《萬以內數的認識》教案（精選16篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的《萬以內數的認識》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《萬以內數的認識》教案 1

　　教學內容：

　　萬以內數的認識信息窗3

　　教學目標：

　　學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。

　　初步理解比較數的大小的`規律。

　　教學重點難點：

　　學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　教學準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

　　二、新授課

　　1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）

　　2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）

　　（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）

　　（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）

　　（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）

　　（4）比較2356與680的大小。

　　4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

　　（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）

　　（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）

　　（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）

　　（4）比較6390與6590的大小。

　　三、練習

　　比一比

　　女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。

　　學生寫數，然后獨立完成比較。

　　四、教師進行課堂小結

　　板書設計

　　比較數的大小

　　1200＞950895＞860

　　作業設計同步學習與探究

　　《萬以內數的認識》教案 2

　　一、教學目標：

　　1、通過復習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和整理，形成知識網絡。

　　2、在復習過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。

　　3、讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。

　　二、復習重點：

　　對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。

　　三、教學過程：

　　（一）復習數的基本概念

　　1、計數單位

　　（1）按順序說出我們學過計數單位。

　　（2）最小的.一位數是幾？同時它又是一個計數單位——個。

　　（3）提問：

　　①的兩位數是多少？比99多1的數是多少？

　　②的三位數是多少？和的三位數相鄰的四位數是多少？

　　③的四位數是多少？和的四位數相鄰的五位數是多少？

　　（4）提問：仔細觀察，這些計數單位之間都有什么關系？

　　2、數位及數位順序表

　　（1）提問：這些計數單位能不能隨意排列？為什么？

　　（2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所占的位置就叫做數位。比如：計數單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。

　　（4）提問：這個數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什么位？第2位是什么位？第4位呢？第5位？

　　（二）復習“寫數、讀數、數的組成及數的大小比較”

　　1、寫數：

　　用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數？（可任意組合，沒有位數限制）

　　2、讀數：

　　（1）讀出這些數

　　（2）總結：

　　數中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數時，這兩個0只寫一個，不行？在這里，0是用來占位的。

　　3、把組成的數按順序排列

　　總結：

　　（1）位數不同，位數多數的大。

　　（2）位數相同，從位比起，位上的數大的那個數就大；位上的數相同，就比后面的一位數。

　　（三）基本練習

　　1、填一填

　　（1）一個數從右邊起，第一位是（ ）位，第三位是（ ）位，萬位在第（ ）

　　（2）一萬里面有（ ）個千。

　　（3）一個數是四位數，這個數的位是（ ）位。

　　（4）最小的四位數與的三位數的和是（ ），差是（ ）。

　　（5）比497大，且比502小的數是（ ）。）

　　2、寫出下面各數。

　　（1）二千六百零七

　　（2）二百八十三

　　（3）九千

　　（4）五百

　　（5）一千零一十

　　（6）一萬

　　3、數學書92頁4題。（獨立完成，匯報交流）

　　4、數學書92頁第5題（獨立完成，匯報交流）

　　5、數學書93頁第6、7題（獨立完成，匯報交流）

　　6、數學書93頁第8題。（獨立完成，匯報交流）

　　（四）變式練習

　　1、選擇題。把正確答案的編號填在括號里。

　　（1）一個四位數，千位上是2，個位上是4，其它各數位上都是0，這個數是（ ）

　　①204②20xx③2400④20xx

　　（2）550比150多（ ）

　　①600②700③400④500

　　（3）的三位數加1是（ ）

　　①10②100③1000④10000

　　2、按從大到小的順序排列下面各數.

　　（1）1090、1009、1100、1909

　　（2）9999、8900、9990、8909、10000

　　（五）拓展練習：

　　用7、0、2、3、0五個數按要求填空。

　　（1）組成的四位數是（ ）

　　（2）組成最小的四位數是（ ）

　　（3）組成比3000小的四位數是（ ）

　　（4）組成只讀一個零的四位數是（ ）

　　（5）一個零也不讀的四位數是（ ）

　　《萬以內數的認識》教案 3

　　設計說明

　　幫助學生重新組織知識結構，形成一個有條理、有系統的“知識鏈”是復習課的重要任務，知識只有形成“鏈”才能發揮整體功能。因此本設計注重引導學生圍繞重點知識進行系統梳理，構建合理的知識結構。針對計算，設計有效練習，幫助學生理解并掌握算理，提高運算能力。

　　1.圍繞重點知識，幫助學生系統梳理知識。

　　復習課的任務之一就是幫助學生梳理知識，因此在復習萬以內數的認識時，就圍繞十進制概念進行復習。從計數器入手，喚起學生的知識經驗，通過對數的順序、數的組成、讀寫數、比較大小和計數等知識進行系統的復習，使學生更好地理解并掌握所學知識，構建合理的知識結構。

　　2.通過計算復習，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　計算部分的教學是培養學生良好的學習習慣的重要載體，因此在復習混合運算及整百、整千數加減法時，注重讓學生說清楚計算方法和算理，掌握運算順序，同時培養學生認真計算、檢查的習慣，提高學生的運算能力，養成良好的學習習慣。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 計數器 算盤

