《江南春》教案設計（通用11篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《江南春》教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江南春》教案設計 篇1
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
教學重點：
感受古詩語言和意境美。
教學難點：
體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
教學時間：
一課時
教學準備：
多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。
教學過程：
一、情境導入
1、聽、唱《春天在哪里》。
2、說春天。
3、背春天的詩。
你們關于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關系，接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)
5、今天學習杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩，整體感知
1、自由讀，反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。
2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據平古詩仄反復吟誦。
指名說感受，再讀，評價。
三、體會古詩意境美
(一)學習1—2句
1、(古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩)反復吟誦1、2句，說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報。
“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。
“鶯啼”
1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想象一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)
3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)
(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風”
1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。
2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)
過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。
(二)學習3、4句
1、反復吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。
5、詩人為什么要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓臺，仿佛在說：南朝統治者呀，_______________________;
當朝統治者______________________________。
8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。
9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。
同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。
10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。
四、品藝術美
這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。
詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人，其詩。
《江南春》教案設計 篇2
一、教學目標：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實相生的藝術手法。
二、教學重、難點：
理解“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”兩句虛實結合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學過程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風光無限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：
有別于前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最后兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。教師應在講解時，簡單鋪墊相關歷史信息：南朝時期，社會動亂，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對于詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應加以細解：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這里有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建筑物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉，歷史的畫面逐漸清晰，樓臺寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。
將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。
3.補充拓展：
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有夸張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見�！�
請學生談談對“千里”二字的看法。
教師點撥：
1.明確詩詞作品中“虛”的表現手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術加工。
2.明確詩作后兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與后兩句相配的分量。
《江南春》教案設計 篇3
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
2.小組合作，借助工具書理解重點詞語及詩句的意思。
3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。
4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。
3.體會詩人借景所傳達的情感。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.背誦古詩，分享詩詞積累。
過渡：上節課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)上節課，我還給大家布置了一些課外積累的作業，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)
2.自然導入新課。
過渡：上節課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。
二、學習古詩，掌握方法
1.揭示詩題，簡介作者。
(1)教師板書詩題：江南春，學生討論題意。(江南的春天。)
(2)簡介作者。
杜牧(803—853)唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。
(學生自由發言，說出詞語。)
過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。
3.初讀感知，讀出詩味。
(1)教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。
(2)學生自由誦讀研討，教師巡視，并相機指導。
過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。
(3)檢查學習效果。
�、僦该中欣首x，相機正音，直到讀正確為止。
�、谥该x全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。(語調的輕重、語音的延長以及停頓等。)
4.再讀古詩，明意悟情。
過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關背景等。)同學們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標注。
(1)學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標注難點。
(2)四人一組，交流學習。
學習前兩句詩——晴景，寫今。
①交流對詞語的理解，集體訂正。
[千里]這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區。
[綠映紅]綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。
[酒旗風]酒旗迎風招展。
②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。
明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風
�、塾米约旱脑捳f說這兩句詩描寫的景色。
(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。)
�、苓@兩句詩描繪的春景有什么特點?
(明媚、有聲有色、充滿生機。)
學習后兩句詩——雨景，懷古。
�、袤w會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?
教師及時補充背景知識：
南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由于耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的時代詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。
交流后明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現手法之一。
�、诶斫獗尘爸R后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。
示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統治，相反，會加速國家的滅亡啊!
③引導學生帶著感情重讀全詩。
過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
5.熟讀成誦，吟出詩韻。
過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這里，你們是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!
