèi)容

　�、� 檢查生字詞。

　　② 教師可配樂范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語感和情感。

　�、� 學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　�、� 帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a．課文寫啦哪幾個(gè)人物?主人公是誰?

　　b．在散步過程中發(fā)生啦什么事?請(qǐng)你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　「教師導(dǎo)學(xué)」

　　讀是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結(jié)]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來概括分歧。

　　自主合作探究

　　[教師引導(dǎo)]精讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的?

　　同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學(xué)習(xí)。

　　[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

　　b．我為什么感到責(zé)任的重大?

　　[教師小結(jié)]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代啦母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。我為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴啦我們：我的母親老啦，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到啦作為中年人責(zé)任的重大。

　　[教師引導(dǎo)]展開想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從啦兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?

　　學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出啦什么道理?

　　學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　[教師小結(jié)]

　　不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦啦一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)孝字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學(xué)生討論歸納]

　　教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。

　　(過渡)文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決啦這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?

　　b．作者為我們展示啦什么樣的家庭?

　　c．分別用兩個(gè)字概括出母親、妻子、我是什么樣的人?

　　學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，言之成理即可)。

　　重點(diǎn)研讀

　　(過渡)：我和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。

　　(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)

　　[教師小結(jié)]

　　文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)啦我對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出啦事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的.愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

　　重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。

　　比較閱讀

　　請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　�、� 這篇短文寫啦什么事?

　�、� 《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說說你的理由?

　　[教師引導(dǎo)]

　　學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會(huì)《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。)

　　學(xué)生討論交流，教師歸納：

　　①《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對(duì)初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫：大塊小塊的新綠有的濃，有的淡樹上的嫩芽也密啦田里的冬水也咕咕地起著水泡。這新綠、嫩芽、冬水的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示啦不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛，對(duì)生命的珍愛。

　�、谠谏⒉街袃蓛蓪�(duì)稱的句子很多。母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思等。作者運(yùn)用對(duì)稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。

　　③以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個(gè)社會(huì)大主題。

　　[教師小結(jié)]

　　同學(xué)們通過比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦�，嘗試運(yùn)用這幾種寫作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。

　　反思

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到啦什么?在思想上感悟到什么?

　　[提示]自由回答，言之有理即可。

　　[教師總結(jié)]

　　我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。

　　小結(jié)

　　《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供啦學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，也增強(qiáng)啦語感，加深啦對(duì)課文的理解。

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