　　教學過程

　　引入課題，明確目標

　　導語：今天這節課我們將復習萬以內數的認識和混合運算。（板書課題：萬以內數的認識和混合運算）

　　分工合作，梳理知識

　　1.引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第五單元和第七單元的內容，可以用文字、表格等方式表示出這兩個單元的知識結構。

　　2.提示整理知識的.一般方法：

　　（1）先想一想這兩個單元學習了哪些知識，教材是按照怎樣的順序安排這些內容的。

　　（2）再看一看教材上的例題，每個例題是什么內容，例題之間有哪些聯系。

　　（3）根據目錄和例題，概括出這兩個單元的知識結構，用自己的理解方式表示出來。

　　3.展示知識結構。

　　（1）給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，然后尋找整理較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，引導學生進行評價。

　　（2）將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：

　　混合運算

　　萬以內數的認識

　　4.引導學生交流質疑：對以上的學習內容，你們有什么疑問？

　　組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。

　　設計意圖：通過學生的交流與匯報，梳理重點和難點，使下面的教學能有的放矢。教師為學生的學習活動作出好評，學生從教師欣賞的話語中體會到合作學習的樂趣，用更加積極的心態和飽滿的熱情迎接更大的學習挑戰。

　　復習重點，強化提高

　　1.復習沒有小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　68－19＋25 42÷6×8 64－56÷7

　　（2）小組交流：這3個算式有什么相同點和不同點？然后匯報。

　　預設

　　生1：它們都是沒有小括號的混合運算。

　　生2：前2個都是同級運算，第3個是兩級運算。

　　（3）組內交流同級運算和兩級運算分別按照怎樣的順序計算，然后匯報。

　　預設

　　生：同級運算時，要按照從左往右的順序依次計算；兩級運算時，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　（4）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　2.復習帶小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　81－（40－24） （18＋36）÷9

　　（2）小組交流：這2個算式和剛才的3個算式有什么不同？計算時應該注意什么？然后匯報。

　　預設

　　生：這2個算式都帶小括號，計算時要注意先算括號里面的。

　　（3）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　3.復習解決問題。

　　（1）組織學生交流：解決問題時應該注意什么？

　　（2）引導學生匯報明確：

　　①找出已知條件。

　　②根據題意畫圖分析。

　　③解答時，要想好先解答什么，再解答什么。

　　④完成后，用結果作為已知條件進行檢驗，并判斷計算結果是否正確。

　　（3）完成教材117頁8題。

　　①讓學生理解題意，根據已知條件畫圖分析。

　　②列式計算，集體訂正。

　　4.復習1000以內數的認識。

　　（1）出示計數器。請學生從右往左，依次說一說各數位的名稱及其計數單位。

　　（2）在計數器上任意撥一個三位數，指名口述這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　（3）小結：一個數由幾個百、幾個十和幾個一組成，就是幾百幾十幾。根據這個規律，我們可以讀出千以內的數，如657、609、900。

　　（4）先指名讀一讀，再集體齊讀。

　　（5）課件出示一百二十七 、三百、六百零五。指名口述這些數的組成，學生先獨立寫數，然后集體訂正。

　　（6）小結：寫數時，如果哪一位上一個計數單位也沒有，就在哪一位上寫0占位。

　　《萬以內數的認識》教案 4

　　教學內容

　　三位數的數法

　　教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學重點：

　　認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的'十進關系。

　　教學難點：

　　借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、 提問：最大的一位數是多少？加上1位是幾位數？

　　2、 按照10、20、30......的規律要全體學生數到90，再數91、92......99。再加上1所得的和是幾位數？

　　3、 怎樣數一百以后的三位數？

　　二、 新授

　　板書課題：三位數的數法

　　1、 教學例子1

　　（1） 出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？

　　出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

　　板書：10 個十是一百。

　　（2） 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

　　提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

　　板書：10 個一百一千。

　　（3） 全班同學齊讀教師板書的內容

　　教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰

　　（4） 讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

　　十里面有幾個一？十和一有什么關系？

　　一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

　　千和百之間是不是十進關系？為什么？

　　板書：一-----十------百------千。

　　10 10 10

　　（5） 小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。

　　2、 教學例子2

　　用計數器幫助數數

　　（1） 出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。

　　（2） 教學例2的（1）

　　借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二......當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”

　　《萬以內數的認識》教案 5

　　教學內容：

　　蘇教版P27－28。

　　教學目標：

　　通過練習使學生進一步加深對萬以內數的認識，更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法，運用所學的知識解決簡單的實際問題，促進學生數感的發展。

