五年級下冊語文課文教案

時間：2022-08-29 20:33:16 教案我要投稿

人教版五年級下冊語文課文教案

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的人教版五年級下冊語文課文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

人教版五年級下冊語文課文教案

　　教學目標：

　　1.自學生字新詞。能在語言環境中理解文中的“沮喪、懊惱、詛咒、難以置信”等詞語的意思，積累課文中的新詞佳句。

　　2.默讀課文，能通過人物(教授、作者)的言行神態、行為變化等想象人物的心理活動。

　　3.有感情地朗讀課文。感悟老教授對“我”真誠的無私的鼓勵和幫助，懂得對人要多些寬容、多些關愛;同時通過對“我”拉小提琴經歷的了解，懂得要想獲得成功就要有勇氣、有信心、有毅力。并嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。

　　4.運用抓住課題及課文關鍵詞句等從多角度提出問題，并能運用聯系上下文等方法解決問題。

　　教學重點：

　　引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　教學難點：

　　嘗試以教授為第一人稱創造性的敘述文中故事。

　　教學準備：

　　老師

　　樂曲：《月光奏鳴曲》，詞語若干，相應的課件。

　　學生

　　1.認真朗讀課文，抄寫下列詞語。

　　白癡沮喪絕妙懊惱神圣躡手躡腳潛滋暗長

　　2.形近詞組詞。

　　鋸( )躡( )眶( )受( )

　　踞( )鑷( )框( )授( )

　　3.結合課文，理解詞語。

　　沮喪----懊惱----詛咒----

　　和諧----洋溢----難以置信----

　　全力以赴----聲望----安詳----

　　慈祥----

　　4.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：______

　　5.讀課文找出人物的變化。

　　“我”演奏變化

　　家人情感變化

　　老教授鼓勵言語的變化，像是據桌腿的聲音，簡直是個白癡。

　　“是我打攪了你了嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

　　教學時間

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入。

　　(一)播放《月光奏鳴曲》。同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的——聽眾(板書)

　　可是，曲子好聽琴難拉。要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難!有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位——唯一的聽眾。板書：唯一的(理解詞語)

　　(二)齊讀課題，質疑：同學們，讀了課題，你最想問什么?(“唯一的聽眾”是指誰? “唯一的聽眾”她做了什么事情?)

　　說明：學生對小提琴了解不多，很多同學可能根本不會欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的優美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。質疑可有多種角度，其中對課題的質疑是非常重要的一種。解決了上述兩個問題，對課文的主旨也有了理解。

　　二、初讀課文。

　　(一)那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。

　　(二)下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。(學生自由朗讀課文)

　　(三)現在這兩個問題，你能解決了嗎?

　　1.“唯一的聽眾”是指誰?(老婦人)這是一個怎樣的老婦人呢?請同學們快速瀏覽課文，找出文中相關的句子。交流：( )的老婦人

　　2.“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　(請同學在初步朗讀的基礎上，用自己的話說說。)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　(一)對于文中這兩位主要人物也已經有所了解，現在我們一起來交流。

　　1.唯一的聽眾：音樂學院最有聲望的教授;樂團首席小提琴手。

　　引讀體會老教授的身份之高。“聲望”就是——(名望)，首席小提琴手則是一個樂團的靈魂人物。這位老人是——(音樂學院最有聲望的教授)而且還是——(樂團的首席小提琴手)可見她是多么受人尊敬啊!

　　2.“我”：“音樂白癡”面對成百上千的觀眾演奏

　　讀讀課文的第一小節，理解“音樂白癡”：父親和妹妹一開始認為“我”是一個——(音樂白癡)，因為他們覺得——(我拉出的小夜曲，在他們聽來，就像是鋸桌腿的聲音。)

　　(二)默讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。

　　(三)快速瀏覽全文，結合課文內容概括“我”發生變化的原因。運用抓故事起因、經過、結果的方式試著概括課文主要內容。

　　(四)理解“指點”并質疑。

　　1.結合妹妹前后評價的兩句話。

　　2.理解“指點”(在技藝上進行指導、點撥。)

　　3.對照妹妹的話質疑。

　　說明：指導學生抓住課文統領全文中心的重點詞語從多角度提出問題，提高學生質疑能力，同是又能梳理出文章的一條主線。

　　(五)小結。

　　老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　四、作業。

　　基礎題

　　1.熟讀課文，抄寫詞語。 (易混易錯字)

　　2.多音字注音組詞：藏( ) ( )調( ) ( )曲( ) ( )

　　3.結合課文，理解詞語

　　沮喪----懊惱----詛咒----和諧----洋溢----難以置信----全力以赴----聲望----慈祥----

　　4.抄寫文中描寫老人語言的句子。

　　5.按故事的“起因、經過、結果”三方面介紹主要內容：。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　同學們，通過上節課的學習，你能圍繞著課題將故事主要內容完整地敘述出來嗎?他們的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧!那么今天這節課就讓我們一起再次走進他們的故事中去吧!去沐浴愛的雨露，去接受心靈的洗禮。

　　二、直奔重點，挖掘主題。

　　一個人由開始被人認為在音樂方面是白癡的、彈琴如鋸桌腿的.，到后來的在各種文藝晚會上面對成千上百的觀眾演奏，這有多么大的變化呀!老教授究竟有沒有指點“我”?這是妹妹想要知道的，也是這節課我們要了解的。一般我們會通過什么指點別人?(語言傳授，動作示范)。課文主要描寫了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個疑問，進而感受她美好的心靈。

　　說明：直奔主題，要求明確，使學生學有方向，心中有數。

　　三、深入學習老教授的話，體會對“我”的鼓勵和指點。

　　(一)初讀老教授的話，理清線索。

　　1.默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來。

　　2.交流，出示

　　“是我打攪了你嗎?小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。”

　　“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。”

　　“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎?就在每天早晨。”

　　“真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。”

　　有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。(這句學生可能找不出，可讓學生再仔細讀讀課文第九節)

　　3.自讀，讀通句子。

　　4.引讀，理清線索。

　　由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準備溜走時她對我說了這么幾句話——(男生讀)我被這幾句詩一般的語言打動了。此后，每天清晨我都會去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對我說——(女生讀)我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對我說——(齊讀，隨機改成直接對話)

　　說明：通過引讀，幫助學生理清線索，為進一步的學習作準備。

　　(二)細讀老教授的前3句話，體會“詩一般的語言”。

　　過渡：初次見面時，“我”被老教授那幾句詩一般的語言打動了，因此才會有以后的每天清晨都去拉琴給她聽的事情發生。

　　1.你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”。(節奏明快，語句優美)

　　2.自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優美嗎?

　　3.指名讀讀2-7節，劃出老婦人看到和聽到的內容。

　　師：這些話看上去很平淡，為什么會令我覺得像詩呢?老人是怎么會想到說這些話的呢?我們一起來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么?

　　交流，出示我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。琴聲就像在鋸桌腿。我不由得詛咒自己：“我真是一個白癡!”我的臉頓時紅起來。

　　4.結合看到和聽到的內容，想像老教授說這番話時的心理活動。想像說話

　　師：現在你就是這位老教授，請聯系看到和聽到的內容，說說此時你會怎么想?

　　出示：老教授看到……聽到……，心想……

　　隨機理解“詛咒”，體會“我”的自卑。