【實用】語文教案四篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　1、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　2、學習結合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文，明白既要看到自己的長處，也要看到自己的短處這個道理。

　　3、指導看圖，培養觀察能力及以圖促進理解語言的能力。

　　4、運用多種識字方法學習本課生字，在預習時能找出本課生字的形近字。

　　教學重點難點：

　　1、理解重點詞句，懂得本課講的道理，看懂圖畫。

　　2、多種識字方法的運用，培養獨立識字能力。

　　3、理解詞句，理解老牛的話，學會全面地看問題。（難點）

　　教學思路：

　　這是一篇多幅圖的看圖學文，共有三幅圖。課文的第二、三、四段分別與之對應，顯得生動、形象，易于激發學生的興趣。教學時，首先可從圖入手，了解故事梗概。接著，邊讀邊思，理解第一自然段。然后，圖文對照，學習第二、三自然段，注意抓住重點詞語加以理解。最后，觀察圖畫，突出重點段。通過看圖、學文，思考提問，理解課文含義，并反復誦讀，練習背誦。

　　教學準備：

　　1、掛圖三張。

　　2、剪畫，駱駝、羊（兩面可用，駱駝腿能彎曲脆下）。

　　3、生字、詞卡片。

　　4、小黑板。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話。

　　我們在第六課曾經學過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事？（引導學生回答，導入新課）今天我們要學習的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個道理的故事。

　　二、指導看三幅圖，每幅圖上講誰在干什么？（第一幅圖講駱駝在吃墻上面的樹葉，羊趴在墻上怎么也吃不著；第二幅圖……）提問：課文是怎樣寫這個故事的呢？

　　三、初讀。

　　1、自由讀課文，標出自然段序號，看圖的內容分別是由哪幾個自然段敘述的。

　　2、有幾個自然段？指名輪讀，每人一個自然段，讀完評議。

　　3、三幅圖各講哪個自然段的內容？

　　四、精讀，分段理解。

　　1、出示駱駝和羊剪畫。駱駝和羊它們相比之下有什么突出的不同？（板書高、矮）看課文怎么說？

　　2、指名讀第一自然段。

　�。�1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關句子，指名答（板書：好好）。

　　（2）這兩句和第一句有什么關系？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）

　　（3）他們要各做一件事證明自己說得對，他們說這些話時語氣是怎樣的？讀一讀，讀出來。

　　3、指導讀出重音。

　　4、這一自然段寫什么？

　　五、作業：自學駱、駝、倆三個字，注意讀準“倆”的音，給生字找形近字。

　　第二課時

　　一、繼續精讀，理解課文。

　　1、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢，讀二、三自然段。

　　2、第二自然段講什么？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做、怎樣說。

　�。�1）駱駝和羊來到什么地方？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉。）

　�。�2）他們怎樣做？貼出駱駝和羊的剪畫，理解“一……就”（指導讀出輕松語氣），理解“老長，還是”（指導讀出費勁語氣）（看圖對比理解）這幾個重點詞、句說明什么？

　�。�3）他們怎么說？爭論有結果了嗎？

　�。�4）指導讀自然段，讀出重音。

　�。�5）小結：學這一自然段，我們用了帶著問題讀，通過理解重點詞從而理解重點句的方法，是否可以這樣學第三自然段？

　　3、自讀、畫重點詞、學習第三自然段。這自然段講什么？

　�。�1）他們來到什么地方？板畫圍墻的另一段。

　�。�2）他們怎么做？讀句子，移動翻轉駱駝和羊的剪畫，貼在相應位置。理解匯報重點詞：“大模大樣、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結合圖對比理解）。