　　教學重難點：

　　更好地掌握萬以內數的讀、寫和有關的口算方法。

　　練習過程：

　　一、復習：

　　1、一千一千地數，幾千后面的數是一萬？

　　2、10個一千是多少？

　　3、6000接近1000還是接近10000？你是怎么想的？

　　二、練習：

　　1、做“練習三”的第1題。

　　先讓學生獨立完成在書上，再進行交流。

　　2、完成“練習三”的第2題。

　　讀出下面各數，并說一說每個數中的“6”各表示多少，再用線連一連。

　　3、做“練習三”的第3題。

　　寫出下面橫線上的數。

　　（1）在海拔三千一百九十七米的高原上，有我國最大的咸水湖青海湖。

　　（2）世界上的'鳥類大約有八千七百種。

　　（3）在一千三百八十年前，我國挖成了一條世界上最長的人工河

　　--京杭大運河。

　　（4）這一版報紙大約有一萬字。

　　4、計算：

　　7200-20007000+30008000-3000

　　6700-700600+300010000-6000

　　學生先做在書上，再組織交流。

　　5、填表

　　星期五

　　星期六

　　星期日

　　1030人

　　2914人

　　3027人

　　（1）每天參觀的人數個接近幾千？

　　（2）參觀人數最多的一天比最少的一天大約多幾千人？

　　學生先獨立做在書上，在組織交流

　　課堂小結：這節課我們一起練習了什么？通過今天的練習，你有什么收獲？

　　《萬以內數的認識》教案 6

　　教學內容：

　　教材P68、P69。

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的.十進關系。

　　教學重點：

　　能熟練地數千以內的數

　　教學難點：

　　拐彎數。

　　教學過程：

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的資料。

　　二、探究新知

　　1、數的認識。

　　1000有多大？（估計說不清）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態演示P68例題1。

　　（1）一個一個地數，10個一是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（2）一十一十地數，10個十是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（3）假如要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。

　　你發現了什么？

　　引導同學說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發現了什么？

　　3、小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報

　　小結

　　4、數數練習。

　　[1]集體數，P68 做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　5、猜數游戲

　　三、生活中的數

　　說說生活中1000以內的數。

　　《萬以內數的認識》教案 7

　　教學目標：

　　1、通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

　　2、通過數正方體等操作活動，認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。

　　3、通過擺一擺撥一撥估一估比一比等活動，對大叔有具體的感受，發展學生數感。

　　4、培養學生自主合作探究的能力。

　　教學重點：

　　1、體驗生活中的大數，感受學習大叔的必要性。

　　2、學生在自主探索中認識新的計數單位千、萬，并了解單位之間的關系。

　　3、通過具體情景，使學生對一千和一萬有具體感受。

　　4、讓學生理解并熟記萬以內數位順序。

　　教學難點：

　　1、學生自主探索認識一千

　　2、理解萬以內的數位順序。

　　教具：

　　多媒體、課件、學具記數卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、我們所學習和生活的場所是-薛城雙語實驗小學。師播放課件，展示雙語學校圖片，師介紹。

　　2、讓學生說說從信息中能找到哪些數字信息，學生找到并回答。有二零零一、八十六、三點六萬、四千、四十八、兩千讓學生說說那些數字是以前學過的，那些沒學過。

　　生活中還有學多這樣的大數，我們一起來看看。

　　二、小組合作、自主探索認識千、萬

　　1、體會生活中的大數，感受學習大數的必要性。

　　1）感受師提供的大數

　　師播放課件，有東方明珠電視塔、珠穆朗瑪峰、星星和鳥類

　　讓學生說說是什么地方或說說是什么，它有多高或有多少。

　　2）班內交流學生自己找的的大數。

　　讓學生在班內具體說說自己尋找到的大數。

　　2、小組合作、自主探索認識千。

　　1）估計大正方體中小正方體的'個數

　　師播放課件，展示1000個小正方體組成的大正方體。讓學生估計一下有多少個，并說說自己是如何估計的。

　　2）小組合作、探索認識千、萬

　　A、讓學生仔細觀察獨立思考大正方體數一數有多少個小正方體或借助學具數數有多少個。

　　B、讓學生在小組內交流自己的看法。

　　C、班內匯報交流

　　找學生到講臺前說出共有幾個小正方體，自己是如何數的。用投影展示學生數的過程。其他學生質疑，該生釋疑。估計學生能說出好正確的數法。師根據學生的回答板書（如果學生說的不到位，板書就在課件回顧中寫）

　　《萬以內數的認識》教案 8

　　【教學內容】

　　教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習十七第5、6題。

　　【教學目標】

　　1.通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學 生的實際分析能力。

　　2.使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

　　3.培養學生的動手能力和口頭表達能力。

　　4.培養學生的小組合作意識和能力。

　　5.發揮學生的創造性和主動性。

　　【教學重難點】

　　理解中間、末尾有“0”的四位數的讀法和寫法。

　　【教具、學具準備】

　　計數器、收集一些生活中的數據資料。計數器。

　　【教學過程】

　　一、課前收集資料，感知四五位數

　　學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

　　二、分類

　　黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并?? 給這些數分分類。

　　生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

　　三、互動新授

　　1.讀數

　　（1）教學例7。

　　出示例圖。

　　師：這些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同點嗎？這些數怎么讀、寫呢？

　　請學生說說一說例7的幾個數室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　（2）學生讀出黑板上的數，教師板書。

　　如，3090，讀作三千零九十。

　　（3）師：讀了這些數，你有什么發現？

　　這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書后，讓學生發現什么樣的0要讀出來，什么樣的0不讀出來。

