【精華】挑山工教案三篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的挑山工教案3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
挑山工教案 篇1
5、挑山工
教學目標：
1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，卻反而先登上極頂的原因。懂得干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁兒往前走，學習挑山工不停攀登的精神。
2、運用抓住體現中心的句子來領會課文中心思想的方法，培養領會中心思想的能力。
重點難點：
1、隨一位挑山工登泰山，解開心中不解之謎是本文的重點段落。了解課文是分幾層意思來表達中心的，從而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎樣把這個哲理一步一步有條理地表達出來。
2、理解課文中含義深刻的句子，進一步領會課文的中心思想。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
出示課題，介紹作者：
這篇課文是我國著名的.作家、畫家馮驥才的作品。他的短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。
在泰山風景區有許多游人，還有——挑山工。
二、讀通課文
1、自由朗讀，思考三個問題：
① 文中的不解之謎指什么？ 板書（生謎）
② 作者是怎樣解謎的？ （解謎）
③ 作者領悟出什么深刻哲理？ （明理）
2、檢查朗讀。
3、課文就是按照“生謎——解謎——明理”的順序來進行敘述的。
三、生謎
1、觀察插圖，說說“挑山工”是怎樣的人？
2、自讀第1節，說說課文從哪三個方面介紹了挑山工？談你的感受。（同桌討論）
3、交流：
①肩搭扁擔，挑著沉甸甸的物品——說明擔子重；
②一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊垂著，伴隨著步子有節奏地一甩一甩——說明步履輕松；
③“折尺形”的登山線路——說明路程長。
4、引讀課文：
在泰山上，隨處都可以碰到挑山工，他們的擔子重——，他們的步履輕松——，他們登山的路程長——。這樣登山的原因是——，好處是——，擔了重物，如果照一般登山的人那樣直上直下，膝頭是受不住的。但是——。
5、擔了重物，路程加倍，還是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中產生了一個不解之謎。
出示練習：
挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。
走得 其實并不
游人 ╲ 快， ╲ 快。
交流完成填空，學生讀。
6、引讀課文：
挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是——。你輕快地從他們身邊越過，以為——。你在某個地方——，或者——，或者——，他們——。等你發現，你會——，以為——。
四、熟讀第一段，背誦第一段
五、布置作業
1、抄寫詞語；
2、熟讀課文，背誦第一段。
第二課時
一、復習導入
1、指名背誦第一段。
2、誰能說說挑山工的不解之謎是什么？
二、解謎、明理
1、讀3-6節找出表現不解之謎的三組句子。
交流出示句子。
各種形式讀句。
六、解謎、明理
1、出示作者的疑問（第4節）
2、最后，挑山工的回答解開了他心中的謎。出示挑山工說的一段話。
三人分別讀這段話。
3、挑山工的這段話怎樣解開這個不解之謎呢？
出示閱讀提示：
任選一個內容進行學習，先讀懂這段話，再聯系上下文，進行小組討論交流：
1、是否同路
（出示）山下 他們同時起程
回馬嶺 一、二次……
山道上 幾次相遇
最后匯合在極頂的小賣部前
2、游人走法：
挑山工走法：
隨機朗讀句子
3、游人東看西看，挑山工一個勁地往前走，理解時間長了，就走到前面去了的含義。
4、這些是挑山工的話，作者由挑山工的話語中悟出意味深長的做事哲理。
出示句子、讀句
那作者悟出了什么哲理（師舉例說一個內容，其余學生說）
出示：向著目標 踏踏實實
不停攀登 奮發努力
七、哲理升華
1、從泰山回來，作者深深記住了這些哲理，并且畫了這樣一幅畫。
出示圖與文 讀句
2、作家馮驥才作為一個游客，聽了挑山工的話以后，如果再去游覽名山，會怎么走？
那為什么還要畫這幅畫并掛在書桌前，多年不曾換掉。
師小結。
八、課外延伸
出示課前，收集馮驥才作品目錄。
馮驥才 （1942～）
當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫杜從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。1974年調天津工藝美術廠、在工藝美術工人業余大學教圖畫與文藝理論。1978年調天津市文化局創作評論室，后轉入作協天津分會從事專業創作，任天津市文聯主席、國際筆會中國中心會員、《文學自由談》和《藝術家》主編等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報告文學《一百個人的十年》，電影文學劇本《神燈》，文學雜談集《我心中的文學》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優秀短篇、優秀中篇小說獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味。
挑山工教案 篇2
教學目標：
1.學會本課溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲12個生字，能正確讀寫光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學重點：
聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學難點：
1.對挑山工的話的理解。
2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習生字詞語。
2.初讀課文。
3.學習課文第一、二自然段。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是挑山工。(板書課題)
2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。
二、預習課文
1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想我從中得到什么啟示。
2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。
3.學習生字新詞
三、交流預習
1.想想挑山工和游人各是怎樣登山的。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么?