　�。�3）他們怎么說：結果怎樣？

　　（4）有語氣讀，評議。

　　（5）小結：他們各自證明了自己的看法，但都不肯認輸，怎么辦呢？（去問老牛）。

　　4、看圖3，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的”。

　　（1）“只看到自己的長處”，“長處”是什么意思？是針對前面哪兩句話說的？也就是針對誰和誰說的？

　�。�2）請自己理解“看不到自己的短處”。

　�。�3）為什么說“這是不對的”？

　　5、小結：我們也和駱駝、羊是一樣的，有長處，也有短處，條件不同，長短處也可能互相變化，所以我們應該怎樣做？

　　二、作業：自學情、圍、枝三個字，背誦課文最后一段。

　　第三課時

　　一、熟讀全文，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段。

　　二、學習生字。

　　1、讀詞卡、字卡，檢查是否認識。

　　2、聽寫六個自學的'生字。檢查：寫得對不對？2。寫得好不好（有沒有按田字格寫）。

　　3、重點指導字教學：

　　（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”，下。

　�。�2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫。

　�。�3）“墻，茂盛、腿”逐一教學，過程同“事”。

　　4、課堂自學“搖”，匯報。

　　5、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。

　　三、完成作業：課后二、四題，默寫最后一段。

　　四、總結：學《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處，才能把事情做好”這個道理。學習課文時，我們是圖文對照，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的，老牛是怎樣說的的句子，通過重點詞理解。這個方法可以用在學習寫人物故事的課文中。

　　五、作業：

　　自讀《自讀課本》第14課，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子，讀一讀。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、知識目標

　　①積累詞語。

　　�。╳éi）

　　繒（zēng）

　　綃（xiāo）

　　瓤（ráng）

　　枇杷（pí）(pá)

　　醴酪（lǐ）（lào）

　　②搜集有關白居易的材料，包括其詩歌中的名句。

　�、蹖W習文章中精美的語言描寫。

　　2、能力目標

　�、賹W習說明靜物的寫作方法

　�、谂囵B獨立閱讀淺顯文言文的能力

　�、叟囵B觀察能力，領略荔枝的鮮美

　　教學重難點

　　1、掌握按一定順序說明的方法

　　2、準確理解一些文言詞語

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　一課時。

　　教學過程

　　一、導入設計

　　播放楊朔的散文《荔枝蜜》片斷，導入課文。

　　二、作者、作品簡介

　　多媒體投影有關文字材料及圖像。

　　三、整體感知

　　1、聽朗讀：聽清字音，借助工具書查清生字。（投影儀顯示）

　　2、默讀課文：用勾畫圈點的方式進行。目的是掃清詞語障礙，幫助理解大意，便于展開討論，啟迪個性化思維。（投影儀顯示）

　　四、探究學習，研討內容

　　1、第一段：作者從哪幾個方面寫荔枝？采用了什么說明順序和說明方法？

　　2、第二段：作者寫作此序的目的是什么？（找出文中相應的句子）

　　以上問題用投影打出，讓學生分小組討論，老師點撥。

　　問題分析依次用投影打出。

　　五、師生互動

　　看圖片，品語言，用文中最恰當的句子來概括圖片內容。用投影打出圖片。

　�、贅湫螆F團如帷蓋

　�、诙淙缙咸�

　�、蹖嵢绲�，殼如紅繒

　　④核如枇杷

　�、菽と缱辖�，瓤肉瑩白如冰雪

　�、逎{液甘酸如醴酪

　　六、小結

　　這節課我們學習了《荔枝圖序》，這篇文章說明了荔枝的知識，著重描述了荔枝的形態，用了很多比喻，說明語言簡潔而又形象生動，使人如睹其物。

　　七、作業

　　1、明代徐渤《詠荔枝膜》詩中寫道：盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌。你能說說這兩句詩是寫什么場景的嗎？

　　2、根據你的觀察，寫一篇說明一種水果的文章，題目自擬，字數不少于300。

語文教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、會寫：

　　⑴ 學寫生字，重點寫好“現”和“輪”。

　�、� 初步學會欣賞，感受漢字的形體美。

　　⑶ 培養良好的寫字習慣。

　　3、會讀：

　�、� 正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”。

　�、� 能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感。

　�、� 能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：

　　⑴ 了解童話故事的情節。

　�、� 關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　【教學過程】

　　課前“熱身活動”：課件演示廈門英才學校的美麗畫面，并適時引導對話。

　　一、檢查預習，明確要求

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2、逐段試讀課文：

　　⑴ 正音;