　　2.沒有零的數的'讀法。

　　你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？

　　讀這些數有什么好方法？從高位起，按照數位順序讀；

　　萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

　　3.有零的數的讀法。

　　這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？

　　板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；

　　你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，讀這些數，又有什么好辦法？

　　板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

　　4.寫數。

　　教學例8。

　　剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

　　出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

　　誰還能來報一報。（有0的數）

　　出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

　　四、練習與鞏固

　　1.完成教材第86頁“做一做”第1題。

　　學生獨立完成。

　　師請學生核對。

　　2.完成教材第86頁“做一做”第2題。

　　在右面的空格上填上適當得數，說出每一小格表示多少？

　　讓學生標出3700,6500,和9900，說說找這些數的方法。

　　3.完成教材練習十七第5、6題。

　　（1）第5題，學生寫出這些數。

　　請幾名學生說出自己寫出的數，全班核對。

　　說一說你是怎樣判斷的，每個數中的“0”分別代表幾個“0”

　　（2）第6題。說說數的組成，讓學生填寫在書上。

　　五、課堂小結

　　師：本節課我們學習了哪些內容？

　　學生自由發言。

　　《萬以內數的認識》教案 9

　　教材分析

　　教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養，建立自信心，養成正確的學習態度，良好的學習習慣。

　　學情分析

　　數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。

　　教學目標

　　1。 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。

　　2。 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。

　　3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。

　　教學重點和難點

　　“萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣引問

　　〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉

　　師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

　　師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

　　師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？

　　師：那今天這節課我們就來學習比一千大的數。

　　[評析：數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的學習，自然有效。]

　　二、合作探究，認識新知

　　（一） 估豆子活動，認識一萬

　　1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

　　師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

　　[師引導學生先觀察后估]

　　師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

　　師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。

　　師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？

　　生：一百一百地數

　　（板書：一百一百地數10個一百是一千）

　　[評析：千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]

　　2、感知一萬粒豆子

　　（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

　　師：我將這一千粒一袋的`豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長陸續將袋子放入罐子里。）

　　師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？

　　師：你們是怎么數的？

　　師：一千一千地數，大家都會數了嗎？

　　師：看，這是什么？

　　師：我們一起來一千一千地數數到一萬。

　　（電腦逐個出示數射線：

　　1000

　　0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬

　　師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？

　　（板書：一千一千地數10個一千是一萬）

　　[評析：讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]

　　（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。

　　a、“一千一千”的順數與倒數

　　師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。

　　（活動后生互評）

　　b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

　　師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？

　　師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？

　　師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？

　　師：他數得怎么樣？

　　師：我發現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰的？看，我帶來了什么？

　　師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

　　師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？

　　師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）

　　師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

　　師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

　　師：那這時該向哪一位進？

　　師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

　　（板書：萬以內數）

　　【評析：從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率。】

　　（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。

　　師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續進位的過程，你們都會嗎？

　　師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我

　　們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

　　師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

　　師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？

　　（板書：九千九百九十九）

　　師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

　　師：她拿對了嗎？

　　師：哦，你有什么好方法？

　　【評析：學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養學生的數感。】

　　（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系

　　師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線，你發現了什么？

　　師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？

　　師：它在六千的哪一邊？

　　師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？

　　師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）

　　師：現在你能想到什么數？

　　（生各抒己見）

　　【評析：數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡。】

　　（二）、體驗感知“一萬”

　　（1）感知“一萬”字

　　師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

　　師：想知道嗎？怎么辦？

　　師：你想怎么分呢？

　　師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？

　　師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

　　師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

　　（2）感知“一萬”粒

　　師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

　　師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

　　師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

　　【評析：結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗。】

　　三、聯系實際，發展數感

　　（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。

　　師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

　　師：它有多高？

　　師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

　　師：這沒什么，還沒有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？

　　師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

　　師：你去過嗎？有什么感受？

　　師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

　　師：有這么高的地方嗎？

　　師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

　　師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

　　師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

　　[評析：結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養與發展學生的數感]

　　（2）回歸課堂升華認識

　　師：今天同學們上完這節課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

　　師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。

　　（板書：認識）

　　四、深化拓展

　　數字游戲（作業）

　　以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養學生學習數學的情感。

　　《萬以內數的認識》教案 10

　　教學內容：

　　課本第75頁例6及練習十六第1、2、4題。 授課日期 __年__月_ 日 星期

　　教學目標：

　　1、通過本節課的學習，使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0），且能出讀寫萬以內數的方法。

　　2、讓學生學習用具體的數描述生活中的事物，并與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　教學重難點：

　　學會讀寫萬以內的數。（末尾，中間有0。）

　　教學準備：

　　計數器、收集一些生活中的數據資料。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　1、在下面的每個數的后面接著寫出三個數。

　　（1）569（ ） （ ） （ ）

　　（2）1998（ ） （ ） （ ）

　　（3）9997（ ） （ ） （ ）

　　2、填空。

　　（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（ ），第二位是（ ），第三位是（ ），第四位是（ ），第五位是（ ）。

