送元二使安西教案

時(shí)間：2023-03-07 10:13:11 教案我要投稿

送元二使安西教案范文（精選5篇）

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的送元二使安西教案范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

送元二使安西教案范文（精選5篇）

送元二使安西教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的“朝、舍、更”3個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩(shī)大意。

　　3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

　　導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

　�。ǘ┲�(shī)人，解詩(shī)題

　　1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

　　2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。

　　4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的.節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

　　5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。

　�。ㄈ┳x詩(shī)句，曉詩(shī)意

　　1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫面。

　　2、講解古人折柳送別的原因。

　　3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上臺(tái)畫出路程圖：

　　元二出使距離有多遠(yuǎn)？

　　路途都有什么？

　　這體現(xiàn)了什么？

　　從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，情感升華

　　告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩(shī)。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，回顧知識(shí)

　　請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

　�。┱n后作業(yè)

　　創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時(shí)鍛煉寫作能力。

送元二使安西教案2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫，此為初級(jí)目標(biāo)。其二，通過對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過古詩(shī)教學(xué)來構(gòu)建一種“場(chǎng)”，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)”，此為其三。這種被稱之為“場(chǎng)”的東西，它一定是基于中華傳統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。在氤氳著這種文化氣息的“場(chǎng)”中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。

　　基于以上認(rèn)識(shí)，本設(shè)計(jì)立足文本，從語(yǔ)言文字入手，前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)“入境”：想象一幅“畫”，感悟“詩(shī)中有畫”；抓住一個(gè)“柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出“悟情”：以“情”為主線，以“讀”為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味，一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫、聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過程中得以彰顯，也潤(rùn)物無聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子們的心靈。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。

　　2、學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

　　3、初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。

　　4、挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)

　　1、師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）

　　這是用我國(guó)一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？

　　2、引出課題，了解題意。

　　（1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）

　�。ü徘偾蛾�(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂的情緒色彩，并由曲入詩(shī)，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一方面讓學(xué)生感受古典音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。）

　　（2）讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？

　　（3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

　�。�4）指名讀，齊讀詩(shī)題。

　　二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

　　1、自讀。出示自讀要求：

　　（1）把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

　�。�2）借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

　　2、交流。

　　（1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

　�。�2）解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。

　　（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境

　　1、想象畫面，體悟“詩(shī)中有畫”。

　�。�1）學(xué)習(xí)“品詩(shī)”。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀正確，讀流利，還要把詩(shī)的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩(shī)人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)“詩(shī)中有畫”，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩(shī)情畫意。

　�。�2）想象畫面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）

　　（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

　�。ü旁�(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，想象畫面，漸入詩(shī)境，體悟情感。）

　　2 回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。

　　（1）詩(shī)讀到這里，再請(qǐng)你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）

　　（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？

　　是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

　�。�3）拓展“折柳贈(zèng)別”組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青�！秳趧谕じ琛防畎�

　　楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為—離別多�！端蛣e》王之渙

　　湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

　　此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。

　　《贈(zèng)友人》

　�。�4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物——柳樹，表達(dá)的是同樣的情感——離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢？

　�。�5）折柳贈(zèng)別古來有之。最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

　�。�6）出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者——帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來歷：這是去年春天我的一位同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對(duì)好友的惜別之情。可見古往今來，無論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

　�。�7）明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。

　　（詩(shī)歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈(zèng)別”詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的共通之處，從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的`。）

　　四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感

　　1 知路遙，嘆艱辛。

　�。�1）在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

　�。�2）知道安西在哪兒?jiǎn)�？從渭城�?陽(yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具——馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！所以詩(shī)人說——（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�。ò鍟焊M酒無故人）

　　2、一“無”一“有”，對(duì)比品讀。

　　（1）西出陽(yáng)關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

　�。�2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

　�。�3）所有的一切都濃縮在一個(gè)“無”字當(dāng)中。那么，西出陽(yáng)關(guān)之后“有”的又是什么呢？

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對(duì)比品讀，讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。）

　　3、情境誦讀，入境悟情。

　�。�1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這一去何日是歸期？

　�。�2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說嗎？

　�。�3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語(yǔ)匯成一句（引讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。”

　�。�4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！�

　�。�5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

　�。�6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人！”

　　五、一唱三嘆，情感共振

　　1、幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷）

　　2、師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

　　3、因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽(yáng)關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠�！保R讀）

　�。ㄔ鯓幼x出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂、畫面的烘托，歌詞的渲染以及教師深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的“場(chǎng)”，這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生和聽課的老師紛紛淚下。）

　　六、拓展延伸，升華主題

　　1、拓展送別組詩(shī)。

　�。�1）古人說：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

　�。�2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。

　　2、小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的“情”。

　�。ú煌乃蛣e詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷感的情緒中拉出來，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情感類型。）

　　3、聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

　　（李叔同之《送別》音樂響起）再過幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？

　　人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會(huì)感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪宦暎骸昂?nèi)存知己，天涯若比鄰�！比w起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）

送元二使安西教案3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

　�。病Ⅲw味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。

　　３、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、誦古詩(shī)，初讀解題

　　１、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：

　　運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

　�。病⒃l(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

　　３、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

　�。�、用自己的話說說詩(shī)題的意思。

　　二、找地名，明了詩(shī)意

　�。�、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。

　�。ㄎ汲恰㈥�(yáng)關(guān)。）

　�。�、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：

　　生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

　　３、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：

　　用上三個(gè)地名，再說說題意。

　　（渭城──陽(yáng)關(guān)──安西。）

　�。础⒙烦�，體會(huì)離情：

　　看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩(shī)配畫，領(lǐng)會(huì)詩(shī)旨

　　過渡：王維不僅是偉大詩(shī)人，同時(shí)也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。

　　（小組討論──交流──點(diǎn)撥。）

　　１、雨：

　　什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　　２、客舍：

　　客中送客。

　�。ㄍ蹙S是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

　　３、柳：

　　留。古人折柳贈(zèng)別。

　�。�、酒：

　　美酒？千杯萬盞？借酒餞行。

　　四、明古風(fēng)，體味別意

　　人生自古重離別，（古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩(shī)？《賦得古原草送別》《別董大》《贈(zèng)汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

　　人生自古傷離別，配樂吟誦。

　　五、悉評(píng)價(jià)，賞讀古詩(shī)

　�。�、前人對(duì)此古詩(shī)的`評(píng)價(jià)。后之詠別者，眾有千言萬語(yǔ)，貽不出其意之外。

　　２、此詩(shī)的別名：《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　３、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩(shī)創(chuàng)作的古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸

　　據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：

　　王維兄：展信問安！記得去年今日

　　但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

送元二使安西教案4

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)和人民。

　　二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩(shī)，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

　　今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)《送元二使安西》。

　　二、指導(dǎo)自讀

　�。ㄒ唬┳宰x《送元二使安西》

　　1、學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

　�。�1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：

　　悒客舍盡故人

　�。�2）試著理解古詩(shī)的意思。

　　2、討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

　　第1題：浥：悒（yi ）濕潤(rùn)。

　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

　　盡：“進(jìn)”。

　　故人：老朋友。此處指元二。

　　第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

　　本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。

　　首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的`細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

　　第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

　　以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

　　三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語(yǔ)無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。

　　3、在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

　　譯文：

　　渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

　　客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

　　臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

　　向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！

　　4、試背這首詩(shī)。

　　三、拓展練習(xí)。

　　我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來給大家背一背。

送元二使安西教案5

　　一、教材分析

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人�！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦�(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識(shí)，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會(huì)朋友之間的.深厚情意，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的多元解讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、在語(yǔ)文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　3、“三分詩(shī)，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會(huì)背。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　四、教學(xué)過程

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課

　　1、師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再見了，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)怎樣表達(dá)你的情意呢？

　　指名回答。

　　2、師：是�。∥覀儸F(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來送給朋友。

　　3、師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》的第一首詩(shī)《送元二使安西》（板書課題）。

　　4、師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）

　　師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。

　　5、師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　6、指名讀

　　7、古詩(shī)欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？

　　二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境

　�。ㄒ唬┯|景情更深。

　　1、詩(shī)中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）

　　師：讀完了嗎？我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”（板書）它們?cè)谠?shī)中怎么念？指名認(rèn)讀。

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

　　2、師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。

　　3、師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩(shī)意）

　　4、指名美讀。

　　5、師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　6、詩(shī)人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”

　�。ㄕn件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？

　　7、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生熟讀成誦）

　�。ǘ┘那榫聘鼭狻�

　　1、就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

　　2、師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字

　　那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

　　──《母親和我們》。韓天航

　　這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。

　　3、此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩(shī)。

　　4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　朋友保重啊！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語(yǔ)、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

　　1、師：“好一個(gè)“勸”字�。。ò鍟皠瘛保┪覀兿胍幌逻@是誰(shuí)在勸？怎樣勸？

　　（1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩(shī)，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）

　�。�2）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）

　　2、只有王維在勸嗎？還有誰(shuí)在勸？

　�。�1）王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）

　�。�2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語(yǔ)匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。（生齊讀）

