《送元二使安西》優(yōu)秀教案

時間：2024-01-26 13:35:50 秀雯教案我要投稿

相關(guān)推薦

《送元二使安西》優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《送元二使安西》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。

《送元二使安西》優(yōu)秀教案（通用10篇）

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 1

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

　　2、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。

　　3、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、誦古詩，初讀解題

　　1、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：

　　運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

　　2、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

　　3、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

　　4、用自己的話說說詩題的意思。

　　二、找地名，明了詩意

　　1、找出詩中其他表示地名的詞。

　　（渭城、陽關(guān)。）

　　2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：

　　生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

　　3、課件同時出示標(biāo)有三地名的地圖：

　　用上三個地名，再說說題意。

　　（渭城──陽關(guān)──安西。）

　　4、路程，體會離情：

　　看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨

　　過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。

　　（小組討論──交流──點(diǎn)撥。）

　　1、雨：

　　什么時候的'雨？怎樣的雨？（朝、浥）

　　2、客舍：

　　客中送客。

　　（王維是山西人，在陜西送別，倍感神傷。）

　　3、柳：

　　留。古人折柳贈別。

　　4、酒：

　　美酒？千杯萬盞？借酒餞行。

　　四、明古風(fēng)，體味別意

　　人生自古重離別，（古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞蜕踩己茈y預(yù)料。）還知道哪些送別詩？《賦得古原草送別》《別董大》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《芙蓉樓送辛漸》

　　人生自古傷離別，配樂吟誦。

　　五、悉評價，賞讀古詩

　　1、前人對此古詩的評價。后之詠別者，眾有千言萬語，貽不出其意之外。

　　2、此詩的別名：《渭城曲》、《陽關(guān)三疊》。

　　3、欣賞并詠唱跟據(jù)此詩創(chuàng)作的古曲《陽關(guān)三疊》。

　　六、寫回信，拓展延伸

　　據(jù)說，元二來到安西一年后，曾給王維寫過一封信，課件出示：

　　王維兄：展信問安！記得去年今日

　　但由于年代的久遠(yuǎn)，這封信已殘缺不全，聰明的你，能根據(jù)今天這堂課，補(bǔ)全這封信嗎？

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 2

　　活動目標(biāo)

　　有感情、有韻味地朗讀背誦古詩

　　感受古詩意境

　　活動準(zhǔn)備

　　幻燈片、錄音磁帶

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你們有好朋友嗎？老師想和你們每一個人都成為朋友，你們愿意嗎？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永遠(yuǎn)和我做好朋友那么請你用右手拍一拍你的左手。老師一下子擁有了這么多好朋友，真高興。

　　現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫，你看到了什么，能講給老師和小朋友聽么？看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。（我看到了房子、綠綠的柳樹，路、還有很多雨點(diǎn)，還有兩位老爺爺再喝酒。）你猜一猜老爺爺為什么要喝酒，認(rèn)識嗎？（兩位老爺爺事好朋友，他們看上去很難過，他們要分開了嗎？）小朋友說的真好，老師告訴你，沒被包的那位老爺爺叫王維，他在喝他的好朋友元二喝酒呢，因?yàn)楹门笥言吡耍瑑蓚€好朋友要分開了，所以他們特別傷心。于是，王維老爺爺就寫了一首好聽的古詩，表達(dá)了他此刻難過的心情，你們想聽聽么？

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、聽錄音范讀。

　　2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

　　這首詩是唐代詩人王維所做，大意：渭城早上下了一場雨,洗滌干凈了整個城市,連輕輕飛揚(yáng)的塵土都不見了。旅店邊的柳樹都換上了清新的綠色。勸元二再喝一杯酒，你走出了陽關(guān)去安西就沒有知己了。表達(dá)了作者對友人離別的依依不舍之情。

　　3、一句一句教小朋友朗讀。

　　指導(dǎo)讀古詩的語氣，要抑揚(yáng)頓挫，有詩的韻味。注意題目的停頓：送元二使安西

　　4、小朋友齊讀古詩。

　　5、指名讀古詩，讀的'好的給與鼓勵。

　　6、指導(dǎo)小朋友看黑板的圖畫背誦古詩。

　　7、想象：如果你的好朋友要和你分開去別的地方了，你會和他說些什么？

　　活動延伸

　　小朋友，你學(xué)會《送元二使安西》這首詩了么，把它教給你的小弟弟小妹妹好么？背給爸爸媽媽聽好么？

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詞語的情味，體會作者語言的精妙。

　　3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　咀嚼和體悟重點(diǎn)字詞的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

　　搜集送別詩。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、音樂導(dǎo)入

　　有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》，這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學(xué)的這首詩創(chuàng)作的。

　　(設(shè)計(jì)理念：人的情感的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境，兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨(dú)奏《陽關(guān)三疊》，幫助學(xué)生架起想像的橋梁，將學(xué)生帶到了幾前年的渭城。入境，為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)

　　二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，理解詩意。

　　1、從題目中，你知道了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“朝”“舍”“更”的讀音。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

　　(設(shè)計(jì)理念：借助注釋，了解詩句的字面意思，初知大意，為深入理解古詩掃清障礙。)

　　三、感悟“柳”“酒”中蘊(yùn)涵的情意。

　　1、渭城這里的景色怎樣，你是從哪些字、詞感受到的?

