教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

　　4、仿編成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng)編成語(yǔ)故事

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件自相矛盾

　　教學(xué)時(shí)間 ：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　課前活動(dòng)：

　　分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

　　一、積累成語(yǔ)，揭示課題。

　　1、同學(xué)們，在課前的比賽中，大家說(shuō)了許多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)��?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。

　　（燈片展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）

　　自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如

　　自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是

　　自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

　　2、齊讀成語(yǔ)。

　　3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(zhǎng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）

　　4、播放《自相矛盾》的FLASH

　　二、精讀《自相矛盾》。

　　1、喜歡這個(gè)故事嗎？那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？

　　指名讀課文，正音。

　　2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）

　　3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評(píng)議。

　　師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著文中的人夸夸矛和盾

　　4、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？

　　指導(dǎo)讀好問(wèn)話。（設(shè)置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）

　　5、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)。）能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結(jié)舌？

　　那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話前后矛盾對(duì)他會(huì)有什么后果？（東西賣不出去，失去信用。）

　　6、現(xiàn)場(chǎng)表演：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾？

　�。ㄋ娜艘恍〗M，商量商量，說(shuō)一說(shuō)，最好演一演。）

　　7、通過(guò)學(xué)習(xí)課文和他們的表演中，你明白了什么？

　　說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）

　　你身上有過(guò)自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果？你應(yīng)該怎么辦？

　　三、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

　　1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫的一本書(shū)里。

　　韓非子簡(jiǎn)介

　　韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó) 先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱。

　　讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫的：

　　楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也

　　2、練讀原文

　　3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。

　　4、看著原文復(fù)述課文。

　　四、仿編成語(yǔ)故事。

　　1、播放自相矛盾現(xiàn)代版

　　2、四人小組編成語(yǔ)故事。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。

　　五、教師總結(jié)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫好場(chǎng)景要注意仔細(xì)觀察，點(diǎn)面結(jié)合;注意場(chǎng)面描寫時(shí)的主次。在描寫時(shí)要突出主角，詳寫主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在課上通過(guò)親身體驗(yàn)探究得出場(chǎng)面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，多思考，通過(guò)【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結(jié)合的場(chǎng)面描寫的方法，并能在【教學(xué)方法與手段】

　　方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

　　手段：采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語(yǔ)",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行，意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動(dòng)所有感官觀察游戲，巧妙引導(dǎo)口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐，以檢驗(yàn)所學(xué)。

　　【使用教材構(gòu)想】

　　"小片段成就好作文",練寫作的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)以紙花傳到在誰(shuí)身邊，誰(shuí)就"表演節(jié)目"為契機(jī)，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，或"緊張"或"興奮",營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察，從中獲得場(chǎng)景描寫的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

　　【教學(xué)流程】

　　【課前交流】

　　成語(yǔ)填空練 交( )接( )車( )馬( )莊嚴(yán)( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

　　1.指名填空。

　　2.指名說(shuō)說(shuō)你從成語(yǔ)能想到生活中那些場(chǎng)景。

　　3.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你可以用那些成語(yǔ)來(lái)形容畫(huà)面。

　　4.教師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫(huà)面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在不同的場(chǎng)景中，今天我們的課上我們就學(xué)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　今天的課上我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，分別出示：鼓、絹花。

　　2.猜猜我們要玩什么游戲?

　　3.教師相機(jī)板書(shū)。

　　4.要玩這個(gè)游戲，還缺些什么?(鼓手)

　　5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng)，全班都聽(tīng)他指揮;鼓手很幸運(yùn)，因?yàn)椤�—有�?jiǎng)品。誰(shuí)想當(dāng)?誰(shuí)最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。)

　　6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng)，該選誰(shuí)呢?干脆做一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)吧!把剛才看到的場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓手!

　　7.指名學(xué)生口頭作文。

　　8.選出鼓手。

　　9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景，對(duì)比讀一讀，你又看到了什么，聽(tīng)到了什么?

　　(通過(guò)對(duì)比歸納，總結(jié)出出場(chǎng)景描寫時(shí)的要點(diǎn)：要寫到整體和局部，寫到個(gè)別和特殊。)

　　{設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生"說(shuō)"起來(lái)，通過(guò)范文對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

　　二、快樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)

　　1.請(qǐng)鼓手登場(chǎng)。

　　2.宣布游戲的規(guī)則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開(kāi);鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手上，這位同學(xué)就要來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。

　　3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機(jī)采訪學(xué)生，聽(tīng)到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

　　4.游戲正式開(kāi)始。開(kāi)始游戲，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過(guò)程中的典型。

　　5.有請(qǐng)第一位"幸運(yùn)者"登臺(tái)。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心去觀察并描述。

　　7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

　　8.巧下任務(wù)，剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘?寫下來(lái)吧!