2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。
3.交流學習詞語的收獲。
(1)說出貨、奏、超三個字的部首。
(2)注意衡、拘、耽三個字的讀音。
(3)讀生字組詞。
(4)說說書寫中要注意的問題。
(5)組詞：
溜( )貨( )奏( )衡( )誦( )
留( )貿( )泰( )橫( )頌( )
杖( )肌( )耽( )誤( )哲( )
仗( )機( )枕( )娛( )折( )
4.讀課文。
四、學習第一自然段
1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么?
2.討論。
(1)這個自然段主要講什么?(講挑山工登山的特點，板書登山二字)
(2)挑山工是怎樣登山?(先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書姿勢路線折尺形)從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。
(3)挑山工為什么要走折尺形路線? (一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。)
(4)挑山工走折尺路線帶來什么困難?(路程比游人大約多一倍)
3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢?帶著這個問題繼續讀課文。
五、學習第二自然段
1.指名讀本段，大家思考：
(1)作者對什么感到奇怪?
(2)騰云駕霧指什么?
2.交流。
(1)雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。
(2)指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。
(3)為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。
六、布置作業
1.抄寫詞語。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.繼續學習課文。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
教學過程：
一、學習第三自然段
1.自由讀第三自然段，思考：
(1)在登山途中，我和同一位挑山工幾次相遇?分別在什么地方?在什么情況下相遇?
(2)攀談是什么意思?作者為什么要走過去跟他攀談?
2.先自己想一想，然后小組談一談。
3.全班交流。
(1)我和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下;第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前;第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時我們很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。(學生交流這個問題時，板書經歷山下回馬嶺五松亭。)
(2)攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。
4.有感情地朗讀本自然段。(本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。)
二、學習第四自然段
指名讀本段。想一想，本段主要講了什么?(作者提出了心中的不解之迷)
三、學習第五自然段
1.指名讀本段。
2.討論：
(1)挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的?用課文中的話說說，如果能用自己的'話說更好。
(2)挑山工和游人有什么不一樣?
(3)為什么挑山工和游人有這么多不一樣呢?
3.交流：
(1)略
(2)游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣;挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。
(3)游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂;挑山工有任務，目標專一。
4.有感情地朗讀課文。
四、學習第六自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)包蘊哲理分別是什么意思。
(2)山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理?
3.交流：
(1)包蘊是包含的意思。哲理是有著普遍意義的、有深刻意義的話。
(2)只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面;如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。
這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。
4.有感情地朗讀課文。(特別注意長句、破句的讀法)
五、學習第七自然段
1.齊讀本自然段。
2.討論：
(1)句中破折號的作用?破折號后面的話是什么?
(2)這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。這里的它從字面上講指什么?實際指什么?
3.交流：
(1)句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是我畫的一幅畫的畫面。(看圖)。
(2)它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。
(3)這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即我需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著我。(學生回答問題時，板書作者需要精神)
六、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦自己喜歡的段落。
挑山工教案 篇3
一、揭示難點，引導質疑。
投影出示挑山工所說的話：
“我們哪里有近道，還不和你們走的一條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛?選我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么走就怎么走。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去了。您看，是不是這個理兒？”
１．初讀課文，了解大意。
請學生用自己喜歡的方式讀讀這段話。讀完后，先讓學生認真想一想，讀懂了什么；然后，再請一位學生向全班同學介紹一下自己讀懂的內容。
２．仔細品味，尋找不同點。
（１）再讀這段文字，讓學生說說哪些句子是描寫“挑山工”的，哪些句子是描寫“游人”的。分角色朗讀有關描寫“挑山工”與“游人”的句子。
（２）細細咀嚼這些句子，從中你發現“挑山工”與“游人”在登山的.過程中有哪些不同點？出示表格，讓學生自主練習：
“我們”指（誰）_______ “你們”指（誰）_______
負重速度登山特點
結果_______（誰）跑到_______（誰）前邊去了
３．碰撞思維，引發疑問。
（１）面對表格中列出的這些不同點，以及這樣一個結果，你有哪些疑問？按常理，誰應該跑到誰前面去？
（２）按照常理，挑山工登山應該落在游人的后面，可事實恰恰相反。造成這種與常理正好相反的結果，主要原因是什么？（游人登山漫無目的；挑山工腳踏實地。）
（３）從挑山工與游人的表現對比中，你覺得挑山工有著哪些游人所不能及的精神？（引導學生先討論后發言）
諸如：目標專一，腳踏實地，持之以恒，毫不松懈。
二、聯系生活，遷移運用。
１．挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯系生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？
如：（１）龜兔賽跑；（２）笨鳥先飛；（３）身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……
２．挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？
三、練習朗讀，自能感悟。
我想你們不僅讀懂了挑山工的話，也一定會讓這段話深深地印刻在你們的記中。那么，就讓我們有感情地讀讀這段話吧?選（指導朗讀，在讀中加深感悟。）
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