　　3、師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是�。∨笥阎g有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話��！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生：齊讀

　　4、師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧�。ò鍟案弊郑�

　　5、一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

　　三、音樂渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)。

　　1、讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

　　師放音樂生默讀古詩(shī)。

　　2、學(xué)生展示讀古詩(shī)。

　　3、你還知道哪些送別詩(shī)？

　　師出示四首送別詩(shī)。

　　四、總結(jié)升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

送元二使安西教案6

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。

　　學(xué)情分析：

　　四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了一些關(guān)于送別的古詩(shī)，已具備一定的理解能力和自讀自悟的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。因此我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“舍、君”2個(gè)生字，理解“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2.通過自讀自悟大致了解整首詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

　　3.體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀并背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：想象古詩(shī)所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于王維的資料。

　　王維(701-761)唐代著名詩(shī)人、畫家。他擅長(zhǎng)寫優(yōu)美的山水詩(shī)和抒情小詩(shī)，被蘇軾譽(yù)為“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。代表作有《送元二使安西》《鳥鳴澗》《九月九日憶山東兄弟》等。

　　2. 借助地圖、資料交流渭城、陽(yáng)關(guān)、西安的相關(guān)信息。

　　渭城：指秦時(shí)的`咸陽(yáng)城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸，漢代改為渭城。

　　陽(yáng)關(guān)：在甘肅省敦煌縣，是古代出塞必經(jīng)的關(guān)口。

　　安西：指安西都護(hù)府，在今天的***庫(kù)車附近。

　　從渭城到安西總共3000多公里，就算用上當(dāng)時(shí)最快的交通工具騎馬去，也得用上整整半年的時(shí)間!

　　3.檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。

　　4.指名讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）師正音，指導(dǎo)多音字“朝”、“舍”

　�。�2）指導(dǎo)書寫“舍”、“君”。

　　5.這首詩(shī)是一首（）詩(shī)。

　　二、解詩(shī)題

　　1.板書課題（送元二使安西）。

　　2.師生交流課題。

　　（1）誰(shuí)送誰(shuí)到什么地方去？（王維送元二到安西去）

　　（2）使：出使。古代出使，一般是皇帝的圣旨，當(dāng)時(shí)元二奉命出使安西，是為國(guó)家守護(hù)邊陲重鎮(zhèn)。

　　（3）元二：姓元，在兄弟中排行第二。有個(gè)人姓董，在家里排最大，他的好朋友就稱他董大，高適就寫過一首送別詩(shī)--《別董大》。

　　3.學(xué)生帶著理解再讀課題。

　　三、朗讀古詩(shī)，說說大意

　　1.出示要求，自由讀詩(shī)。

　　2.四人一小組交流詩(shī)歌大意。

　　3.指名匯報(bào)，說說詩(shī)歌大意。

　　4.了解“柳”的含義。

　　師：渭城的景色美，但詩(shī)人只寫了“柳”，因?yàn)椤傲迸c“留”諧音，在我國(guó)古代，親朋好友一旦分離，送行者總要折一支柳條贈(zèng)給遠(yuǎn)行者，表示不忍相別、戀戀不舍的心意。李白有一句詩(shī)就是這樣寫的：“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？”

　　5.了解“故人”的含義。

　　師：你知道哪句詩(shī)句也曾出現(xiàn)“故人”？（“故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。”“故人具雞黍, 邀我至田家�！保┏恕肮嗜恕保�(shī)句中還經(jīng)常用哪個(gè)詞來表示好朋友？（知己）就像“莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！�

　　6.師生合作讀詩(shī)，初步讀出離別之情。

　　四、想象畫面，體會(huì)詩(shī)情

　　1.朗讀古詩(shī)，想象畫面。

　�。�1）抽生感情讀詩(shī)的前兩句。

　　師：蘇軾稱王維“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讀著“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”這樣的詩(shī)句，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“朝雨新柳圖”

　�。�2）學(xué)生齊讀詩(shī)的后兩句。

　　師：前兩句詩(shī)勾勒出一幅“朝雨新柳圖”。這兩句詩(shī)又描繪了怎樣的畫面？學(xué)生交流，師引導(dǎo)概括出“飲酒臨別圖”）

　　2.出示圖片及詞語(yǔ)，師生合作讀。

　　渭城 3000多公里安西

　�。吠具b遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)）

　　山清水秀黃沙滿天

　　生機(jī)勃勃人煙荒蕪

　　甜甜的故鄉(xiāng)水舉目無親

　　濃濃的家鄉(xiāng)話鄉(xiāng)音不再有

　　師生合作讀：渭城，安西。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩(shī)情

　　師：此時(shí)此刻作為元二的好朋友，王維心中肯定有很多話要對(duì)元二說。假如你就是王維，你勸元二喝了一杯又一杯，邊喝你會(huì)說什么呢？

　　出示：王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：（“ 。”）

　　五、課外拓展，學(xué)習(xí)積累

　　1.學(xué)生交流搜集的送別詩(shī)。

　　師：離別是一首詩(shī)，離別是一首歌，離別是一段情。一樣的送別，不一樣的情感，你能說說其它送別詩(shī)嗎？

　　2.出示老師搜集的送別詩(shī)及名句：

　　《贈(zèng)汪倫》李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君�！秳e董大》[唐] 高適

　　海內(nèi)知己，天涯若比鄰。——《送杜少府之任蜀州》[唐] 王勃

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)習(xí)慣

　　1.搜集其它關(guān)于送別的古詩(shī)，借助工具書自學(xué)。

　　2.試著把這首詩(shī)改寫成一篇小短文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　送元二使安西

　　唐王維

　　元二

　　送

　　依依惜別

送元二使安西教案7

　　教材分析：

　　《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽(yáng)關(guān)時(shí)的依依惜別之情。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　學(xué)情分析：

　　六年級(jí)學(xué)生在課堂上的思維比較活躍，已具備一定的理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀與背誦大量古詩(shī)，常常會(huì)在課堂上結(jié)合自己查閱的資料來理解詩(shī)文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩(shī)中的極品呢?肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我認(rèn)為在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)以悟詩(shī)情為教學(xué)主線并把新課程中的教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，并發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與其有效地融合在一起。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力目標(biāo)：識(shí)和會(huì)寫2個(gè)生字：明確多音字“朝”“舍”的兩個(gè)讀音。明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2、過程方法目標(biāo)：借助注解，想象畫面的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體教學(xué)課件。

　　教學(xué)方法：

　　情景渲染學(xué)習(xí)法

　　對(duì)話交流學(xué)習(xí)法

　　自主合作探究學(xué)習(xí)法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　1、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

　　這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首唐朝的送別詩(shī)，指課件：送元二使安西(指名讀，指導(dǎo)好停頓：送元二使安西)

　　2、解釋詩(shī)題。

　　讀了詩(shī)的題目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪兒?(新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣) 是誰(shuí)送元二出使安西呢?)連起來說說意思。再齊讀。(評(píng)價(jià)：讀很有節(jié)奏。)

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　詩(shī)題讀懂了，那你對(duì)于詩(shī)人王維又有多少了解?(學(xué)生發(fā)言后教師課件出示王維介簡(jiǎn)：王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。)師讀完蘇軾的評(píng)價(jià)后說：是這樣的嗎?我們現(xiàn)在就來讀讀王維的這首《送元二使安西》。

　　【學(xué)生自己來介紹作者，可能談到王維的詩(shī)集、書畫、古詩(shī)。了解王維的“詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)。”的寫作特點(diǎn)�！�

　　二、讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

　　1、自由朗讀古詩(shī)。

　　打開課文，老師有兩個(gè)要求：1.自由讀。2.反復(fù)朗讀，直到把詩(shī)讀正確讀的很有味道為止。

　　2.指名讀，正音。

　　【指讀古詩(shī)，主要從讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學(xué)生來評(píng)價(jià)。注意多音字：朝舍更盡】

　　3.初步解釋詩(shī)意。讀了那么多遍古詩(shī)，能告訴我你理解了哪句詩(shī)?(此處不要求深挖，學(xué)生能說多少算多少)

　　【本首詩(shī)的意思并不難懂，教師不用對(duì)詩(shī)歌的意思做過多的解釋，可以讓學(xué)生對(duì)照著文后的注解去理解�！�

　　三、品詩(shī)句，明詩(shī)意。

　　1、畫中物

　　1)默讀古詩(shī)，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵?shī)配上畫，你覺得畫面上都有些什么，從詩(shī)句中圈出來。

　　2)你想畫些什么?(邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人)

　　2、畫中情

　　預(yù)設(shè)一：渭城的景

　�、�、過渡語(yǔ)：是呀，味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫!說說你看到的雨是怎樣的嗎?從哪里讀出來的?

　�、�、指導(dǎo)朗讀第一句。

　�、�、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹?從哪句話讀出來的?柳色為什么是新的?