　　9.學(xué)生練筆，教師巡視、指導(dǎo)。

　　10.寫作的興趣與信心。

　　11.互評(píng)互改

　　{設(shè)計(jì)意圖：孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn)，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值捏w驗(yàn)，感受，不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察，在此基礎(chǔ)上讓孩子們動(dòng)筆"寫"起來(lái)，自然水到渠成。}

　　三、連段成篇，試擬題目

　　1.學(xué)生嘗試擬題，自由發(fā)言。

　　2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩，請(qǐng)其板書(shū)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　場(chǎng)景描寫

　　寫大家寫全部

　　寫個(gè)別寫特殊

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，先來(lái)欣賞圖片。看后你又怎樣的感受。

　　2、拿什么是絕招呢?

　　(絕招是自己最拿手的本領(lǐng)，如，彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。)

　　3、在北方的山村中，有一些小朋友也在比絕招呢!

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第16課《絕招》(板書(shū)課題)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請(qǐng)大家借助拼音自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?

　　2、出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。

　　3、誰(shuí)來(lái)告訴大家課文主要講了一件什么事?學(xué)生匯報(bào)：

　　(課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。)

　　三、根據(jù)閱讀提示，細(xì)讀感悟

　　1、他們都比試了哪些絕招，是怎么比試絕招的呢?請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示，小組合作學(xué)習(xí)課文：

　　⑴ 默讀課文，想想你讀懂了什么?用筆勾劃出有關(guān)的詞句。

　　⑵ 小組討論交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　⑴ 我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子：

　　三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子，齊讀

　　他的絕招是怎么來(lái)的?(因?yàn)樗�長(zhǎng)得胖，氣量比別人大，所以他靠的是先天的稟賦，也就是生來(lái)就俱備的能力。)

　�、� 我讀懂了二福的絕招是空翻，他的絕招是怎么來(lái)的?

　　(人家二福那是練出來(lái)的，你沒(méi)見(jiàn)他，天天跑幾里地去體育場(chǎng)學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈才練成的。)

　�、� 我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。

　�、� 我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算，板書(shū)：口算，出示句子：輪到小柱子了，他蹲在炕上……齊讀，你從哪里體會(huì)到這個(gè)絕招很絕?抽讀，讀出對(duì)小柱子的贊嘆。

　�、� 小柱子開(kāi)始不是表演了個(gè)倒立了嗎?他為什么還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?

　　(小柱子和小伙伴比本領(lǐng)，沒(méi)能取得好成績(jī)，感到很羞愧，回家后看見(jiàn)奶奶包餃子，在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子，要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對(duì)話)

　　出示句子：日子一天天過(guò)去了，小柱子始終沒(méi)有忘記大樹(shù)下的尷尬，暗暗在練自己的絕招。請(qǐng)大家想象一下：小柱子是怎么練的，在練的過(guò)程中，他是怎樣克服困難、虛心請(qǐng)教、持之以恒的。

　　3、看了三個(gè)伙伴表演的絕招，你最佩服誰(shuí)的絕招?

　　四、討論深化

　　1、讀了這個(gè)有趣的故事，你覺(jué)得絕招是怎樣來(lái)的?

　　2、小結(jié)：

　　絕招有的是先天的稟賦，但更多的是通過(guò)后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招，就一定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。板書(shū)：刻苦練習(xí)，堅(jiān)持不懈。

　　五、拓展

　　1、孩子們，老師相信你們一定也有自己的絕招，請(qǐng)大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧，讓我們來(lái)個(gè)絕招大比拼，看看誰(shuí)的絕招最絕。

　　2、抽生上臺(tái)表演展示。師采訪：你這個(gè)絕招是怎么來(lái)的?

　　3、孩子們表演的絕招可真棒啊，希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈，讓我們的絕招更上一層樓吧!最后把偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)的一句名言送給大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　16 絕招

　　三胖 憋氣

　　二福 空翻 刻苦練習(xí)

　　小柱子 口算 堅(jiān)持不懈

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

　　3、把握文脈，體會(huì)母親對(duì)兒子質(zhì)樸的愛(ài)以及兒子對(duì)母親的深深感激，從而領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)進(jìn)入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫友田寫的一篇散文——《月光啟蒙》。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)讀課題。你們知道課題是什么意思嗎？

　　過(guò)渡：母親是怎么對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　二、品讀課文第一大段

　　1、（出示圖片）：瞧，這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請(qǐng)仔細(xì)地看一看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

　　2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色？

　　（出示語(yǔ)段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

　　句中那個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了月色的美好？在炎熱的夏天，置身于這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會(huì)是怎樣呢？那還等什么，帶著這種愉悅的體會(huì)讀讀這句話吧。

　　3、作者喜愛(ài)童年的夏夜僅僅是因?yàn)榭梢韵硎苓@份清涼嗎？

　　4、這就是母親吟唱的動(dòng)聽(tīng)歌謠。

　　月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

　　月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹(shù)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