　　2、指導(dǎo)感情朗讀。

　　3 、體會“柳”的寓意：一個柳字，你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。

　　4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句，理解“酒”中蘊(yùn)涵的情。

　　寫話練習(xí)：相聚的.日子，他們曾————————

　　5、這是一杯怎樣的酒?

　　6、感情朗讀。

　　四、互文理解，感情升華

　　1、拓展：“絕域陽關(guān)道，胡沙與寒塵。三春時有雁，萬里少行人。”從這首詩中體會什么?對比想象安西與渭城的不同。

　　2、感情朗讀。

　　3、結(jié)合詩句“春草年年綠，王孫歸不歸”體會別后的思念。

　　4、背誦古詩。

　　(設(shè)計(jì)理念：引入王維《送間司直赴西安》幫助學(xué)生感受元二出使安西將要面臨的艱難險(xiǎn)阻，感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學(xué)生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解，在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)

　　五、拓展延伸

　　學(xué)生背誦課前搜集的其它送別詩。

　　(設(shè)計(jì)理念：優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在，是我們民族語言文字運(yùn)用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的語言，中國古代詩歌中，送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同，但那份真摯的情意是相同的，此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學(xué)習(xí)帶動多篇的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，情感的遷移。)

　　反思1

　　自古人生重離別，自古人生又傷離別，因而“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，很多詩人涉足過這一主題。然而在這浩如煙海的“送別詩”中，盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維的這首《送元二使安西》洗盡雕飾，以明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。而根據(jù)此詩譜成的古曲《陽關(guān)三疊》，更是以琴、歌的形式流傳至今。明代李東陽評論此詩說：“后之詠別者，千言萬語，殆不出其意之外”。正是懷著這份對“渭城”的向往，這份對“陽關(guān)”的憧憬，我和孩子們相攜走近了她，進(jìn)行了穿越時空的“對話”。

　　我在教學(xué)古詩《送元二使安西》時，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在下面幾個方面做得比較好：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來走近作者，理解詩題。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。如，對王維了解了哪些?“元二”：姓元，在家里排行老二，朋友睨稱他元二。

　　2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，讓學(xué)生在老師深情的誦讀聲和《陽關(guān)三疊》的旋律中想象詩中的那些畫面。學(xué)生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境。

　　3、合理運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生了解當(dāng)時陽關(guān)以西、安西的狀況。處于河西走廊盡頭的陽關(guān)，和它北面的玉門關(guān)相對，從漢代以來，一直是內(nèi)地出向西域的通道。唐代國勢強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來頻繁，從軍或出使陽關(guān)之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當(dāng)時陽關(guān)以西還是窮荒絕域，風(fēng)物與內(nèi)地大不相同。朋友“西出陽關(guān)”雖是壯舉卻又不免經(jīng)歷萬里長途的跋涉，備嘗獨(dú)行窮荒的艱辛寂寞。從而深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。

　　4、讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情景,感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達(dá)到情感共鳴。在對“酒”的多元解讀后，教師情滿胸腔地采用了層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生通過“更”這似乎平淡的表層看到了它深層蘊(yùn)涵的深摯情誼。于是每復(fù)讀一次，學(xué)生的感情也隨之澎湃升騰。最后，組織學(xué)生有感情地朗讀全詩。由于前面的鋪墊，感情朗讀自然會很到位。學(xué)生讀出詩人王維與朋友話別時的傷感和心境。

　　此外，我認(rèn)為在教學(xué)中還有一些方面需要改進(jìn)：

　　1、評價語過于單一。若能及時、多樣、合理的對學(xué)生的表現(xiàn)予以評價，則更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、對學(xué)生的關(guān)注度不夠。作為教者，應(yīng)該時時處處關(guān)注孩子的動作、語言甚至每一個眼神，及時調(diào)控課堂。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，能正確理解“安西”“陽關(guān)”等詞。

　　2.通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩歌大意，掌握詩歌的內(nèi)容。

　　3.體會作者送別友人的情感，學(xué)會珍惜友誼。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　【重點(diǎn)】通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，理解詩歌大意，掌握詩歌的內(nèi)容。

　　【難點(diǎn)】體會作者送別友人的情感，學(xué)會珍惜友誼。

　　教學(xué)方法：

　　多媒體輔助教學(xué)法、小組討論法、朗讀法。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　大家有過離別的經(jīng)歷嗎？與人離別、與動物離別、與心愛的玩具離別都可以，說說當(dāng)時的心情？(學(xué)生自由發(fā)言)，在古代人們的離別又是什么樣的呢？心情又是如何呢？一起走進(jìn)詩歌去看看吧。(板書標(biāo)題和作者)

　　(二)初讀感知

　　1.請同學(xué)有感情地朗讀課文，解決生字詞。

　　(明確：屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“安西”“使”“陽關(guān)”的含義。)

　　2.朗讀詩歌，了解詩歌講的是什么內(nèi)容？

　　(明確：作者王維送別友人元二去往安西。)