　　（2）讀出下面的數。

　　368讀作（ ）820讀作（ ）409讀作（ ）500讀作（ ）4758讀作（ ）

　　（3）寫出下面各數。

　　一百二十三 六百

　　四百五十 三百零六

　　五千七百三十

　　[設計意圖]通過練習題復習千以內數的讀寫方法和數位順序表，為進一步學習萬以內數的讀寫做好鋪墊。

　　二、導入新課

　　1、學生匯報課前數據資料情況。

　　學生自由匯報課前數據資料。一臺空調大約是3500元，學校學生人數為1206人，爸爸的工資一個月2630元……（教師把同學們數據有選擇的板書在黑板上。）

　　2、觀察這些數據，復習數的組成。

　　讓學生選用一個數據，說一說這個數是由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成的。

　　師：這 些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同的特點呢？

　　（數中有0。）這些數怎么讀、寫呢？今天我們就來繼續學習萬以內的數的讀寫。

　　[設計意圖]創設生動活潑的學習情景，在輕松愉快的氣氛中學習，提高學習的積極性。

　　三、講授新課

　　教學例6。

　　1、請學生先在下面試讀這些數。

　　2、請學生讀出黑板上的數，教師板書。

　　如1206讀作：一千二百零六。

　　3、師：讀了這些數后你有什么發現？

　　（這些數中，有的0讀出來，有的0不讀，教師板書后，讓學生發現什么樣的0要讀，什么樣的0不要讀。）

　　4、教師分別撥出4305、3003。

　　（1）看著計數器，寫出這個數，請一名學生板演。

　　（2）再寫出這兩個數的讀法。

　　（3）說一說你是怎么讀、寫這兩個數的。

　　5、小組：怎樣讀萬以內的數？怎樣寫萬以內的數？

　　師生：我們讀數的時候要從高位讀起，萬位上有幾就讀幾萬，千位上有幾就讀幾千……末尾有的0讀不讀。中間有0的數不管有幾個0都讀一個0。

　　[設計意圖]通過學生自主合作的'探究活動掌握萬以內數的讀寫方法，培養學生的分析能力、自學能力和合作的技能，同時讓學生獲得成功的體驗。

　　四、鞏固練習

　　1、第76頁的“做一做”。

　　（1）學生獨立完成。

　　（2）請學生核對。

　　2、教師報數，學生寫數。

　　7504 8007 9500 3207

　　3、寫出下面各數。

　　四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

　　（1）學生寫出這些數。

　　（2）請幾名學生說己寫出的數并全班核對。

　　（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的“0”分別代表著幾個“0”。

　　4、同桌撥數，讀寫。

　　一同學撥數，一同學在本子上寫出寫出這個數的讀法和寫法，然后再換過來。

　　五、課堂

　　本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個“0”代表的是幾個0，即要弄清前后兩個數字所在的數位。

　　[設計意圖]通過自己讀寫方法的活動，培養學生的歸納能力。

　　六、布置作業

　　完成本課的練習題。

　　《萬以內數的認識》教案 11

　　課題：

　　撥一撥-讀、寫萬以內的數，處理課本30頁的內容。

　　教學目標：

　　1、通過撥一撥、數一數及數學游戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。

　　2、通過在計數器上撥珠的活動，了解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。

　　教學重點：

　　讀、寫萬以內的數

　　教學難點：

　　讀、寫中間末尾有0的數。

　　教具準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入。

　　1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排并說一說自己排列的'理由。（指導學生按數位順序表排列）

　　2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，并按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。

　　3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎么想的。）

　　4、揭示課題：剛才我們學會了讀大數，這些大數應該怎樣寫出來呢？這節課我們就一起來學習讀寫大數。板書課題：讀寫萬以內的數

　　二、自主學習新知。

　　（一）一個一個數數。

　　1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，并借助計數器讀一讀。

　　2、一個一個地數，數到三百零二，并把它寫出來。

　　學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。

　　3、班內匯報交流。

　　一個小組匯報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，并說出自己寫出的數，其余小組進行質疑。

　　重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對于數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。

　　4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。

　　寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。

　　（二）一百一百地數數。

　　1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。

　　2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）

　　3、班內匯報交流。

　　一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。

　　4、寫數。

　　老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什么這樣寫。

　　5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。

　　《萬以內數的認識》教案 12

　　教學內容：

　　人教版小學數學教材二年級下冊第76至77頁例2、例3及相關練習。

　　教學目標：

　　1.通過數圓點、小棒等活動，使學生理解1000以內數的組成。

　　2.在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養學生的抽象概括能力和數感。

　　3.通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。

　　目標解析：

　　在學生掌握了100以內數的組成和讀、寫法基礎上，利用知識的遷移繼續學習1000以內數的組成及讀、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數形結合的思想，積累基本的活動經驗，理解知識，培養數感；在分層練習中內化知識，提升能力。