　�、堋� 指導(dǎo)朗讀第二句。

　�、�、雨后，讓我們閉目深呼吸!有什么感覺?(清新、清爽)

　�、�、指名朗讀一二句詩(shī)。

　�、摺� 齊讀一二句詩(shī)。

　�、�、好一幅朝雨客舍柳色圖呀!(師補(bǔ)充板書：圖)

　　過渡：楊柳不識(shí)人間情，抽枝長(zhǎng)葉笑春風(fēng)。課件出示關(guān)于柳的詩(shī)句

　�、佟� 有什么發(fā)現(xiàn)?(都有柳)為什么他們的送別詩(shī)中都有柳呢?你們猜一猜。

　�、�、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么?讀一二兩句，談?wù)勔欢湓?shī)的意思。

　�、�、是啊，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，此時(shí)此刻在王維眼中這綿綿細(xì)雨僅僅是雨嗎?還是什么?

　　【體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后教師又可以采取層進(jìn)式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離?小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎?而朋友終將離我而去，怎不傷感別離?雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離?王國(guó)維說過：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”詩(shī)人選取這些景物，自然有意關(guān)合送別。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！币痪涞膶訉愉秩�，無疑對(duì)詩(shī)旨的解讀又推進(jìn)了一步。】

　　預(yù)設(shè)二：美酒故人

　　①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的'地方?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　③、課件出示地圖。

　　【明確這幾個(gè)地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩(shī)人怎能不留戀呢?這是地域上的距離帶來的離別感傷。】

　�、�、課件出示安西陽(yáng)關(guān)的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞?

　�、�、出示課件。

　�、�、對(duì)比評(píng)讀，(課件出示)

　　【引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢?黃沙滿天!也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒呢?滿目荒涼!渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢?舉目無親，鄉(xiāng)音不再有!由此，教師第三次采用層進(jìn)式的引讀，這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿�！�

　　⑦、品酒

　　v 此時(shí)此刻，你就是王維，你想對(duì)即將遠(yuǎn)行的元二說什么?

　　v 指導(dǎo)朗讀。

　　⑧ 、這一杯杯喝下去的只是酒嗎?是王維跟元二依依相送的情!(板書：相送情)。

　�、� 齊讀三四句詩(shī)。

　　⑩ 解釋三四句詩(shī)。

　　四、賞讀古詩(shī)。

　　1、就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧!讀全詩(shī) (配樂)

　　2、不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情?(傷心、痛苦)他一句句吟誦著兩人離別時(shí)的王維留下的詩(shī)句。(師讀詩(shī)題，學(xué)生接下去讀。)后人還把這詩(shī)譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽(yáng)關(guān)三疊》)

　　【在學(xué)生對(duì)古詩(shī)體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師配上古曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，讓學(xué)生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩(shī)，在朗讀中再次體會(huì)朋友之間的濃濃深情�！�

　　3、聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧!請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。

　　4、讓我們和著音樂一起把它背出來。

　　五、明古風(fēng)，體味別意。

　　1、出示課件。

　　人生自古重離別，古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。老師還搜集了一些送別的詩(shī)句?

　　2、情境運(yùn)用。

　　你跟朋友離別的時(shí)候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時(shí)，你會(huì)慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

　　朋友的船走遠(yuǎn)了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長(zhǎng)江水永遠(yuǎn)流在心中，你會(huì)吟上一句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。

　　朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會(huì)吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情�；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸?

　　3、教師總結(jié)。

　　送別詩(shī)表達(dá)了我們離別時(shí)的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關(guān)注更多的送別詩(shī)。

　　【“送別詩(shī)”這一題材在我國(guó)古典詩(shī)歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩(shī)歌讓學(xué)生進(jìn)行課外自學(xué)。風(fēng)骨學(xué)生的讀詩(shī)量�！�

送元二使安西教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　有感情、有韻味地朗讀背誦古詩(shī)

　　感受古詩(shī)意境

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幻燈片、錄音磁帶

　　活動(dòng)過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個(gè)人都成為朋友，你們?cè)敢鈫�？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請(qǐng)你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

　　現(xiàn)在請(qǐng)小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰(shuí)說得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有很多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識(shí)嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過，他們要分開了嗎？）小朋友說的真好，老師告訴你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因?yàn)楹门笥言吡�，兩個(gè)好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩(shī)，表達(dá)了他此刻難過的心情，

　　你們想聽聽么？

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、聽錄音范讀。

　　2、向小朋友介紹詩(shī)的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維所做，大意：渭城早上下了一場(chǎng)雨,洗滌干凈了整個(gè)城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽(yáng)關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對(duì)友人離別的依依不舍之情。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　指導(dǎo)讀古詩(shī)的`語(yǔ)氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩(shī)的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西

　　4、小朋友齊讀古詩(shī)。

　　5、指名讀古詩(shī)，讀的好的給與鼓勵(lì)。

　　6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩(shī)。

　　7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會(huì)和他說些什么？

　　活動(dòng)延伸

　　小朋友，你學(xué)會(huì)《送元二使安西》這首詩(shī)了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？

送元二使安西教案9

　　《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會(huì)背誦古詩(shī)，至于抄寫和大致理解詩(shī)意也不在要求之列。這首詩(shī)我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩(shī)已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩(shī)時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、檢查學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　就我班學(xué)生背誦古詩(shī)的數(shù)量而言，如果他們能把詩(shī)中的生字全達(dá)到會(huì)認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會(huì)認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，檢查他們的識(shí)字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　2、理解詩(shī)意。

　　背詩(shī)的目的是感受詩(shī)的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求孩子在會(huì)背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩(shī)意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。

　　3、復(fù)習(xí)拓展。

　　孩子們背誦王維的詩(shī)已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩(shī)的同時(shí)鞏固加深對(duì)其他詩(shī)的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

　　4、理解王維寫景詩(shī)的意思，初步感受體會(huì)王維詩(shī)的風(fēng)格。

　　在歸類理解詩(shī)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了概括詩(shī)風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感受王詩(shī)的風(fēng)格，必將有助于他們加深對(duì)詩(shī)的理解，提高鑒賞能力。

　　基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)王維的詩(shī)進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

　　一、導(dǎo)入。

　　王維的詩(shī)，我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個(gè)他詩(shī)中的字考考你們，看你們認(rèn)識(shí)嗎？（渭、悒）。部分學(xué)困生不認(rèn)識(shí)）。因此，學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，必須要認(rèn)識(shí)生字，這是最基本的要求。要在認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，認(rèn)真朗讀，記住字形，在把詩(shī)讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步背誦。

　　二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。

　　讓學(xué)生朗讀后試著說詩(shī)的意思。（經(jīng)過部分同學(xué)一個(gè)詞一個(gè)詞的理解，加上老師對(duì)“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽(yáng)關(guān)”等詞的解釋，同學(xué)們弄懂了這首詩(shī)的意思。）

　　三、回顧背過的'王維的詩(shī)。

　　1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩(shī)。一個(gè)同學(xué)領(lǐng)背一首，共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩(shī)》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

　　2、選擇王維寫景的詩(shī)背誦。

　　同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

　　3、理解前四首詩(shī)的詩(shī)意。

　　同桌先一首詩(shī)一首詩(shī)的交流詩(shī)的意思，然后分別指名試說。（多叫幾個(gè)同學(xué)）

　　四、感受王詩(shī)的風(fēng)格。

　　1、合上眼睛，邊背誦王維五首寫景的詩(shī)，邊想象畫面。背完后談自己的感受。

　　2、通過老師指導(dǎo)，得出王詩(shī)的風(fēng)格特點(diǎn)：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。

　　五、作業(yè)：詩(shī)配畫。

　　任選王維五首寫景詩(shī)中的一首，根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，回家畫一幅畫，并在背面用鉛筆題詩(shī)。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容，猜測(cè)所畫的詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)是否畫出了詩(shī)意，不當(dāng)之后加以糾正。

　　教材要求的內(nèi)容不多，我竟用了整整一節(jié)課的時(shí)間，有些老師可能會(huì)說，為了《積累、運(yùn)用》上的一首詩(shī)，何必浪費(fèi)那么多時(shí)間？對(duì)此，我有不同的觀點(diǎn)。課本無非是一個(gè)例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個(gè)無邊無際的知識(shí)的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)，并能獲得更多的知識(shí)，我覺得都值。再說，背誦的目的是為了運(yùn)用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的鞏固、理解、感受，而且拓展了學(xué)生的視野，提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點(diǎn)兒時(shí)間值。所以，進(jìn)行了這樣的教學(xué)過程。

送元二使安西教案10

　　古詩(shī)誦讀：送元二使安西

　　教材處理思路：解詩(shī)題，明作者；抓字眼，明詩(shī)意；多誦讀，悟詩(shī)情

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文,背誦課文

　　過程與方法：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌中所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情.