　　(三)深入研讀

　　1.有感情地朗讀詩歌的前兩句，想一想描繪了怎樣的景象？

　　(明確：這首詩歌前兩句主要描繪了在一個細(xì)雨溫潤塵埃的早晨，渭城的`旅舍周圍柳色青青的景象。正是在這樣的環(huán)境，作者送別友人。)

　　2.請同學(xué)們前后四個人為一個小組，朗讀詩歌后兩句，結(jié)合全詩討論這兩句詩展現(xiàn)了什么。10分鐘后分享討論結(jié)果。

　　(明確：交代了詩人在送別友人，勸友人再喝一杯酒，因?yàn)槌隽岁栮P(guān)就沒有老朋友了。詩歌前兩句交代送別的環(huán)境、天氣，后兩句是送別的具體場景。)

　　3.結(jié)合詩句，思考這首詩歌表達(dá)了怎樣的情感，從哪里感受到的？

　　(明確：在古代離別的時候會喝酒，酒代表了祝愿，代表了情誼。王維勸友人再喝一杯酒，實(shí)際上“更盡”一詞說明此前已經(jīng)喝了酒，可見王維是希望能夠多和朋友相處一段時間，讓分別晚一點(diǎn)到來，可見他對元二的感情十分深厚，對于分別十分不舍。安西和渭城相距甚遠(yuǎn)，在古代交通不便利，離別意味著多年不再相見，甚至一生無法再見。作者寫下這首詩是對分別的不舍，是對朋友日后生活的祝愿。)

　　(四)鞏固提高

　　多媒體呈現(xiàn)二人分別后的有關(guān)資料，加深學(xué)生對古詩體會。學(xué)生有感情地朗讀《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：有感情地朗讀詩歌，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：學(xué)生課下搜集其它的送別詩，有感情朗讀并體會詩人情感。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　3、激發(fā)對祖國詩歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深情厚誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者送別元二時的依依不舍之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、師生對詩導(dǎo)入，營造氛圍。

　　同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題。正所謂“相見時難別亦難。”特別是在古代那樣一個交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩人筆下常見的題材。我們讀過“桃花潭水深千尺，”——生：不及汪倫送我情。讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，”——生：唯見長江天際流。讀過“莫愁前路無知己，”——生：天下誰人不識君。讀過“洛陽親友如相問，”—— 生：一片冰心在玉壺。還讀過“海內(nèi)存知己，”——生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》。師板書課題。生齊讀，師糾正。

　　二、理解題意，介紹時代背景和作者。

　　1、理解詩題。

　　要想讀懂古詩首先我們得知道題目的意思，誰來結(jié)合注釋說一說詩題的意思？（王維送元二出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩題。

　　2、介紹時代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來看看當(dāng)時的社會背景：唐朝的時候，國勢強(qiáng)大，很多國家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長安城經(jīng)常有人被派到國外去出使。而每一次出使，對于當(dāng)事人來說是既高興又憂傷的事情，高興的'是可以為國家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見面了。

　　安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車附近。

　　3、簡介作者。

　　你了解本首詩的作者嗎？指名簡介作者

　　三、初讀詩歌，掌握節(jié)奏。

　　1、生自由反復(fù)地讀。

　　請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、指名讀。

　　3、師生合作朗讀全詩。

　　生讀前四個字，師讀后三個字，再換過來讀。最后連起來讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩歌，注意節(jié)奏和韻律。

　　四、整體感知詩歌內(nèi)容。

　　師：讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出感覺、讀出情緒來。如果請你用一個詞來表達(dá)你讀完這首詩的感覺，你想到的是哪個詞語？生思考回答（傷心、難過、惆悵、依依不舍、痛苦、憂愁）帶著這種感覺再來讀讀課題。生讀題。

　　五、品讀詩歌，入境悟情。

　　（一）感受送別景。

　　1、送別時的景是怎樣的？誰來讀讀有關(guān)詩句？

　　2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

　　3、大詩人蘇軾說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　讀了王維這兩句詩，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？生匯報(bào)交流

　　4、指導(dǎo)朗讀。這幅畫面帶給你怎樣的感覺？用一個詞來說。（清新生機(jī)勃勃清爽明麗欣欣向榮）師：這就是景語。誰能把這種感覺讀出來？

　　5、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　讓我們走入景中，去感受渭城的美。

　　師：我們看到了春回大地，柳枝吐綠的盎然生機(jī)——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨潤輕塵的清新，聞到了雨后空氣的芳香——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　師：看到了春雨綿綿，道路濕潤潔凈，客舍青青。柳條嫩綠的清爽——

　　生讀“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。”

　　6、渭城的景色美嗎？這么美的景色正適合王維和好友愉快地游玩哪，可王維卻無心流連這良辰美景，因?yàn)樗闹醒b著一個“別”字。你從這兩句詩中感受到了王維的離別情懷嗎？