　　請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽(tīng)，要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　5、文中那段話說(shuō)明我非常喜歡聽(tīng)母親唱歌謠呢？

　　她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這令人心醉的吟唱，你聽(tīng)了有什么感受？

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。

　　6、母親怎么會(huì)唱那么多歌謠呢？

　　黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

　　黃河曾經(jīng)流經(jīng)作者的家鄉(xiāng)，后來(lái)改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長(zhǎng)�？墒秦毟F的生活卻泯滅不了人們對(duì)于生活的熱愛(ài)，他們苦中作樂(lè)，張口就能唱出動(dòng)聽(tīng)的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同含義嗎？

　　在這個(gè)歌謠蓬勃生長(zhǎng)的地方——母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開(kāi)朗。

　　能找出句中一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)嗎？在月光下，母親用歌謠使混沌無(wú)知的我變得豁然開(kāi)朗，所以課題叫作——指課題：月光啟蒙。

　　三、品讀課文第二大段

　　1、母親是那樣的愛(ài)我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽(tīng)的故事。隨著母親的講述，我們一會(huì)兒飛向月宮，一會(huì)兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。請(qǐng)大家默讀第6自然段，看看文中哪句話表明母親已經(jīng)沉醉其中了。

　�。ǔ鍪荆�

　　句五：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

　　我為什么把母親比作玉石雕像呢？在我眼里，母親是那樣的善良可親，純潔美好。試著讀一讀，讀出我對(duì)母親深深的愛(ài)。

　　2、不一會(huì)兒，母親回過(guò)神來(lái)，她又給我唱起了有趣的童謠

　　（出示）：句六

　　小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

　　小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

　　毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

　　師帶著讀讀，你覺(jué)得哪首最有趣？選三個(gè)同學(xué)，比比誰(shuí)讀得。

　　3、童謠唱完了，母子倆的對(duì)話仍在繼續(xù)。

　　師生分角色讀讀10至13自然段。

　　母親真覺(jué)得我笨嗎？

　　四、品讀課文第三大段

　　1、伴著那些歌謠童謠、謎語(yǔ)故事，我一天天長(zhǎng)大，成為了一名煤礦工人，在煤礦工作的日子里創(chuàng)作了大量反映煤礦生活的詩(shī)歌，并一發(fā)而不可收拾地走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，最終成為了的專業(yè)作家。請(qǐng)大家默讀課文最后一個(gè)自然段，并聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想：如果沒(méi)有母親月下的陪伴，不辭辛苦地吟唱，我還能成為一個(gè)的專業(yè)作家嗎？

　　（出示）：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

　　如果此時(shí)這位母親就在你的面前，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？

　　如果沒(méi)有母親的月下啟蒙，我或許就實(shí)現(xiàn)不了自己的夢(mèng)想。讓我們滿懷感激再來(lái)讀讀這段話。

　　2、播放歌謠：月光下，母親歌謠聲聲，像一粒粒種子撒進(jìn)了我幼小的心田，激起了我對(duì)美好事物的向往，對(duì)生活的熱愛(ài)。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶深處，難以忘懷……

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與能力

　　⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。

　�、评斫庹n文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　�、撬鸭�有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言。

　�、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。

　　2.過(guò)程與方法

　　首先要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)自主探究，以讀為主，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己是如何安排時(shí)間的，最后通過(guò)交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言，使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí)，能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　l.重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。

　　2.難點(diǎn)：理解“失去的一天”的含義。

　　3.關(guān)鍵：聯(lián)系生活實(shí)際，懂得合理安排時(shí)間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)

　　2.教師質(zhì)疑：體們知道這句諺語(yǔ)是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無(wú)法用金子買回過(guò)去的時(shí)間。)

　　3.教師導(dǎo)人：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題)

　　二、教師導(dǎo)讀，整體感知

　　1.教師出示要求，學(xué)生自由讀課文。

　�、湃Τ霰菊n的生字，并掌握它們。

　�、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過(guò)天”、“佩佳知道人們?cè)谒�失去的一天里都做了哪些事后，明白了什么叫做‘失去的一天’”，把課文分成三部分。

　�、亲x課文，體會(huì)佩佳的心情，把自己的感悟標(biāo)注在課文語(yǔ)句的旁邊。

　　2.教師出示生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)的情況。

　�、沤處煶鍪驹~語(yǔ)卡片，指名讀一讀，其他正音。

　�、平處煾鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再?gòu)?qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。

　　⑶教師再次出示生字新詞，讓學(xué)生一起讀一讀，讀中鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀。

　　3.朗讀課文，初步感知課文。

　　4.反饋分段的情況。

　　第一段(1)：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。

　　第二段(2～4)：講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒(méi)有完成媽媽布置的任務(wù)。

　　第三段(5～13)：講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果，佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分

　　1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考：

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?