　　教學(xué)課時(shí):

　　教學(xué)過程:

　　師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況

　　一導(dǎo)入:

　　1.師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　師板書課題

　　二學(xué)習(xí)古詩(shī)：

　　（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

　　師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

　　1解詩(shī)題，知作者

　　2抓字眼，明詩(shī)意

　　3多誦讀，悟詩(shī)情

　　師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

　�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1.解詩(shī)題，知作者

　　⑴師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)來說說這首詩(shī)的.題目應(yīng)該怎么解釋？

　　送元二使安西

　　送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　�、茝�(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　　⑶齊讀課題

　　2.抓字眼，明詩(shī)意

　�、艓煟赫�(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受

　�、扑娜诵〗M合作學(xué)習(xí)

　　⑶匯報(bào)

　　渭城朝雨

送元二使安西教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫２個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

　　3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

　　教學(xué)流程：

　　一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

　　1、背詩(shī)導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。誰(shuí)能來背幾首你熟悉的古詩(shī)？

　　2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因?yàn)樗麄儗懺?shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號(hào)，如李白就被稱為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱為——詩(shī)圣，有那么一位詩(shī)人，他被后世的人稱為“詩(shī)佛”，知道他是誰(shuí)嗎？——王維

　　3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

　　4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。

　　5、解題。誰(shuí)來讀讀題目？（指導(dǎo)在元二后稍作停頓：“送元二/使安西”）你知道為什么要這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？

　　二、讀詩(shī)文，解詩(shī)意

　　1、生自讀古詩(shī)。

　　2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更

　　3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋，誰(shuí)能來大致說說整首詩(shī)的意思？

　　4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)

　　5、配樂師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫面？

　　三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

　　1、體會(huì)渭城之美

　�。�1）雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨�。磕阆胗迷鯓拥脑~句來形容這雨？

　　（2）柳。你看到了怎樣的柳樹？經(jīng)過朝雨的洗禮，柳樹更是煥然一新，真是“柳色新”哪！

　　（3）美讀一、二行詩(shī)。面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說些什么？你能讀出渭城的美嗎？

　　2、體會(huì)路途之艱

　　春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫的美景之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名讀、再指名讀。齊讀。

　　西出陽(yáng)關(guān)無故人，出了陽(yáng)關(guān)有的'是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。”“朝雨”、“客舍”、“楊柳”這一切，都仿佛是極平常的眼前景，詩(shī)人巧妙地運(yùn)用景語(yǔ)，不但寫出風(fēng)景，給風(fēng)景抹上感情色彩，選取這些事物，自然有意關(guān)合送別。在這里再一次巧妙地借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人�！币痪涞姆磸�(fù)渲染，讓學(xué)生對(duì)友人間依依惜別的深厚感情有了更深一層的領(lǐng)悟，，無疑對(duì)詩(shī)意的解讀又推進(jìn)了一步�！�

　　3、對(duì)比激情

　　也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒——黃沙滿天！

　　也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒——滿目荒涼！

　　如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣？

　　4、激情朗讀

　　從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國(guó)，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿目的凄涼，而且路途遙遠(yuǎn)，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答

　　元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答

　　都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板書：依依惜別）把這種感覺再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。

　　5、寫話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說些什么，把想說的寫下來。

　　師巡視后交流

　　6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書：友情）

　　7、讀全詩(shī)。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子們，因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一篇篇字字珠璣的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂觀、激勵(lì)）

　　詩(shī)人全然不寫千絲萬縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來。這也是一種別樣的友情。

　　遠(yuǎn)不止這兩首。還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》。讓我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！

送元二使安西教案12

　　上節(jié)課我們陪著李白在江邊送走了孟浩然，這節(jié)課我們又將與詩(shī)人王維一起送走另外一個(gè)人。這又是怎樣的一副送別的情景呢？板書課題

　　學(xué)生認(rèn)真聽并思考老師的問題，齊讀課題

　　用學(xué)過的知識(shí)引入課題，使學(xué)生更容易弄清教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系

　　1、看到課題，誰(shuí)能告訴我這詩(shī)題的意思？重點(diǎn)解釋“使”的意思，說說和上一首的不同之處。

　　2、根據(jù)學(xué)生說的總結(jié)二人的關(guān)系。

　　3、在上一首詩(shī)中有兩句成了千古佳句，誰(shuí)知道？在我們將要學(xué)習(xí)的.這首詩(shī)中，也有千古絕句，他是不是也是作者目送友人離開時(shí)發(fā)出的感慨呢？讓我們一起來看看吧。1、理解：“使”是皇帝之命出使，奉命出使不得不去。不同：一個(gè)是戴著使命的任務(wù)，一個(gè)是前往廣陵的游玩。

　　2、通過課下搜集的資料介紹二人之間的關(guān)系

　　3、積極大膽的發(fā)言用比較的方式來學(xué)習(xí)，較易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能及時(shí)鞏固所學(xué)的內(nèi)容。了解詩(shī)的背景對(duì)理解古詩(shī)有著很好的作用。

　　1．展示。（解詩(shī)題，知作者。）（1）我知道這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋？送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

　�。�2）我能強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

　�。�3）我來介紹一下作者王維的生平：王維（701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩(shī)人。

　　1、這首詩(shī)老師打算讓你們自己來學(xué)習(xí)�；貞浺幌律瞎�(jié)課我們學(xué)古詩(shī)的方法，就按照這個(gè)方法來走進(jìn)王維送別的畫面吧

　　2、檢查朗讀情況，糾正錯(cuò)誤。

　　3、分成學(xué)習(xí)小組，了解詩(shī)意。

　　1、將詩(shī)句先讀通順，再結(jié)合文中注釋來初步了解詩(shī)意。

　　2、指名認(rèn)讀

　　3、以小組為單位討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，放手讓孩子自主自由的學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)過程中的詳略得當(dāng)，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主題地位。小組合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮小組內(nèi)成員集體的力量，共同解決問題

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、解詩(shī)題，知作者。

　�。�2）、抓字眼，明詩(shī)意。

　�。�3）、多誦讀，悟詩(shī)情。

　�。�4）、能夠仔細(xì)傾聽他人的發(fā)言，能與其他同學(xué)交流，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程和方法。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

送元二使安西教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.寫2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

　　2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。

　　3.會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.收集描寫友情方面的名詩(shī)名句。

　　2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方?

　　3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說些什么?

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課

　　1.師：在你的成長(zhǎng)過程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友?

　　指名談和知心朋友在一起的感覺。

　　師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會(huì)怎么想?

　　指名回答。

　　2.師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時(shí)，人們就會(huì)寫一些詩(shī)或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?

　　生根據(jù)自己的積累回答。

　　3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空的隧道回到唐朝，來到長(zhǎng)安城，來到咸陽(yáng)，來到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》(板書課題)。

　　4.師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道使是什么意思?(指名回答)安西是個(gè)什么地方?

　　師補(bǔ)充:安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.

　　5.師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫的一首送別詩(shī)。打開書，結(jié)合后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　二、情讀古詩(shī)，想象畫面，走入詩(shī)境

　　(一)檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

　　1、師：讀完了嗎?我們來看這兩個(gè)字“朝”、“舍”(板書)它們?cè)谠?shī)中怎么念?指名認(rèn)讀。

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

　　師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么?

　　3.指名回答。

　　估計(jì)：生：小雨，柳樹，客舍，酒宴。

　　4.師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。(學(xué)生讀詩(shī))結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎?(學(xué)生講詩(shī)意)

　　師：這是你自己理解的，真了不起。

　　5.師：誰(shuí)還想讀?

　　指名美讀。

　　6.師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎?讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

　　(二)了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

　　1.就在這如詩(shī)、如畫的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

　　2.師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們來看這段文字

　　那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

　　──《母親和我們》.韓天航

　　這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過……(師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說出重重山，萬條河)還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念嗎?

　　是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。千種語(yǔ)言，萬種情感匯成“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”。

　　3.師問：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西?估計(jì)：皇帝下的命令誰(shuí)敢不從?

　　4.師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)(唐出使西域的必經(jīng)之路)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的`艱辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來送他的朋友。這份情可謂重矣!

　　此時(shí)，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

　　5.生齊讀。(注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”)

　　(三)抓“勸”、“更”想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

　　1.師：“好一個(gè)“勸”字啊!(板書“勸”)我們想一下這是誰(shuí)在勸?(副板書：誰(shuí)在勸)說說你的理由。

　　生回答(估計(jì)：詩(shī)人在勸元二)師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來想一下，詩(shī)人可能在和元二說些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說課前準(zhǔn)備的話。(指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。)

　　2.師：我們來演一演當(dāng)時(shí)的情景。(師拿道具酒杯。)

　　(1)難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī)，縱嗎馳騁，那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂時(shí)光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷，千言萬語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

　　(2)元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ) 不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又誰(shuí)和你一起承擔(dān)呢?人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

　　(3)元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，

　　千言萬語(yǔ)匯成一句話：齊讀后兩句。

　　師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。

　　語(yǔ)已多，情未了!

　　師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。

　　師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你了!

　　師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。

　　…….