　　7、詩哪兩個字最能讓我們感受到離別的情感呢？幻燈片出示（板書：雨柳）。

　　師引導(dǎo)：我們眼前仿佛出現(xiàn)了飄飄灑灑的細(xì)雨和隨風(fēng)搖曳的柳條，王維為什么選了這兩種事物，他要向我們傳達(dá)什么呢？雨給了你怎樣的感受（生：綿長、惆悵）師：愁的感覺。

　　而柳在古人眼里更是有含義的，古代有折柳送行的習(xí)俗，來到送別的地方，折下柳枝送給行人，表示折柳贈別。從漢魏到隋唐，這一習(xí)俗相沿下來。所以，古人看到柳就會產(chǎn)生離別之意。非常巧的是，；柳樹的“柳”跟“留下來”的“留”音相近。表示挽留的意思。這一雨一柳攪擾著王維的情思，蒙上了淡淡的情愁。再讀這兩句

　　（二）體會送別情。

　　1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩中有兩句直接寫離別之情的，讀一讀，你感受到了王維濃烈的離別情了嗎？

　　2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　你感受到了什么呢？（板書：依依不舍）從哪兒感受到的？王維為什么會這么依依不舍呢？因?yàn)檫@次離別可不是一般意義的離別。

　　3、了解安西的荒涼。

　　（1）王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

　　（2）在你的想象中，安西是個怎樣的地方？

　　（3）出示安西的圖片。看了圖片，你會用哪些詞來形容安西呢？（荒涼、環(huán)境惡劣）

　　4、體會渭城的繁華。

　　安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？（春雨綿綿、生機(jī)勃勃）

　　5、體會路途艱險(xiǎn)。

　　（1）從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

　　（2）出示唐朝疆域圖。

　　從渭城到安西有3000多公里，古時候沒有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具騎馬去也要用上半年時間。

　　從渭城到安西要經(jīng)過陽關(guān)。陽關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時通往西域的必經(jīng)之路。

　　（3）出示陽關(guān)圖、沙漠圖

　　陽關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無親，陪伴他的是無盡的戈壁和滿目的荒涼。

　　（4）唐朝著名詩人岑參曾經(jīng)有詩云：（出示）齊讀：十日過沙磧，終朝風(fēng)不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。——岑參《初過隴山途中呈宇文判官》

　　（5）讀了這四句詩，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會王維的依依不舍。

　　從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成使命嗎？又能平安地回來嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時間才回到祖國。更何況，王維此時已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見很難預(yù)料啊。

　　師：現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對他說嗎？把你想說的話寫下來。

　　7、背景音樂中學(xué)生寫作。

　　8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。

　　9、師：是的，此時此刻，王維有太多太多的話想對元二傾訴，千言萬語只化作這一杯又一杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對元二說：“（）”

　　10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

　　六、深情誦讀全詩

　　據(jù)史料記載，王維在元二離開5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過，我們不得而知。現(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩

　　七、布置作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì) 送元二使安西

　　雨柳

　　依依不舍

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 6

　　一、教材分析

　　《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第20課《古詩兩首》中的第二首古詩。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。《送元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。基于以上認(rèn)識，我確立以“情”為切入點(diǎn)，通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進(jìn)的誦讀來幫助學(xué)生體會朋友之間的深厚情意，實(shí)現(xiàn)對文本的多元解讀，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　2．在語文實(shí)踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的傳授、遷移，幫助學(xué)生掌握規(guī)律，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　3、“三分詩，七分讀”。這堂課要在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂會背。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識能力目標(biāo)：明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　過程方法目標(biāo)：通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　四、教學(xué)過程

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課

　　1．師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友？能告訴我他們的名字嗎？

　　師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因你得朋友就要離開你，也許很久才能再見面，也許永遠(yuǎn)都不會再見了，你的心里會怎么想？你會怎樣表達(dá)你的情意呢？

　　指名回答。

　　2．師：是啊！我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。

　　3．師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時空的隧道回到唐朝，來到長安城，來到咸陽，來到距離咸陽二十里外的渭城。那里，有兩位朋友，正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)《古詩三首》的第一首詩《送元二使安西》（板書課題）。

　　4．師：看課題，你知道課題告訴了我們什么？（齊讀課題）

　　師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的`最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任。

　　5．師：這是我國盛唐時期著名詩人王維所寫的一首送別詩。打開書，結(jié)合課后注釋和插圖，反復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

　　6、指名讀

　　7、古詩欣賞（播放課件）一邊聽一邊想：你仿佛看到了什么？

　　二、情讀古詩，想象畫面，走入詩境

　　（一）觸景情更深。

　　1、詩中哪里描寫了這樣的景色。（課件出示前兩句）

　　師：讀完了嗎？我們來看這兩個字“朝”、“舍”（板書）它們在詩中怎么念？指名認(rèn)讀。

　　師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

　　2、師：好，把這兩個字放回詩中多讀幾遍。

　　4．師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩）結(jié)合課下注釋，你能把前兩句的意思講講嗎？（學(xué)生講詩意）

　　5、指名美讀。

　　6．師：渭城，清晨，一場如酥小雨，濕潤了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的更加蒼翠欲滴，你覺得這景美嗎？讓我們帶著這感覺一起美美的讀一下。

