課文《阿德的夢》教案設計范文
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的課文《阿德的夢》教案設計范文，歡迎大家分享。
【教學設計】
《阿德的夢》是人教版實驗教材第四冊的最后一篇課文。這是一篇連環畫形式的略讀課文，講的是阿德做了一個非常有趣的夢：他夢見自己乘坐飛船到火星上旅游、到月球上定居；還夢見可視電話也能在月球上使用等一系列奇怪的現象。這篇課文是對學生進行語言實踐，積累、發展學生語言的好教材。
本堂課的教學設計是以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師的指導下，通過合作交流把個體的、片面的認識趨于完整。教學旨在達到三方 面的要求：知識和能力：能認讀１２個生字；能默讀課文，能說說心中的未來世界是什么樣的。過程與方法：運用多種方法掌握生詞；通過默讀，知道課文大意；利用小組交流，培養科幻意識；運用音樂、動畫、語言來創設情景，使學生能主動投入到課文中去。情感態度價值觀：激發學生了解現代科技的興趣，樹立愛科學、學科學的價值觀。
【教學步驟】
（本課設計為一課時）
一、談話引入 激發興趣
１、在課的開始，老師就問：孩子們，你們做過夢嗎？
�。�、老師放輕音樂，請學生講自己的夢。
３、教師小結大家的夢后，說：有一位朋友，他也做了一個非常有趣的夢，這位朋友叫什么名字呢？請大家齊讀課題──揭題《阿德的夢》。
心理學家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認識它。新課伊始，讓學生的夢進行精彩回放，由此拉近了文本與生活的距離，使兒童情不自禁地投入到課文的描述中。
二、創設意境 積累生字
�。�、（課件出示課文插圖及朗讀）學生看圖聽老師范讀課文，然后回答：課文寫了一件什么事？
�。�、學生在課文中畫出生詞，用自己喜歡的方式去學習生字。
３、老師用多種方式檢測識字：
�、� （課件出示帶拼音的生詞）誰愿意當小老師，帶領大家讀一讀這些詞語？（抽生教讀，老師正音。）
�、� （課件出示去掉拼音的生詞）拼音沒有了，你們會讀嗎？（請女生和男生比賽讀。）老師評價。
�、� （課件出示生字）請同學們拿出字卡，同桌再互相認一認吧！
�、� 老師請幾組同學用開火車的方式讀一讀生字。老師評價。
《語文課程標準》指出：識字寫字是一二年級的教學重點，是閱讀和寫作的基礎。此環節老師采取多種方式識字，就是為學生創設豐富多彩的情景，做到識用結合，及時鞏固與積累。
三、美讀課文 感悟夢境
１、讓學生自由讀課文，要求把剛才學會的字讀準確、把句子讀通順。
２、讓學生一邊默讀課文，一邊思考：阿德夢見了什么？并畫出有關詞句。
３、請學生回答后，老師隨機板書。
４、同桌互讀自己最喜歡的段落，并結合插圖理解課文。
�。�、老師問：你最喜歡哪一段，能說說為什么喜歡這一段嗎？請學生展示朗讀并回答，老師則相機出示資料。
�。丁熒献鞣纸巧x課文，以加深課文內容的理解。
有感情朗讀，葉圣陶先生稱之為美讀。本文語言生動有趣，用詞貼切，適于朗讀。故在這個學習過程中，我摒棄繁瑣的分析，采取多種形式讓學生讀課文，做到以讀代講，以讀促思，以讀激情。
四、小組交流 拓展延伸
�。�、老師問：阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？
�。�、學生拿出自己在課前準備的畫《我心中的未來世界》在小組內交流，各組再派代表到班上交流。
《課程標準》要求閱讀教學要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強活力。這一設計從學生的生活出發，提供了良好的創造氛圍，精彩的表達又進一步激發了學生的興趣。
五、感悟實踐 升華情感
�。薄⒗蠋煟耗銈冃闹械膲舳己苊篮�。一個人有美好的夢，一個民族也有美好的夢，楊利偉叔叔就實現了中華民族的飛天夢。請大家看──
�。�、（課件出示：神舟五號升空及楊利偉載譽歸來的'情景），讓學生說：看了這幅畫面，你想對楊利偉叔叔說什么？老師評價。
３、（出示課件）鄒老師也想說中國了不起！中國人了不起！做了不起的中國人！請同學們全體起立，自豪地讀出這三句話！師生全體起立，自豪地讀出這三句話。
《課程標準》指出：在語文學習過程中，要培養學生愛國主義情感該環節的設計，就是為了培養學生愛祖國、愛中華民族的情感，知道科學的道路布滿荊棘，需要他們不怕困難，勇于攀登。
六、推薦讀物 拓展閱讀
向學生推薦《百科全書》，引導學生進行課外閱讀。
目的是實現課內學習與課外閱讀的溝通，體現開放的語文教學觀。