　　3.師：這是他們?cè)诨ハ鄤�。是�?朋友之間有多少知心話要說啊!又有多少說不完的話啊!而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生齊讀

　　4.師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時(shí)刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!(板書“更”字)。讀。

　　5.師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景嗎?讓我們?cè)僮x這一句。

　　6.一個(gè)“勸”字，一個(gè)“更”字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。(板書：友情)

　　7.師：這兩句中有一個(gè)生字：君。(師板書)誰(shuí)能組詞?(多組幾個(gè)。)

　　三、音樂渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)

　　1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

　　師放音樂生默讀古詩(shī)。

　　2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。

　　四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫話

　　1.這首詩(shī)是描寫友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》(師板書)廣為傳唱。尤其后兩句“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞闆r下也可以用這兩句。

　　2.生：……

　　3.師：對(duì)，學(xué)過的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

　　4.師：此時(shí)，可能你也有些話想對(duì)朋友說，或者你也有一個(gè)和你分開很久的朋友，拿出你的筆和紙，把它寫出來。

　　(提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。)

　　5.音樂。學(xué)生寫，師巡視。

　　6.示讀。

　　五、總結(jié)升華

　　師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

送元二使安西教案14

　　一、還是慣例，課前提問。

　　同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的那首送別詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意背給大家聽？（齊背）

　　上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩(shī)題作者朝代）

　　二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（課件出示）

　　1、知詩(shī)人，解詩(shī)題 2、抓字眼，明詩(shī)意

　　3、想意境，悟詩(shī)情 4、誦詩(shī)句，品詩(shī)味（生齊讀）

　　三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個(gè)方法學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

　　1、誰(shuí)愿意匯報(bào)課前收集到的有關(guān)王維的資料

　　2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時(shí)寫下了這首詩(shī)）

　　師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們自己放聲讀這首詩(shī)

　　過渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩(shī)人的`情懷，那只有走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩(shī)。學(xué)習(xí)方法不光會(huì)背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的收獲，下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧

　　師：先看前兩句，匯報(bào)前兩句，其他組補(bǔ)充

　　師：這兩句詩(shī)是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象

　�。ǔ坑隄駢m，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰(shuí)能把美景談出來？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時(shí)折枝相贈(zèng)，烘托出一種送別的氣氛。

　　生：把渭城沖洗得更加潔凈，雨后的渭城更加美麗

　　師：閉上眼睛深呼吸，感受到什么？（雨后空氣很清新、新鮮）

　　你能讀出這么美的渭城嗎？（讀得親切、和緩）

　　誰(shuí)還能陶醉其中地讀一讀（生練讀、指讀齊讀）找2名學(xué)生到黑板上寫，學(xué)會(huì)了寫到積累本上。

　　就是在這樣細(xì)雨綿綿，清新爽目的早晨，就在這樣心靈相通的朋友之間分手了，接下來學(xué)習(xí)后兩句。

　　渭城在如今陜西省渭河以北，陽(yáng)關(guān)在如今的甘肅省敦煌縣的西南再往西走，新疆的庫(kù)車縣附近，古時(shí)候稱安西，當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西是一幅怎樣的畫面？（師：這一路上，整整3000多公里�。〕松衬€是沙漠，除了戈壁還是戈壁，滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只是那荒山野嶺，如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具騎馬去，元二也要整整半年多的時(shí)間）

　　他們彼此會(huì)說些什么？（生表演）

　　師：因路途遙遠(yuǎn)，男冊(cè)歸期，不免產(chǎn)生一種離別的傷感，這兩句詩(shī)中你覺得哪個(gè)字用得好？（更）頻頻舉杯感覺到什么？（不忍朋友離去）喝了一杯又一杯，數(shù)不清喝了幾杯，可喝下這最后一杯酒，員二就該起程了。這僅僅喝的是美酒嗎？這里面你感受到了什么滋味？（難舍難分，依依不舍、戀戀不舍、依依惜別）分手在即，詩(shī)人對(duì)好友頻頻祝酒，殷殷話別，一杯淡酒，一腔濃情，一個(gè)“更”字將那份臨別前詩(shī)人頻頻舉杯復(fù)雜情感表現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們舉起酒杯，再一次送送他吧（練讀、指讀、齊讀）寫在積累本上

　　理解了詩(shī)意相信同學(xué)們的朗讀一定更聲情并茂，把你的感受送到詩(shī)文中，再次體會(huì)作者的思想感情。

　　這首詩(shī)傳誦不衰成為送別詩(shī)中的千古絕唱，你們想背下來嗎？（練習(xí)背誦，指名配樂背誦，齊背）

　　師：人間貴在友情��！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》和《送元二使安西》兩首詩(shī)存在著怎樣的異同？（相同和不同）

　　你還積累了哪些送別的詩(shī)？愿意和同學(xué)分享嗎？來個(gè)小型賽詩(shī)會(huì)（寫在積累本上）

送元二使安西教案15

　　一、找地名，初讀解題

　�。ɡ钍逋摹端蛣e》引入古詩(shī)。）

　�。�、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，離情別怨可以說是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書：

　　送

　�。úシ耪n件。）

　　２、讀題，你從詩(shī)歌題目中明白了什么？理解使。解讀安西：

　　唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。

　　３、初讀全詩(shī)：

　�。ü旁�(shī)幻燈片。）

　　請(qǐng)大家大聲地讀讀詩(shī)歌，注意把生字讀準(zhǔn)。

　　找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀渭城：陜西省咸陽(yáng)市東北，陽(yáng)關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩(shī)。

　　二、知詩(shī)人，以畫解詩(shī)

　　１、師：是誰(shuí)送元二使安西？關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？

　�。�、課件顯示王維簡(jiǎn)介：

　　王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)。

　　３、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的？

　　雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？

　　板書：

　　雨

　　客舍：客中送客。

　　板書：

　　客舍

　　柳：留的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗。

　　板書：

　　柳

　　我們來讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　三、品詩(shī)意，三嘆故人

　　１、師：王維和元二是什么關(guān)系？從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出？

　　板書：

　　故人

　�。�、師：再讀讀古詩(shī)，和同桌討論一下，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依據(jù)？

　　從勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。這里讀出他們是好朋友。

　　師：（板書：酒）（播放課件）酒逢知己千杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉?jí)鄣木剖亲８５木�，何以解憂，惟有杜康的酒是澆愁的酒，那，勸君更盡一杯酒，是一杯怎樣的酒？

　�。x別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒）

　　引讀這是一杯（）的酒──生接讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　３、師：讀讀整首詩(shī)，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？

　　透過客舍的窗外，他們看到了──（指板書：雨）

　　師：女生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　透過客舍的'窗外，他們看到了──（指板書：柳）

　　師：男生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　師：（指板書：客舍）王維為送友人，從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城，在此地的客舍擺上一桌酒席為朋友餞別�？蜕�，本來只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在這里送別朋友，怎能不傷感別離──齊讀勸君。

　　４、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別，不知何時(shí)相見。安西有多遠(yuǎn)？

　�。ㄕn件顯示地圖。）

　　師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。

　　渭城又在何處？

　　（陜西省咸陽(yáng)市東北。）

　　陽(yáng)關(guān)呢？

　　（漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

　　從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？

　�。ù蠹s有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半年多的時(shí)間才能到安西。陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）

　　師：自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，衣錦還鄉(xiāng)，然而長(zhǎng)途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且古人說：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？

　�。ㄇ袚Q到幻燈片。）

　　師：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒卻──黃沙滿天。

　　也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻──滿目荒涼。

　　渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒──舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

　�。ㄇ袚Q到古詩(shī)課件。）

　　師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作──生讀勸君。

　　５、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說最后幾句話吧！快快把它寫下來，可以是元二對(duì)王維說的，也可以是王維對(duì)元二說的。

　�。ū尘耙魳贰＃�

　　板書：

　　依依惜別

　�。�、指名朗讀依依惜別的話。

　　四、明古風(fēng)，體會(huì)別意

　　師：你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)？

　�。ㄕn件別詩(shī)欣賞。）

　　人生自古傷離別──配樂誦讀別詩(shī)。

送元二使安西教案16

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫要求的生字。正確理解“更、陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　2學(xué)情分析

　　四年級(jí)學(xué)生已由形象識(shí)記轉(zhuǎn)為意義識(shí)記，能借助教科書上的注釋和工具書，展開較豐富的想象來理解詩(shī)意。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去的經(jīng)驗(yàn)，自主合作理解詩(shī)的意境和作者的思想感情。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，讀出詩(shī)的韻味。

　　4教學(xué)過程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 新設(shè)計(jì)

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　指名背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的一首送別詩(shī)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。（板書課題）

　　二、知詩(shī)人，解題

　　1、讓學(xué)生齊讀課題。

　　2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機(jī)板書：王維送元二）

　　3、如何理解“使”？（生說：出使）出使哪兒？（生說：安西）

　　4、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人王維寫的，對(duì)于王維你了解多少？(結(jié)合自己收集的資料談?wù)剬?duì)王維的`了解，然后師出示王維的簡(jiǎn)介）

　　過渡：同學(xué)們對(duì)王維已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家自由朗讀幾遍這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

　�。�1）相機(jī)點(diǎn)撥“渭”和“浥”的讀音。

　　（2）誰(shuí)愿意把這首詩(shī)流暢地讀給大家聽？(指名讀）

　　三、讀古詩(shī)，悟詩(shī)情

　　（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)

　　1、過渡“詩(shī)”讀百遍，其義自見。我們知道這是一首送別詩(shī)，看看王維在這首詩(shī)中要表達(dá)一種怎樣的情感？我們先看詩(shī)的第一、二句。請(qǐng)同學(xué)們自己小聲地多讀幾遍，說說你讀懂了哪些詞語(yǔ)，然后小組交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解以下重點(diǎn)詞：“朝雨、浥、客舍”體會(huì)清新明朗。