　　生齊讀。

　　7．詩人要表達(dá)自己離別的憂傷，為什么還要寫這一處美景呢？古人有折柳送別的習(xí)俗，蒙蒙細(xì)雨更襯托了離別之情。這是“借景抒情”

　　（課件出示）這樣的天氣可以表達(dá)怎樣的心情？

　　8、再讀前兩句，讀出景色的優(yōu)美，讀出離別的惆悵。

　　（鼓勵學(xué)生熟讀成誦）

　　（二）寄情酒更濃。

　　1．就在這如詩、如畫的美景之間，詩人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

　　2．師：我們來看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢？大概有3000多里。我們來看這段文字

　　那時火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時搭車，有時還步行，整整走了二個多月，終于來到了新疆，一路的辛苦自不必說。

　　──《母親和我們》。韓天航

　　這是我國當(dāng)代作家協(xié)會會員韓天航描寫他小時候去新疆的情景。而在古代是沒有火車、汽車的。可以想象在古時那得需要更長的時間，在旅途中元二多少艱辛、多少危險(xiǎn)啊。在這樣的情形下，怎能不讓人滿懷傷感。正是何以解憂，唯有杜康。

　　3、此時，他們來到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來看詩的后兩句。一起讀一下。課件出示后兩句詩。

　　4、生齊讀。（注意聽學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是“故人”）

　　朋友保重啊！這酒中有一份祝愿，這酒中有一份情意，千言萬語、萬種情感匯成：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　（三）抓“勸”、“更”想象當(dāng)時情景，師生互動談話，進(jìn)行多元感悟

　　1．師：“好一個“勸”字啊！（板書“勸”）我們想一下這是誰在勸？怎樣勸？

　　（1）難忘當(dāng)初我們一起飲酒賦詩，是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這美好的時光一去不復(fù)返了，怎不讓人有種落花流水的傷感呢？千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　　（2）元二啊，你這一走，我們再難相見，送君千里終須一別，就此分手吧，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　　2、只有王維在勸嗎？還有誰在勸？

　　（1）王兄，多謝你從長安趕來送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來讓我們干了這杯酒。千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　　（2）我實(shí)在舍不得你們啊，此去再也找不到如王兄這般情投意合的兄弟了，千言萬語匯成一句話：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（生齊讀）

　　3．師：這是他們在互相勸。是啊！朋友之間有多少知心話要說啊！又有多少說不完的話啊！而現(xiàn)在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過，這份不舍，這份依戀，一起讀這兩句。

　　生齊讀

　　4．師：就這么喝啊說啊，說啊喝啊，不知不覺，分離的時刻到了，不得不分開了。什么也不說了，什么也不能說了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧！（板書“更”字）

　　5．一個“勸”字，一個“更”字，生動的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書：友情）

　　三、音樂渲染，品味詩境，情讀古詩。

　　1．讓我們在靜靜的讀古詩，體會一下詩的意境。

　　師放音樂生默讀古詩。

　　2．學(xué)生展示讀古詩。

　　3、你還知道哪些送別詩？

　　師出示四首送別詩。

　　四、總結(jié)升華

　　人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。用你的心去感受人間真情吧！課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩篇進(jìn)行閱讀積累。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

　　2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。

　　3、體會作者送別友人時依依不舍之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會朋友之間的深情厚誼。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

　　（二）知詩人，解詩題

　　1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

　　2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評價。

　　3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識的生字詞并及時檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

　　4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

　　5、男女生比賽讀，看誰讀的情感更到位。

　　（三）讀詩句，曉詩意

　　1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩前兩句，請同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請同學(xué)們閉目想象這兩句的畫面，并請學(xué)生描繪畫面。

　　2、講解古人折柳送別的原因。

　　3、屏幕出示古詩后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的'環(huán)境，請學(xué)生小組討論之后上臺畫出路程圖：

　　元二出使距離有多遠(yuǎn)？

　　路途都有什么？

　　這體現(xiàn)了什么？

　　從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依不舍情感這個難點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸，情感升華

　　告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對詩歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂讓學(xué)生深情地背誦古詩。

　　（五）總結(jié)全文，回顧知識

　　請同學(xué)上臺當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來談?wù)劇?/p>

　　（六）課后作業(yè)

　　創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫一段心里話，讓學(xué)生情感升華的同時鍛煉寫作能力。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 8

　　【教材分析】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）；正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀與初步吟誦古詩，背誦并會默寫。

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼，在比較閱讀中體會送別詩的特點(diǎn)。激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　【教學(xué)過程】

　　環(huán)節(jié)一：以讀破題，整體感知古詩

　　師：同學(xué)們，送別是古人經(jīng)常出現(xiàn)的場景，送別也自然成了古人寫詩的重要題材。今天咱們學(xué)習(xí)的一首古詩就是唐朝著名詩人、畫家和音樂家王維的最得意的作品之一。來，一起讀課題。（生讀題）

　　師：預(yù)習(xí)過課文嗎？

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：我不相信。你再讀讀課題。

　　生讀，輕重音不清晰。

　　師：送誰去安西？用你的朗讀回答我。

　　生讀課題。

　　師：送元二去哪里？繼續(xù)用朗讀回答。

　　生再讀課題。

　　師：唐代的安西在今天的——

　　生：唐代的安西在今天的新疆。

　　師：你怎么知道的?

