有關(guān)跟蹤臺風的衛(wèi)星教案四篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的跟蹤臺風的衛(wèi)星教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇1
課前談話：
同學們，知道我姓什么嗎？男老師還是女老師？（你們真聰明，一眼就能看出我是個男老師）你們是哪個班的？（三1班）三1班是最棒的，能響亮地告訴大家嗎？（學生大聲回答）自信就能成功！
這節(jié)課我們繼續(xù)學習，齊讀課題。
下面我們聽寫幾個上午學過的詞語，有信心寫得端正美觀嗎？
報告
第三代
氣象衛(wèi)星
監(jiān)視
跟蹤
請同學們自己當一回小老師，對照屏幕，對的打上，錯的自己訂正。
屏幕同時出示這幾個詞語。
全對的舉手，表揚一下自己。
你能選用三個、四個甚至全部詞語說一句話嗎？
指名學生說，教師邊聽邊在黑板上板書、貼畫。
衛(wèi)星是怎么跟蹤、監(jiān)視的呢？自讀三、四小節(jié)。
你覺得這臺風最想讓人知道什么？（學生回答：他很厲害）
你能讀出這厲害嗎？用書上的句子讀一讀。
指名讀，評價：你覺得他厲害嗎？他嚷給誰聽的？
氣象衛(wèi)星能聽到嗎？誰再來試試？
你們想把這臺風讀得好些嗎？
出示有關(guān)臺風的一段錄象，學生觀看
看了之后，你知道臺風可能會給人類帶來什么危害？
現(xiàn)在誰還想來讀第三自然段？指名讀，齊讀。
在臺風看來，這氣象衛(wèi)星太小了，小歸小，可功能好，出示句子：可我偏偏愛跟著你指名讀
提示：注意偏偏
臺風撲過去。全班分兩組，比試一下那邊的臺風更猛烈些？分組讀，齊讀。
臺風想撲撲不到，后來他又是怎么做的呢？自讀5、6、7小節(jié)，劃劃句子，從哪里看出氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)大？
讀了第五節(jié)，你覺得哪里看出氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大？
指名讀，讀前老師提兩個建議：1、捧起書來讀；2、注意仍然
出示句子：他感到有點累，正想自己。
他想甩氣象衛(wèi)星，是因為臺風累了，可氣象衛(wèi)星還跟著他，是怎么跟著的？
強調(diào)緊緊，指名讀，評價
假如你是氣象衛(wèi)星，你會怎樣嘲笑他？
指名學生，問：你是誰？你會怎樣嘲笑他？該學生用書中的句子說，齊說。
這么多氣象衛(wèi)星緊緊跟著，臺風一定消失了，是這樣嗎？指名讀下文。
臺風更狂了，你能讀出來嗎？
指名2個學生讀：臺風暴跳如雷撲去。
他像可是有用嗎？
再來找找，你能發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星本領(lǐng)大嗎？
談笑風生，人們談笑風生，怎么說衛(wèi)星本領(lǐng)大呢？
一般在什么情況下，人們談笑風生？
為什么臺風暴跳如雷的時候，人們還談笑風生？
這里面有誰的功勞？
難怪他自豪地說：啊，你的行蹤！（出示）
這句話怎樣讀？
早指名讀
自豪指名讀
多長時間報告？每隔突出，自讀，指名讀
為什么人們早就知道？
上課到現(xiàn)在已經(jīng)25分鐘了，衛(wèi)星已經(jīng)報告了一次，可臺風才行進了四、五千米。
人們什么時候做準備的？衛(wèi)星什么時候開始報告的？
所以這里的人們早就知道你快要艾了，無論臺風走到那里，衛(wèi)星都緊緊（板畫）
你們想做臺風、衛(wèi)星嗎？同桌兩個人分角色練習，準備較量。
誰愿意做氣象衛(wèi)星和臺風較量一下？指名兩個學生上來讀書，戴上頭飾。
評價
師：一天下午，衛(wèi)星又在監(jiān)視海面，可是這次，它發(fā)現(xiàn)了很多很多衛(wèi)星，它們是誰呢？根據(jù)課前收集的資料，交流一下，氣象衛(wèi)星又怎么和它們打招呼呢？
指名兩個學生表演，介紹各自的名稱和作用。（一學生說自己是偵察衛(wèi)星，一學生說自己是通訊衛(wèi)星。）
你們知道這些衛(wèi)星都是誰研制出來的嗎？
人類利用自己的聰明智慧和才干
你還知道有哪些衛(wèi)星嗎？
作業(yè)：選擇其中一個衛(wèi)星做研究，說出它的名稱，了解它的作用，你可以貼圖片，配文字，還可以列表格。課后同學之間進行交流。
板書
跟蹤臺風的衛(wèi)星
衛(wèi)星（圖片）→
↓
跟蹤
監(jiān)視
撲
↑
甩
←臺風（圖片）
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇2
教學要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、學會本課10個生字，兩條綠線格內(nèi)的6個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重點、難點：抓住關(guān)鍵詞進行語言訓練，并激發(fā)科學興趣。
教具準備： 多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程
第二課時
一、復習詞語
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文。
下面我們來復習幾個詞，有信心讀好嗎?