　�、婆寮咽侨绾问�去一天的?

　�、怯貌ɡ司�畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　2.指名反饋。

　　⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹(shù)，讀完《遠(yuǎn)處的青山》)

　　教師質(zhì)疑：對(duì)于十歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?

　　⑵佩佳是如何失去一天的?

　　媽媽走后，佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹(shù)息;跑到果園里，吃一些鮮果，跟蝴蝶嬉戲。

　　(3)用波浪線畫(huà)出佩佳的心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　當(dāng)他再次用醒來(lái)時(shí)，太陽(yáng)已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開(kāi)始干活兒�？伤�又想了想：還來(lái)得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹(shù)下，心想：“我先在這里坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活兒吧�！�

　　3.教師：佩佳一件任務(wù)也沒(méi)有完成，既沒(méi)有種下一棵樹(shù)，也沒(méi)有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書(shū)，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。

　　4.聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

　　教師：說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒(méi)有及時(shí)完成;放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒(méi)有及時(shí)完成，被父母批評(píng)……)

　　5.教師：你們真誠(chéng)實(shí);都能說(shuō)出自己的心里話�？磥�(lái)，佩佳的想法和做法具有代表性。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容

　　1.教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來(lái)后，知道他一件任務(wù)也沒(méi)有完成，會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?

　　2.教師指名讀課文第五至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的?

　　3.指名反饋。

　　(媽媽把佩佳帶到剛犁過(guò)的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書(shū)館，讓他看看人們?cè)谝惶炖飫趧?dòng)的成果。)

　　4.教師：人們?cè)谂寮咽�去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒(méi)有浪費(fèi)。他們?cè)谶@天里過(guò)得很充實(shí)。

　　5.出示句子，聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。

　�、趴膳寮咽裁词乱矝](méi)做，他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。

　�、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑�！迸寮严肓讼�，低下了頭。

　　6.指名反饋。

　�、乓�?yàn)榕寮咽裁词乱矝](méi)做，沒(méi)有完成母親清晨布置的任務(wù)，所以感到羞愧，怕母親責(zé)備，不敢看母親的眼睛。

　　⑵當(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí)，才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性，不好勞動(dòng)，他在浪費(fèi)時(shí)間，他很后悔。

　�、侵笇�(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)

　　7.教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)“失去的一天”的理解。

　　(光陰似箭，日月如梭，時(shí)間是無(wú)法用任何東西交換來(lái)的。你不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走，叫你無(wú)可奈何，一事無(wú)成，而對(duì)于有準(zhǔn)備的人來(lái)說(shuō)，珍惜時(shí)間重于一切，時(shí)間就是生命、就是力量，時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人，就在于他不能總是無(wú)所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)

　　8.有感情地朗讀課文。

　　五、拓展延伸

　　1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴，我們就要珍惜每一天。下面，我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言，看看人們是如何珍惜時(shí)間的。

　　2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　3.教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。

　　六、總結(jié)全文

　　1.學(xué)生有感情地自由讀課文。

　　2.教師總結(jié)：在朱自清先生的《匆匆》一文中也說(shuō)得好，燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來(lái)珍惜時(shí)間，珍惜生命的每一天吧!

　　七、布置作業(yè)

　　l.有感情地朗讀課文，積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和名言。

　　2.看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián

　　()()()()()()

　　3.把句子寫具體。

　�、艐寢屌�評(píng)了佩佳。

　�、乒珗@里鮮花盛開(kāi)。

　�、呛�面飄著落葉。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11

　　【教學(xué)目的】

　　1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)說(shuō)明靜物的寫作方法

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力

　　4、培養(yǎng)觀察能力，領(lǐng)略荔枝的鮮美

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握按一定順序說(shuō)明的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.

　　2．上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)介紹水果的資料。

　　【相關(guān)資料】

　　《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說(shuō)為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作，含有宣傳荔枝的意思。

　　《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對(duì)荔枝有直觀上的了解，比如樹(shù)行團(tuán)團(tuán)如惟蓋，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去，也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一. 導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫(huà)圖）

　　關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來(lái)被公認(rèn)為果中的珍品，

　　為歷代文人墨客所喜愛(ài)和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過(guò)，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(shuō)（日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)做嶺南人）

　�。ǘ嗝襟w展示杜牧的《過(guò)華清宮》長(zhǎng)安回望繡成堆，山頂千門次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)。）

　　歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過(guò)華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。

　　而今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識(shí)？

　　二. 整體感知

　　1. 解題

　�、疟疚氖亲髡邽槔笾�圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？

　　蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云（最后一段）

　　⑵齊讀最后一段，并請(qǐng)一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　2. 檢查預(yù)習(xí)