　　教學重點：

　　正確讀、寫1000以內的數。

　　教學難點：

　　以數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。

　　教學準備：

　　課件、圓點圖、小棒、計數器等。

　　教學過程：

　　一、復習導入，遷移激趣

　　（一）復習舊知：（課件演示）

　　1.數一數。

　　（1）在三百八十七后面連續數出5個數。

　　（2）下面共有（ ）個小正方體。

　　2.說一說。

　　（1）86里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　（2）68由( )個（ ）和（ ）個（ ）組成。

　　3.估一估：有多少個圓點？

　　（二）揭示課題。這節課，我們繼續認識1000以內的數。（板書課題）

　　【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行回顧，為新知學習做好鋪墊。同時在引入新課時讓學生估一估，既培養學生的估算意識，又激發他們后續學習的興趣。】

　　二、活動展開，探究新知

　　（一）圈圓點，經歷數數的過程。

　　1.同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。

　　2.匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較大數的優點。

　　3.課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。

　　4.學生回答：2個一百是多少？（二百）它與3個十和5個一合起來是多少？板書：二百三十五

　　（二）擺小棒，探究數的組成。

　　1.小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。

　　2.匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆；10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　3.課件出示：

　　（1）

　　說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。

　　（2）

　　說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五。

　　【設計意圖：在動手操作中，讓學生直觀的感知數的組成，同時，設計了小棒擺出的四百六十和四百零五的環節，既鞏固了數的組成知識，又為下面學習寫數提供較好的素材。】

　　（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。

　　1.自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。

　　（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。

　　（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。

　　（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。

　　2.寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。

　　（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

　　（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。

　　3.讀數。

　　（1）獨自讀：235、460和405。

　　（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？

　　4.舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。

　　5.小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。

　　【設計意圖：因為學生有了100以內數的讀、寫基礎，本環節讓學生自主探究1000以內數的讀、寫方法，教師做好引導。為了突破數的中間有0和末尾有0的讀、寫法這一難點，教學中有意設計了“比一比”和“舉例”環節，加深學生的理解。】

　　（四）看數軸，豐富對1000的認識。

　　1.數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的彩點共有多少個。

　　（1）圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是1000個彩點。

　　（2）比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少個彩點，（10個）根據對應的彩點依次填出數軸上的數。

　　2.說發現。觀察填好的'數軸，你有什么發現？

　　（1）說說1000的組成。例如：1000里面有（ 10 ）個（ 100 ）或 （100）個（ 10 ），（900 ）和（ 100 ）合起來是1000。

　　（2）指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。

　　例如950里面有（ 95 ）個十，（ 59 ）個（ 十 ）是590等。

　　3.玩游戲。

　　（1）找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。

　　（2）說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。

　　【設計意圖：本環節是數形結合的綜合體現，彩點圖與數軸的對應，直觀形象與抽象思維的碰撞在這當中體現得淋漓盡致，通過多方互動，真正寓教于樂。在學生多角度認識1000的基礎上，進一步培養學生的數感。】

　　三、分層練習，內化新知

　　（一）基本練習

　　1.教材第77頁“做一做”第1題。借助小正方體，在學生理解了1000以內數的組成基礎上完成。

　　2.教材第77頁“做一做”第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。

　　（二）綜合應用

　　1.9個百和3個十組成的數寫作（ ），讀作（ ），它里面共有（ ）個十。

　　2.蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。

　　【設計意圖：通過練習，鞏固已學的知識，在綜合應用中脫離了直觀的材料，旨在培養學生的抽象概括能力。】

　　四、聯系生活，總結升華

　　（一）這節課你學到了哪些知識。

　　（二）生活中你見過哪些1000以內的數。

　　【設計意圖：通過總結，讓學生完整建構本課知識體系，同時感受生活中的大數，體會數學的價值。】

　　《萬以內數的認識》教案 13

　　教學內容：

　　二年級下冊第91—92頁及相關練習。

　　教學目標：

　　1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

　　2、能夠從生活中發現數學問題，整理、分析數據，解決實際問題。 3、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學重難點：

　　1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確計算。

　　2、培養學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。

　　教學準備：

　　練習卡片及課件。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、師：春天來了，天氣暖了，小草變綠了，小樹發芽了，外面的景色真美！瞧！小朋友們正準備坐船出游呢？