(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。
(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
《江南春》教案設計 篇4
教學目標：
1、了解古詩所描繪的春天的美景。
2、用自己的話說說我們學校春天的美景，（小花園、植物園、苗苗常青園）從中感受到大自然的美。
教學重難點：
用自己的話描述校園的美景。
教學準備：
自由游覽、觀賞各園的景色。
一、讓學生回憶學過的關于描寫春天景色的古詩�！洞簳浴贰ⅰ对伭返�。
二、學習古詩《江南春》
1、板書課題《江南春》
2、解題：江南：指長江以南的地區。這是一首描寫江南春光的絕句。
3、學習生字詞
�。�1）自己讀
�。�2）注意字的寫法：（鶯、旗）
（3）需要理解的詞語
酒旗：掛在酒店門前做招牌的一面小旗
4、朗讀詩句
根據注釋說上面講的詞語的意思，試著講講詩的大意。
（1）請三四位同學讀詩后，再各自朗讀。閉上眼睛，想象詩句描述的景色，讓頭腦中產生畫面。
（2）根據詩句，說說看到的景物。
在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。
南朝的各代皇帝所建許多寺廟。
佛寺中的這亭臺樓閣在蒙蒙的春雨中留著。
5、體會詩句描寫的意境
�。�1）那些景物寫江南的春天？
黃鶯啼叫，百花爭艷，青山綠水，依山靠水的小鎮，迎風飄揚的酒旗。
�。�2）寫出了什么特點？
江南景色的秀麗。
6、指導朗讀（標出句逗的停頓）見書本
7、鞏固練習
�。�1）同桌互相朗讀試背，并說說詩意。
（2）請一兩位同學說說詩意后，讓大家補充。
（3）抄寫兩遍古詩。
《江南春》教案設計 篇5
教學目標：
1 、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文
2 、學會本課的一個生字，并能理解運用
3 、在朗讀中感受江南美麗春景的同時感受作者借古諷今，憂國憂民的博大胸懷和興亡之感
教學重難點：
1 、帶著想象誦讀詩歌，體會江南春景
2 、領會詩人借古諷今的藝術手法
教材分析：
本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。
教學用時：
一課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
�。� 1 ） PPT 出示幾張春天的圖片。說到雪，說到冰想到的都是塞北，說到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。
�。� 2 ）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知
�。� 1 ）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會給人什么樣的感受？（美�。�
（ 2 ）帶著自己的.感受吟誦詩歌。
�。� 3 ）指導朗讀。七言絕句應該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）
三、精讀課文、合作探究
（ 1 ）一看：朗讀詩歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風中微微擺動。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現。）
千里：與“十里”作比較。
四百八十：概數，說明很多。
�。� 2 ）二聽：鶯啼、人聲
�。� 3 ）三聞：花香、酒香
�。� 4 ）四想：江南的春天真美。
總結： 在詩人的筆下，江南的春天是如此的美妙。可看、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。
過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠遠不止這些。
四、拓展延伸、
（ 1 ）介紹寫作背景
�。� 2 ）學習借古諷今的藝術手法
五、課堂總結
《江南春》教案設計 篇6
教學目標
1．有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；
2．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；
3．學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想象能力。教學重難點：理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；
教學過程：
一、介紹背景，導入新課
1．惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。
三、深入探究
1．指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調、語速等）。
2．邊讀邊想象詩的意境。
�。�1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想象難度。
蔞蒿：長在洼地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
�。�2）請學生用自己的話描繪畫面內容。
3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
�。ㄌ一▌傞_，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。）
4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據畫面景物展開的想象。）
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。）
四、指導感情朗讀，背誦古詩。
1．指名背誦這一首詩。
2．描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
4．詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
5．后兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
�。ㄊ惆l了作者憂國憂民之情）
6有感情地朗讀這首詩，想象詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
7．背誦古詩
五、小結：
兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
六、布置作業
1．背誦課文。
2．默寫《江南春》。
3．抄寫生字詞兩遍。
4．依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。
《江南春》教案設計 篇7
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
二、重難點：
重點：引導學生抓住關鍵句子，邊讀邊想，想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美。
難點：培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。
三、教學過程：
1、導入新課（2分鐘）
2、自主學習（7分鐘）：學生完成導學案“自主學習”部分。教師關注學困生的理解情況。
3、合作探究（11分鐘）：學生完成導學案合作探究部分，教師巡視指導，關注學生的參與度。
4、展示交流（20分鐘）：
�、賹W生說出詩的題目意思及對作者的了解，其他學生補充。
�、谧寣W生說說對這首古詩意思的理解。其他學生補充，教師出示ppt并點撥。
5、鞏固提升（18分鐘）
�、凫柟蹋簩W生6分鐘內自主完成個別字詞的理解，學生點評，教師針對問題指導。
�、跈z測：學生6分鐘完成《練習冊》10頁4、5題，組長檢查點評。③拓展：學生搜集描寫春天的詩句，課間交流，教師點撥。
6、總結評價（2分鐘）
引導學生總結本節課獲得的知識。
四、布置作業
默寫古詩，理解詩句意思
五、板書設計
憂國寫今：黃鶯、水鄉、山城、酒旗
憂民懷古：南朝覆滅的感嘆
六、教學反思：
古詩對于孩子來說，理解不太容易，教師需加強引導，讓學生感知古詩的畫面美，并能把我作者的思想感情。
《江南春》教案設計 篇8
教學目標：
1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。
2.抓字詞理解及想象畫面理解詩意，領會詩的意境。
3.借助資料領悟詩情，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學詩方法拓展學習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
教學過程：
一、談“春”導詩
1.師：同學們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？
2.師：這節課，咱們再來學一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；
3.讀題
師：知道題目是什么意思嗎？
生：江南的春天
師：那我們就可以斷定詩的主要內容就是寫
小結學法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內容（板書：解詩題）
二、初讀感知
師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩。
�。ǔ鍪咀宰x要求）
1.讀準字音
2.讀出節奏
讀好了自己借助注釋去理解詩句的大致意思
3.交流反饋
�、俟旁�，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準了。你來試試（抽生1），其他同學認真聽，聽完了有意見請舉手。
抽生2抽生3
�、谕瑢W們你們知道么？在古代，很多詩的出現不僅僅是為了抒發詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節奏的，怎樣才能體現出節奏感呢？
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�、鄞蠹以賮碓囋�，在讀準字音的基礎上，試著把詩歌的節奏韻律讀出來。
抽生讀
師范讀