　　3、這么美的地方是在哪兒？（渭城）

　　4、誰(shuí)能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示第一二句）教師對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出美景。

　　5、同學(xué)們讀的真好！可是這么美得景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒）為什么？小組交流討論。

　　6、師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣匯報(bào)，師相機(jī)評(píng)價(jià)：

　　生1、因?yàn)樵峭蹙S的好友，而元二要走了，他們很傷心，所以沒心情欣賞。（你真會(huì)理解）

　　生2、因?yàn)樗麄円x別了，大家舍不得，所以沒心情欣賞。(你的感受可真深啊�。�

　　7、過渡：是呀！他們心中都裝有“別”字，（依依惜別）就是因?yàn)樗麄兿胫x別，雖有良辰美景卻無心留戀。所以讀第一二句時(shí)，我們應(yīng)該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出沒，還要讀出他們的離別愁緒，，語(yǔ)調(diào)要低沉些，舒緩些）

　　（二）學(xué)習(xí)后兩句

　　1、在這樣一個(gè)美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去？（安西）

　　2、要經(jīng)過哪兒？（陽(yáng)關(guān)）陽(yáng)關(guān)在哪兒？

　　渭城到安西，這一路上，整整3000多公里。如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間啊！當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西，是這樣一幅情景：荒無人煙、黃沙滿天，一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。（大屏幕展示圖片）

　　3、元二即將遠(yuǎn)行了，好友分別。這一走，不知什么時(shí)候才能相見。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)他說？請(qǐng)大家想想。

　　4、學(xué)生思考、匯報(bào)，師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)這樣回答，師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維和元二的深厚情誼以及王維對(duì)元二的關(guān)懷：

　　生1：元二你這一走，不知何才相見，我會(huì)想你的。你路上要注意安全，保重身體�。。ㄕ娌焕⑹呛门笥眩�

　　生2：元二你一走，什么時(shí)候再見啊,記得要給我寫信呀！一路上陪伴你的只要荒漠，一個(gè)人影也沒，你可要多帶些干糧和水。（多么無微不至的關(guān)懷�。。�

　　5、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀----勸君更進(jìn)一杯酒，因?yàn)椋ㄉx）-----西出陽(yáng)關(guān)無故人。（齊讀兩次）

　　6、這兩句詩(shī)中有兩個(gè)詞，老師想考考大家？請(qǐng)看大屏幕：更盡、故人，誰(shuí)理解了？（生答師點(diǎn)撥)

　　7、這兩句詩(shī)你們理解了嗎？，誰(shuí)來說說？（生說詩(shī)意）

　　過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護(hù)邊疆，這一去，不知何日相見。王維對(duì)好友的情誼都浸透在這濃濃的酒中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，------(生)西出陽(yáng)關(guān)無故人。（課件出示）

　　8、這杯酒喝下了嗎？（喝了）順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生這是一杯怎樣的酒？

　�。x別的酒、友誼的酒、澆愁的酒，再次引出勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　�。ㄈ└星槔首x醉詩(shī)境

　　已數(shù)不清這是多少杯了，再喝一杯，元二就要走了，請(qǐng)同學(xué)們站起來讓我們?cè)跇仿暤呐惆橹�，用深情的朗讀送送元二吧！（課件出示)配樂讀

　　四、激情背誦

　　讀了這些送別詩(shī)，不管是怎樣的送別都書寫同一個(gè)字——情�！叭碎g最美是真情”。就讓我們?cè)佻F(xiàn)離別之情吧�。▽W(xué)生練讀、賽讀達(dá)到背誦）

　　五、拓展延伸

　　其實(shí)在這浩瀚的唐詩(shī)宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多，你還知道那些這樣的詩(shī)詞？課下搜集，咱在課外活動(dòng)搞個(gè)送別詩(shī)朗讀賽。

　　板書

　　20送元二使安西

　　唐王維

　　王維送元二

　　情

送元二使安西教案17

　　教學(xué)內(nèi)容：理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內(nèi)容，比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。

　　知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內(nèi)容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.

　　能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.理解詩(shī)句；

　　2.通過詩(shī)中所描寫的景色展開想象；

　　3.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)入新課,激情引趣

　　1.讓我們先聽首歌，好嗎?

　　（音樂起，長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天……）

　　2.誰(shuí)聽過這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌？知道歌的名字嗎？對(duì)，叫《送別》

　　4.師：在古代，長(zhǎng)亭外，古道邊，往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天，讓我們一起賞析兩首送別詩(shī)，這兩首詩(shī)的題目

　　分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板書課題）

　　二、初讀古詩(shī)

　　師：古詩(shī)所寫內(nèi)容包羅萬象，像離人夢(mèng)，相思愁，游子吟，征夫苦，愛國(guó)情等等，非常豐富。其中，描寫送別的詩(shī)占有一定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》這兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作，被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué)，首先請(qǐng)同學(xué)把書翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。

　　1.生自由讀；

　　2.師指名讀；

　　3、教師范讀；聽老師讀讀這兩首詩(shī)。

　　三、選讀其中一首深入學(xué)習(xí)

　　1.師：同學(xué)們，我想問一下，你們比較喜歡哪一首呢？你認(rèn)為哪首寫的好呢？我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請(qǐng)選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組，選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習(xí)你最喜歡的那一首送別詩(shī)，一定要用心呀，為一會(huì)兒辯論哪首寫的好座充分的準(zhǔn)備工作。

　　2.學(xué)生自學(xué)。

　　3.小組交流。

　　4.分別對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行匯報(bào)，教師相應(yīng)點(diǎn)撥。

　　師：為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首？究竟哪首送別詩(shī)寫的更好呢？比賽正式開始，我當(dāng)裁判。

　　唐初期、盛唐時(shí)期的我國(guó)是當(dāng)時(shí)世界上最強(qiáng)大的國(guó)家之一，所以當(dāng)時(shí)的人們豪氣沖天，充滿了建功立業(yè)的思想，所以，人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī)，但表達(dá)的情感卻不一樣。

　　《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案：首聯(lián)屬“工對(duì)”地名對(duì)，極壯闊，極精整。第一句寫長(zhǎng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢(shì)雄偉，點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津，泛指“蜀川”，點(diǎn)杜少府即將宦之地；而“風(fēng)煙”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思：我和你同樣遠(yuǎn)離故土，宦游他鄉(xiāng)，這次離別，只不過是客中之別，又如何感傷！接著作者勸慰杜少府說：“只要彼此了解，心心相連，那么即使一在天涯，一在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎？可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，象一般小兒女那樣。

　　師：你們組說的可真好，看樣子對(duì)詩(shī)的理解很深刻嘛�？�，我準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

　　放多媒體

　　由于聽你們這樣評(píng)說，再加上剛才那一段影音材料，連我都覺得這首送別詩(shī)寫的'要比他們組選的好了。

　　(哦，你們組為什么不同意？好，我們公平競(jìng)爭(zhēng)，請(qǐng)你們發(fā)言陳述，我們這幾組的同學(xué)也認(rèn)真聽一聽，你們倒是說說看，你們選的這首詩(shī)哪里寫的高明？精妙在哪里？

　　《渭城曲》點(diǎn)撥備案：

　　這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫送別的時(shí)間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁�？蜕幔臼橇b旅者的伴侶；楊柳，更是離別的象征。選取這兩件事物，自然有意關(guān)合送別。它們通�？偸呛土b愁別恨聯(lián)結(jié)在一起而呈現(xiàn)出黯然銷魂的情調(diào)。

　　這首詩(shī)，對(duì)如何設(shè)宴餞別，宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話別，以及啟程時(shí)如何依依不舍，登程后如何矚目遙望，等等，一概舍去，只剪取宴席即將結(jié)束時(shí)主人的勸酒辭；“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人”，再干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，可就再也見不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師，攝下了最富表現(xiàn)力的鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強(qiáng)烈、深摯的惜別之情集中表現(xiàn)。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。“西出陽(yáng)關(guān)”，雖是壯舉，卻又不免經(jīng)歷萬里長(zhǎng)途的中波，備嘗獨(dú)行窮荒。因此，這臨行之際“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對(duì)于進(jìn)行者來說，勸對(duì)方“更盡一杯酒”，不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼，而且蘊(yùn)含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　師：有道理，說的真好。我這里也為你們準(zhǔn)備了這首詩(shī)的影音材料，看看里面又是怎么評(píng)價(jià)的？

　　到底那首詩(shī)寫的更好呢？真是仁者見仁，智者見智，公說公有理，婆說婆有理。真實(shí)平分秋色，難分仲伯高下。

　　我宣布，比賽結(jié)果：一比一平！

　　哦，有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí)，你們都是獲勝方呀。因?yàn)橥ㄟ^同學(xué)們談感想，說風(fēng)格，在不知不覺中，你們對(duì)這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節(jié)課的目的也就達(dá)到了。對(duì)不對(duì)？對(duì)這兩首詩(shī)還有疑問嗎？