　�、磐ㄗx課文，給下列字注音

　　帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào

　�、扑娜艘恍〗M，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來(lái)，師生共同討論。老師巡視

　　輔導(dǎo)。

　　華：huá 花

　　葉如桂，冬青：葉子好象桂樹(shù)的葉子，冬天也綠。

　　大略如彼，其實(shí)過(guò)之：大略像上面說(shuō)的那些東西，其實(shí)超過(guò)了那些東西。

　　3. 齊讀課文。四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)？討論出說(shuō)明順序。

　　（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹(shù)葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）

　　順序：由外到內(nèi)，介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句，從樹(shù)的形狀。

　　4. 本文說(shuō)明重點(diǎn)是什么？為什么這樣安排呢？

　　（明確：以果實(shí)為說(shuō)明重點(diǎn)，具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)，

　　且可以層次清楚的介紹荔枝）

　　5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候，語(yǔ)言生動(dòng)形象，這是為什么呢？舉例說(shuō)說(shuō)。

　　（明確：運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法）

　　6. 小結(jié)課文。

　　三. 拓展訓(xùn)練

　　1. 全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見(jiàn)水果，利用課文句式葉如桂，冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果，盡量形象逼真。

　　2．交流作品。

　　3．學(xué)生散讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花 （略）

　　果實(shí)：朵、核、殼、膜 （詳） 由外到內(nèi)

　　保鮮： （詳）

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12

　　一、教材解讀

　　1．課文簡(jiǎn)說(shuō)。

　　打開(kāi)課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛(ài)的小松鼠向我們走來(lái)。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們?cè)谙矏?ài)小松鼠的同時(shí)，不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動(dòng)傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說(shuō)明。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹(shù)上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間──夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從“有人觸動(dòng)大樹(shù)”時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從儲(chǔ)備食物過(guò)冬來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從蹦跳的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)；二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說(shuō)明的角度來(lái)看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，《鯨》的語(yǔ)言精煉平實(shí)，而本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jī)善�課文不同的寫法，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對(duì)句子的理解。

　�、偎鼈兠嫒萸逍�，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡(jiǎn)直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

　　②有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　③它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

　　（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　乖巧：合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

　　馴良：和順善良。

　　橡栗：橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。

　　矯健：強(qiáng)壯有力。

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　蟄伏：動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。

　　警覺(jué)：對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

　　苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這

　　教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八》，來(lái)自網(wǎng)！

　　一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長(zhǎng)在陰濕的地方。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語(yǔ)。

　　2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　3．感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語(yǔ)言。

　　4．能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。

　　三、教學(xué)建議

　　1．教學(xué)本課前，先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí)，有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片，豐富學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

　　2．教學(xué)這篇略讀課文時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖，給它起一個(gè)名稱，并能用自己的語(yǔ)言描述畫(huà)面。

　　3．在感悟、理解課文之后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出自己最喜歡的句段，說(shuō)一說(shuō)喜歡它們的原因，從而來(lái)體會(huì)作者語(yǔ)言的生動(dòng)形象，提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

　　4．探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會(huì)得非常全面，教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)。可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在思辯中激活思維。

　　5．在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后，可以進(jìn)行一次改寫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫，也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說(shuō)明文。

　　四、相關(guān)鏈接

　　布封（1707—1788）18世紀(jì)法國(guó)著名的博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛(ài)好自然科學(xué)，特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后，又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國(guó)南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究，每天埋頭著述，四十年如一日，終于寫出了36冊(cè)的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥(niǎo)類史和礦物史幾大部分，綜合了無(wú)數(shù)的事實(shí)材料，對(duì)自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋，提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，并開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河，尤其在物種起源方面，指出物種因環(huán)境、氣候、營(yíng)養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的第一人”。《自然史》的文學(xué)價(jià)值也很高，其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的.觀察為基礎(chǔ)，用形象的語(yǔ)言勾畫(huà)出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。1777年，法國(guó)在御花園里給他建立了一座銅像，座上用拉丁文寫著：“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。

　　文藝性說(shuō)明文又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是擅于運(yùn)用文學(xué)手法具體生動(dòng)地向讀者介紹說(shuō)明對(duì)象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說(shuō)明，是描寫與說(shuō)明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫，目的是再現(xiàn)事物形象，把人物與事件刻畫(huà)得具體生動(dòng)，從而表現(xiàn)文章的主題；而說(shuō)明文運(yùn)用描寫，目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明，它只是在介紹說(shuō)明對(duì)象的過(guò)程中，借助某些形象化手法（如比喻、擬人等）對(duì)事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫，從而起到具體說(shuō)明事物的作用。文藝性說(shuō)明文不論采用什么樣的形象化描寫手段，都要以準(zhǔn)確性為前提，本文就是一篇說(shuō)明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。