第三代 氣象衛(wèi)星 監(jiān)視 跟蹤 臺風 報告
(屏幕同時出示這幾個詞語。)
你能選用一個或者多個詞說一句話嗎?
指名學生說。
把這六個詞語連起來，用一兩句話說說“氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?”
二、教學第3—7自然段。
1、對臺風有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂妄……)
(師板書)
對衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅定)
(師板書)
2、下面，老師請大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺風兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會衛(wèi)星自信、堅定的句子畫上“﹋”。
3、學生默讀，師巡視。
4、還記得臺風和衛(wèi)星初次見面是什么情景嗎?
請讀一讀第1、2自然段。
板書(盯住 時刻跟蹤、監(jiān)視)
5、當?shù)弥l(wèi)星要時刻跟蹤時，臺風怎么反應(yīng)?
6、哪個詞體現(xiàn)臺風兇狠、狂妄?
(狂怒)師板書。
7、我想采訪一下臺風：你最想告訴人們什么?
“我有多厲害”
8、看他到底厲害在哪呢?
自由讀。學生回答。
9、這個臺風語文還學得挺好，詞用得很準確。
問：“嘿嘿……”后面有個省略號，你覺得臺風想還說的是什么?
10、鳥兒見我________
_____見我________,
_____見我________，
……
(我可以讓人們的生命財產(chǎn)造成巨大的損失。)
錄像：臺風來時。
11、帶著這種感覺再讀一讀第3自然段。
12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說?
“可我偏偏愛跟著你走……”
哪個詞感受到“堅定”——偏偏。(板書)
13、此時臺風能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?
生讀文。
那個句子最能體現(xiàn)臺風的狀態(tài)?
什么詞體現(xiàn)臺風的兇狠—— “狂暴”(板書)
生邊讀邊做動作。
14、他撲得過去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來)
15、威脅不下來，武力也不行，狡猾的臺風怎么做?
生讀文。
這時臺風心里怎么想的?
“氣死我了，我一定要把你甩掉�！�
師：把你的心情讀出來。
生：哼!我要把你甩掉!
師：誰再來?
(生讀)
師：聽，臺風不服氣呢!
能甩的掉嗎?——不能
16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說的?
生：想甩掉我?沒門兒!
師板書：嘲笑
師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。
師：哪個小衛(wèi)星再來對臺風說說?
(生讀)
師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺風，你想怎么讀?
(生讀)
師：小衛(wèi)星們，一起來。(生齊讀)
17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺風怎么做?
“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去�！�
師板書：暴跳如雷
自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
(生自由讀)
師：誰來讀?
生：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。
師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?
生：一頭兇惡的老虎。
生：一頭可怕的獅子。
師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)
是一幢樓房那么大嗎?
(還不夠)多大呀!
(老師做動作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀!
臺風們，一起來。(生做動作，齊讀)
18、看到這場景，游老師的心提到嗓子眼了，這個美麗的城市即將毀于一旦，怎么辦呀?
讓安安心呀?
生讀原句。“可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
19、師：“談笑風生”，怎樣才是談笑風生呢?
生：人們聚在一起，說說笑笑。
用“談笑風生”說一句話。
師：咦?我不明白了，面對一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑?
20、這是誰的功勞?
(小衛(wèi)星的功勞)
師：你從哪兒知道的?
生讀文。
師：人們收到信息了，有了準備、
師：哪個小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?
生：哈!這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
師：看來這是一個非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：自豪)誰再來?
(指生讀)
21師：真是一個自豪的小衛(wèi)星。
三、學習第8自然段
1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無比，臺風認輸了嗎?
認輸了。怎么做?
讀文。
2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?
生讀文。
臺風雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時刻跟蹤監(jiān)視著……。
3、你想對氣象衛(wèi)星說什么?
生：感謝……
師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無聞研究氣象衛(wèi)星的科學家們。
四、回歸整體，把握全文脈絡(luò)。
1、分角色朗讀全文。
請想當臺風的同學站起來，想當氣象衛(wèi)星的同學，穩(wěn)穩(wěn)的坐著，咱們一起來分角色朗讀課文。
2、學了這篇課文，現(xiàn)在誰能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的?