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三、想象畫面，體會景美：
�。◣煟┌拙右渍f：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？
1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）
2.交流（拿學生的課文紙反饋）
預設1.學生沒有圈出“綠”和“紅”，引導學生看“注釋”，注釋是我們學習古詩的好老師哦
預設2.你為什么要圈出“綠”和“紅”？
3.抓關鍵字詞想象畫面
（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？
�、俦热纾海ǔ鍪菊n件）千里鶯啼綠映紅
引導“鶯”想畫面：
可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括
�、诜炙娜诵〗M合作想象畫面
要求：
1.根據景物想象畫面
2.交流討論完成學習單，學習單上的畫面機動增減
3商量出最滿意的畫面讓組里寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。
溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思
5.采訪小詩人，詩人來到你這，看到了什么？
生答；來到你這，又看到了什么？
為什么看到的都是美景？
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指
6.播放視頻畫面
感受江南美景
7.學生看畫面讀古詩
整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內心是？用你的聲音讀出你的感受
見到如此美景，詩人也是忍不住想要贊美一番（板書：贊美）
配樂齊讀
8.小結學法：
1.想象畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）
四、品讀感悟詩情
2.由小結“畫面”引入
這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？
請生交流，形成兩大問題：
一是為什么景物寫得這么少？寫法怎么變了？
二是晴天怎么變成雨天了呢？
三是為什么不說是“江南四百八十寺”呢？
我們要先來了解詩人。
3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）
4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規模宏大的寺廟，那么為什么不說是“江南四百八十寺”呢？
讓我們來了解一段歷史。
5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都于江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由于佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。于是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。）
6.借助這些資料（板書：借助資料）
所以我們從后兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
7.你們能嘗試讀出作者的這種贊嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
8.當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？
9.（師）是呀，詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發的非常含蓄、間接
五、總結背誦：
1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄托的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉于千里江南萬般情思中吧。
《江南春》教案設計 篇9
【學習目標】
1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。
【教學難點】
通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受表達出來。
【教學準備】 多媒體課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課。
1、談話（同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節？為什么？）（奇妙的大自然，正因為有了季節的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了贊美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。）
2、板書課題：江南春
（設計意圖：從學生已知經驗入手，在生活和新知之間架起一座橋梁，喚起學生對江南春景的遐想）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。（課件演示圖文并茂并伴有美妙音樂的江南美景圖。）
3、交流觀后感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和贊美之情的。
�。ㄔO計意圖：讓學生從圖畫中初步感知江南的美景，為學習古詩做好感情鋪墊。）
三、品詞析句，體會景美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ （課件出示古詩，并范讀。）
2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據需要可進行合作式學習）
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。
啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風 寺廟 樓臺 煙雨
4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風招展的酒旗 數不清的寺廟 迷蒙的煙雨
5、（師）想象這是一幅什么樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓臺隱現。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空蒙中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
7、學生分組練習、展示并進行評價。
�。ㄔO計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學生自主研讀解詩句的意思，通過反復誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）
四 、理解詩意，感悟情美。
1、你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？
(學生根據自己搜集的有關杜牧的資料進行交流。)
2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，根據你對杜牧的認識，你猜測杜牧當時是懷著
怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？
2、可能學生有的認為杜牧是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。
3、（師）詩人在在贊美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）
�。ㄔO計意圖：猜測是發揮學生想象力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學習的方法。只有讓學生插上想象的翅膀，學生的思維才會不斷地豐富，學生對古詩意境的體悟才能由表及里。）
五、 拓展誦讀，體會韻美。
1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。
3、配樂，男女生分別誦讀
4、配樂，師生共同誦讀
5、學生誦讀有關描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》、《惠崇春江晚景》等。
�。ㄔO計意圖：讓學生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）
六、課堂延伸，表現春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）
2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）
3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和贊美之情。（學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）
（設計意圖：給學生自主表達的權力，充分調動其學習積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛和贊美之情。）
七、課外作業，積累運用。（搜集描寫春天的古詩詞，試著背誦并運用。）
【板書設計】
江南春
寫今 懷古
贊美{ } 感慨 晴天 雨天
《江南春》教案設計 篇10
【課前預習】
1．學生在課外認真正確地朗讀詩詞。
2．有條件的從網上查閱有關作者生活和創作的資料。
3．體會每首詩詞的情感。
【相關課程標準】
1.誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學目標】
1．反復誦讀詩歌，直至背誦；
2．體味作者遣詞造句的妙處；
3．在比較中體會作者所蘊含的不同情感。
【評價任務】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】1課時
【教學過程】
活動一：創設情境引入春景