　　四、賞讀古詩(shī)

　　1.質(zhì)疑并解疑

　　2..師：同為送別詩(shī)，給人留下的感受卻不一樣，一首纏綿傷感，一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢？

　　4.指導(dǎo)朗讀、背誦

　　怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）選擇一首，給大家讀一讀？不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩(shī)，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。

　　聽老師再讀一遍好嗎？看誰(shuí)悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著練一練。誰(shuí)愿意讀？真不錯(cuò)。

　　5.教師小結(jié)

　　五結(jié)束語(yǔ)：

　　通過今天我們學(xué)習(xí)的兩首送別詩(shī)，相信同學(xué)們對(duì)古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī)，課后請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，再與今天學(xué)的送別詩(shī)對(duì)照著的體會(huì)下，相信你會(huì)有更多的收獲。

　　板書設(shè)計(jì):

　　《送元二使安西》

　　《送杜少府之任蜀州》

　　更盡一杯酒

　　海內(nèi)存知己

　　無故人

　　天涯若比鄰

　　傷感

　　向上

送元二使安西教案18

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第20課《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩(shī)洗盡雕飾、明朗自然的語(yǔ)言，抒發(fā)誠(chéng)摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 會(huì)寫2個(gè)生字（舍、君）；正確理解“更”“陽(yáng)關(guān)”等詞語(yǔ)。

　　能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

　　感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會(huì)送別詩(shī)的特點(diǎn)。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場(chǎng)景，送別也自然成了古人寫詩(shī)的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)就是唐朝著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）

　　師：預(yù)習(xí)過課文嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：我不相信。你再讀讀課題。

　　生讀，輕重音不清晰。

　　師：送誰(shuí)去安西？用你的朗讀回答我。

　　生讀課題。

　　師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

　　生再讀課題。

　　師：唐代的安西在今天的——

　　生：唐代的安西在今天的新疆。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我查資料書知道的。

　　師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)送元二出使安西。詩(shī)題連起來可以怎么解釋？

　　生：王維送元二出使安西。

　　師：很完整。不過，古人寫詩(shī)題沒有這么啰嗦，他們簡(jiǎn)潔地寫道——

　　生：送元二出使安西。

　　師：請(qǐng)伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

　　【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

　　環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語(yǔ)文基石

　　師：（課件出示詩(shī)文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，應(yīng)該對(duì)課文有一定印象吧，來，誰(shuí)愿意填填空？

　　生上臺(tái)書寫。

　　師：正確嗎？

　　生：正確。

　　師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

　　生搖頭。

　　師：這么美麗古詩(shī)，咱們這樣書寫，還真對(duì)不住這作品。請(qǐng)看老師來填寫。

　　師：（示范后）大家一起動(dòng)手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩(shī)就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫�。ㄕ故疽粋€(gè)）

　　【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語(yǔ)文味。

　　環(huán)節(jié)三：繼承國(guó)學(xué)，嘗試吟誦古詩(shī)

　　師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰(shuí)已經(jīng)會(huì)讀這首古詩(shī)了？

　　生背。

　　師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩(shī)。古人讀詩(shī)一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？

　　生：想。

　　師：怎么吟誦呢？（教師示范）

　　生躍躍欲試。

　　師：不急。讀的時(shí)候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長(zhǎng)仄短。（板書：平長(zhǎng)仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號(hào)）。讀時(shí)需把這個(gè)字音延長(zhǎng)。（師指著第一句詩(shī)中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢(shì)引導(dǎo)等）

　　生讀得有模有樣。

　　師：平聲會(huì)讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號(hào)）仄聲讀的時(shí)候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

　　生練讀。

　　師：平長(zhǎng)仄短，可是在這首詩(shī)里面有個(gè)字是不一樣的，看，最后一行的一個(gè)“出”字。這個(gè)“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時(shí)，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

　　生再次練習(xí)。

　　師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩(shī)（課件出示標(biāo)有平仄的詩(shī)）。請(qǐng)聽——（師配上《陽(yáng)關(guān)三疊》吟誦）

　　學(xué)整體練讀。

　　【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)募臃ǎ谝髡b上下功夫，讓人耳目一新。對(duì)于學(xué)生而言，也是走入古詩(shī)文化的.有益嘗試。

　　環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會(huì)古詩(shī)情韻

　　師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩(shī)，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個(gè)清晨，你看到了什么聽到了什么？

　　生：我看到渭城下了一場(chǎng)小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽(yáng)關(guān)就再見不到他了。

　　師：描述能更具體，語(yǔ)言能更美一些嗎？

　　生：那天早晨，古老的渭城下了一場(chǎng)小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩(shī)人王維正動(dòng)情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

　　師：誰(shuí)來評(píng)評(píng)，他的描述如何？可用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)。

　　生：詩(shī)情畫意。

　　生：依依不舍，深情款款。

　　生：具體生動(dòng)，感人肺腑。

　　師：語(yǔ)言真美，評(píng)價(jià)真美！同學(xué)們，在這個(gè)柳色留人的早晨，在這個(gè)依依不舍的早晨。詩(shī)人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

　　生：他喜歡喝酒。

　　生：他覺得酒最能表達(dá)友情。

　　師：學(xué)古詩(shī)，有時(shí)候需要知人詩(shī)論，需要了解每一個(gè)文字背后的信息。大家請(qǐng)看——

　�。ㄕn件出示圖文）陽(yáng)關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽(yáng)關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽(yáng)關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫(kù)車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路，長(zhǎng)達(dá)三千多公里，用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時(shí)間。

　　生驚訝萬分。

　　師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會(huì)怎么做？

　　生：我會(huì)說：元二，路上要小心，注意好安全。

　　師：善解人意的朋友。

　　生：我會(huì)說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

　　師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對(duì)方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。

　　生：我會(huì)對(duì)他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

　　生：我會(huì)對(duì)他唱一首歌：《朋友》。

　　師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。

　　師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時(shí)，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時(shí)間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來的時(shí)間可能是一年，也可沒是——

　　生：兩年；三年……

　　師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長(zhǎng)，有時(shí)候，簡(jiǎn)單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

　　師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩(shī)人不舍的心里，真誠(chéng)吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。

　　生互讀。

　　指名試讀，再配上《陽(yáng)關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩(shī)。

　　【賞析】讀出詩(shī)心，體悟詩(shī)情，是古詩(shī)學(xué)習(xí)學(xué)得詩(shī)味的重要策略。詩(shī)歌不可解，不可肢解，詩(shī)歌需要解，抓住詩(shī)眼探究個(gè)明白，這都是古詩(shī)學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識(shí)。

　　環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩(shī)歌

　　師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會(huì)用哪些方式？

　　生：《贈(zèng)汪倫》……

　　師：積累真豐富。還有嗎？

　　生沉默。

　　師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈(zèng)汪倫》）。瞧，它們來了，請(qǐng)自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

　　師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，咱們也算是好朋友了，如果用詩(shī)句來表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？

　　生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

　　……

　　師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！

　　【賞析】從一首詩(shī)走進(jìn)一類詩(shī)；從一首詩(shī)走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

送元二使安西教案19

　　《送元二使安西》是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

　　2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

　　同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂“相見時(shí)難別亦難�！碧貏e是在古代那樣一個(gè)交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長(zhǎng)江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過“洛陽(yáng)親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

　　二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

　　1、理解詩(shī)題。

　　要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來結(jié)合注釋說一說詩(shī)題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。

　　2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出使，對(duì)于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的`事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

　　安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車附近。

　　3、簡(jiǎn)介作者。

　　你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者

　　三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

　　1、生自由反復(fù)地讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、指名讀。

　　3、師生合作朗讀全詩(shī)。

　　生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)歌，注意節(jié)奏和韻律。

　　四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

　　五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

　�。ㄒ唬└惺芩蛣e景。

　　1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來讀讀有關(guān)詩(shī)句？

　　2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

　　3、大詩(shī)人蘇軾說：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩(shī)�！�

　　讀了王維這兩句詩(shī)，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流

　　4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個(gè)詞來說。（清新生機(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語(yǔ)。誰(shuí)能把這種感覺讀出來？

　　5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　讓我們走入景中，去感受渭城的美。

　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

　　師：看到了春雨潤(rùn)輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨綿綿，道路濕潤(rùn)潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�

　　6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個(gè)“別”字。你從這兩句詩(shī)中感受到了王維的離別情懷嗎？

　　7、詩(shī)哪兩個(gè)字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。

　　師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長(zhǎng)、惆悵）師：愁的感覺。

　　而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈(zèng)別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會(huì)產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

　�。ǘw會(huì)送別情。

　　1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

　　2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。

　　你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

　　3、了解安西的荒涼。

　　（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

　　（2）在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？

　�。�3）出示安西的圖片。看了圖片，你會(huì)用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）

　　4、體會(huì)渭城的繁華。

　　安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）

　　5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

　　（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

　�。�2）出示唐朝疆域圖。

　　從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時(shí)間。

　　從渭城到安西要經(jīng)過陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的必經(jīng)之路。