　�、� 注意長句子的朗讀。

　　3、提問：

　　有哪些動物參加了競選?最后誰當上“萬獸之王”?(生發言，師貼動物圖片。)

　　4、提出學習目標：

　　在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　點評：根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主，并恰當提出本節的學習要求。

　　二、朗讀感悟，想象體驗

　　1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞：

　　⑴ 學習“神氣極了”一句：

　�、� 比較：“神氣”和“神氣極了”。

　�、� 課件演示。(將課文插圖改造為動態課件)

　　③ 觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等)

　�、� 指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　⑤ 指名上臺演讀。

　�、� 學習“議論紛紛”一句：

　　① 創設情境：

　　聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎?有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　�、谝龑В�

　　剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　⑶ 學習“叫苦連天”一句。

　　① 想象、體驗：

　　一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦?

　�、� 學生發言，體會“叫苦連天”。

　　⑷ 小結。朗讀全段。

　　點評：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：① 借助課件，引導觀察、說話，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀。演讀，加深體會。② 展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。詞句教學及朗讀訓練落到實處，形成一個教學亮點。

　　2、學習第三自然段：

　�、� 指名試讀。生評議。

　�、� 生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　�、� 課件演示。(依課文插圖改造的動態課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。)

　�、� 引導想象、說話：動物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　點評：本段“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于理解課文，又豐富學生詞匯。

　　3、學習第四自然段：

　�、� 默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　�、� 生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么?他們為什么會“非常擔心”?為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”?

　�、� 生討論、合作解疑。

　�、� 朗讀訓練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4、學習第五自然段：

　�、� 齊讀。

　　⑵ 課件演示(將課文插圖改造為動態課件，并配樂)。

　　⑶ 引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么?

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美

　　1、課件：出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3、課件：字的比較、調整。

　　4、范寫：師邊寫邊講解。

　　5、生練寫;投影展示，評議、欣賞。

　　【總評】

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感：

　　教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2、引導對話，倡導個性化閱讀：

　　教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想;二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑;略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　１、引導學生初步感知形聲字的特點。

　�。�、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　3、 引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　4、 提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學重點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。

　　教學難點：

　　1、引導學生初步感知形聲字的特點。

　　2、引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　１、引導學生初步感知形聲字的特點。

　�。病⒇S富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　教學重、難點：

　　通過觀察和比較，感受到漢字的有趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！

　　二、讀一讀，想一想

　　1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。

　　2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規律：

　　（1）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。

　�。�2）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。

　　3、全班反饋，了解形聲字的特點。

　　4、你還能為每組再找幾個同偏旁的字嗎？

　　5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？

　　三、讀一讀

　　1、生自由朗讀。

　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。

　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。

　　在讀中還可以豐富學生的語言積累。

　　四、讀一讀，想一想

　　1、讓學生自由朗讀這兩段對話。

　　2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。

　　3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。）

　　4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、 豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。

　　2、 引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學重難點：

　　豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發現漢字規律和探究識字方法。

　　教學過程：

　　一、讀故事，交流讀書感受

　　1、生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。

　　2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。

　　3、采用扮演角色的方法，在小組里討論：

　　如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？

　　4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？

　　引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。

　　5、讓學生續編故事。

　　二、探究與發現

　　1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。

　　2、鼓勵學生將自己的發現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。

　　3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規律，發現規律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發生一些變化，如“地”字）

　　三、課外積累，積累生字

　　第三課時

　　教學目的：

　　提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學重難點：

　　讓學生自己設計一張充滿個性的名片，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間

　　教學過程：

　　激發興趣

　　教師把學習的時空讓給孩子，創設多種情境，激發學生興趣。樂于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創造，自信表現。

　　提供展示的空間

　　學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。

　　展示學生作品，全班觀摩

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