　　2、出示主題圖

　　二、收集信息，提出問題

　　1、觀察主題圖，收集信息

　　師：從這幅圖上你得到了哪些信息？

　　2、篩選信息，提出數學問題

　　師：根據這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關的數學問題？

　　（1）獨立思考

　　（2）匯報交流

　　師：如果2個班坐一條船，我們可以怎么安排？

　　（3） 討論解決問題策略，老師進行及時歸納梳理：

　　方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船

　　方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船

　　方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船

　　3、添加條件，確定研究主題：

　　（1）明確限乘68人所表示的含義，最多不能超過68人。

　　（2）確定研究主題

　　師：以上3種方案是否都行呢？我們先來研究第一種方案。

　　1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船，能坐得下嗎？

　　三、探究算法，學習新知

　　（一）分組自主探究1班、2班合坐一條船；3班、4班合坐一條船，能坐得下嗎？

　　1、課件出示活動要求：

　　（1）分工合作，列出算式

　　（2）靜靜地思考，寫出得數，并把方法簡單地寫在表格里。 比一比，誰想得方法多？

　　（3）有困難的小朋友可以向老師或同學請教

　　（4）寫好得小朋友，跟伙伴交流下方法，并對自己的方法進行補充完善，也可以幫助有困難的小朋友。

　　2、讀懂活動要求，列出各自的算式并讓學生明確自主探究的方向是： 研究 23+31＝？ 32+39＝？有多少種不同的計算方法？ 3、學生獨立思考

　　4、小組交流計算方法，并對自己的'方法進行補充完善。

　　5、分組匯報交流

　　6、算法的初步優化：這么多的方法中，有什么共同的地方？

　　學生經過觀察比較之后發現，以上的方法都是從十位算起，進步感知直接從十位算起可以提高口算的速度。

　　7、揭示課題：口算兩位數加兩位數

　　四、鞏固練習，拓展延伸

　　1、聽算練習：

　　2、拓展延伸：

　　（1）解決如果我們按班級來乘船，怎么安排比較合理？

　　（2）解決如果我們按人數乘船，兩條船夠嗎？

　　（3）你覺得哪種好？讓學生從切身感受出發選擇合適的方案

　　五、回顧總結

　　1、由老師引領學生回顧本節課學了什么？

　　2、讓學生暢所欲言，談談這節課的收獲體會？

　　《萬以內數的認識》教案 14

　　教學內容

　　四位數的讀法

　　教學要求

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數

　　教學重點

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法

　　教學難點

　　能夠正確地讀萬以內的數

　　教學過程

　　一、 復習

　　指名讀出下面的數

　　638 807 459 500 780

　　二、 新授

　　由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法

　　1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。

　　（1） 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？

　　（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

　　（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？十橫行呢？

　　板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。

　　2、教學例6

　　（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

　　注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

　　（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎么樣撥珠？指名回答

　　（2） 從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。

　　當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。

　　1、 第34頁上面的.做一做習題

　　要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。

　　2、 教學例7

　　（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。

　　（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。

　　強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

　　3、 教學數位順序表。提問：L我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

　　教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。

　　4、 小結萬以內的數的讀法。

　　全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。

　　三、 鞏固練習

　　第35頁做一做習題

　　《萬以內數的認識》教案 15

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊《萬以內的加法和減法》第91-92頁例1、例2（兩位數加兩位數）

　　教學目標：

　　1、結合具體情境進一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以內數的兩位數加減法。

　　2、能利用所學知識，在教師的指導下提出并解決簡單的實際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決；經歷與他人交流各自計算方法的過程，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數學、用數學的樂趣。

　　3.使學生體驗數學以生活的密切聯系,形成良好的`思維習慣。

　　教學重點：

　　讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法,并能用自己喜歡的算法熟練的進行計算。

　　教學難點 ：

　　體驗算法的多樣性，提高學生的計算能力.。

　　教具準備：

　　口算卡片、主題圖、情境圖

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊，引入新課。（教師出示口算卡片）

　　24+10 45+9 38+7 43+8

　　27-8 46-7 82-60 89-10

　　二、創設情景,探究新知。

　　1、課件出示91頁情景圖，學生觀察情境圖。

　　師：仔細觀察,從這幅圖上,你們得到了哪些數學信息?（學生暢所欲言，說出自己的發現。）

　　師：所有的同學坐一條船能坐的下嗎？為什么？

　　（引導學生回答：坐不下；船上寫著限乘68人，四個班有120人，比68大的多。）

　　師：限乘68人是什么意思？（最多能乘68人，比68人多就乘不下。）

　　師：不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？3條？……）

　　師：他們究竟要乘幾條船呢？

　　2、課件出示92頁情景圖，學生觀察情境圖，教學“不進位加”。

　　師： 二(1)班、二(2)班的學生正興高采烈的上船呢！，大家想一想，二(1)班和二(2)班的學生能坐下嗎？怎樣計算呢？

　　學生小組討論交流、匯報，教師隨學生匯報老師板書：23+31=

　　學生甲：23+30=53 53+ 1=54

　　學生乙： 23＋1＝24 24＋30＝54

　　學生丙：20+30=50 3+1=4 50+4=54

　　老師：同學們利用各種方法計算，結果都是54， 54小于68，說明能坐下。

　　3、教學“進位加”

　　師：小朋友們，二(3)班、二(4)班合乘一艘船坐的下嗎?”怎樣算？

　　學生引出算式：32+39并匯報算法。

　　學生甲：30+30=60 2+9=11 60+11=71 71>68 坐不下

　　學生乙：32+9=41 41+30=71 71>68坐不下

　　學生丙：32＋30＝62 62＋9＝71 71>68坐不下

　　學生丁： 也可以仿照筆算的方法。(鼓勵學生用多種思考方法)

　　師：因為71大于68，所以二(3)班、二(4)班合乘這一艘船坐不下。

　　師：請同學們分組討論,計算,這四個班怎樣搭配2條船就夠了!