　　（3）出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖

　　陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

　�。�4）唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流�！瘏ⅰ冻踹^隴山途中呈宇文判官》

　�。�5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

　　從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

　　師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說嗎？把你想說的話寫下來。

　　7、背景音樂中學(xué)生寫作。

　　8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。

　　9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬語(yǔ)只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說：“（）”

　　10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　六、深情誦讀全詩(shī)

　　據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知�，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩(shī)

　　七、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì) 送元二使安西

　　雨柳

　　依依不舍

送元二使安西教案20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 、有感情地朗讀古歌，背誦古詩(shī)。

　　2 、認(rèn)識(shí) 2 個(gè)生字，會(huì)寫 1 個(gè)生字。

　　3 、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

　　4 、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　教材分析：

　　這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生以前學(xué)過王維的詩(shī)，對(duì)詩(shī)人有一定的了解，能比較流利地讀出古詩(shī)，借助老師的視角能知道這首詩(shī)是先寫景，后抒情，但對(duì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感理解得不到位，詩(shī)的韻味與情感沒有朗讀出來，教學(xué)中需要教師的引導(dǎo)

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　想象詩(shī)歌中所描繪的情境，體會(huì)作者的`思想感情。

　　教學(xué)過程

　　一．談話激趣，導(dǎo)入新課

　　１. 對(duì)古詩(shī)。

　　古詩(shī)詞是我們中華民族文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠！同學(xué)們從咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，爸爸媽媽就喜歡教你們背古詩(shī)，到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩(shī)。今天老師就考考你們，我背上句，看你們能否接上下句。有信心嗎？

　�。◣熒鷮�(duì)古詩(shī)）

　�。�. 板課題。

　　今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩(shī)人王維寫的一首古詩(shī)。《送元二使安西》看老師板書題目。

　　板：送元二使安西

　　【唐】王維

　　（領(lǐng)讀課題）

　�。�. 解詩(shī)題。

　　“元二”是指一個(gè)人，姓元，猜猜看，他在家排行老幾？（師生互動(dòng)）所以稱其為元二。想想看，“使”怎么講？（師生互動(dòng)）出使，古時(shí)候，朝廷給有識(shí)之士委以重任，去一個(gè)地方完成任務(wù)，為出使。安西，是一個(gè)地方，唐朝安西都護(hù)府，是今天新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣一帶。誰(shuí)來說說“送送元二使安西”什么意思？（師生互動(dòng)）就是王維從長(zhǎng)安來到送別城渭城來送別他的朋友元二出使安西。想想王維此時(shí)是怎樣的心情？

　�。R讀課題）

　　二．初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

　�。� . 學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首古詩(shī)，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

　�。▽W(xué)生自讀古詩(shī)）

　�。� . 指明讀詩(shī)，檢查字音，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字。

　　板：朝舍

　　這有兩個(gè)多音字，誰(shuí)會(huì)讀？（出示“朝舍”指名讀）

　　它們?cè)谶@首古詩(shī)中怎么讀？（指名讀后齊讀）

　　3. 指導(dǎo)寫“舍”字。

　�。�. 再讀古詩(shī)，讀出詩(shī)的節(jié)奏。

　　我們讀古詩(shī)不但要把古詩(shī)字音讀準(zhǔn)，還要讀出古詩(shī)的節(jié)奏和味道。誰(shuí)來說說怎么讀出古詩(shī)的節(jié)奏與古詩(shī)的味道？

　�。ㄖ该卮穑涸�(shī)的字詞間要有停頓，字音要有輕重長(zhǎng)短）對(duì)，你如果這樣讀了，就讀得抑揚(yáng)頓挫，字正腔圓了，就有了詩(shī)的味道了！

　�。ㄕn件出示節(jié)奏劃分線）請(qǐng)看大屏幕，聽老師讀一讀。（教師范讀）

　　誰(shuí)來試一試？（指名讀）

　　評(píng)價(jià)后（齊讀古詩(shī)）

　　過渡，小結(jié)學(xué)法：我們剛才讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩(shī)文，（板：讀詩(shī)文）這是我們學(xué)校古詩(shī)的初級(jí)目標(biāo)，我們還要理解古詩(shī)的意思。（板：解詩(shī)意）

　　三. 深入理解，感悟詩(shī)情

　�。�. 整體感知，入詩(shī)境。

　�。ǎ保� 學(xué)生自讀自悟。

　　請(qǐng)同學(xué)們低聲吟誦古詩(shī)三遍，你從詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？還可以借助注解和工具書看一看，想一想。（學(xué)生自解詩(shī)意，教師巡視輔導(dǎo)）

　　還可在古詩(shī)旁把你仿佛看到的內(nèi)容歇一歇。（學(xué)生繼續(xù)自學(xué)）

　�。ǎ玻� 小組交流。

　　同桌先交流一下，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　　（小組交流對(duì)古詩(shī)的理解與感受）

　�。�. 分部解讀，悟詩(shī)情。

　�。ǎ保� 想象畫面悟詩(shī)情。

　　解讀一二行詩(shī)：

　　出示一二行古詩(shī)（指名讀）

　　這是什么時(shí)候的一場(chǎng)雨？（指名回答引出“朝雨”）

　　你從這兩行詩(shī)中仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。ㄖ该卮� ）

　　（引導(dǎo)學(xué)生用自己的想象講詩(shī)意）

　　評(píng)價(jià)后（把我們帶入了詩(shī)的意境�。ò澹喝朐�(shī)境）

　　請(qǐng)你帶著你的理解讀一讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

　　解讀三四行詩(shī)：

　　前兩行詩(shī)給我們描寫了一幅清新的美景。再看后兩行詩(shī)，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，在寫什么？（生回答：人）請(qǐng)你讀讀者兩行詩(shī)，你仿佛看到了什么？感受到了什么？

　�。康囊_(dá)到：學(xué)生能說出感受到王維與元二兩人感情深）（在學(xué)生說畫面的時(shí)候，順勢(shì)板：勸酒）

　　評(píng)價(jià)后（板：悟詩(shī)情）

　　請(qǐng)你帶著你的理解讀讀這兩行詩(shī)。（指名讀）

　�。ǎ玻� 從“酒”入手悟詩(shī)情。

　　透過你們的聲音，老師不禁浮想聯(lián)翩：“酒逢知己千杯少”是一種連心的酒；“為此春酒，以介眉?jí)邸笔且环N祝福的酒；“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。在元二即將遠(yuǎn)行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？

　�。ㄖ该卮穑ㄋ蛣e的酒挽留的酒不舍得酒．．．．．．）

　　可是此時(shí)，分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠(yuǎn)行啊！請(qǐng)看——（課件出示唐朝疆域地圖）從渭城到安西相隔６０００多里��！古人遠(yuǎn)行最好的交通工具，騎馬去，元二也要走上半年啊！

　　安西又是一個(gè)怎樣的地方呢？（課件出示安西風(fēng)貌圖）請(qǐng)你說。渭城呢？（渭城風(fēng)貌圖）（指名看圖說）

　　面對(duì)此情此景，王維對(duì)元二的這份離別之情怎能不強(qiáng)烈，怎能不深摯呢！如果此時(shí)你是王維，象對(duì)元二說些什么呢？（指多名學(xué)生說）

　　教師評(píng)價(jià)后齊讀——（屏幕出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人）（有感情齊讀詩(shī)句）

　　（３）再現(xiàn)情景情更深。

　　已經(jīng)記不清喝了多少杯！透過窗子向外望去，這種難舍難分的情緒是才下眉頭，又上心頭啊！

　�。ㄕn件再現(xiàn)勸酒送別的情景）（音樂畫面）

　　是那些景物又勾起了他們離別的傷感？（學(xué)生看視屏后指名回答）（雨柳）

　　板：朝雨柳新

　　理解“柳”的古義：“柳”與“留”諧音，柳樹自古以來就是離別的象征。古有折柳送別的習(xí)俗，以表示挽留之意。所以，飄灑的綿綿細(xì)雨，滿目的青青楊柳，怎能不讓人傷感離別呢！

　　讓我們一起來誦讀這首詩(shī)（音樂起）再次去感受詩(shī)人那依依不舍的情吧！

　　板：依依不舍情

　�。ㄉ錁俘R誦古詩(shī)）

　　３. 總結(jié)學(xué)法，升詩(shī)情。

　　這節(jié)課，我們用讀詩(shī)文，解詩(shī)意，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)。我們通過對(duì)描寫景物的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句語(yǔ)言的品味，走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟了詩(shī)人那難舍難分，依依不舍的情感！

　　讓我們帶著這種情感，來背誦這首古詩(shī)吧！（配樂齊背）

　　四、課堂拓展

　　王維的這首送別詩(shī)，不單道出了他的情，更道出了天下人離別時(shí)的情感，被推為送別詩(shī)之首。課后，同學(xué)們可以搜集一下其它的送別詩(shī)，按今天的方法去體會(huì)詩(shī)人的情感。

　　附板書：

　　送元二使安西讀詩(shī)文

　　[ 唐 ] 王維解詩(shī)意

　　朝雨柳新勸酒入詩(shī)境

　　依依不舍悟詩(shī)情

　　送元二使安西

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