【精彩片段】
師：請同學們選一個自己最喜歡的自然段在小組里互相讀一讀，并說一說為什么喜歡這一段，開始吧！
生：（小組里互讀、互說。）
師：誰愿意把自己喜歡的自然段展示給大家聽？
生：我喜歡第２自然段，（讀）
師：你的聲音很洪亮，能說說為什么喜歡這一段嗎？
生：因為我也經常給我外婆打電話，只不過我不象阿德那樣用的是可視電話，我還知道可視電話能看見通話的人。
師：你真能干！
生：我喜歡第４自然段，（讀）
師：你讀得很棒，能說說為什么喜歡這一段嗎？
生：因為這一段里講到了太陽能汽車，我知道在澳大利亞已經研制出了太陽能汽車，這種汽車是利用太陽的熱能發動汽車，而且沒有污染。
師：你真是個知識豐富的孩子！還有誰愿意把自己喜歡的自然段展示給大家聽？
生：我喜歡第３自然段，（讀）
師：你也讀得很棒，能說說為什么喜歡這一段嗎？
生：因為這一段里講到了新型載人飛船，我知道楊利偉叔叔就乘坐載人飛船到太空去過。
師：噢，原來你還挺關心時事的，很好！請喜歡第３自然段的同學起立，一起讀一讀這一段！
生：（齊讀）
師：你們想看看這些新科技產品的圖片嗎？
生：想！
師：（出示新科技產品圖片）這是太陽能汽車，這是載人飛船，這是
還有誰愿意把自己喜歡的自然段展示給大家聽？
生：我喜歡第７自然段。（讀）
師：你為什么喜歡這一段呢？
生：因為這一段里面的播音員阿姨很關心乘客，她讓乘客要把安全帶系好，我很喜歡這位播音員阿姨。
師：你真是個認真讀書的孩子，播音員阿姨的聲音很輕柔，我們也來當一當播音員阿姨吧！
生：（生齊讀第７自然段）
師：你們讀得那么好，老師也想和你們一起讀，請男孩子扮演阿德，女孩子扮演外婆，老師讀敘述部分，好嗎？
生：（讀）
師：（讀）
師：阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？請大家拿出昨天預習時畫的畫，在小組內交流一下吧！
生：（小組內互相介紹圖畫）
師：誰愿意把你心中的未來世界講給大家聽？
生：我心中的未來世界是到火星上建一座學校，這所學校的環境非常優美，教室里的設備非常先進，全都是機器人給我們上課。
師：你的想象真豐富，你就是未來的校長。請這位同學也來說一說。
生：我心中的未來世界是要到月球上去修建一座渡假村，這里的房子造型很奇特，窗子是用一種特殊材料做的，冬天暖和，夏天涼爽，而且外面的人看不見里面的任何東西，也聽不見里面的任何聲音。
師：你真是個愛幻想的孩子，老師預祝你成為一名大建筑師！你們心中的夢都很奇妙，一個人有美好的夢，一個民族也有美好的夢，楊利偉叔叔就實現了中華民族的飛天夢。（出示神舟五號升空的課件）孩子們，看了這幅畫面，你想說什么嗎？
生：我想說：楊利偉叔叔，謝謝你，實現了我們中國人的夢！
生：我想說：咱們中國人真聰明！
生：我想說：楊利偉叔叔，我長大以后，也要像你一樣為祖國增光！
生：
師：你們說得真好,老師也想說(出示課件):中國了不起！中國人了不起！做了不起的中國人!請同學們全體起立,自豪地讀出這三句話──
生：（全體起立）中國了不起!中國人了不起!做了不起的中國人!
【教學反思】
針對二年級學生的特點，本著興趣是最大的學習動力，我著重培養學生的自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。
本課教學有兩個特點：
�。薄⒊浞职l揮了學生的主體作用。課堂教學學生是主體，教致力于學，服務于學。我根據教材的知識特點和學生的認知水平，把教材劃為若干問題的層次，指導學生帶著問題學習，引導學生帶著問題去探索、研究，發現結論，獲取真知，變被動接受為主動接受。
�。病撛炝讼胂蟮目臻g，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容后，教師問：阿德心中的未來世界如此奇妙，你們心中的未來世界是怎樣的呢？請大家拿出昨天預習時畫的畫，在小組內交流一下吧！從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使阿德的夢這篇本來比較抽象，不易理解的課文 ，得到了應有的升華。在教學中能結合學生的實際，為學生創造愉悅的學習氛圍，讓學生自己去觀察、體驗、交流自己的真實感受，通過師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實的再現。此外，我也創造性地使用了教材，加強了課內與課外的聯系，體現了語文教學的人文性。
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