　　松鼠脊椎動(dòng)物，哺乳綱，嚙齒類，松鼠科。小型獸類，體重約380克，體長(zhǎng)20—28厘米，尾蓬松，長(zhǎng)16—24厘米，超過(guò)體長(zhǎng)的一半以上，密生棕黑色長(zhǎng)毛。體毛灰色，故又稱“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲，用樹(shù)葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—2窩，每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制筆。教案《新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八》，來(lái)自網(wǎng)！，新人教五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《松鼠》教案八

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色，感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。

　　4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語(yǔ)言，初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z(yǔ)言描寫方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　話說(shuō)風(fēng)：

　　請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，說(shuō)說(shuō)留意過(guò)什么季節(jié)什么樣的風(fēng)，自己對(duì)春風(fēng)的感受。

　　揭示課題：風(fēng)

　　二、初讀感知

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)確，通順，注意斷句

　　2、再讀課文，圈畫(huà)詞語(yǔ)，自然段。

　　3、再讀課文，交流解疑

　　4、再讀課文，說(shuō)說(shuō)老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。

　　三、精讀理解

　　1、看風(fēng)景：

　　老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)，這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受？請(qǐng)你讀出這種感受。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練讀，班內(nèi)精讀。讀出自己對(duì)春的感受。

　　想象風(fēng)中的景物，你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語(yǔ)句最細(xì)膩，最形象逼真。把這句修辭方法找出來(lái)。

　　2、想風(fēng)情：

　　A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受，市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的，找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。

　　B、小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為市民對(duì)風(fēng)的感受是什么，讀出這種感受，看誰(shuí)讀出了自己體會(huì)到的情感。

　　C、老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子，你都想到了什么？聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說(shuō)一說(shuō)，在這方面自己有何感懷？如今的北京是什么樣的，這樣的變化說(shuō)明了什么？

　　3、悟風(fēng)語(yǔ)：

　　體會(huì)作者觀察細(xì)致入微，描寫形象逼真的寫作方法。

　　全班內(nèi)交流你覺(jué)得作者哪些語(yǔ)句讓你覺(jué)得形象貼切，你學(xué)習(xí)到了什么？

　　三、教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字，正確書(shū)寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、感情誦讀

　　分段落有感情的朗讀課文

　　二、詞語(yǔ)積累

　　說(shuō)說(shuō)在本課中你收獲了哪些詞語(yǔ)。

　　用自己最喜歡的兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話。

　　三、生字解析：

　　說(shuō)說(shuō)本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜，哪個(gè)生字字義最難理解，哪個(gè)字最容易記住，哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……

　　四、積累內(nèi)化：

　　在句子中括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)的妙處。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)：

　　課外延伸：收集介紹自然風(fēng)光的文章，有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文章主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。

　　2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。

　　3、培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言材料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受，從中領(lǐng)悟到讀書(shū)的方法和背課文的好處。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法，培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)有感情地朗讀，表達(dá)情感的能力。

　　教學(xué)切入點(diǎn)：了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。

　　閱讀點(diǎn)：如何背課文?

　　課時(shí)安排：2

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：4、背課文

　　簡(jiǎn)而短的課文快樂(lè)背

　　方法難而長(zhǎng)的課文克服困難背

　　“書(shū)牘千遍其義自現(xiàn)”

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)門對(duì)于背課文是再熟悉不過(guò)的事了，你們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文

　　呢?(學(xué)生自由說(shuō)。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　三、合作交流

　　1、誰(shuí)愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽(tīng)?

　　2、說(shuō)一說(shuō)課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受?

　　四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗�背�?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來(lái)背書(shū)就像唱歌一樣�？呻S著課文越學(xué)越多，越來(lái)越長(zhǎng)，背書(shū)的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書(shū)仍然充滿熱情呢?請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問(wèn)題。

　　2、生自由讀第二部分，自主思考。

　　3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。)

　　(1)所背課文雋永有趣。

　　品讀義小引用的句子：

　�、佟把嘧尤チ�，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候

　�、凇叭サ谋M管去了，來(lái)的盡來(lái)著;去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢?”

　�、邸霸缟衔移饋�(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�

　　結(jié)合文中描寫作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛(ài)。

　　指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。

　　(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書(shū)的興趣。

　　扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。

　　指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。

　　(3)媽媽的激勵(lì)。

　　“媽媽拿著課本，很平靜地說(shuō)：‘你學(xué)的都是白話文，念起來(lái)就像說(shuō)話，不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語(yǔ)氣，體會(huì)到“平靜”的語(yǔ)氣說(shuō)明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。

　　“媽媽接著說(shuō)：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背�！�說(shuō)完，她就背起來(lái)：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎……”’

　　師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開(kāi)教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言;

　　教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。

　　“我聽(tīng)著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁�！崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”，說(shuō)

　　說(shuō)為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。

　　再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。

　　4、小結(jié)：雖然背書(shū)是個(gè)艱難的過(guò)程，但作者多找積極因素，不斷樹(shù)立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第三部分

　　1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。

　　2、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。

　　“書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)�！�

　　(1)文中哪些語(yǔ)句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫(huà)下來(lái)。

　　(2)交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫(huà)出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”

　　(3)用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。 。

　　“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過(guò)多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

　　(1)指名讀該句，說(shuō)說(shuō)“反芻”的意思。

　　(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過(guò)的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?