　　4、小組合作探索，解決問題。

　　（1）、探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

　　①學生自主探索比較23+31=和32+39=這兩個算式的異同點。

　　②小組討論交流計算方法.教師巡視。

　　③各小組匯報交流情況.(學生匯報時,教師有選擇地板書。)

　　（2）、學生小組討論喜歡的方法。

　　師：為什么喜歡這種方法? （學生說理由）

　　三、鞏固練習，強化應用

　　1、游戲——回家（課件出示圖片）（學生幫助小動物回家，并說說自己是怎樣想的。）

　　64+25= 31+47= 47+34= 25+63=

　　2、課件展示情景圖：“愛護環境，收集易拉罐”的活動。

　　（1）從圖中你了解到那些數學信息？可以提出哪些數學問題？（學生回答）

　　（2）誰能解決這個問題？

　　四、課堂小結：

　　這節課你有哪些收獲？

　　五、作業

　　我們班一共32人，其中男生23人，每人每周化2元零花錢；女生每人每周化1元零花錢.算一算一共要花多少錢？

　　《萬以內數的認識》教案 16

　　教學內容：

　　兩位數加、減兩位數

　　教學要求：

　　1.通過學生自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養學生獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識

　　2.會正確口算兩位數加、減兩位數

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣

　　教學重點：

　　1.正確口算

　　2.根據具體情況，選擇恰當的方法

　　教學難點：

　　兩位數減兩位數（退位）的口算

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？小鳥是我們的好朋友.你們去過鳥島嗎？在我國杭州風景秀麗的千島湖上就有一座美麗的鳥島，每年都會有許多人乘船到鳥島去游玩

　　1.多媒體課件出示情境圖看，今天的天氣真好！學校組織二年級的學生去鳥島游玩.碼頭上小朋友們興高采烈、整裝待發，在各班老師的`帶領下，排著整齊的隊伍準備前往鳥島

　　2.請大家仔細觀察圖，從圖中你獲得了哪些信息？ 學生邊敘述，教師邊把主要信息板書出來. 誰能說說限乘68人是什么意思？

　　二、引導探究，學習新知

　　1.多媒體課件出示例1

　　看，誰先上船了？（二（1）班和二（2）班）

　　（1）二（1）班和二（2）班能坐下嗎？想一想，怎樣解決這個問題？ 請各小組把算式寫出來，指名匯報，教師板書：23＋31＝

　　（2）怎樣口算？

　　小組討論，合作學習.

　　[學法嘗試：我這樣算：先算23＋30＝53，再算53＋1＝54；還可以這樣算：先算20＋30＝50，再算3＋1＝4，最后算50＋4＝54.]

　　（3）小組匯報，全班交流

　　小結：同學們利用各種方法計算，結果都是54，說明大家的算法都對. （4）小精靈聰聰提出問題了：二（3）班和二（4）班合乘能坐下嗎？ 誰會列式？怎樣口算？ 自主學習，小組交流. 指名匯報，教師板書：

　　方法一：32＋39＝71（人），先算30＋30＝60，再算2＋9＝11，最后算60＋11＝71

　　方法二：32＋39＝71（人），先算32＋30＝62，再算62＋9＝71

　　兩種算法都是71人，71人比68人多，超載了，所以二（3）班和二（4）班合乘坐不下

　　現在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客？按班級順序，該哪個班上船了？

　　2.多媒體課件出示例2

　　（1）二（3）班還能上幾人？誰會解決這個問題？怎樣計算？ 小組討論，合作學習

　　[學法嘗試：我這樣想：要求還能上幾人，可以用減法計算，這樣列式：68－54，我這樣算：先算60－50＝10，再算8－4＝4，10＋4＝14，還能上14人；還可以這樣算：先算68－50＝18，再算18－4＝14；我想還可以用豎式計算

　　指名匯報，并說出各自不同的算法

　　（2）小精靈明明又給我們提出了一個問題：二（3）班上了14人后，還剩下多少人？

　　想一想，用什么方法計算？怎樣列式？

　　學生自主學習，指名匯報，并說出計算方法，教師板書： 32－14＝18（人）先算32－10＝22，再算22－4＝18. 還可以怎樣算？（用豎式計算）

　　3.歸納小結，揭示課題. 今天同學們表現得真棒，能用數學知識解決這么多的問題.下面請同學們觀察這幾道算式，看它們有什么共同的特點？（都是兩位數）

　　對，我們今天探究的就是兩位數加、減兩位數.（板書課題）兩位數加、減兩位數的口算方法有多種，希望同學們今后做練習時，選擇適當的計算方法進行計算

　　[學法反思：通過這節課的學習，我知道了兩位數加減兩位數可以用多種方法口算，還可以用筆算，數學里面的知識真多，我一定要好好學習]

　　三、鞏固深化，拓展思維

　　1.做一做.（教材第93頁） 學生獨立完成，小組評議

　　2.練習十九第1題.（課件出示） 小組比賽

　　四、全課小結，提高認識

　　1.這節課你們學會了什么？

　　2.教師小結：今天，我們不但學會了兩位數加、減兩位數的口算方法，而且還學會了用數學知識解決生活中的一些問題.希望同學們繼續努力，學到更多的知識.

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