　　生：我查資料書知道的。

　　師：真好！借助工具書了解難點(diǎn)詞的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的重要方法之一。同學(xué)們，元二去安西做什么？大家一起朗讀課題回答。

　　生讀。

　　師：誰送元二出使安西。詩題連起來可以怎么解釋？

　　生：王維送元二出使安西。

　　師：很完整。不過，古人寫詩題沒有這么啰嗦，他們簡潔地寫道——

　　生：送元二出使安西。

　　師：請伸出金手指和老師一起書寫。（板題）

　　【賞析】讓理解與朗讀訓(xùn)練融合，有效。讓每一處學(xué)習(xí)均指向?qū)W生的發(fā)展，這樣的教學(xué)觀值得肯定。

　　環(huán)節(jié)二：強(qiáng)記書寫，夯實(shí)語文基石

　　師：（課件出示詩文，生字“舍”“君”留空）預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，應(yīng)該對課文有一定印象吧，來，誰愿意填填空？

　　生上臺書寫。

　　師：正確嗎？

　　生：正確。

　　師：可是，不能打滿分。知道為什么嗎？

　　生搖頭。

　　師：這么美麗古詩，咱們這樣書寫，還真對不住這作品。請看老師來填寫。

　　師：（示范后）大家一起動手吧。（學(xué)生練習(xí)后）古詩就得這樣用心寫，漢字就得這樣用心寫！（展示一個）

　　【賞析】不僅寫正確，還要求寫美觀，有語文味。

　　環(huán)節(jié)三：繼承國學(xué)，嘗試吟誦古詩

　　師：同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，有誰已經(jīng)會讀這首古詩了？

　　生背。

　　師：字正腔圓，節(jié)奏優(yōu)美。不過，這是現(xiàn)代人讀古詩。古人讀詩一般用“吟誦”的方法。想學(xué)這種方法嗎？

　　生：想。

　　師：怎么吟誦呢？（教師示范）

　　生躍躍欲試。

　　師：不急。讀的時候需遵照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱它為平長仄短。（板書：平長仄短）在普通話里面有四種聲調(diào)，第一聲和第二聲叫“平聲”，我們用短橫表示。（板書短橫符號）。讀時需把這個字音延長。（師指著第一句詩中的“城”）來，讀一讀。（師做手勢引導(dǎo)等）

　　生讀得有模有樣。

　　師：平聲會讀了，那么仄聲呢？仄聲，我們用一條豎線來表示。（板書短豎符號）仄聲讀的時候聲音一出來馬上就收掉。我們稱為仄短。（范讀“朝雨”）大家自由練一練。

　　生練讀。

　　師：平長仄短，可是在這首詩里面有個字是不一樣的，看，最后一行的一個“出”字。這個“出”現(xiàn)在讀音是“出”，而在古時，它的讀音是這樣的（師讀）。這種音我們稱它為“入聲”（板書：入聲）它歸在仄聲字里。

　　生再次練習(xí)。

　　師：標(biāo)上平仄，它就是這樣的一首詩（課件出示標(biāo)有平仄的詩）。請聽——（師配上《陽關(guān)三疊》吟誦）

　　學(xué)整體練讀。

　　【賞析】從學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，做適當(dāng)?shù)?加法，在吟誦上下功夫，讓人耳目一新。對于學(xué)生而言，也是走入古詩文化的有益嘗試。

　　環(huán)節(jié)四：咬文嚼字，體會古詩情韻

　　師：同學(xué)們，吟誦著這樣的古詩，我們仿佛也走進(jìn)了1200多年前渭城的那個清晨，你看到了什么聽到了什么？

　　生：我看到渭城下了一場小雨，屋瓦、柳樹葉子很干凈。王維不停向元二勸酒，說出了陽關(guān)就再見不到他了。

　　師：描述能更具體，語言能更美一些嗎？

　　生：那天早晨，古老的渭城下了一場小雨。原本有些灰暗的城市，立刻變得清新了許多，霧霾不見了，柳葉閃閃發(fā)光，客舍的青瓦遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛籠罩著一層青藍(lán)色的煙霧。亭子里，須發(fā)花白的詩人王維正動情地舉杯勸酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你這一去，那頭可沒有老頭子我這樣的老朋友啦！”

　　師：誰來評評，他的描述如何？可用一個詞語表達(dá)。

　　生：詩情畫意。

　　生：依依不舍，深情款款。

　　生：具體生動，感人肺腑。

　　師：語言真美，評價真美！同學(xué)們，在這個柳色留人的早晨，在這個依依不舍的早晨。詩人王維就這樣一杯接一杯地勸著元二。你們有沒有這樣的疑惑：自古有聚就有散，分別本就是一件很平常的事。王維為什么一杯接一杯地勸酒呢？