　　(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“背課文”給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。

　　3、小結(jié)：在背課文的過(guò)程中，作者掌握了科學(xué)的讀書(shū)方法，從背書(shū)中獲益頗多。

　　二、你原來(lái)對(duì)“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎?

　　鄂教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案2：快樂(lè)王子

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解課文，復(fù)述課文，揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。

　　過(guò)程與方法：整體感知入手，以讀體會(huì)課文思想感情

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟“快樂(lè)王子”和“小燕子”的善良之心，體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法

　　教學(xué)方法：讀中感悟

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　“真誠(chéng)和善良”是這世界上最珍貴的東西，當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無(wú)比，而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無(wú)比，這“美麗”和“丑陋”無(wú)關(guān)于外表，只存乎于心靈!

　　二、初讀課文

　　1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想課文寫了件什么事

　　2.默讀課文，邊讀邊理清寫作順序

　　3.同位交流

　　4.反饋歸納

　　第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)

　　三、學(xué)習(xí)課文1-4段

　　1.自由讀1-4段：快樂(lè)王子給你什么印象?

　　2.反饋信息，讓學(xué)生說(shuō)出快樂(lè)王子給自己留下的印象。

　　3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。

　　4.出示CAI快樂(lè)王子的圖像，并請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀第1段。

　　5.快樂(lè)王子如此漂亮，他的心情一定非�？鞓�(lè)，對(duì)嗎?

　　6.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)并順勢(shì)指導(dǎo)朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

　　四、作業(yè)

　　請(qǐng)學(xué)生表演1-4段中的場(chǎng)景。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧導(dǎo)入

　　這篇童話主要講了“快樂(lè)王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對(duì)藍(lán)寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發(fā)光。在城市的上空，他看到了塵世間的丑惡和窮苦，變得不再快樂(lè)，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。后來(lái)發(fā)生了什么事?我們到課文里去尋找。

　　二、學(xué)習(xí)課文5-21段

　　1.自由讀5-21段，邊讀邊批注。

　　2.反饋批注體驗(yàn)，并順勢(shì)引導(dǎo)：快樂(lè)王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說(shuō)的?(生答)

　　3.具體學(xué)習(xí)5-8段，體會(huì)快樂(lè)王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

　　(1)自由讀5-8段，快樂(lè)王子為什么要幫助女裁縫?(生答)

　　(2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說(shuō)快樂(lè)王子?(生答并演一演)

　　(3)齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來(lái)體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。

　　(4)指導(dǎo)讀7-8段，進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂(lè)心情。

　　4.小燕子做了一件好事，它決定要離開(kāi)快樂(lè)王子了。這時(shí)，快樂(lè)王子會(huì)怎么說(shuō)?怎么做呢?請(qǐng)大家自由默讀9-21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì)，在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

　　5.快樂(lè)王子就這樣死去了，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢?(生答)

　　6.請(qǐng)將你想說(shuō)的話寫在“快樂(lè)卡片”上，然后帖到黑板上吧!

　　三、作業(yè)

　　你是怎樣看待快樂(lè)王子的請(qǐng)寫下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　紅寶石

　　快樂(lè)王子一只眼睛幫助窮苦人

　　一只眼睛

　　鄂教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案3：藏北草原

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。

　　4、體會(huì)文章的表達(dá)方式，感受藏北草原的景美、人美，激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊群、輕輕的歌聲”等關(guān)鍵詞句體會(huì)草原的景美。

　　2、抓住“手捧潔白的哈達(dá)和珍貴的木碗，盛上滿滿的青稞酒……”等關(guān)鍵詞句體會(huì)草原的人美。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1、自學(xué)本課生字。

　　2、搜集藏北草原的相關(guān)信息。

　　知識(shí)鏈接：

　　藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動(dòng)植物的天堂，同時(shí)也是一個(gè)具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無(wú)際的草原上，到處都是牧民賴以生存的牦牛和羊群，處處可見(jiàn)牧民棲息之所——帳篷。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

　　2、理清文章思路，初步感知文章內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)1—3段，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情，體會(huì)藏北草原的景美。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翹舌音。

　　2、讀正確生字詞、讀通句子，梳理文章主要內(nèi)容。

　　3、在朗讀中想象，并感悟表達(dá)方法。

　　4、借助經(jīng)驗(yàn)，喚起想象，品讀此段。

　　5、合作研讀，品讀玩味。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　引言：孩子們，今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。