看板書說。
五、總結(jié)：是啊!臺風的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞蟆３藲庀笮l(wèi)星，科學家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導航衛(wèi)星，測地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截擊衛(wèi)星等等。
只要你們從小用功學習，愛科學，學科學，長大一定會研制出更多用途的衛(wèi)星，為社會為人類造福。
六、布置作業(yè)。
同學們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個作點研究，再把結(jié)果跟同學們交流交流。
老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。
(出示課件)
七、板書設(shè)計
16、跟蹤臺風的衛(wèi)星
臺風 盯住 衛(wèi)星
兇狠 狂妄 時刻跟蹤監(jiān)視 自信 堅定
←—————
狂怒 偏偏
狂暴 嘲笑
暴跳如雷 自豪
教學反思：
《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊第五單元的一篇課文。本篇童話最顯著的特點是：作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。所以在教學本文，我注重引導學生體會“人物”的對話、神態(tài)及動作。
一、詞語訓練。
1、小學語文教學大綱詞句教學提出的基本要求：引導學生理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對于表達思想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導下，學生品味、揣摩課文中的一些重點詞句，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧�！靶l(wèi)星”與“臺風”這兩個人物，是很有意思的，把課文中幾個對應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“臺風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰?竟敢盯著我!’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識;從“臺風狂怒地嚷著……-—— 可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識;從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我?沒門兒!”第三次認識;從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識;從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去 ——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。
也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動作發(fā)生了很大的變化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”來體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，并感悟到臺風貌似強大實際上是“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語感受衛(wèi)星的自信和堅定，并讓學生體會看來渺小的衛(wèi)星實際上威力無比。
2、注重積累詞語
著名學者鄧拓說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累的�！痹诮虒W中幫助學生在理解詞句的基礎(chǔ)上進行同類型詞語積累，比如描寫臺風可惡的詞語，當臺風泄氣后的詞語，能讓學生在特定的語境中感悟、理解，加大了情感體驗的深刻性。
二、抓住細節(jié)拓展，領(lǐng)會語句的情感和意思，朗讀與表達結(jié)合，訓練到位。
語文教學的“六個度”：親和度、自由度、參與度、整合度、習練度、延展度。本課教學中有幾處拓展我覺得是比較能夠符合以上六度的，比如在教學臺風狂怒時同類型句子的練習說話，還有臺風猛撲向城市時，讓學生聯(lián)系生活實際想象，學生在這樣的環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習與課文有了一定的延展，在達到練習說話的目的時，還能讓學生能更進一步地體會課文內(nèi)容。
三、注重指導朗讀人物對話。在我的整個教學過程中，非常注重讀，我讓學生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀中相機用多種方式理解詞語，抓住重點詞再深入研讀。這樣一來，就簡化了頭緒，直奔重點。
四、多媒體課件的運用
本篇課文的事物與學生的生活實際來說是有一定的距離的，但可以感受的到學生對于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能有效地提高學生學習的興趣。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇3
第一課時
一、導課激趣：
1、板書：跟蹤指名，正音
想怎么讀這個詞？為什么要這樣讀？（如果體會不到可以演一演）
2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺風衛(wèi)星
3、可以怎么讀這個板書？還可以怎么讀？
4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會有怎樣的.聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？
二、初讀感知：
1、自由大聲朗讀。
2、出示詞語，指名讀。
3、指名分段讀。
三、精讀感悟：
�。ㄒ唬┐蠹易x書的本領(lǐng)確實很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學讀得繪聲繪色了。這個會跟蹤臺風的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。
�。ǘ┲该涣�。
�。ㄈ⿲W生自讀課文，
�。ㄋ模┓答仯耗芙o大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。
哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。
1、抓住時刻，舉例子：衛(wèi)星都會在什么時候跟著臺風（說不出時教師示范舉例子：他在走路時隔著他，做游戲時跟著他）
2、指名讀這段。板書：時刻
3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時刻跟蹤臺風的？我們再接著聽聽其他同學的介紹。
衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。
可我偏偏愛跟著你走
1、課件出示本句話。這個你是誰？他到底是個怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）
2、生回答。播放臺風的影片。
3、這么厲害的臺風，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？
4、生交流。板書：偏偏愛
5、真是一個態(tài)度堅決的衛(wèi)星�。∶鎸θ绱藚柡Φ呐_風，他們之間的對話該怎么讀呢？指名讀。
6、采訪形式指導朗讀。
7、過度：臺風會善罷甘休嗎？（生答）
8、師生接讀：臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去�？伤睦镏溃瑲庀笮l(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？
(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺風的句子嗎？)
他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？
師讀掉無意仍然。
2、生質(zhì)疑，體會臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然緊緊
3、你們可真能干，老師也要向你們學習，我相信你們也能把他們的這組對話讀好。課件對話哼，我要把你甩掉！想甩掉我？沒門兒！指名朗讀。
想甩掉我？沒門兒！氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對他說。
你確實不會被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺風準備怎樣甩掉臺風？
哈！這里的人們早就知道你快要來了。氣象衛(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報告一次你的行蹤。
1、抓自豪。你這么自豪是為什么��？板書：每隔二十五分鐘
2、人們早就知道臺風會來了，看臺風來了。錄像播放臺風引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風怒吼，巨浪滔天
3、定格畫面，接著會發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺風巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？