　　生：他喜歡喝酒。

　　生：他覺得酒最能表達(dá)友情。

　　師：學(xué)古詩，有時候需要知人詩論，需要了解每一個文字背后的信息。大家請看——

　　（課件出示圖文）陽關(guān)以西，滿眼荒漠，無盡荊棘。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出陽關(guān)無故人，這一去，要到哪里呢？（出示路線圖）渭城在今天的陜西渭河以北，陽關(guān)在今天甘肅敦煌西南。再往西走，就是新疆的庫車附近，古時候稱為“安西”。這一路，長達(dá)三千多公里，用當(dāng)時最好的交通工具——騎馬，也要整整半年多的時間。

　　生驚訝萬分。

　　師：如果元二是你的好朋友，他即將遠(yuǎn)行，你會怎么做？

　　生：我會說：元二，路上要小心，注意好安全。

　　師：善解人意的朋友。

　　生：我會說：元二，多帶些水去，不要渴著了。路上要小心一點(diǎn)。

　　師：前路漫漫，真正的朋友總是想替對方再想周全一點(diǎn)，再周全一點(diǎn)。

　　生：我會對他瀟灑地?fù)]揮手，說：去吧，建功立業(yè)，我在這里替你祝福！

　　生：我會對他唱一首歌：《朋友》。

　　師：《朋友》創(chuàng)作得晚了點(diǎn)，需要穿越。

　　師：同學(xué)們，你們知不知道：當(dāng)時，即使元二馬不停蹄地返回，也要一年的時間，更何況，他是奉著皇帝的使命去的。回來的時間可能是一年，也可沒是——

　　生：兩年；三年……

　　師：黃沙漫漫，旅途艱險(xiǎn)。異地他鄉(xiāng)，凄冷孤單。人生無常，不要以為人與人的緣分很長，有時候，簡單的分別就是一輩子。公元741年，也就是分手幾年后，王維就去世了，渭城送別，生離即為死別。

　　師：讓我們一起走進(jìn)輕雨渭城，走進(jìn)新柳渭城，走進(jìn)詩人不舍的心里，真誠吟誦。同桌之間，互相練習(xí)。

　　生互讀。

　　指名試讀，再配上《陽關(guān)三疊》，師生共同吟誦全詩。

　　【賞析】讀出詩心，體悟詩情，是古詩學(xué)習(xí)學(xué)得詩味的重要策略。詩歌不可解，不可肢解，詩歌需要解，抓住詩眼探究個明白，這都是古詩學(xué)習(xí)最基本也是最重要的認(rèn)識。

　　環(huán)節(jié)五：比較研究，探究送別詩歌

　　師：同學(xué)們，古人與人送別，除了用更盡一杯酒的方式，還會用哪些方式？

　　生：《贈汪倫》……

　　師：積累真豐富。還有嗎？

　　生沉默。

　　師：（呈現(xiàn)《別董大》《贈汪倫》）。瞧，它們來了，請自由選擇一首。結(jié)合下面的注解，吟誦吟誦！

　　師：今天，辛老師和你們度過了愉快的40分鐘，我們也算是好朋友了，如果用詩句來表達(dá)，你準(zhǔn)備送給辛老師怎樣的句子？

　　生：勸君再上一節(jié)課，大同學(xué)生最聰明。

　　……

　　師：創(chuàng)意十足善思考，大同學(xué)生最聰明。下課！

　　【賞析】從一首詩走進(jìn)一類詩；從一首詩走進(jìn)一類文化；從理解感悟走向創(chuàng)意運(yùn)用。課堂也有了一波三折，別有洞天的味道。

　　《送元二使安西》優(yōu)秀教案 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助教材注釋，自主讀懂古詩。

　　2、學(xué)習(xí)品味詩歌的語言和意境，感悟詩歌所表達(dá)的情感。

　　3、初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩歌意象。

　　4、挖掘詩歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩

　　1、師生談話，欣賞音樂。（播放古琴曲《陽關(guān)三疊》）

　　這是用我國一種古老的民族樂器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽關(guān)三疊》。從《陽關(guān)三疊》的琴聲中你感受到了什么？

　　2、引出課題，了解題意。

　　（1）《陽關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩人王維的一首著名的詩作譜曲而成的。（出示古詩）

　　（2）讀詩先讀題。指名讀題。從這個題目中你獲取了哪些信息？

　　（3）理解了題目的意思后，再來讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

　　（4）指名讀，齊讀詩題。

　　二、自主讀詩，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

　　1、自讀。出示自讀要求：

　　（1）把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。

　　（2）借助教材上的注解試著解讀詩句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

　　2、交流。

　　（1）指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如“客舍”的“舍”讀第四聲。

　　（2）解讀詩意。這首詩講了什么意思，誰能用自己的語言解讀一下詩句的意思？讀懂了哪句，就說哪句。

　　三、賞讀詩句，感悟意象，漸入詩境

　　1、想象畫面，體悟“詩中有畫”。

　　（1）學(xué)習(xí)“品詩”。讀詩如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩不僅要把詩讀正確，讀流利，還要把詩的韻味和感覺讀出來。這就叫品詩。王維的詩應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩人蘇軾曾經(jīng)說過，王維的詩有一個最大的特點(diǎn)“詩中有畫”，所以讀他的詩一定要一邊讀一邊想象畫面，讀出詩情畫意。