導語：同學們，在這個斑斕春色單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它無窮的魅力。春的美是多樣的，北國的春天與江南的春天風格迥異，那么在詩人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗呢？
今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領悟詩的多方位審美
�。ㄒ唬┵p“江南春”千里美景
1．朗讀詩歌，把握節奏；學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。
2．學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
（二）品“江南春”千古佳句
3．詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學生討論后明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想象中的虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
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4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學生回答：最后兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統治者迷信的神佛并沒能保佑他們。這里是寫景，更是對現實的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結過渡：春天的美景引發的并不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
�。ㄒ唬┵p“玉樓春”東城美景
1．學生初讀詩歌,注意停頓和把握節奏。學生先自由朗讀，然后指名讀，其他學生糾正。
注意讀準加點字的讀音：縠（）棹（）
作者宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。
2．學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。
�。ǘ┛邸坝駱谴骸毕Т呵樗�
3．學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什么？
明確：上片寫景，表現城市游樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問題預設1：學生經過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發感情。教師應給予肯定和鼓勵。并追問：描寫的是怎樣的景色，抒發了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預設2：作者筆下的游樂生活是怎樣的呢？為什么要這樣寫？
學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什么？喜愛還是厭惡？從哪里看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發對人生的感慨。
問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發的“及時行樂”的情感態度？
此題可鼓勵學生自由發言。討論，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。
（三）探“通感化”描寫手法
4．學生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談談“鬧”的妙處。
學生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意�！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來�！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來是美的，然而這種美需要我們去發現去感悟。詩人表現美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
活動三：比較閱讀領悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
指導語：兩首詩詞雖然都是描寫春天美景的，因為作者生活年代不同，人生境遇不同，所處地位不同，因而風格也迥然不同，你能結合具體語句，說說自己的看法嗎？
齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。
學生討論探究后，明確：
�。ㄒ唬按涸姟敝�
1．《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥于一地，而是形象地概括了整個江南地區。
《玉樓春》著筆細節：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2．《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
�。ǘ按涸姟敝�
1．景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱贊，運用擬人的手法突出了春意勃發，百花爭春斗艷的情景。
2．筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細致的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
指導語：通過以上分析，同學們已經理解了描寫的春景、寫景的手法及作者的情感，那么應該如何朗誦這兩首詩呢？
（學生議論回答后，教師略加點拔）
1．學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。
⑴配樂范讀。
�、浦该麑W生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。
⑶生配樂誦讀。
2．熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。
板書設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗贊美
南朝數寺感嘆
雨景
樓臺煙雨
春光無限好（寫景）
贊美春天
珍惜青春
�。ǜ袊@）
熱愛生活
教學反思
亮點：
1．本教案設計注重引導學生學會比較閱讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
2．在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。
《江南春》教案設計 篇11
教學目標
1.掌握要求會寫的字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解詩句的意思。
教學難點
想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。
教學準備
掛圖或投影
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、讀話導入《竹枝詞》
同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。
二、指導學習詩句
1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。
2.簡介竹枝詞。
“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。
3.理解詩意。
（1）指名朗讀，齊讀。
�。�2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。
�。�3）同桌互說，再全班交流。
“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。
“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。
“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。
“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。
�。�4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。
4.讀中想象。
�。�1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？
�。ㄒ粓鎏栍曛�，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的歌聲，原來是自己的情郎在唱。）
（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？
三、指導朗讀、背誦
背誦《竹枝詞》。
四、作業
1.默寫這兩首古詩。
2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。
第二課時
一、導入新課
1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。
2.引入《江南春》。
3.介紹作者。
二、理解詩意，體會詩情
1.教師示范讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。
2.結合注釋了解詩意，小組交流。
3.全班交流。
“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。
“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風飄揚。
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！
4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。
5.再練讀詩句，讀出節奏與情感。
三、朗讀并背誦古詩
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