4、指導朗讀臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。
5、看來，衛(wèi)星確實應(yīng)該自豪，因為他的工作幫助人們戰(zhàn)勝了臺風，我們再也不怕臺風帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。
6、指導朗讀。
7、臺風這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！
激起學生聯(lián)系最后一段�？磥�，衛(wèi)星對臺風的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又
第二課時
一、說說通過上節(jié)課的學習，你對第二代衛(wèi)星有什么印象？
二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的。
師小結(jié)：無論臺風多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報告他的一舉一動，使我們不再受到臺風的傷害，科技的力量無窮，人定勝天。
三、分組，分角色朗讀。
四、角色表演。
跟蹤臺風的衛(wèi)星教案 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。
2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。
教學重難點：分角色朗讀課文;通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。
教具準備：多媒體課件、頭飾
教學過程：
一、復習檢查
1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。
2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎?誰愿意來讀給大家聽?
出示：
盯住 監(jiān)視 設(shè)在
避進 厲害 撐牢
嘲笑 驚慌 泄氣 懶洋洋
狂怒 狂暴 瘋狂 怒吼聲
有這么多人想讀啊?那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。(開火車領(lǐng)讀)
3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學習，你對臺風有什么印象?那你覺得衛(wèi)星怎么樣?
二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文(三到八自然段)
(一)自讀感悟
1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢?讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。
2、出示要求：
請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來;再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么?
(二)同伴促讀
和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。
(三)全班交流
誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子?
A、精讀課文三、四自然段
1、(根據(jù)回答出示課文三、四自然段)讀了這些句子你感受到了什么?請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢?(指名回答)書上是怎么寫的，請你來讀一讀。(指名讀句子)
2、臺風真的有這么厲害嗎?我們來親眼看一看。(播放臺風錄象)
3、你覺得臺風怎么樣?(生答，師小結(jié)：臺風的威力很大!)
臺風都干了哪些壞事?(生答，師小結(jié)：臺風的危害也很大!)
4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ?而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣?
(貼圖：臺風)你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒?(板書：狂怒)
“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語?(指名讀)
有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。(再指名讀)
老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。(齊讀)
5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀?(指名讀第三自然段)
你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來?(再指名讀)
你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。(齊讀)
6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢?(指名讀句子)
點紅：狂暴、猛撲
誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來?(指名讀)
你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來?(再指名讀)
你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。(齊讀)
7、引讀：可他哪里知道——。
(貼圖：衛(wèi)星)(板書：離地三百公里)我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。
點紅：偏偏。
誰能讀好氣象衛(wèi)星的話?(指名讀)
你的語氣真堅定!誰再來讀(再指名讀)
你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星啊!我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。(齊讀)
8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第三到四自然段)
9、小結(jié)：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。
B、精讀課文第五自然段
1、過渡：臺風眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招?臺風可真狡猾!誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子?
2、(根據(jù)回答出示課文第五自然段)自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么?你從哪里看出來的?
(點紅：呼呼呼)我們一起來讀好這句話。
3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。
4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他(點紅：緊緊地)，真了不起!如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說?(學生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預設(shè)：可惡的臺風，你哪里逃?壞東西，你逃不了了……)
5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀?
你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。(相機點紅：嘲笑)
衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。(齊讀)
6、這一部分我們也來分角色讀一讀。(指名分角色朗讀第五自然段)
7、小結(jié)：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門!這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。
C、精讀課文六、七自然段
1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風?
你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子?
2、(根據(jù)回答出示課文六、七自然段)誰再來讀讀這句話。
你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化?它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的?
(板書：暴跳如雷)
“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它?(指名讀)
你還從哪個詞語看出來?(點紅：瘋狂)
我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。(齊讀句子)可是——(引讀下面的話)
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