　　（2）想象畫面。指名讀詩的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　（3）交流畫面。你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書：朝雨客舍柳色）

　　（4）品味畫面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩綠的楊柳。這樣的畫面帶給你最直接的感受是怎樣的？怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

　　（古詩教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會品詩。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語言，想象畫面，漸入詩境，體悟情感。）

　　2、回文質(zhì)疑，感知“柳”之意象。

　　（1）詩讀到這里，再請你聯(lián)系課題，你有什么疑問嗎？（既然是送別，為何寫景如此清新美麗？）

　　（2）從這畫面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會的？

　　是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

　　（3）拓展“折柳贈別”組詩。出示三首詩，自由朗讀，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。――《勞勞亭歌》李白

　　楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為—離別多。――《送別》王之渙

　　湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

　　此去誰與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。

　　――《贈友人》

　　（4）說發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩里出現(xiàn)了相同的景物――柳樹，表達(dá)的是同樣的情感――離別。為什么作者都不約而同地選擇柳來表達(dá)離別之情呢？

　　（5）折柳贈別古來有之。最早在《詩經(jīng)》中就有“昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩句。后來人們就常常借柳來表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動的楊柳最容易勾起人們千絲萬縷的離愁，而且“柳”與“留”諧音，柳就成了離別的象征。

　　（6）出示第三首詩《贈友人》的作者――帥曉梅，并簡介詩的來歷：這是去年春天我的.一位同窗好友調(diào)往外地工作時，我特意寫下贈送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)”表達(dá)了我對好友的惜別之情。可見古往今來，無論是大詩人還是常人對朋友的情誼都是相通的。詩人王維也正是在借柳惜別、借景抒情。（板書：景情）

　　（7）明白了詩人筆下暗藏著的如此深意，再來讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。

　　（詩歌是靠意象說話的，如“月”之于思鄉(xiāng)、“柳”之于贈別，都是古詩特有的表現(xiàn)手法。如何讓學(xué)生感悟到這首詩中“柳”的意象呢？通過拓展一組“折柳贈別”詩，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三首詩的共通之處，從而感悟古詩意象的妙處，體會詩情畫意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本人的一首贈別詩意在強(qiáng)化柳的意象在今人詩作中的作用，并淡化作詩的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

　　四、品讀詩句，以讀悟情，強(qiáng)化情感

　　1、知路遙，嘆艱辛。

　　（1）在這樣一個充滿詩情畫意的清晨，詩人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

　　（2）知道安西在哪兒嗎？從渭城到陽關(guān)、出陽關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時最好的交通工具―一馬車也要足足走上半年多的時間！所以詩人說――（齊讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！（板書：更盡酒無故人）

　　2、一“無”一“有”，對比品讀。

　　（1）西出陽關(guān)無故人，見不到的只是“故人”嗎？還見不到什么？

　　（2）又只是見不到嗎？還聽不到什么？或者還嘗不到什么？

　　（3）所有的一切都濃縮在一個“無”字當(dāng)中。那么，西出陽關(guān)之后“有”的又是什么呢？

　　（這一環(huán)節(jié)緊緊扣住“無故人“的“無”字做文章，通過這一“無”一“有”的對比品讀，讓學(xué)生對元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩句的情感色彩。）

　　3、情境誦讀，入境悟情。

　　（1）（出示“荒漠絕域圖”，配塤曲）西出陽關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無人煙。風(fēng)沙茫茫，長路漫漫，這一去何日是歸期？

　　（2）此時此刻，如果你是王維，你有什么話想對元二說嗎？

　　（3）是呀，說不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬語匯成一句（引讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時才能相見，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”

　　（5）“勸君更盡一杯酒”，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過多少杯了？你從哪個詞體會出來的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

　　（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見時難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來，舉起酒杯，把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）――“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”

　　五、一唱三嘆，情感共振

　　1、幾年以后，王維去世，這首詩也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽關(guān)三疊》片斷）

　　2、師范唱歌曲《陽關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂輕輕哼唱。

　　3、因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今。正如歌中唱道：“陽關(guān)三疊唱無休。一句離歌一度愁。南去北來無了期，離思贏得恨悠悠。”（齊讀）

　　六、拓展延伸，升華主題

　　1 拓展送別組詩。

　　（1）古人說：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過哪些送別詩？你能背背其中印象最深的詩句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

　　（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩。

　　2 小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來，無論是感傷還是勸慰，也無論是鼓勵還是祝福，所有的送別詩里浸透的其實(shí)是同一個字，那就是對朋友深深的“情”。

　　3 聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

　　（李叔同之《送別》音樂響起）再過幾個月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛的老師和同學(xué)。“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時，你的心頭是否也會涌起一股或濃或淡的離愁？

　　人生聚散無常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個人，感謝命運(yùn)讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那么無論將來你身在何方，你都會感受到愛的溫暖與力量。（出示王勃詩句）最后讓我們再互道一聲：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”全體起立，再次齊誦“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)會感恩，學(xué)會珍惜。最后用“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩句作結(jié)，師生的情感再次達(dá)到高潮。）