　　一、資源共享

　　孩子們，你們對(duì)于藏北草原有哪些了解呢?(給充足的時(shí)間讓學(xué)生交流自己搜集到的相關(guān)資料信息)

　　二、基礎(chǔ)闖關(guān)

　　大聲朗讀課文，一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語(yǔ)，可以和組內(nèi)的組員交流，然后完成下面的題目。

　　1、看拼音寫詞語(yǔ)

　　zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ

　　()()()()()

　　sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià

　　()()()()

　　2、比一比，再組詞

　　遮( )增( )隆( )嫁( )

　　蔗( )贈(zèng)( )籠( )稼( )

　　三、自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)

　　1、整體感知，讀通課文，理解課文主要內(nèi)容。

　　請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什么?把你的想法寫下來(lái)。(自主學(xué)習(xí)完成后，請(qǐng)大家大膽在班上交流展示。)

　　2、本文是按什么樣的表達(dá)順序?qū)懙模�你知道�?

　　四、自主研讀，感悟藏北草原景色美

　　1、草原的景色是怎樣的?請(qǐng)大家自由地、放聲朗讀第1自然段，邊讀邊勾畫(huà)你認(rèn)為寫得很美的句子。

　　請(qǐng)你把你認(rèn)為很美的句子有感情地讀給大家聽(tīng)。

　　重點(diǎn)賞析：“一望無(wú)際的草原，清新碧綠，平整地鋪開(kāi)著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己�！�

　　請(qǐng)抓住“一望無(wú)際”、“清新碧綠”、“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷”來(lái)賞析。

　　2、請(qǐng)大家自由讀2—3自然段，感受作者筆下藏北草原景色獨(dú)特的美。

　　作者在第二自然段圍繞一個(gè)特殊的詞來(lái)寫自己對(duì)藏北草原獨(dú)特的感受，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　哪些景物表現(xiàn)了作者這個(gè)獨(dú)特的感受呢?

　　3、自學(xué)第3自然段，感受作者筆下藏北草原獨(dú)特的生命活力。

　　重點(diǎn)體會(huì)“我心中不禁贊嘆：美呀!實(shí)在令人興奮!”這句話包含的思想感情。

　　在這一自然段里作者又是抓住哪些景物來(lái)寫藏北草原的美呢?

　　五、在朗讀中回味：

　　組內(nèi)成員齊讀1-3自然段!分組展示!

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。

　　3、感受藏北草原的人美，激發(fā)對(duì)藏北草原的熱愛(ài)之情。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)藏北草原的人美。

　　3、體會(huì)作者感情，感悟文章主旨。

　　4、生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)仔細(xì)發(fā)現(xiàn)我們居住環(huán)境的那份獨(dú)特之美。

　　5、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)別人的長(zhǎng)處補(bǔ)自己的短處。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、以讀代講，感受藏北草原獨(dú)特的人情美

　　自由朗讀4—6自然段，讀中悟情。

　　請(qǐng)把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面：

　　如：體現(xiàn)藏北草原人的好客的詞句：___________

　　體現(xiàn)藏北草原人蓬勃向上的詞句：___________

　　學(xué)生推薦朗讀好的學(xué)生上臺(tái)展示4—6自然段的朗讀，學(xué)生以讀代講。

　　二、小結(jié)全文，體會(huì)深情

　　“啊!這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這里的人民勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原�！�

　　(認(rèn)真地有感情地朗讀后，體會(huì)句子中含著的意思。著重體會(huì)四個(gè)“我”所表達(dá)的情感。)

　　品味完后，再次深情地朗讀7—8自然段。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)藏北草原的那份深深的喜愛(ài)之情。

　　三、拓展延伸

　　我也夸夸我的故鄉(xiāng)美。(請(qǐng)把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)

　　我居住在___________，我認(rèn)為它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。

　　學(xué)生當(dāng)堂展示交流自己筆下的美麗故鄉(xiāng)。(學(xué)生展示時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后做簡(jiǎn)單的評(píng)議。)

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

　　2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　4、學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

　　師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　�。▽W(xué)生交流課前查找的資料。）

　　1、同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽(tīng)一首非常好聽(tīng)的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

　　（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　�。〞�(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

　　3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

　　（出示圖片）

　�。ò鍟�(shū)：雅魯藏布大峽谷）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查生字、詞。

　　3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

　　（奇）

　　4、讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)：

　�。ㄔ俅巫x課文，出示閱讀提綱）

　�、抛x一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個(gè)方面介紹的？

　�、茖�(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。

　　5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

　　三、交流匯報(bào)

　　1、交流自讀疑難：

　　師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

　　2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

　　四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

　　1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

　�。ㄉ�自由發(fā)言。）

　　2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

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